《aoe》教学设计、教学反思

《aoe》教学设计、教学反思

1、《aoe》教学设计、教学反思

设计说明

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能好玩味性，宜多采纳活动和嬉戏的形式。因此，我们应努力转变传统的拼音教学模式，转变教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心进展的规律，通过创设情境、编顺口溜、做嬉戏、合作认读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力制造出有利于学生主动合作、探究的气氛，使枯燥、单调的拼音课变得生动好玩，让学生始终保持学习的热忱，在各种情境中欢乐地学习拼音，享受学习拼音的乐趣。同时，结合书中所给的情境图来绽开学习，降低难度。

课前预备

教师预备：画有四线格的磁力贴、课件、拼音卡片。

学生预备：拼音卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引出课题

1.激趣：(播放音频)小朋友，我是才智星，你们刚刚完毕幼儿园的生活，来到学校，成为一名荣耀的小学生，面对一个个不熟悉的字，千万别焦急，我介绍汉语拼音这位新朋友给你们熟悉，它的作用可大了，可以帮忙你们识字、学习一般话、查字典，还能帮忙你们用电脑打字呢!

2.导入：汉语拼音的作用这么大，所以我们肯定要学好它。今日，我们就来学习汉语拼音的第一课a、o、e。

3.教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：利用多媒体创设一个开心的学习气氛，激发学生的学习兴趣和对汉语拼音学习的欲望。

二、看图说话，学习新知

多媒体出示教材主题图，引导学生观看并思索：图上画了什么?他们正在干什么?

1.学习ɑ。

(1)引导学生观看主题图：小女孩在干什么?(在练习发声。)我们也来试试。

(2)教师出示拼音卡片ɑ，讲解并示范发音，学生仿照，反复练习发音。

(3)教师引导学生观看并发觉：在发ɑ的音时，口型什么样?引导学生编顺口溜记忆发音特点：张大嘴巴ɑɑɑ。

(4)观看小女孩图，看哪局部与ɑ的外形有关系?借助小女孩头部外形，识记ɑ的字形。

(5)熟悉四线格。

①出示课件，引导学生熟悉四线格。

②介绍四线格的上格、中格、下格，强调拼音字母都写在这个四线三格里。

(6)指导书写ɑ。

①引导学生观看ɑ在四线格的位置。

②教师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖弯，留个小尾巴。

③学生书空、描红。

2.学习o。

(1)出示公鸡啼叫图，引导学生观看：公鸡在干什么?谁来学一学?相机引出公鸡喔喔的叫声，就是字母o的发音。

(2)出示卡片，学习o的发音。

①教师讲解、示范发音，强调o是单韵母，单韵母的发音特点是“舌头、嘴唇、开口度的大小等在整个发音过程中始终没有什么变化”。

②学生练习发音。

(3)学生自编顺口溜记忆发音特点：嘴巴圆圆ooo。

(4)引导学生观看o的字形像什么?是怎样记住它的外形的?(可以编顺口溜，可以形象记忆。)

(5)指导书写：o像一个圆，要写得匀称。教师范写，学生描红。书写时，要提示学生从左上起笔，圆要写饱满。

3.学习e。

(1)课件出示大白鹅图，鼓舞学生和它打招呼。(大白鹅好!)

(2)学习e的发音。(教师讲解、示范，学生仿照练习。)

(3)学习自编顺口溜帮忙记忆发音特点：嘴巴扁扁eee。

(4)引导学生认真观看e像什么。(白鹅的倒影。)由图中大白鹅的倒影引出e的字形，并和o比照，找出外形相像的地方。

(5)指导书写。

①教师范写，并强调：e一笔写成，它不是一个圆。

②学生书空、描红。

设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一局部相像，让学生学习发音，记忆每一个字母的外形。这种形式适合这个阶段的学生，学生学起来不会感到枯燥、乏味。

三、趣味嬉戏，稳固新知

1.看板书练读。(稳固音)

2.学生做字母手指操，进一步识记a、o、e的外形。(稳固形)引导学生找找生活中的ɑ、o、e，如汽车的方向盘像o，盘起来的蛇很像e。

3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，其他同学猜。还可以在一名同学的手心上写一写，让这名同学闭上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天早晨，小女孩来到小桥上，开头发音练习(发ɑ音);引来了大公鸡，大公鸡喔喔地叫了起来(发o音);还引来了大白鹅(发e音)。

设计意图：旨在引导学生探究字母的发音、记住字母的外形，通过做手指操、角色扮演、猜一猜等嬉戏活动，在稳固字母的发音的同时，培育学生的语言表达力量，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。

四、归纳总结，拓展练习

1.小结：今日我们熟悉了ɑ、o、e三个新朋友，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特殊爱美呢，喜爱戴上各种不同的帽子。下节课，我们一起去熟悉一下戴帽子的它们吧!

