六年级上册语文《夏天里的成长》教案（精选25篇）

六年级上册语文《夏天里的成长》教案（精选25篇）六班级上册语文《夏天里的成长》精品教案（精选25篇）

六班级上册语文《夏天里的成长》精品教案篇1

文本分析：

本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟识的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美妙时间，健康地、有力气地成长。本文的语言质朴，读来亲切好玩，对同学来说理解难度不大。文中列举了很多夏天里成长的事物，这些都是围围着中心句“夏天是万物快速生长的季节”绽开的。教学时，老师要引导同学抓住中心句思索，体会的行文特点。同时，老师要努力引导同学亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，乐观争取学问、力量、阅历的增长。

教学目标：

1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

2.有感情地朗读课文，明确文章的中心愿思，体会文章围绕中心愿思来写的好处。

3.体会本文的表达特点，明白文章最终一句话的意思，懂得人肯定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

教学重点：

围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心愿思。

教学难点：

体会本文的表达特点，明白最终一句话的含义。

课时支配：

2课时

第一课时

教学目标

1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。

2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心愿思。

3.理清课文脉络，大致了解是从哪几个方面来阐述夏天是万物快速生长的季节的。

教学难点

1.正确读写生字词。

2.找出文章的中心句，思索文章是怎么围绕这句话来写的。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.老师播放音乐《四季歌》(林夕填词，黄耀明演唱)，引发同学畅谈四季感受。

导语：每个季节都有独特的美，由于四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜爱哪个季节?能说说缘由吗?(同学畅谈)

(播放音乐，课件出示歌词。)

红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了

船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了

四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪烁/凝视谁家偷偷笑

何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有地窖/家有一个门/门外狂风呼呼叫

四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

2.出示课题，理解课题。

过渡：刚才大家说了自己最喜爱的季节，老师发觉有很多同学喜爱夏天呢!今日我们就来学习一篇与这个生气勃勃的季节有关的课文《夏天里的成长》。(板书课题)大家刚才提到了夏天可以穿美丽裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗?夏天里有哪些成长呢?我们抓紧进入本课的学习吧!

二、初读课文，检测预习

1.同学自由朗读课文，出示阅读要求。

读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。

2.课件出示词语，指名读，正音，小组内沟通词语的意思，老师巡察中予以指导。

豆棚绿蔓苞蕾苔藓草坪甘蔗瀑布

缝隙谚语割谷活生生软绵绵

◆需留意的字音：

“蕾”是三声，不要读成二声;“藓”是三声，不要读成一声;“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。

◆识字方法：

依据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。

◆ABB式结构的词语：

“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。

3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读状况，努力将句子读得正确、流利。

预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象特别多，比较适合同学反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，同学对整篇课文的主要内容、中心愿思都能很好地理解。

三、再读课文，整体感知

1.课件出示学习提示。默读课文，思索下面的问题。

(1)你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?

(2)围绕这一中心句，写了哪些事物?请在文中标示出来。

(3)读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。

2.沟通问题一和问题二。

(1)找出文章的中心句。

(夏天是万物快速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。)

方法拓展：查找文章中心句的方法。

明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢?常见的方法有以下几种：

①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复消失，这句反复消失的话往往就是文章的中心句。⑤从谈论句中去找。文中谈论处往往透露出文章的中心，因此，谈论句中的关键句就是中心句。⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。

(2)明确写了哪些事物。课件出示表格示例，同学绘制完整表格，并填写。

(3)同学填完表格后，引导同学观看所填内容，分类概括。

过渡：同学们都已经填完表格了。我们发觉在文中写了很多事物的成长，但是要想写出“万物”是不行能的，因此选取了一些有代表性的事物。现在请大家认真看一看，假如要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢?

明确：植物、动物、山水、铁轨、公路、人。

四、课堂回顾，沟通收获

1.老师适当总结教学内容。

过渡：火热的夏天里，万物布满生气。尽管有时酷热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热闹，一场大雨就能把暑热冲刷得干洁净净。夏天就是这样一个丰富多彩、布满激情的季节，在这样的季节里万物快速生长着，生怕辜负了这个好季节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢?下节课我们再去认真品读，好好感知。

小结：今日这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何查找文章的中心句，然后围围着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生气。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今日的课堂气氛很好，真有点夏天热闹的感觉呢!

2.引导同学沟通收获。

(1)自由沟通并积累学习方法。

(2)摘抄、积累文中自己喜爱的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

其次课时

教学目标

1.体会文章是怎么围绕中心愿思来写的。

2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。

3.理解文中的谚语，理解最终一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。

教学重难点

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物快速生长的季节”。

2.理解最终一句话的含义，从中受到启迪。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

回忆旧知，进入新课。

过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围围着什么中心愿思来写的?(生答)围围着这个中心愿思，写了很多快速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。

二、研读课文，感受“成长”

1.感受植物、动物的快速“成长”。

(1)同学朗读课文第2自然段，标出自己喜爱的句子。

(2)老师出示课文中提到的各种植物的图片，让同学认一认植物。

课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓;竹子、高粱;苞蕾、鲜花、果实;苔藓;草坪菜畦。

预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不肯定见过。尽管文本很简洁，但有些同学不肯定有直观的感受，由于他们缺乏这些方面的常识。所以老师出示相关图片让同学认一认是很有必要的。

(3)思索与沟通：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢?文中哪句话能说明这个特点?就此进行沟通。

①同学沟通后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，原来是每天长的，不过夏天的长是飞速的长，跳动的长，活生生的看得见的长。”

②这句话中，你觉得哪几个词用得好?写出了夏天里成长的什么特点?

