编教材网络培训心得体会

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有幸参与了20xx部编教材网络培训会，感受颇深。与过去的教材相比，有一些新的语文教育理念。这些新理念在某种程度上汲取了多年来语文教育改革中的阅历教训，它致力于全面提高同学的语文素养，在强调培育语文力量的同时，更注意语文课的人文性，注意语文学科的文化内涵。

我觉得要从根本上表达新课标的教学精神，老师必需注意调动同学的学习爱好。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是最好的老师，要充分调动同学的学习爱好，让同学有爱好课外多读书。而这也确实是提高同学的语文力量，最大限度地提高教学质量的首要问题。要努力营造课堂气氛，让同学在课堂上敢说，敢问，敢辩，激活他们创新的欲望，使同学主动求学的欲望高涨，由此获得的教学效率也极高。新课标要求我们老师要让同学成为学习活动中的主角，而老师的角色定位应当是一个对话者，一个教学活动的公平参加者。老师在教学过程中扮演的是导演而非主演的角色，起到的应当是穿针引线的作用而非仅仅是传授而已。所以作为老师，要学会的是如何激发同学学习的热忱，鼓舞他们主动地去思索发觉问题以及赐予同学方法上的点拨，而不是充当他们牢靠的拐杖。

当然，在备课方面，包括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处理。另外从听课中我也慢慢领悟到讲课重要的是要解决重点难点，到达肯定的教学目的，在课堂有限的时间内面面俱到反而简单造成重点不突出。而教学手段也是为教学目的而服务，不能由于注意形式而忽视了内容。因此在充分备课的基础上要逐步学会合理处理课材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教学重点设计教学思路，并且要能依据实际状况准时调整自己教学的内容。

另外，我也深切地体会到作为一名语文老师，平常的学问积累与教学阅历的积累是多么重要。学问储备足够了，才能很好地驾御课堂。因此在工作之余仍需不断地读书充电，更新学问，加强自己的个人修养是特别必要的，这样才能轻松自如地驾驭课堂，与同学进行课堂沟通，恰到好处地对同学的回答进行引导，在师生双边沟通、在同学答与辩的过程中到达教学目的。

新课改精神要落到实处，扎实有效，需要我们全体老师的共同努力。今后，对于自己的教学我还需要不断地反复地学习——实践——反思——调整，这样才能渐渐摸索出真正适应新课标要求也适合同学的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学阅历，在实践中不断地成长成熟，不断地产生积累灵感。

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新课改要求实施素养教育，强调培育同学力量。考试制度也随之作了大幅度的调整，注意考查同学的力量。新教材适应了这种形势的要求，它不仅给同学供应了动手、动脑的时间和空间，也为老师的教学供应思路和敏捷性。即每一节都是以设疑激趣开头，然后分析问题，解决问题，从而形成力量，并在力量行程中稳固、进展爱好。新教材还强调，激趣的方法，力量的培育，教材内容的使用都要留意，机动敏捷，合理取舍，用教材教，而非教教材。要求老师多动脑筋，擅长使用教材，才能真正实现乐中学、学中乐，培育地理力量，适应素养教育的要求。就新教材的实践，浅谈如何使用新教材的几点体会。

一设疑激趣

同学的奇怪   心、求知欲是学习思索的动力源泉。在众多的非智力因素中，爱好是同学接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是同学探求学问、促进思维进展的巨大动力。在地理教学中应留意对爱好这个非智力因素的激发与培育。新教材正是牢牢抓住这一点，在每一节的开头总是细心设计疑问，并激发同学的爱好，产生求知的热忱，培育了各种力量。擅长使用，可达事半功倍的效果。

设疑激趣的方法除使用书本上现成的以外，老师也可在其启发下依据当地的详细状况，查找更为合适的方法，已到达贴近同学、更好地激发求知欲。

1.1试验现象激趣法

如讲地球自转产生的地表运动的物体发生偏转时，做这样的试验：一个盛满水的水槽，抽出底部的活塞，水流出时形成逆时针的漩涡，为什么?又如，讲到大气热力环流时，将一个密闭玻璃槽放在阳光照耀处，槽中一半为沙子、一半为水，一段时间后，将点着的一柱香从事前预备好的空隙处插入，让同学看烟的运动路径，然后看书运用原理解释为什么。

1.2使用诗词歌赋作为引导

如讲到水循环时可使用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。设问：是真的不回来吗?若不是，是怎样回来的?讲到地球样子之前设问：为何“欲穷千里目，更上一层楼”?“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”为何最终只观察船帆?又如：为何“春风不度玉门关”?