2.请小朋友们回家后把我们今日熟悉的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天，教师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。

设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进展学问的整合，并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。

其次课时

一、复习导入

1.抽读卡片：小朋友们，上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得?(指名答复)其他小朋友肯定也记得，不信我们一起读读。(齐读)

2.课件出示字母ɑ、o、e。指名说出是怎么记住它们的字形的，齐背口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。)

3.看口型猜单韵母。

4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)

5.教师说单韵母，学生做口型，然后发音，并从自己的卡片中找出字母。

设计意图：复习稳固上节课内容，唤醒孩子已有的学问储藏，从而更好地进入本课的学习。

二、学习四声

1.熟悉声调符号，了解四种声调名称。

(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们似乎四个兄弟，名字各不一样，读音的凹凸升降状况也不一样。

(2)板书四个声调并叙述：这四个声调符号分别用

教师可以借助课文中小汽车的行驶路线图讲清声调符号的外形。

来表示四种声调，标在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示其次声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。教师指着声调符号分别领说“第一声、其次声、第三声、第四声”。教师肯定要指导学生把调值读精确，特殊是三声。

(3)教师协作手势教学四声发音特点，用声调儿歌帮忙记忆：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

2.学习ɑ的四声。

学生刚接触声调，不简单把四声读准，教师可结合生活创设语境，多读多练。

(1)课件出示小汽车行驶路线图，并叙述“汽车平走āāā，上坡加油ááá，下坡又上坡ǎǎǎ，快速下坡ààà”。

(2)教师边做手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同发音方法。

(3)按四声的挨次请学生读，检查学生读音的状况。指名读，相互读，开火车读。

(4)学生自由练读ɑ的四声。

(5)打乱四声的挨次指生读，重点练读ɑ的二声和三声。逐步到达能直呼带声调的韵母。

3.学习o的四声。

(1)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò。教师引导学生像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。

(2)教师订正学生发音，学生练习读o的四声。

(3)多媒体课件出示o的四声，打乱挨次指名读。

4.学习e的四声。

(1)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。

(2)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

(3)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。

(4)联系日常生活，教师引导用e的四声音节组词“é：飞蛾、额头;ě：恶心;è：饿了、凶狠”。

(5)多媒体课件出示e的四声，打乱挨次读。

5.出示：āáǎà，ōóǒò，ēéěè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。引导学生说一说“阿姨”的“阿”是第几声，“喔喔叫”的“喔”是第几声，“小鹅”的“鹅”是第几声。(“阿姨”的“阿”是第一声，“喔喔叫”的“喔”也是第一声，“小鹅”的“鹅”是其次声。)

设计意图：结合教材小汽车行驶路线图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四声，激发了学生的学习兴趣，培育了学生学习拼音的力量。

三、嬉戏稳固

1.抽读ɑ、o、e的四声卡片，齐读。

2.听教师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。

4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带声调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪耀，轮到的同学就读那个闪耀的带调单韵母。)

5.请两组小朋友到讲台前试试相互认读。

6.二、三声比照读：á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。(留意培育学生的观看力量)

设计意图：运用抽读、指读、同桌读、比照读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生把握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的根底。

四、总结拓展

1.小结：我们熟悉了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅把握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒!

2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内学问延长到课外，使学生对拼音学问把握得更扎实、更坚固，提高学生的学习欲望。

教学反思

《ɑoe》教学反思一

本课共三局部内容。第一局部是三个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鹅正在观赏自己漂亮的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒影提示e的形。其次局部是ɑ、o、e三个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。第三局部是要求书写的字母ɑ、o、e的笔顺以及在四线三格中的位置。教学重点为ɑ、o、e的正确认读和四声练习。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：

1.读准音。教学ɑ、o、e的音、形时充分利用情境图。学生沟通图上画的是谁，他们在干什么，再在看图说话中利用情境图的提示发音的功能学习单韵母的音。为稳固发音，教师引导学生编顺口溜如，“长大嘴巴ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”。

2.采纳字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住ɑ、o、e的形。书写时，先借助四线格儿歌熟悉四线格。教师引导学生观看单韵母占格状况，做到心中有数，教师示范书写，学生跟师书空，留意书写笔顺，教师重点提示坐姿“三个一”。学生练习书写时，教师巡察，注意个别指导，准时订正不正确的执笔方法及坐姿。

3.教师借助儿歌讲清声调符号的外形和四声的读法。练习单韵母四声朗读时，由易到难，先按挨次读，再变序读。个别学生二声和三声比拟难读准，教师多示范，学生反复练，准时矫正，借助小组合作学习。

二、胜利之处

学生识记字形时，实行手指操的方法，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住ɑ、o、e的形。书写教学时，强调握笔姿态及坐姿，为学生良好的书写习惯打下根底。

三、缺乏之处

虽然说，学生在教师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些圆满：课堂时间有限，无法请全部同学单独展现四声练习，个别读的不精确的学生教师指导时间过长，假如能充分发挥小组合作学习，效果会更好。

四、改良措施

假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：打乱单韵母的四声练习，先用开火车的方式，教师心中有数，哪些同学读得娴熟、哪些同学读得不精确，小组合作练习读，教师针对个别学生进展指导。

《ɑoe》教学反思二

ɑoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上留意力不够集中。

在ɑoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松开心的课堂中把握学问,教学主要显示几个特点：

1.利用故事，创设情境。

从图入手，我先把ɑoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发觉故事中消失的拼音宝宝。而后在依据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“ɑ”的音。张大嘴发“ɑ”要洪亮。这样初入学的儿童易于承受，学问给的很自然，重点观看小女孩的头，以协作字母“ɑ”的字形记忆。

2.借助儿歌，识记字形。

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”

3.联系实际，把握四声。

抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算教师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为，最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜爱，最情愿承受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的外形，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程(四声)，不知不觉中，学生就把握了四声的写法。另一方面，我和学生简洁地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松开心地学读四声。

需要改良的地方及措施：

练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮忙使四声发音更加精确。有的学生是对声调的把握有问题，特殊是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关，就得抓住宅有拼音练习的时机，特殊是要落实口头拼读的练习。今后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