(“飞速”“跳动”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观看的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、连续的过程中来看时，就是飞速的了。)

③指导朗读：“飞速的”“跳动的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。

(4)引导同学抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长快速的特点。

①同学找出表示时间的词语。(一天;一夜;昨天;今日;明天;几天;个把月。)

②“昨天是苞蕾，今日是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的?对这句话有疑问吗?

预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今日”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长快速的特点。可能的确有些植物从开花到结果就是如此快速，但实际状况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。同学读到此句时就自己的阅历提出质疑是特别正常的，老师可引导同学用“昨天今日明天”造个句，大多数同学通过造句能够体会到许多时候“昨天今日明天”并不是实指。

(5)合作朗读。

①师生共读。老师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的同学来读，要读诞生长快速的感觉。

②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。

2.感受生活中其他事物的“成长”。

过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢?谁情愿把第3自然段读给大家听?

(1)一名同学朗读第3自然段，其他同学认真听，做标记。

(2)老师板书“由于所以”，引导同学用此句式描述该段中五种事物成长的特点。

(3)小组沟通、汇报;质疑探讨。

?由于草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。

?由于稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。

?由于水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。

?由于铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。

?由于柏油路长，所以路面高起来。

质疑：为什么没有生命的铁轨和公路也会长呢?

明确：这涉及物理学问，假如同学不理解，老师可做简洁的讲解。夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满;柏油公路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热力量强，假如沥青层比较厚，到夏天沥青公路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面似乎变高了。

(4)指导同学理解俗语“不热不长，不热不大”。

预设：老师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰;该热不热，五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植阅历，而这些阅历常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度上升，庄稼就长得很快;假如气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。

(5)指名朗读本段。

朗读指导：火热的夏季处处是一片喧闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞速变化的感觉。

3.体悟人也在“成长”，要用力地成长。

过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至公路在夏天里都在长大，说明白夏天的确是万物快速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一每天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢?请大家读一读文章的最终一个自然段。

(1)出示思索题，同学结对或分组争论。

A.同学们在夏天里是怎样成长的?

(同学们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。学校生有的成了中同学，中同学有的成了高校生。)

B.读读文中的两句谚语，引用它们是为了说明什么?用文中的句子回答。

(“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的盼望。”)

预设：同学缺乏农作物方面的学问，老师可简洁地向同学解释两句谚语中蕴含的农作物生长的学问。“六月六，看谷秀。”这里的六月六指的是农历六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看着庄稼抽穗。所谓“谷”，和现在的说法“谷物”之“谷”的含义一样，不单纯是指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天就能看出个八九不离十。“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，即为“出暑”，处暑节气意味着夏天结束，即将进入气象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气，地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。

C.理解最终一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

质疑：①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗?

②这里的“长”只是指身体的长、在学校班级的变化吗?

明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习学问、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。假如说夏天是植物、动物快速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习学问的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指学问的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最终一句话是在告知我们人肯定要在青少年时期珍惜时间，乐观猎取学问、力量，不能错过获得学问储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。

(2)同学自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。

(3)齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。

小结：自然界的一切事物都在夏天里有力气地生长着，盼望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力气地生长，等到了秋天才会有好的收成!

三、体会写法，拓展延长

1.体会文章的主要写法。

(1)同学结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点，再和同学沟通。

(第1自然段是全文的中心句，全文围围着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络特别清楚。选取的事物特别有代表性，写出了它们成长的特点。)

(2)同学结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。

(文中的语言都是我们熟识的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。)

2.欢乐小练笔。

(1)夏天，你四周的事物还有哪些也在生长?用自己的话写一写，可以仿照课文中的句式，也可以自由创作。

示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了;鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了!

(2)想一想夏天里的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜爱的句子，丰富积累。

2.积累关于农作物生长的农谚，了解相关学问。

3.完成本课对应训练。

板书设计：略

六班级上册语文《夏天里的成长》精品教案篇2

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，通过品尝布满童趣的语言，体会文字背后所传达的喜爱生命、喜爱生活的美妙情感

2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解是如何围绕中心进行选材的。

【重点和难点】

1、重点：有感情地朗读课文，通过品尝布满童趣的语言，体会文字背后所传达的喜爱生命、喜爱生活的美妙情感

2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解是如何围绕中心进行选材的。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、导入新课，提出核心问题

1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，假如请你用“夏天是一个

的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说?。

2、师质疑：那么，在的眼里夏天又是怎样一个季节?

3、请同学齐读第一段，“夏天是万物快速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键?针对这些关键词语你会提出哪些问题?

(预设：夏天是万物快速成长......的季节。万物是指哪些事物?为什么说是快速生长?)

二、品读语言，感受布满童趣的语言，体会文字所传达的情感

1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物?”、“为什么说是快速生长?”这两个问题，自由朗读课文，思索并圈划关键句子，同桌之间可相互沟通。

2、同学散读课文，圈划语句和词语，做好沟通预备。

3、同学沟通，老师适时引导同学品读语言，让同学体会文字所传达的情感。

(预设沟通：

品读第2段：A.同学沟通：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、老师边板书

B.老师引导同学品读：夏天的长是飞速..的长，跳动..的长，活生生...的看得见...