1.3谚语的使用

谚语是人们对自然环境长期观看体会的结晶，具有肯定的哲理且生趣，在教学中使用，可以关心同学理解地理学问。如讲到大陆性气候时，可以用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点。如，讲锋面雨时可使用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，“云过山坡湿，雨过山头明“。

1.4歌曲的借用

在教学中还可以使用一些大家特别熟识的通俗歌曲，如讲到季风时，可以用田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”。接着就可以问“黄土高坡上是否有西北风、东南风?分别盛行于哪个季节?为什么会有这些风?”这样就可以把季风引出来讲了。

二贯穿趣味，培育力量

新教材在设疑激趣以后，紧接着让同学带着疑问和爱好自主钻研教材、探究缘由，从而培育同学的各种地理力量，特殊是思维力量、动手力量、观看力量等。老师应留意有目的、有意识地进展同学的智力，培育同学的力量，使同学获得较高的进展水平，把握讨论的本事。同时进展和稳固同学学习的趣味，使之成为不竭的动力。这就要求在地理教学中老师要以地理原理中的规律性的学问来武装同学。同学把握了规律，既可以进展智力，又可以提高力量。这是由于智力进展是以思维力量进展为核心，思维力量的进展又突出表如今思维的灵敏性、深刻性上。传统的地理教学重视学问的传授，而忽视智力力量的培育，同学往往只会死记硬背，而不擅长主动主动地探寻新学问。同时，传统地理教学往往把教学过程的本质理解为从不知到知之，从知不多到知之甚多的冲突过程中，着眼于传授学问的数量，忽视通过教学改善同学的智能结构的才智品质。在地理教学中，不能单纯地传授地理学问，而应在传授学问的同时，留意对同学智能的培育。同学各种智能的提高是通过学问的把握运用而得到进展的。

2.1爱好中培育思维力量

思维是人类熟悉活动的高级形式，是人脑对客观事物简介概括的反映，是智力进展的核心。在思维进展的过程中，应教给同学思维的方法，设计思维训练，培育思维力量。

可以充分利用地图、幻灯、电视录相、计算机等多媒体手段，适当开展地理演讲、考察等其次课堂地理教学活动，增添教学的艺术性、直观性与实践性，一新、奇、趣吸引同学，提兴奋趣，点燃思维火花，促使同学主动主动地运用思维，促进同学理解学问、培育思维力量。比方：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发觉了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层?”“为什么在火热枯燥的非洲靠近赤道处，却发觉了古代冰川的遗迹?”同学迫切想知道答案，就必需仔细听课，主动思索。思维被启动了、爱好也就得以稳固。

2.2激发观看爱好，培育观看动机

在组织观看活动时，要擅长启发同学自己发觉问题，鼓舞同学深化、细致、全面地进行观看，揭示他们观看的要领和对比线索。

如观看用地球仪演示地球在公转轨道上的运动时，先假设太阳和公转轨道的位置，让同学便于进行空间想像和思维，接着老师持地球仪转动，在转到春秋分、冬夏至四个位置时停下来，让同学观看阳光直射点在地球上的位置。然后在黑板上画出赤道，南北回来线，并注明在这三条线上太阳直射的日期。从演示到版图、从动态到静态，从空间到时间，使同学通过观看进行了想像和思索。

三恰当取舍，科学组织

教材本身具有滞后性，教材内容也不等于教学内容，教材是教学活动的“脚本”，在使用时可以适当调整取舍、科学组织。

3.1适当调整、增删教材内容

依据时代进展和社会需求，科学进展与学问更新，同学进展与素养的需要，适当地调整与更新教学内容，破除基础学问不变的看法，对传统教材作必要的改动与增删，是教学改革中的一种手段。

3.2教材的再加工

新教材为我们供应了教学的范围。钻研教材，而不能就教材论教材。重要的是要在钻研的基础上，对教材进行深化地分析，组织处理、制造加工，重新将其组织成为教学内容。这也是提高教学力量的重要方面。