2、《aoe》教学设计教案教学设计

第一课时

一、教学目标：

1、通过多种方法的反复朗读，学会三个元音字母的发音。

2、通过教师范写，学生书空，再由学生讲解领写的方法把握三个单韵母的写法。

二、教学重难点

教学重点：1、学会三个元音字母的发音，可以任意指读。

2、学会三个元音字母的笔顺以及笔画，并正确书写。

教学难点：1、分清三个元音字母发音是的口型，做到能依据口型推断读音。

3、能够正确讲解三个元音字母的笔画以及笔顺。

三、教学预备

1、挂图（aoe）或实物投影仪投影书上的插图。

2、多媒体课件（包括aoe的发音，书写方法等）。

3、字母卡片。

四、板书设计

aoe的书写,笔顺及笔画，重要如a的一竖和e的一横用红笔描出。

五、作业设计

一、导入

小朋友们，你们熟悉这些字吗？庆祝北京奥运会圆满闭幕！（PPT）出示。教师给它们带上小帽子，大家就可以熟悉它们了。指PPT这就是汉语拼音。从今日开头教师带着大家去熟悉这些字母宝宝，它们就是汉语拼音，它可以帮忙我们熟悉生字，帮忙我们说好一般话，还可以帮忙我们读书，打电脑呢。所以我们肯定要去熟悉熟悉它们，和它们做朋友。

二、图片导入

（一）O的学习

1、挂图或者实物投影书第6页的插图。小朋友们，观看这幅图你们知道这是一天的什么时候吗？从哪里能看出？（早晨，有日出，有大公鸡）

2、小朋友们观看真认真，那么你们知道大公鸡是怎么叫的吗？谁来学一学。（指名答复）

3、同学们，假如我们把公鸡的叫声发的短一点就是我们要学的拼音字母O，出示字母卡片。跟教师一起读O，嘴巴圆圆OOO，指名读，小组塞读，再齐读。（正音，强调口型）

4、小朋友们你们认真观看，看看这个O像什么。（像零，鸡蛋）那么你熟悉它了吗？齐读

（二）学习e

1、小朋友们，你们在图上认真找找还有什么小动物，（鹅）那么小白鹅是怎么叫的呢？谁来试一试。出示图片e，小朋友们假如我们把小白鹅的叫声读的短点就是字母e，发音的时候嘴巴扁扁的，跟教师读e,嘴巴扁扁eee。齐读，男生读，女生读，小朋友你会读了吗？指名读。

2、小朋友们真棒，大家再认真观看一下这个e像什么呢？（白鹅的翅膀）聪慧的小朋友再找找它于我们学的O有什么不同。（e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口）

3,小朋友们的小眼睛真是雪亮的，还知道怎么读吗。e嘴巴扁扁eee

(三)学习a

1、小朋友发觉了图上还有谁（阿姨和小朋友）我们见到阿姨打招呼要说（阿姨好）出示a，原来这个拼音的发音跟阿姨的阿很像呢，小朋友能试着读一读吗？（指名读）发a的时候嘴巴要张大，就像医生检查口腔时候嘴巴张大。跟教师读a，嘴巴张大aaa。齐读，分小组读，齐读。

2、小朋友们，教师再考考你们，观看a你有什么方法可以记住他呢（a跟O有点像，但是a有个小尾巴），你会读吗？齐读

3、这三个字母你都会读了吗？谁来试试，（指读，开火车读，我的火车就要开往哪开，往这开，齐读）

4、假如教师任凭抽张卡片你们还熟悉吗？随机指读齐读，小组塞读5、小朋友们真棒，现在教师教大家一首儿歌，公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫，小学生上学校，见了教师问声好！aoe就藏在它们中间呢。你找到了吗？

二、aoe的写法

1、小朋友们，刚刚我们学习了读音，现在我们来写一写

2、a先写半圆再写一竖，留个小尾巴。教师边讲边范写，学生书空。谁来学着教师说说并告知大家怎么写。现在再书上第七页描红，看谁写的好。

2、谁来说O怎么写，边说O像什么边写给大家看（O像一个圆）小朋友们O像一个圆，要写的匀称。描红

3、而e教师也说了。中间有一横，右边不封口，教师范写学生书空，e只有一笔。描红

三、小结

1、小朋友，今日我们学习了三个字母，它们都是单韵母，跟教师读单韵母。嘴巴张大是什么（a）嘴巴圆圆的是（O）嘴巴扁扁的是（e）,那么教师摆出口型，你们能猜出教师要发的音吗？（教师摆口型，学生猜）

2，跟教师读a嘴巴张大aaa,O嘴巴圆圆OOO,e嘴巴扁扁eee

三、作业

1、请小朋友们回家读给爸爸妈妈听并写个爸爸妈妈看。明天教师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。

2、请爸爸妈妈给小朋友做三张卡片，aoe下节课带来

教学反思：

其次课时

一、教学目标

1、通过介绍，让学生熟悉四线三格，通过范写以及观看书本，让学生知道，aoe在四线三格中的位置。

2、通过观看发觉，让学生熟悉汉语拼音的四声，对其中的a进展导读讲解，并让学生通过仿照找规律发觉Oe的四声发音方法。并能正确再四线三格中书写字母及声调符号。

二、教学重难点

教学重点：1、熟悉四线三格，并找准aoe的位置

3、读准aoe的四声，并会写声调符号

教学难点：1、引导学生发觉探究oe四声的读法，以及在四线三格中书写字母及声调符号

三、教学预备

1、PPT（四声的读音，以及在四线三格中的位置）

2、字母声调卡片

3、直尺

4、让学生自制卡片

四、板书设计、

在黑板上画出四线三格，并在四线三格中范写aoe及其声调符号，声调符号用红色标注

五、作业设计

一、复习导入

小朋友们上节课我们学习了三个单韵母字母，谁还记得。（指名答复）PPT出示。其他小朋友肯定也记得，不信我们一起读读（齐读，随机抽取卡片），教师发一个音让学生从自己的卡片中找出，看谁找的又准又快