的长......)

关注朗读中的停顿和跳动起伏的节奏感。

C.

师质疑：在朗读中，我们除了能读诞生物生长的过程中的生气勃勃之外，还能

读出什么来呢?对生命的喜爱。

D.

请同学带着对生命喜爱的感情再读课文，并请同学仿写句子。

品读第3段：A.同学沟通:草长树木长山丰满：稻秧长甘蔗长地高起;太阳威力增

温度增加铁路、柏油路生长)

B.老师引导同学关注句子之间的因果关系：(由于)草

(所以)山

C.师质疑：铁路、柏油路都是没有生命的事物，为什么说它们也在生长?

D.师提问：第3段从有生命的事物写到没有生命的事物的快速生长，从字里

行间你们读出了怎样的情感?对生活的喜爱

品读第4段：A.同学沟通：人的生长和成长

B.

老师请同学朗读第4段，引导同学体会文中哪些句子写出了在人的生长过程中，有些是看得见地长，有些是看不见地长。

C.

老师质疑：就第4段，你还有哪些没有看懂的地方?

D.

老师总结：是啊，假如农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的盼望，所以，农夫都会在植物生长的最近时期，让植物健壮成长，这样秋天的时候才会有好的收成。其实我们人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力气地长。这也是文章要表达的主旨)

三、梳理文本：理解选材的用意

1、师提问：文章第2段、第3段、第4段之间有什么联系?

(预设：从有生命的事物写到没有生命的事物，再写到人，层层递进，表达了对自然、对生活的喜爱、最终表达了在美妙的自然和生活面前，盼望每个人都能赶时候，尽量地用力气地成长，由此可见选择这些材料来写都是为了表达的情感和主旨服务的)

2、师进一步质疑：文章的第1段说“夏天是万物快速成长的季节”，我们能否把标题改为“夏天里的生长”?

四、感悟主旨，沟通拓展

师提问：文章的结尾说“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力气地长”，学完课文后，你对这句话又有了怎样更深的理解?(同学沟通)

五、布置作业

搜集与夏天有关的谚语进行共享沟通

六班级上册语文《夏天里的成长》精品教案篇3

【教学目标】

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。

2.体会的表达特点，明白最终一句话的含义。(明白人肯定要珍惜时间，乐观争取学问、力量、阅历的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。)

3.有感情的朗读课文。

【教学重难点】

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”

2.了解写作的挨次，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.体会的表达特点，明白最终一句话的含义。

【课时安排】

本课需要2课时来完成，第一课时指导朗读初步了解课文内容，扫清阅读障碍，学习生字、新词。其次课时全面把握课文内容，学习运用浅近的语言表达情感的方法。

【教学预备】

1.相关植物的照片。

2.查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。

【教学过程】

一、激趣导入

秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今日我们共同体会“在夏天里成长”。

(此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培育同学观看力量，激发同学的学习爱好。)

二、通读全文，找中心句。

1.老师找4名同学逐段读课文。其他同学仔细听读，专心感受。

2.这几位同学读得多流利呀，而且老师发觉大家听得也特别仔细。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。大家齐读这句话。(板书)

3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，从哪几个方面来叙述的呢?谁情愿说说。

(这个环节，培育同学阅读力量、独立思索力量。)

三、抓住中心，深化学习。

(一)下面同学们自由读课文的其次自然段，边读边思索：这段主要写了哪几样生物?是如何来写的呢?他们都有什么变化?你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌沟通一下。(强调沟通)

1.老师发觉大家读得都很仔细，那么谁情愿说一说.

其次自然段沟通提示

2.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?

3.大屏幕出示：“生物从小到大，原来是每天长的，不过夏天的长是飞速地长，跳动地长，活生生地看得见地长。”“飞速地”、“跳动地”、“活生生地看得见地”说明生物生长的速度怎么样呢?(快很快快速)

4.因此，在朗读“飞速地”、“跳动地”、“活生生地看得见地”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁情愿来试试。

(本环节，培育了同学朗读力量、阅读力量。)

(二)在夏天里，绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢?谁情愿把第三自然段读给大家听。

1.依据同学回答板书

(山水：山地河铁轨公路无生命)

2.大屏幕出示：你能用“由于所以”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。

如：由于草长树木长，所以山是一每天变丰满。(由于秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来;由于水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大;由于铁轨长，所以缝隙是一每天地变小;由于柏油路长，所以路是一天一天的高起来。)(解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。)

3.夏天还有哪些事物生长快速，你能仿照课文中的句子说一说吗?(你可以把你想到的先说给同桌听)

(本环节，培育了同学口语表达力量、观看力量。)

(三)同学们看(指板书)，有生命的植物、动物(相机板书有生命)乃至不具生命的山水、铁轨甚至公路(相机板书无生命的)在夏天里都在长大，(指板书)说明白夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一每天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢?谁情愿把第四自然段读给大家听。(指读第四自然段)那么人在夏天成长有什么特点呢?

1.(指生答)身体的成长、年龄的增长。学校中学中学高校或快或慢(总是要长)

2.理解谚语

(大屏幕出示谚语)指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁情愿读给大家听听。)

“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就处处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农夫们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着酷热的夏天即将过去，此时的谷子假如还不出穗，就没收成的盼望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

1.师小结：这两条谚语说的是农夫在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好

2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大?(指生答。)

3.(大屏幕出示最终一句：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的盼望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力气地长。)说说你是怎么理解的?