对教材的制造加工首先要体会教材中蕴含的学问、力量、看法等多方面的教育教学因素;然后考虑把陈述性的学问进行程序化加工，在这个过程中可以将学问进行整理，使其系统化，了解其前后关系与层次，列出结构，揭示内在联系及组成。总结规律，便于客观把握，图文转换，利于形象记忆，绘列图表，加强技能训练成定量分析等。伴随这一系列，活动就需要有综合、分析、类证、推断、归纳、概括等思维训练，在这中间力量培育与学法指导就会渐渐在同学参加教学过程中形成。这一切仍是围绕教材这个学问的载体进行，但老师的思路要开阔，联系要广泛，这并非喧宾夺主，而恰恰是使教材的内容更饱满。老师通过这样仔细地组织教学内容后，讲起来就决不是客观地“白描”，而是有体会、有感情、声情并茂的“教人”，不再是单纯的“教书”。这样不仅使教学力量得到了提高，其自身的生命价值也将得到表达和进展。

在教育教学中，不肯定过多、过细、过全地讲。这样，不仅时间不允许，而且也的确没有必要。只有对教材进行科学组织、合理取舍，正确使用教材，才能取得较好的效果。

在素养教育的改革中，要求有新思路、新方法。要想方设法在教学中注入爱好，切实培育同学的地理力量，大胆地取舍教材，让同学喜爱地理，从而学好它，真正实现素养教育。

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7月13日，在齐校长的带着下，我有幸和全校的`语文老师在校长办公室观看了人教版新教材培训，虽然只有一天的时间，但培训给对我这个一班级语文老师来说是一笔永久的财宝。首先听了编辑张沛老师对教材的分析和详细的指导，使我对新教材有了更进一步的熟悉，使我的教育教学观念进一步得到更新，下面是我通过培训获得的几点体会：

张沛老师给我们讲解了新教材的编排特色：

一、爱护天性，幼小连接

新教材依据儿童的特点，选取好玩的嬉戏来教学，爱护孩子的天性，也培育孩子的各种习惯，如“和大人一起读”，就盼望孩子养成课外阅读的习惯。第一单元先识字，再学“aoe”，汉语拼音已经跑到了其次单元。这一改变对老师和同学来说都是降低难度，识字放在拼音之前，主要想表达幼小连接，许多孩子在上学之前都熟悉一些简洁的字，识字的方式父母亲教的。第一单元的生字在日常生活中常常见到，接触的频率很高，所以这样作为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的爱好会更深厚。同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三格不作考试要求。

二、识字教学更具生活化

部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化一部分，是中国古圣先贤几千年阅历、才智的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。识字教学的开篇《天地人》，以传统文化三字经的形式，消失儿童生活中已经学会的“天、地、人、你、我、他”。同学接触自己学过的生字，信念很足，很感爱好。《金木水火土》也是一样，在朗朗上口的同时感受中华文化的丰厚博大。《口耳目》以孩子们最常用的看图识字的方法，借助熟识的人体来熟悉生字，每位同学都会布满爱好。《日月水火》以图文对比的方式学习8个象形字，从中渗透字理教学，通过感受象形文字的趣味性加激发学习汉字的爱好。教学上突破了传统的借助拼音识字的模式，而是借助已有的生活阅历、童谣、故事等方式，激励同学在生活中识字，识字的方式呈现多元化。

三、扩大阅读量，培育同学的阅读习惯

新教材最大的转变就是拓展阅读的量。整册教材的8个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》，儿童歌谣和故事童话各四篇。“和大人一起读”可以是家长、老师、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起读书的学习方式，做好幼小连接，培育同学的阅读习惯，从而拓展阅读量。作为老师可以给孩子或家长列个阅读清单，可以做个亲子阅读卡，让孩子和家长一起完成。这个栏目的核心理念是，在老师的指导下，家长陪伴孩子进行没有压力的阅读。”

这些是我对本教材的熟悉，它更注意同学学习的情景性和趣味性，更加关注孩子的生理和心理特点，爱护孩子学习的主动性，加大亲自共读的力度和作用;这同时对老师的要求也更高了。我会连续学习新教材，用好新教材，提高自身的素养，提高教学水平。

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7月17日，学校组织老师们参与了20xx部编教材网络培训，我们学习了学校一班级《道德与法制》教材的整体介绍，受益不浅,感受颇深.现就学习主要内容和学习感受做以汇报。