二、介绍四线三格

1、小朋友们，教师画的这幅图，数数有几条线，（四条）这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。

2、请一位小朋友告知教师昨天我们学习的a怎么写，先写什么后写什么，留意什么、（先写半圆，后写一竖，留个小尾巴）教师再四线三格中范写，强调写在四线三格的中格，学生书空。再在自己的本子上书写

3、O跟a一样，写在中格，学生书空，并在自己本子上书写

4、E一笔写玩，留意也写在四线三格的中格。教师范写学生书空后在本子上书写，教师巡察指正。

三、四声的读法及写法、

1、小朋友们观看书上第七页，发觉a带上了不同的帽子。数数有几个帽子（4）这就是a的四声。第一个，带平顶冒的是第一声读（跟读齐读）其次个带向上帽子的是其次声（跟读齐读），第三个带拐弯帽子的是第三声（跟读齐读），第四个带向下帽子的是第四声（跟读齐读）。（留意读时用手指标明声调方向）

2、自由读一读，谁来试读。（指名读，开火车读，男女生赛读）

3、小朋友，咦，O也带上了和a一样的帽子呢。看看谁最聪慧，能不能仿照a的四声读读O的四声呢，先轻声在下面试着读一读，指名读，正音并范读

4、谁来试试e的四声怎么读，指名读，齐读。

5、谁能把这三个字母的四声一起读一读呢（指名读，齐读）

6、小朋友们会在四线三格中书写aoe了，也会读aoe的四声了，那么你么知道aoe的四个小帽子应在写在四线三格的什么地方吗？（指名说，上格）并在黑板上范写，学生书空后，在自己本子上书写。

四、小结作业

今日同学们特别棒，不仅学会了读aoe的四声还会写了，真是特别聪慧。我们下节课再去熟悉位新的字母朋友，同学们回去要复习今日学的只是，还要预习，跟教师读预习，什么叫预习呢（指名，预先学习，位下节课做好预备）。

注；红色标记为PPT制作内容。

教学反思；

3、《得意的西沙群岛》教学设计及教学反思教案教学设计

教学目标

学问目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、感受西沙群岛的漂亮富裕。

3、能联系上下文理解“五光十色”、“蠕动”、“瑰丽”等词语的意思，体会语言文字之美。

力量目标：

1、培育正确流利有感情地朗读课文的力量

2、提高联系上下文理解词语的力量。

情感目标：

通过理解课文内容，培育生喜爱西沙群岛，喜爱祖国的情感。

重难点：通过理解词句，了解西沙群岛的漂亮富裕。

教学方法：读悟结合。

教学过程

一、复习回忆

上节课我们初步学习了25、得意的西沙群岛，谁能简洁介绍一下西沙群岛或说说西沙群岛给你什么样的印象？

过渡：同学们说得真不错，是从哪几方面来写西沙群岛的漂亮、富裕的呢？这节课我们连续探究学习。

二、探究学习第1自然段

1、指名读文，其它同学想：这一自然段有几句话？主要写什么？

2、沟通汇报。

3、出示西沙群岛图，生进一步了解西沙群岛所处位置，同时从图上整体感知西沙群岛的漂亮。

三、探究2-5自然段

1、自由读文，想：课文哪几个自然段详细介绍了西沙群岛的漂亮富裕？从哪几方面介绍的？

2、沟通汇报。

3、师总结板书：海水、海里、海滩、海岛。

A、探究海水段（2自然段）

（1）指名读文，说说你读懂了什么？体会到了什么？

（2）沟通汇报读文所得。

（3）找出文中表现颜色的词，并理解“五光十色”、“瑰丽”等词语。

（4）想“五光十色”能换成“五颜六色”吗？为什么？

（5）想象海水还有哪些颜色。[进一步体会海水颜色之多，之美]

（6）理解海水为什么会呈现如此多的颜色，用“由于所以”说一说。

（7）依据理解感情朗读，体悟海水这美。

（8）出示西沙群岛海水图。[让生进一步感受海水之美]

过渡：刚刚我们观赏了西沙群岛的海水，感受到了西沙群岛的漂亮，接下来让我们再到海底是什么样的，给你什么感觉？

B、探究海底段（3、4自然段）。

（1）先请同学们看书上的插图，看看图上有什么？[从图上初感海底的漂亮、富裕]