(1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的盼望。

(2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力气地长。

(3)读了这句话，你感受到了什么?明白了什么?

(4)热天：不是指季节，而是指利于学习学问，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

(5)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看学问的积累，熟悉的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

(6)人生的夏天指的是?一个人的青少年时期。

(7)这句话告知我们人肯定要在青少年时期珍惜时间，乐观争取学问、力量、阅历的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

(8)齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

(此环节的设计吸引读者，培育同学的独立思索力量、独立查阅资料力量。)

四、回顾课文，拓展延长。

1.指板书，为什么选取这几种事物来写?

(典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。)

2.本文在语言上有什么特点?

(使用的语言都是我们熟识的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。)

a)那么你对描写的哪些事物最感爱好，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。(分别指生读一句)

b)拓展写诗。观看夏天的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。

(此节培育同学的写作力量。)

五、老师小结总结全文

自然界的一切事物都在夏天里有力气地生长着，盼望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力气地生长，等到了秋天才会有好的收成!这样让我想起了一首诗“(少壮不努力，老大徒伤悲。)

六、作业：写一首《在夏天里成长》的小诗。

【板书设计】

绿蔓竹林高粱

苞蕾苔藓有生命

夏天是万物山地河珍惜时间

抓住机会

长大的时期铁轨公路无生命

人赶时候赶热天

六班级上册语文《夏天里的成长》精品教案篇4

教学目标

1.正确读写本课11个生字，识记并把握“静谧、亲戚、寒暄、熙熙攘攘、俏丽、烘烤、勤勉、庞然大物、音韵、偏僻、亲吻、大街小巷”等词语。

2.感受草虫村落的生活情境，体会喜爱自然、喜爱生灵的情怀。

3.在有感情地朗读课文的基础上，体会如何观看、如何绽开想象进行联想去表达独特的感受。

教学重点

体会如何进行观看、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

教学难点

感受对大自然、对小生灵的爱恋之情。

教学时间：2课时

第一课时

一、课时目标

1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆忙”等词语。

2.指导同学在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

二、创设情境，激发爱好

1.播放夏日虫鸣的声音。

2.沟通：你听到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的声音和颜色总能让人沉醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧!

三、初读课文，整体感知

1.自由读课文，自同学字生词。

2.字词检查。

(1)读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导同学读准平翘舌音、前后鼻音)

静谧亲戚寒暄熙熙攘攘

俏丽烘烤勤勉庞然大物

音韵偏僻亲吻大街小巷

(2)理解词义。

分小组争论，沟通一下不理解的词语。小组争论无法解决的，提出来全班争论。

3.说说本课的主要内容。(主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)

【设计意图】这一环节，主要是让同学初读课文，自同学字生词，了解课文大意。由于是六班级的同学，所以生字词不作为教学的重点，让同学自学和小组争论来完成。首先要做到读准字音，然后让同学争论，解决词义。

四、梳理内容，明确场景

1.自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?

沟通反馈：

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在的想象中通过放大构成的。

2.随着的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

同学沟通时，老师相机出示句子：

“我想它肯定是游侠吧”最终走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，处处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的!”

明确：为我们描绘了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“村民”，如花色斑斓的小圆虫、浩大的蜥蜴、甲虫音乐家们他们还有各自的工作、交往和生活。

3.再读课文，想一想，是怎样发觉这个“草虫的村落”的?

(1)我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”，“追随”一词点出了行文的线索是“我的目光”。)

(2)今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

“静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会有了他对草虫村落的这次奇异的游历。

4.发觉了草虫的村落之后心情如何?请用课文原话回答。

“我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊!”

四、总结回顾，布置作业

1.这节课我们跟随着在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发觉了那里是小虫子的欢乐天地。为什么说这是个小虫子的欢乐天地呢?我们下节课再去学习。

2.作业：熟读课文，抄写自己喜爱的句子。

其次课时

一、课时目标

1.体会怎样专心观看大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

2.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

二、复习旧课，导入新课

1.通过上节课的学习，我们知道发觉了一个小虫子的欢乐天地。在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。那么，你们是从哪儿体会到“奇异”的?村落里有什么奇怪的景色，村民们都在干些什么?请大家带着问题自由读课文3～8自然段，一边读一边画出相关的句子。

2.同学自由读，画句子。

三、品读课文，深化探究

1.从“归来的游侠”中，体悟的独特感受。

“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。”

(1)为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?(游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是英勇。)

(2)你从哪里看出甲虫是英勇的?它是怎么个英勇法儿?

“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。”

傲然，是一种什么样的样子呢?谁来给大家表演表演!

傲然就是藐视一切而顽强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。

这是一只英勇顽强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不可怕，可是他找到回家的路了吗?请大家齐读第四自然段。

它找到回家的路了吗?(找到了)它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢?

“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久：然后一起欢跃地走回地窖里去。”

品读“意味深长”“对视良久”，让同学体会家人担忧、牵挂的感情。(板书：亲情)

(小结、过渡：从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，这是一个布满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗?接下来自由朗读第五自然段。)

2.从“村民的和谐生活”中，体悟的独特感受。

(1)你们读到了哪几种小动物啊?(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴)

(2)哪种动物是村落的仆人，哪种是客人呢?从哪些句子看出来的?