1、新教材的编写是按儿童的生活路径，以儿童的成长与进展的生活规律为核心设计的。教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。教材关注一班级同学的整体成长、生活;了解学校生活的两个主体生活方式;学会玩，并且有意义地玩;学会主动思索，树立正确的学习观，有想法的参加学习。整本教材洋溢着对自然和生活的喜爱，从多元的生活世界，力图表达多元、开放、公平、包涵的价值观。新教材具备了以儿童的生活视角和路径，形成生活内容和教学相统一的叙事规律，教材力图表达和谐与暖和的情怀，表达着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与暖和的关系。同学从课本中能学会守法、树立规则和公民意识、学会做事、主动思索、主动参加学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。

2、新教材中没有了说教性的内容，设计了相对集中的教育主题，呈现方式以绘本图画为主，表达了儿童的审美需求，以恰时恰点的问题引导教学活动，突出趣味性，激发了同学们的想象力和思索，力求从生活中的小事中渗透法制教育。老师不仅要向同学传授好的道德实例和现实需求的法治学问，也应和同学一起解读、分析，更要带同学们走出教室，走进社会，观看、思索、感悟、实践。

我们要多思索，多讨论，做一名讨论型、反思型的老师，用自己的实际行动教书育人，做一位有目光、有底蕴、有情怀的教育者，用德浸润和暖和儿童心灵，用法呵护儿童健康欢乐成长。

编教材网络培训心得体会5

为使全体语文老师能全面理解、深化领悟和精确把握部编新教材基本理念和基本要求，实现部编教材全员培训的目标，20xx年3月2日砚泉学校全体语文老师在校长的带着下主动学习部编教材网络培训活动。倾听了熊宁宁老师和王红艳老师，以及贾宁老师们的具体讲解，我们对一班级人教版新教材有了的熟悉有了进一步提高，明确了怎么才能更好地把握好教材，如何有效地去实施教法，教同学学法，并有效渗透核心素养的培育。下面谈谈我的几点培训体会。

此次培训专家老师主要从识字、写字部分，阅读部分和口语交际三方面进行了具体的分析讲解，让我耳目一新。从内容上看:新编教材更加注意中华优秀传统文化的传播;从梯度上看：循序渐进，由浅入深，由易到难;从选文上看：养分和趣味并重;从弹性上看：注意开放性和弹性。

识字、写字部分，提倡同学多认、少写。教材题材多样，文质美丽。提倡识字方式的多样性，例如《姓氏歌》利用汉字规律识字;《猜字谜》利用猜字的形式来识字;《小青蛙》利用儿歌加强同学的识字力量。因此，我们在教学中要注意教材中的词语和儿歌，为同学稳固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节供应语境，表达了拼音学习的工具价值，同时引导同学积累语言，形成初步的语感。在写字方面通过指导写字的规范性，把握书写规章，分清字形结构，正确书写各种笔画等培育同学良好的书写习惯。

阅读部分，改编后的教材更加注意同学学习力量的培育，更加注意生活语文理念的树立，将语文教学由课内拓展到课外。培育同学自主的阅读力量，打破课内课外的界限，树立大语文观，生活到处有语文，关注自然，关注生活，关注社会，让阅读走进生活，潜移默化地渗透社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化，良好的思想道德风气等教育内容，发挥语文学科在育人方面的独特优势。对于这些改变和要求，我在今后的教学中会更加留意突出老师在教学中注意对同学课外阅读的培育。激发师生共同开发课外阅读资源的爱好，体验主动阅读，共享阅读的欢乐，增加阅读量。“授人鱼，不如授人渔”我们只有让同学把握更多学习力量与方法，让他们更加宠爱阅读，他们才有更有动力去学习，把握更多的学问。

口语交际方面，教材注意培育同学的交际习惯和交际意识，考虑同学的起点，着力改良同学的日常交际中可能消失的问题。教材通过《请你帮帮助》、《打电话》、《一起做嬉戏》、《听故事、讲故事》等主题绽开沟通，在一班级上学期口语交际要求的基础上，提出新的、高的、贴合同学身心进展规律的要求，因此我们将会更加注意提高同学的口语交际力量，细化口语交际的学段目标，明确每次活动的交际目标。

感谢这次培训给我们的启示和关心，虽然部编本教材不是通过一两天的培训就可以理解运用，它需要老师们在课堂上不断的探究实践。但我信任，只要细心组织好每一堂课，就肯定能够提高同学的语文素养，促进同学的全面进展