（2）指名读3、4自然段，想西沙群岛海底有什么？它们有什么特点？从什么地方看出来？读文后你体会到了什么？

（3）沟通汇报

（4）师总结板书

珊瑚多各种各样有的有的

海参多处处

大龙虾威猛全身披甲

鱼多数不胜数有的有的

物产丰富

（5）理解“蠕动”、“威猛”，引导生边做动作边理解这几个词，同时进一步体会它们的特点。

（6）绽开想象用“有的有的有的”说话体会西沙群岛海底鱼多。

（7）用一句话概括西沙群岛的海底给你的印象。

（8）生依据理解体会感情朗读升华的理解。

（9）对生朗读不到位的地方师声情并茂地范读。[用自己的情感染学生，让生无形中仿照着读，加深理解[

C、用同样的方法探究海滩段（5自然段）。

读想找悟读

读文写了什么找特点体会到什么感情读

有什么特点有何感受升华理解

过渡：五颜六色数不清的贝壳很吸引人，浩大的海龟也特好玩，西沙群岛好玩的地方许多，下面让我们再去“鸟的天堂”看看吧。

D、探究岛上段（6自然段）

（1）发挥想象，说说你想象中的鸟的天堂是什么样的？

（2）读文看课文中是怎么写的？课文中“鸟的天堂”是什么样的？找出相关词句，进一步体会鸟多。

（3）依据理解感情朗读。

（4）师范读后生感情朗读。

（5）用最简单的话说出西沙群岛是个什么样的地方？

E、齐读最终一段，学习先总写，再分写，最终再总写的写法。

四、训练设计“课文内容我知道”。

我知道西沙群岛在，是我国的，课文从、、、这几个方面介绍了西沙群岛，海水写了多，海底写了、、、和

，主要写多，海难上写了和多，岛上写了多。

五、作业超布

1、以导游的身份向大家介绍西沙群岛。

2、课外阅读《漂亮的小兴安岭》或《吐鲁番的葡萄熟了》。

3、积存用文中自己喜爱的段落、词语。

板书设计：

25、得意的西沙群岛

总说分说总说

风景美丽海水：颜色多

海底：珊瑚、海参、龙虾、鱼（多）

物产丰富海滩：贝壳、海龟（多）

海岛：鸟（多）

反思：本篇课文篇幅较长，要把握的东西较多，所要培育的力量也较多，故在教学中必需合理设计教学过程，采纳切实有效的教学方法，因此在教学过程的设计上我力求通过让生体会语言文字的美，让生在学到学问的同时进展思维，把握一种汲取、处理，运用学问的方法去拓展生的学习领域，进展新的思维、语言，提升多方面的力量，通过教学我自认为教学设计较为合理胜利，尤其是在第3、4自然段的教学中有几个词需要生理解，如“蠕动”、“威猛”这几个词生理解起来较抽象，在教学中为了节约时间，并且形象详细地让生理解，我引导生借用肢体语言，通过做动作来理解，起到了很好的效果，这样把抽象的东西直观化了，降低了生的理解难度，还有一点感受较深的是朗读的指导，不能注意朗读技巧的指导，而是让生在有所悟的根底上自已体会，自已感情朗读，同时教师的示范性朗读也不能无视它能起到很好的示范作用，让生通过听教师的感情朗读，再结合自己的理解，然后仿照着读，效果很不错，我认为教师的范读有时能赛过录音朗读的效果，这种方法虽原始，但值得借鉴，美中缺乏之处是课上给学生留的思索时间不太充分，致使个别学生发言不太积极。

4、《珍宝鸟》教学设计及反思教案教学设计

其次课时

一、复习旧课

听写词语：招徕、隔膜、叫卖、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。

二、连续学习课文

(一)阅读文章第十自然段。思索：这一段构造有何特点?找出本段的中心句。

学生争论、沟通。

明确：

本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的构造可以说是总分式。这一段写叫卖声按从春到冬的挨次绽开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为迷人。

(二)阅读课文第三局部。

提问：这一局部所写内容与前文有何不同?试详细说说。

学生争论、沟通。

明确：

文章第三局部从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有剧烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言非常丰富，极富表现力。有的善用比方，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为悦耳，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”

文章介绍了各种叫卖的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对叫卖有了较为全面深入的理解。

三、品尝语言

．

提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，认真读一读，体会其中的意味。

学生争论、沟通。

明确：

介绍夜晚的叫卖，如“馄饨喂开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面饽饽”。

介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的老爷太(哎)太”“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧!”

介绍叫卖作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿冰塔儿”，“冰棍儿三分嘞”等等。

这些对叫卖的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆

听到那些奇异无比、特色鲜亮的“声乐艺术”，观赏到富有京城特色的民俗风情。

5、《风娃娃》教学设计与反思教案教学设计

【教学过程】

教学过程

设计思路

一、猜谜导入

1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）

2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？假如风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？

二、初读课文，感受课文大意

1．教师配乐朗读课文，提要求：学生认真听教师朗读，把课文中的生字圈出来。

2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。

3．检查生字把握状况。读词竞赛：抽水、断断续续、吸气、快乐极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、难过、责备。

提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师留意正音。

5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

6．学生汇报，教师板书：

好事：（1）吹大风车（2）吹帆船

坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

三、提问设疑，研读课文

1．学习其次自然段。

（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）

（2）风娃娃做了什么？结果怎样？

（3）小组读，然后派一个人来竞赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）

2．学习第三自然段。

（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）

（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？

（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）

3．全班朗读其次、三段。

4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中沟通。）

5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

播放课件：（风娃娃做坏事。）

6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。

四、写字指导

1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

2．学生观看写好这四个字的留意点，说一说哪个字最难写？

3．示范写“表”，提示下半局部不是“衣”。

4．提示“夫”与“天”的不同；“号”的最终一笔。

5．学生先书空，再描红、临写。

6．展现学生写的生字，师生共同评议。

刚开头上课，利用猜谜来缓解学生的紧急心情，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。

此处表达学生自主合作学习的力量，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的把握状况后进展正音，起到引导的作用。

留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。

充分利用生动活泼的课件，引起学生剧烈的兴趣。

学生配动作朗读，更好地理解课文内容。

与上一环节一样。

利用网络，帮忙学生学习，培育他们利用信息技术查找资料的力量，并结合实际了解风。

通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。

表达学生自主学习，学生先观看字的留意点，教师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。

【设计说明】

《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得得意，又傻得得意。他想为大家做好事，以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责备他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思索后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的局部，并通过校园网的使用培育学生查找信息的力量。然后再播以往”风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学习做好铺垫。最终教学本课需要书写的四个生字。