3.从“音乐演奏会”中，体悟的独特感受。

4.从“村民的劳动”中，体悟的独特感受。

这一段中有两个问号：“肯定是很远很远的地方吧?是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙呢?”甲虫们从很远很远的地方，即使是大过自己身体两三倍的食物，甲虫们还是勤勉地奔忙着，同时，它们也是欢乐的。在我们生活中有没有这样的例子呢?

(我们的父母，挣钱来不但要养自己，还要养我们，养这个家。由于有爱，对家庭和对生活的爱，所以始终勤劳地工作着、奔忙着。)

甲虫们在这片欢乐的天地中，勤劳并欢乐地劳动着、生活着，这么勤劳的甲虫，真值得我们敬重啊!(板书勤劳)

大家请看第八自然段，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，毕竟隐藏着多少才智?它们的村落里有特地的气候工、工程师各种不同的工作，都有特地的虫子担当。村落虽小，却体现出了虫子们的大才智。

(板书：才智)

这虽然是一个草虫的村落，但是却布满了亲情、友情、艺术、勤劳和才智。

四、总结全文，领悟升华

同学们，多么可爱的草虫啊!它们不仅有丰富的情感世界，还有高雅的艺术追求。它们不但会生活，还会制造生活。这是看到的、品尝到的。只要我们能像一样专心去观看，我们也会发觉许多。请同学们发挥想象，把自己观看过的小虫写下来，写的时候要学习的写法，融进自己的感受：等会儿我们看谁写得最生动。

今日，我们跟随，用眼去观看，专心去想象，游历了这欢乐的小天地。就让我们带着这份美妙的想象，走出课堂，融入自然，放飞心灵吧!

在本课的教学中，我试着引领同学走进“草虫的村落”，让孩子们领会在草虫世界里的安静：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”引领同学感受草虫们对生活的喜爱。在品读感悟文章中，我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让同学在读中感悟;让同学在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。

1.在读中落实目标。比如，对“傲然”“左冲右撞”“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都简单写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷;“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。同学对“寒暄”一词将终生难忘。

2.在读中凸显形象。比如，通过体会“傲然”“左冲右撞”等词语，来凸显“勇敢的游侠”的形象，通过猜想这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。

3.在读中建构情节。老师说，这只游侠不顾一切地往前冲，毕竟是为了干什么呢?老师问，谁能告知我，这只游侠急赶忙忙回村子是要干什么呀?原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。

六班级上册语文《夏天里的成长》精品教案篇5

【学习目标】

1.朗读课文,能依据解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

2.背诵课文,积累中华经典诗文，感受伴侣间真挚的友情。

【学习重点】

同学能凭借解释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

【学习难点】

感受伴侣间相互理解、相互观赏的纯真友情。

【学问链接】余伯牙，春秋时代的琴师。既是弹琴能手，又是作曲家，故被人尊为“琴仙”。《苟子劝学篇》中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰林”，可见他弹琴技术之超群。《吕氏春秋本味篇》记有伯牙鼓琴遇知音，钟子期领悟琴曲志在高山。流水的故事。《琴操》记载：伯牙学琴三年不成，他的老师成连把他带到东海蓬莱山去听海水澎湃。群岛悲鸣之音，于是他有感而作《水仙操》。现在的琴曲《高山》。《流水》和《水仙操》都是传奇中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴谢知音的故事为题材还创作了琴歌《伯牙吊于期》。

【教学过程】课前预习

1.背诵《三字经》“人之初千而万”

2.(老师在黑板左板书)

峨峨泰山洋洋江河

指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。

(AABC式;前面的叠词形容后面的景物)

同学们能不能也说几个这种形式的词语。

(生说，老师板书)如：

皎皎明月缓缓清风蔼蔼云雾袅袅炊烟依依杨柳青青草色

一.激情导入，揭题

1.同学们，人们常说“千金易得，知音难寻。”可以看出知音是何等的宝贵呀!今日我们就来学习一篇关于“知音”的文言文。

2.读题解题：介绍伯牙后说说“绝、弦”是什么意思?

3.质疑：读了课题，你有什么问题要问吗?

(伯牙是春秋时期一位特别出名的演奏家，琴是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢?让我们一起走进课文中去查找答案。这是一则文言文，学习这类课文的方法就是多读，“读书百遍，其义自见”，先看看这节课的学习目标。)

二、读通课文，感知文意。

1.自由、大声地读课文，读23遍，争取读通课文。

2.指导同学读课文，读后评价并相机提示同学留意断句停顿，读出节奏。

(过渡：同学们将课文读正确、流利了，也读得有些古文味了，那这则文言文描述的是一个怎样的故事呢?现在请同学们依据解释去看看。出示课件)

三、读懂课文，领悟文意。

1.自主学习，疏通文意。

2.结合课文下的解释和课外资料，用自己的话说说课文讲了一个什么故事。大家两人一组相互讲给对方听，遇到不理解的词语或句子，向老师求教。

3.汇报：用自己的话说说课文的故事。

(这是一个多么感人的故事呀，听完这个故事，你有什么感受。)

四.品读课文，感悟知音

1.探究一：什么是“知音”?

①同学反复读课文，勾画出钟子期和俞伯牙互为知音的语句写下来。抓住关键字“善”，反复品尝。(听着琴声，钟子期仿佛看到了什么?此时他的神情又如何?指导同学读出感动、惊异!)

②大胆想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景?这时，子期分别是怎样赞美的?

仿句说话：

伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若()!”

伯牙鼓琴，志在细雨，钟子期曰：“善哉，()兮如()!”

伯牙鼓琴，志在()，钟子期曰：“善哉()，兮像()!”

③指导朗读，板书“伯牙所念，钟子期必得之。”(人生得一知己，足已，想想此时伯牙的心境应当是，读出心中的感动与高兴。一个所念，一个必得之，心有灵犀一点通，所以伯牙把子期视为知音。板书：知音)

2.探究二：为什么要“绝弦”?

①过渡：遇到这样的知音，那伯牙为什么还要断弦呢?(就是这样一鼓一听，一弹一和，两心相印，其乐融融。商定的一年见面时间将至，伯牙坐船抚琴而来，但与他见面的是子期的坟墓呀。所以也可借助同学的答题话语过渡)

②出示语句：子期死，伯牙谓世再无知音，乃在破琴绝弦，终身不复鼓。

③指导朗读语句(此时，面对钟子期的坟墓，伯牙的心境如何?)

就是这种失去知音下的哀思的心境下，读

就是他痛失知己，肝肠寸断的状况下，读

就在他哀思欲绝的心境下，读

④小结：可见知音难觅呀!所以我国的古诗常有提及“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声。”自由读资料袋，读完袋，信任同学们对这个故事会有更深的了解，下面请同学们带着那份情有感情朗读课文。

【作业】

1.背诵课文

2.课后搜集表现知音良朋的诗文和名言名句

板书：25.伯牙绝弦

再无知音子期死

伯牙所念钟子期必得之

六班级上册语文《夏天里的成长》精品教案篇6

一、教材分析：

本篇课文是人教版六班级上册第一单元的其次篇的课文。本组课文主要是描大自然，带领同学走进大自然，倾听大自然的声音，领会大自然的丰姿。以别具一格的观看力，想象力和制造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所投射出来的喜爱自然的美妙情操，感受到他与小生命沟通中体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。它在表达上颇有特色。充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。

二、教学目标

(一)学问目标

1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。(静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵偏僻亲吻大街小巷)

2、引导同学通过语言文字，激发同学的想象。

(二)情感目标

感受草虫村落的生活情景，体会喜爱自然、喜爱生灵的情怀。

(三)方法目标

在有感情地朗读课文的基础上，体会如何观看、如何绽开想象进行联想去表达独特的感受。

三、教学重、难点

体会如何进行观看、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

四、教学构思：

经过深化地思索，我深深地感受到假如不能带领同学进入到给我们呈现的草虫的奇异世界，假如不能先对的写法所产生的表达效果所吸引，力量的迁移是无法提及的。因此，我的目标就简洁明白了，前四非常钟仅以感悟文本培育情感为主;通过整合，有详有略、简约教学内容;先扶后放简化教学环节;品读课文、深化探究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

【第一课时】

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你观看过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今日，我们就跟随的脚步，一起去看看草虫的村落。(齐读课题)

二、初读课文，学习字词，整体感知

(1)自由读课文，自同学字词语。

(2)字词检查。

a.读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导同学读准平翘舌音、前后鼻音)

静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物

音韵偏僻亲吻大街小巷

b.理解词义：

分小组争论，沟通一下不理解的词语。小组争论无法解决的，提出来全班争论。

(3)说说本课的主要内容：(主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)

设计意图：这一环节，主要是让同学初读课文，自同学字词语，了解课文大意。由于是六班级的同学，所以生字词不作为教学的重点，让同学自学和小组争论来完成。首先要做到读准字音，然后让同学争论，解决词义。

三、梳理内容，明确场景

(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里观察了什么?

(2)沟通反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠吧!

是怎样想象的?(通过沟通，让同学明白，的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

③随着的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

沟通时，老师相继出示：

“我想它肯定是游侠吧最终走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，处处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的!”

为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

(3)再读课文，想一想，是怎样发觉这个“草虫的村落”的?

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

②今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

“静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉(生齐读)

“我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊!”

总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发觉了那里是小虫子的欢乐天地。为什么说这是个小虫子的欢乐天地呢?我们到下节课再去学习。

作业：熟读课文，抄写自己喜爱的句子。

【其次课时】

一、复习旧课，导入新课(3分钟)

(1)通过上节课的学习，我们知道发觉了一个小虫子的欢乐天地。认为“草虫的村落”是个“欢乐天地”?那么，你是从哪儿体会到的?村落里有什么奇怪的景色，村民们都在干些什么?请大家带着问题自由读课文38自然段，一边读一边画出相关的句子。(板书欢乐的天地)

(2)同学自由读，画句子。

二、品读课文，深化探究

“谁可以告知大家你在村落里观察了什么?”

(预设)

(1)从“归来的游侠”中，体悟的独特感受。

①“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。”

a为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?(游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是英勇。)

b你从哪里看出甲虫是英勇的?它是怎么个英勇法儿?

“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。”

傲然，是一种什么样的样子呢?谁来给大家表演表演!

嗯，我观察你藐视一切的神情。不错，我感受到了你的顽强不屈。

傲然就是藐视一切而顽强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。

这是一只英勇顽强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不可怕，可是他找到回家的路了吗?请大家齐读第四自然段。

它找到回家的路了吗?(找到了)它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢?