【课后反思】

这节课主要表达了以下特点：

1．充分表达学生自主学习、合作探究的特点。

当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮忙。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延长到课外。

在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观看生字字形和留意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮忙学生归纳学问点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事”，利用网络加强了学生相互间的合作学习，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的学问视野、丰富了课余学问，并且培育他们自主探求学问的力量，提高学生搜集和处理信息的力量。

2．利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。

由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积存。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展现事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进展多重感官的刺激，有利于制造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的留意力。

本课教师设计的教学课件非常生动好玩，以动画片的形式呈现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

6、《胖乎乎的小手》教学设计及反思教案教学设计

学习目标

1．熟悉“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．养成敬重长辈的美德，有帮忙长辈做事的愿望和行动

教学设计

（一）活动激趣，揭题引文

1．看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。

2．画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

3．夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜爱，为什么呢？读读课文就知道了。

（二）初读课文，了解大意

1．借助拼音读全文，标上自然段的序号。

2．读完后，说说读懂了什么。

3．补充句子，读句子。

爸爸喜爱兰兰的小手，是由于（）。

妈妈喜爱兰兰的小手，是由于（）。

姥姥喜爱兰兰的小手，是由于（）。

兰兰明白了，大家喜爱她的画，是由于（）。

（三）逐段细读，识生字

1．听教师范读，勾画生字。

2．拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读的过程中发觉简单读错的字。

3．出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。

换偏旁：站—贴诗—等清—情

看偏旁想字意：喜—“口”墙—“土”

拖—“扌”帮—“巾”

扩词熟记生字：张（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）变（）（）（）

（四）朗读指导，感悟文意

1．朗读第

二、六自然段，想想疑问句、感慨句该怎样读。

句一：我只是画了自己的小手啊！（重读“小手”）

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）

2．创设情境，指导分角色朗读。

（1）出示课文插图，联系课文说话。

“全家”指哪些人？

“这张画”指哪张画？

他们为什么喜爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？

（2）指导分角色朗读。

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（重读“手绢”；笑着读）

姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）

（3）四人小组分角色朗读。（一人读一个角色）

（4）教师表达，请学生表演。

（5）大组分角色朗读全文。（留意读好感慨句、疑问句）

（五）发散思维，扩展想象

1．出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

2．看看自己的小手，想一想：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？

出示课后“说说做做”，练习说话。

（六）课外活动

回家用你的小手为家里人做一件事情。留意观看家里人的表情，事后把当时的情景画出来。

教学反思

（一）识字写字

本课要求会认的字，后鼻音许多，如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”，教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍，发觉读得不准的，再重点指导。

1．在学生读通课文、根本读准字音以后，出示带音节的生字卡片或小黑板，指导认读。

2．去掉音节认读。（可以用开火车、找朋友等嬉戏帮忙记忆）

3．指导学生在文中画诞生字，再连词、连句读。

4．组词练习。本课有些生字在文中没有连词，可以通过组词这个环节来扩大词汇量，理解字的意思。

5．认记练习。“精—情”、“站—贴”、“蛙—鞋”（换一换）；“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”（韵语）。有条件的学校可以用课件帮忙学生认记。

本课要求写的字上下构造的较多，指导写字时，可以结合上一课学习的书写学问，要求学生先认真观看田字格里的范字，再描红和临写。半包围构造的字“画”，下面的凶字框不能写得太高，要让被包围的局部多露少包。

（二）朗读感悟

本课篇幅短且富有童趣，是一年级学生有感情朗读的好教材。

可以这样导入：

1．请小朋友们都伸出自己的小手，教师找出一双胖乎乎的小手让学生说说样子，引出课题，学习“胖”字。

2．提问：大家都有胖乎乎的小手，谁用自己的小手帮忙家长做过事？

3、请大家读读课文，看看兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事。学生简洁说说后，教师可以先范读或领读，然后，采纳自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，读到字音正确为止。提示学生留意不要指读。

本课主要是对话，建议重点指导学生读好疑问句和感慨句。爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和气可亲，说话时满怀关爱和夸奖；兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。指导过程中，可以教给学生一些感情朗读的方法，比方，进入角色读：读兰兰的话时，要觉得自己就是兰兰；读爸爸的话时，要觉得自己就是“爸爸”；读妈妈的话时，要觉得自己就是“妈妈”；读姥姥的话时，要觉得自己就是姥姥。课文读熟后，可以分两步说说短文的大意，并随机进展说话训练。

1．请学生用上“由于……所以……”，说说全家人为什么喜爱兰兰画的这张画。

2．再用上“由于……所以……”，说说全家人为什么喜爱兰兰的小手。

在理解课文的根底上，可以进展发散思维的练习：兰兰长大以后，会帮忙家人做哪些事情呢？

（三）实践活动

1．把课后的“说说做做”完成，再以《我有一双巧巧手》为题，用剪贴、绘画或拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话（可以从自己填好的“说说做做”中任选一句）。

2．回家后，主动帮家人做一些力所能及的事情，边做边观看家人的表情、语言和动作，回到班级进展沟通。

3．可以分组自编自演课本剧。

资料供应者：春天

7、《两只小狮子》教学设计及反思教案教学设计

一、复习导入：

1、复习认读生字：

师：小朋友们，想走进神奇的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的隐秘，森林之门就会为你翻开！