“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，他们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回地窖里去。”

品读“娇小的”、“意味深长”，让同学体会家人担忧、牵挂的感情。(板书亲情)

(小结、过渡：从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，这是一个布满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗?接下来自由朗读第五自然段)

(2)从“村民的和谐生活”中，体悟的独特感受。

A你们读到了哪几种小动物啊?(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴)

B哪种动物是村落里的仆人，哪种是客人呢?从哪些句子看出来的?

(哦，从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。他们是异类，但是黑甲虫还是与他们友好地沟通着。没有任何敌意!从哪些地方可以看出他们是“友好”的?)预设：

“驻足痴望”：多么漂亮的小圆虫啊!这是一种观赏。还有吗?

“奇怪   的目光”：对，是奇怪   的目光，没有任何坏意哦。

“攀谈得很投机”：像是好伴侣一样。

“背着几个小黑甲虫”：蜥蜴比黑甲虫大好几倍呢，但是黑甲虫并不可怕，还让它背着。他们这么快就混熟啦，有朋自远方来，不亦乐乎!小黑甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也非常融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。看来，草虫的村落里不但有亲情，还有友情(友好的感情)。(板书友情)

来，请一位同学带着友好的感情来朗读一下这个自然段，其他的同学带着友好的感情来观赏。有请友好的某某同学!

太美了!请坐!我们仿佛来到了草虫的村落，看到村民们在说笑、在嬉戏，他们还有音乐会呢!大家发动脑筋，想象一下，甲虫们的音乐会是怎样的呢?某某同学，你可以告知大家你想象中的音乐会吗?嗯，让我们看看在草虫的村落所观察音乐会是怎样的，请大家齐读第六自然段。这一段是描写甲虫的音乐会的，读过之后，哪一句给你的印象最深?为什么?

(3)从“音乐演奏会”中，体悟的独特感受。鼓舞同学发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“自然 ”的。。

预设：A紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

(你看到了吃的，果实吊在树梢上，阳光把它烘烤得熟透了，像是随时都有可能掉下来，砸到正在树下开演唱会的甲虫们。)还有吗?

B甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。

(美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。音韵怎么会像灵泉呢?像泉水一样流出来，叮叮咚咚的，多么动人多么好听啊!)

C此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

为什么说它们的音乐是优于人间的一切音乐?由于啊，这是只有虫子才能演奏出来的。是自然 的、自然的。

a)联系实际，说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。给大家描述一下。(风、泉水)

b)他们都是大自然的音乐家。小虫们特有的灵性和艺术才华让佩服。大家齐读最终一句话，读好这句话。读出观赏、读出赞美!(板书艺术)

小虫们的艺术生活丰富好玩，他们的劳动生活确定也很有意思。请某某同学来朗读第七自然段。

(4)从“村民的劳动”中，体悟的独特感受。

这一段中有两个问号：“肯定是很远很远的地方吧?是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙呢?”甲虫们从很远很远的地方搬回了大过自己身体两三倍的食物，这是一种什么力气使他们这么勤勉地奔忙呢?

你读懂了吗?有一下自己的观点?(生活的欢乐，以及对家庭的责任爱的力气)

对，为了生活的欢乐，为了家庭的美妙，即使是很远很远的地方，即使是大过自己身体两三倍的食物，甲虫们还是勤勉地奔忙着，同时，他们也是欢乐的。在我们生活中有没有这样的例子呢?

(我们的父母，挣钱来不但要养自己，还要养我们，养这个家。由于有爱，对家庭和对生活的爱，所以始终勤劳地工作着、奔忙着)

甲虫们在这片欢乐的天地中，勤劳并欢乐地劳动着、生活着，这么勤劳的甲虫，值不值得我们敬重啊。(板书勤劳)

大家请看第八自然段，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，毕竟隐藏着多少才智?他们的村落里有特地的气候工、工程师各种不同的工作，都有特地的虫子担当。村落虽小，却体现出了虫子们的大才智。(板书才智)

这虽然是一个草虫的村落，但是却布满了亲情、友情、艺术、勤劳和才智。

三、总结全文领悟升华

同学们，多么可爱的草虫啊!他们不仅有丰富的情感世界，还有高雅的艺术追求。他们不但会生活，还会制造生活。这是看到的，品尝到的。只要我们能像一样专心去观看，我们也会发觉许多。请同学们发挥想象，把自己观看过的小虫写下来，写的时候要学习的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

今日，我们跟随，用眼去观看，专心去想象，游历了这欢乐的小天地。就让我们带着这份美妙的想象，走出课堂，融入自然，放飞心灵吧!下课

板书:

草虫的村落

亲情友情艺术勤劳才智

欢乐的天地

【教学总结】

新课程乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教导我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给同学”。因此，老师在教学过程中，必需加强同学之间的相互沟通转变单一的师生沟通方式，将“老师的指导--同学的自主--小组的沟通合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、同学之间多向沟通、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个同学都参加到问题的争论和对语言的感悟中，使每个同学都有表达自己见解和表现自己力量的机会。同时，每一位同学不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导同学合作学习的体会。

小组合作学习需要公平、民主、宽松的教学氛围，需要老师、同学合作沟通的机会。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中布满温情与友爱，像课外活动那样布满互助和竞争。只有这样，才能让同学在学习中感到公平和宽松，才能使他们乐观、主动、大胆地进行沟通与合作。

《草虫的村落》是同学们特别喜爱的课文，假如老师不想放手，无论你自己预备的多么充分，你也只能沉醉在自己创设的“情境”中。

课堂上我有效地组织同学合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了同学做学习的仆人，同学在欢乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。

在小组合作的学习中，我和我的同学们更加感受到了合作学习的魅力。在大家乐观地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。

六班级上册语文《夏天里的成长》精品教案篇7

教学目标

认知目标：

1.熟悉“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.基本读懂课文，了解课文主要讲了什么?是按怎样的挨次讲的?最终得出的结论

是什么?