2、观看播放《狮子王》录像片段：

师：瞧！大森林在欢送我们了！他想向我们介绍谁呢？

3、谈话导入：

师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？

二、读课文、取名字：

1、创设情境：

师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你情愿帮助吗？

2、提出要求：

师：不过，取名可要有依据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。

3、沟通：

（1）勤勤：

他每天练习哪些本事？看生字做动作：滚、扑、撕、咬

（2）懒懒：

你能读出懒洋洋的感觉吗？

（3）情境引读：

三、深入研读：

师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈特别盼望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？

重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？

1、读课文，找缘由。

2、沟通：

（1）不愿吃苦：

A出示：“我才不去吃那苦头呢！”

假如学本事可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？

他是怎么说这句话的？谁情愿来演演懒懒说话的样子？

B评议（动作、神态）

（2）依靠父母：

A出示：

懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！”

B师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？

出示：懒懒（）说：“……！”

尝试说——集体沟通——加上提示语，集体制造朗读。

四、视学情连续研读：

A案：

学生谈到，懒懒听了妈妈的劝说，肯定会改正的，也能成为真正的狮子！

1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。

2、你从狮妈妈的话里知道了什么？

（1）不能永久依靠父母——

能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？

（2）担忧、盼望——

你们读懂了狮妈妈的心！谁情愿做狮妈妈，劝劝他的孩子！

B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。

1、你觉得懒懒这样想对吗？他假如连续这样下去，会有好的生活吗？

2、这可就糟啦！你想劝劝懒懒吗？

3、狮妈妈肯定比你还担忧，还盼望她的孩子有长进。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！

自由读——指名读——评价读。

五、小组合作，分角色朗读（表演）。

师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？

1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？

建议，可以请一个小朋友做总导演。

2、指导独立完成任务：

每个小朋友想一想，我带着怎样的心情、语气说话的？我会一边说一边有什么表情、做什么动作？

3、指导合作：

排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心承受别人合理的意见。有困难可以请教师帮帮助！

4、小组合作表演。

5、指名小组表演、评议。

教后反思：

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。

自己感觉对这篇课文，我还是吃得比拟透的。

主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？”这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本事的心理根源以及狮妈妈对孩子的担忧和盼望。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比拟好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。

但课堂总是布满了圆满啊！

在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略固然受教师敏感度和阅历度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

有许多地方不太抱负，引起了我的思索：

1、一年级的孩子，对名字包含肯定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区分都还不能很好地把握，因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的力量范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比拟适宜的名字，有点生硬灌输的味道。

2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的时机，没有为学生供应运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。

3、课堂教学设计得太满。可能出于向教师们展现一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最终合作读读、演演的环节没能充分绽开，非但不能表达原本指导比拟细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

4、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上明显是拙劣的。假如我能更宽容一些，用幽默幽默的语言，如：“哦，你的思维真活泼，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在争论的这个话题说完呢！你再急躁等等，仔细听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领悟教师对他的确定与建议，课堂的气氛或许会更活泼写些，他或许会更好地倾听他人的发言。

资料供应者：

8、《教学设计嬉戏棋盘》教学反思

《设计嬉戏棋盘》教学反思

儿童都爱玩嬉戏棋，但这类棋一般由成人设计。而本课却是让儿童自己来设计一副嬉戏棋，这对于处在“自我”意识较强的年龄阶段的儿童来说，是一件很满意的事情。本课通过学生自选主题、自行设计路线走向，自定关卡、合作完成一副棋盘的设计，同时强调把棋盘当成一副画来完成。学生在设计过程中体会艺术与生活的统一，提高审美评价力量，体验创作的胜利感。从课堂作业来看学生想象丰富，布满童趣，有《森林旅游》、《漫话西游》、《小猫钓鱼》等等，表现形式多样，不拘小节，大胆开放。小学美术教学不应只是一种单纯的技能技巧的训练，而应是生活美术教育，是面对全体学生以全面性、根底性为特色的艺术文化综合素养的教育。

9、《风》教学反思教案教学设计

鹿和狼的故事

教学目标：

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。

3．领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、课前导入

1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）

2．你还了解狼的哪些学问吗？（简介资料）

（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平常单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，攻击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也损害人类，毛皮可以做成外套、褥、帽等。）

3．今日我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的熟悉。

4．板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1．读准字音。

2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

3．把你感受最深的局部多读一读，在旁边写出自己的感受。

三、检查自学效果。

1．读准字音。

练习：（投影出示）给画线的字选择正确的读音。

葱郁（cōng

zōng）

凶狠（

w）

猎捕（bǔ

pǔ）

疾病（j

jī）

承载（zi

zǎi）

几乎（jǐ

jī）

2．理解词语：

厄运：不幸的遭受。

锐减：急剧地削减。

维护：使免于患病破坏，维护保持。

糟蹋：铺张或损坏。

威逼：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

相悖：相反，违反。

苟延残喘：牵强拖延一口没断的气，比方牵强维持生存。

面目全非：事物的样子转变得非常厉害。

罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

3．说出你感受最深的局部，发表各自的见解。

四、深入学习，理解课文的内容。

1．出示阅读思索提示：

思索题1：罗期福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？

思索题2：这个故事告知我们一个什么道理？

2．分组沟通争论。

3．汇报。

汇报思索题1。

甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎爱护区，并打算由政府请猎人到那里去毁灭狼。

概括地说他实行了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎爱护区。②雇请猎人捕杀狼。

乙组：这项打算的结果是①狼等野兽被猎杀得许多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了许多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭亡。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危急，食物充分的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