力量目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.把握阅读科普文的方法。

3.通过阅读，感悟出写这类文章的法。

情感目标：

1.培育同学从小喜爱地球、爱护环境的意识。培育同学喜爱科学、学科学的爱好和探究未知的奇怪   心。

2.激发同学质疑、释疑的爱好。

教学预备：

相关课件(幻灯片)

教学课时：

两课时

第一课时

课前精彩两分钟：

一、正确认读音下面的词语，留意带横线的字的读音。

磁场抵挡猜想观测陨石枯萎淡薄银河系冥王星厌氧菌摄氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

二、按挨次排列下面的词语

地球太阳系宇宙银河系

三、有感情地把下面的句子读两遍。

1.小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

2.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

3.一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，一种坏的习惯，一辈子偿还不了它的债务。

新课

一、导入新课。

《只有一个地球》一文告知我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不行计数的星球上，究竟有没有生命存在呢?这就是我们今日要去了解的学问。

二、揭示课题。

板书课题：宇宙生命之谜。抓住“谜”让生解释，激发同学学习的爱好。

三、明确学习目标，请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的学问目标。(第一个和第三个问题)

四、生轻声读课文。边读边圈点勾画和批注。为小组沟通做预备。

五、小组沟通。师巡察了解同学自学和小组合作沟通的状况，为集体沟通做预备。

六、班上沟通。

争论围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?

生述后(展现课件)

(1)天体上生命存在具备的四个条件;

(2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星;

(3)火星与地球有不少相像之处;

(4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神奇的面纱

(5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍旧信任那里存在着生命。

七、重点研读。

1.重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。

(1)生命存在至少具备哪四个条件?

(2)反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星?画出来，然后和小组内同学交换一下看法。

2.重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么?

八、沟通，课文得出的结论是什么?小结。

地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思索，进展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探究与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的状况看，我们仍旧信任地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢?有待我们这些将来的科学家去进一步探究。

其次课时

一、复习，课文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容?

二、新课。

争论，是按怎样的挨次讲的?在同学争论的基础上小结。

先提出问题(地球之外的有没有生命存在)然后进行分析(生命存在至少有四个条件依据这些条件进行推想，唯一有可能存在生命的就是火星讨论证明火星表面还没有生命存在，但仍信任地球以外的太空有生命存在。最终得出结论，这仍是一个谜。

三、在讲这些内容时，用上了哪些方法?

四、沟通学习本文后的感受。

五、拓展训练。

请依据本单元的学习，结合“神州六号”的放射胜利，绽开想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文，题目自拟。

六班级上册语文《夏天里的成长》精品教案篇8

教学目标：

1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词精确     以及在谋篇布局上的条理性。

3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育同学要珍爱地球，善待地球。

4.培育同学收集整理材料的力量，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得爱护生态环境，爱护地球的重要性;增加环保意识，受到爱护环境的教育。

教学重点：

让同学理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增加同学的环境爱护意识。

教学难点：

通过联系实际思索总是加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。

教学媒体：

1、重点词句、段落的文字课件

2、漂亮地球动画课件

3、人类破坏地球图片

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、在浩瀚无边的宇宙，有一个漂亮的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的伴侣，它就是可爱的地球(板书：地球)

2、同学们都知道哪些有关地球的学问?

3、大家的学问很丰富，真棒!今日我们就来学习一篇有关地球的文章只有一个地球。(板书课题)齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们打开课本用自己喜爱的方式读课文。留意：把词语读精确     ，语句读通顺。思索：课文又向我们介绍了地球的哪些学问。

2、课文向我们介绍了地球的哪些学问?请同学们看屏幕，对比课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌相互说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。

3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹?(课件出示)板书：可爱;易碎

4、请同学们快迅扫瞄课文，用““划出表现地球“可爱”的语句.

三、研读课文

(一)研读“地球可爱”

过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。

1、学习第一段(课件)

(1)“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”

(2)从的描写中，你感受到了什么?(板书：漂亮)你能详细说说从哪些词语感受到地球的漂亮?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比方也叫打比方(板书：打比方)

(3)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的漂亮。谁来把这段话，再美美地读一读。

(4)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲，生命的摇篮)

(5)小结：看，运用打比方的手法，不但突出了地球的漂亮、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

2、把地球比方成人类的母亲、生命的摇篮，莫非仅仅就由于她外表漂亮吗?(课件：地球无私地向人类供应着各种资源)

(1)板书：无私慷慨。

(2)你是如何来理解这两个词。

(3)用“慷慨”造句

(4)地球无私的向人类慷慨地供应矿产资源。同学们都知道那些矿产资源?象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永久消逝的资源，我们称它们为不行再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类供应着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗?(板书：举例子)

3、总结：地球给予万物生命，培育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读(课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。)

4、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家情愿和我合作吗?课件。地球妈妈：你是那样的漂亮壮丽，和气可亲。是