4．追问：什么缘由是森林“宠儿”造成这样的结果的？

（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

5．追问思索题2：凯巴伯森林遭到了严峻的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作漂亮和善化身的鹿。这个故事告知我们什么道理呢？

学生甲：狼是森林的爱护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地掌握了疾病对鹿群的威逼。这样就爱护了森林的生态平衡。

6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告知我们一个什么样的道理呢？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。）

五、总结扩展

1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

（《蛇与庄稼》告知我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告知我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

六、作业

1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以

“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保学问。

2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

10、《亡羊补牢》教学设计及教学反思

9、寓言两则《亡羊补牢》教学设计

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点：

引导学生在体会寓意故事内容的根底上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学预备：课件

教学过程：

（预设板书：寓言两则亡羊补牢）

一、问答导入(4分钟)

师：今日我们要学习的课文是什么？（齐读课题）你们知道什么是寓言吗？

师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？（板书：道理）

师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？（板书：故事）

师：今日我们把握好这两点就能学习好课文。

师：今日学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。(板书：死亡)请给“牢”组词。（板书：监牢）

师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

师：平常，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，究竟是什么？请你们到课文中找找答案。

二、找证据，初读课文（6分钟）

师：找证据必需先读课文，渐渐地读，遇到生字自己借助拼音解决。

（一）学生自由读课文

要求：1、小组长带着读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。

2、交换小组长检查读书。（小组长汇报读书状况）

师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。

（二）出示三句话：（课件）

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他很懊悔，不该不承受邻居的劝说，心想，现在修还不晚。

师：请小组分读三句话。（生读这三句话）

师：哪个聪慧的孩子发觉蒋教师为什么要选这三句话？（自由朗读这三句话，齐读。）

三，研读，弄清“亡”和“牢”（6分钟）

师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组沟通。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提示大家，证据可能不止一处。

（学生自学，小组沟通）

师巡察小组学习，作适当的点拨。

学生汇报：

师：刚刚读的句子有几个字没有读好。（指名帮忙再读这句话。）要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？现在大家认为“亡”是什么意思？

师：“牢”是什么意思？“补牢”就是“修羊圈”。邻居说修羊圈就是“补牢”。（讲解）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

师：根据刚刚的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。

四：精读课文，理解内容（15分钟）

师：在读这则寓言的时候，教师始终有一个问题不明白，想请你们帮助解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？

师：请默读课文，思索这个问题。（生请默读课文，思索）

师：齐读这句话。（生齐读）

邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“邻居”就是（邻居），留意“坊”读轻声。

师：邻居是怎么劝的？（指名读，读出劝说的语气。）他读的怎么样？

师：邻居对养羊人这样关怀，可养羊人呢？可以看出养羊人的什么态度？

师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

师：你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。

师：让我们来看看他不听劝说的结果。

师：刚刚我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。

师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

（争论沟通）

师：养羊人是怎么做的？（出示投影，看图说话。）为什么要读好“赶快”？能否去掉？

师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

师：读出

11、《长城》教学反思教案教学设计

《长城》这篇课文，是本册教材的其次篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比拟充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有肯定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容动身并结合学生生活实际来设计，再加上教师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充足。

从先教学

一、二自然段，再教学

三、四自然段这个路子来看，假如能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，信任学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

在学生发言时，师生对话缺少协作。班级学生急于发表自己的看法和见解，而忽视了其他同学的发言，忽视教师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活泼，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应当注意训练和正确培育的地方。

这是一篇看图学文的文章，三年级的训练重点师读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽视这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修建长城的哪些情景？”相脱节。应当引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成详细的表象。

新课改要求减轻学生课业负担，这也就要求教师要提高教学质量，合理增加课堂教学的容量。这节课在时间安排上有些拖沓，使得练习题无法在课堂三十五分钟内完成，只能留到课后作为作业。所以说，教师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的根底上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生不同层次，能说到什么水平，而应当答复到的是什么水平，教师只有心中有数，才能有针对性的引导、并标准凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。

总之，看图学文不能忽视读文章想画面，也是以次来训练学生在观看中绽开联想；从文本中发觉与学生有联系的共鸣点，激发学生的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的详细状况，进展有针对性的教学及训练。最为重要的是，教师要细心备课，理论依据、教材文本、学生状况并重。

桃源小学

杨笛

2023．3．27

资料供应者：

12、《风筝》教学设计及教学反思

教学设想】

本文是学生进入初中后第一次接触的鲁迅的文章，由于他们不了解的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有肯定难度。再加上初中生平常对冲突误会中的亲情体会不到或不深，所以要求学生通过朗读来感知文本，以品尝重要词句来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思索。同时借助于多媒体教学手段，力求在教学中表达语文的熏陶感染作用，表达课堂民主、师生公平对话的教学理念。

教学思路：导入-----简介及背景--------出示目标------听读整体感知--------研读课文(一）查找误会和冲突------研读课文（二）封建教育思想，自我反省精神------合作探究-----品尝语句含义，渗透思想感情------体验反思----拓展延长（从文本到生活）

【教学目标】

学问目标：品尝语句，理解重点词句的语境意义。

德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的珍贵精神，体会鲁迅“反封建斗士”的初步思想。

力量目标：感受语言文字的含义力量，批注法的标准提升。

【教学根本流程】

一、、作品简介

多媒体显示：鲁迅（1881~1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以转变国民精神。1918年5月，首次用笔名鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参与《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的宏大旗手。20世纪20年月间续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其