幼儿轶事记录

幼儿轶事记录走进孩子的世界评估内涵在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。评价不是教育以外的工作。自然的评价一日各环节皆可评价轶事记录、作品分析、指标评估（幼儿园、家庭）、中期报告、终结报告评估内涵全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。怎样做到全面？怎样做到避免？多种评价方式，多种评价维度。评估内涵

承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。怎么承认？怎么关注？？怎么避免？多样的评价内容，多种评价的维度。轶事记录轶事记录的基本概念：指教师通过细致的观察在不添加任何感情色彩和评论的前提下，用描述和记叙性的语言如实、客观的记录观察对象的动作、姿势、表情、对话、活动行为和事件发生的全过程，是教师进行观察、评价的最直接、最有效、最有价值的手段和方法之一轶事记录

记录书写轶事记录包括三部分内容一、基本信息（时间、地点、幼儿姓名、背景（领域）、记录人）二、过程实录三、教育分析四、教育策略轶事记录过程实录

畅畅像剪直线一样一下合上剪刀，然后再转动鱼鳞的方向，再直直的剪，畅畅用了三下剪完鱼鳞的弧线，鱼鳞的轮廓剪得还不错，就是弧线上的每一次剪刀交界位置的尖角清晰可见。白描轶事记录过程实录

喝水了，静怡拿着水杯到水罐前接水，这时娟柔也拿着水杯想接水，站在了静怡前面，静怡轻轻对静柔说：你到后面排队去吧！白描轶事记录

过程实录

在英语活动中，贝贝非常投入，喜欢和外教老师做游戏，游戏中不仅能大胆说出各种事物的英文名字还能帮助其他小伙伴完成活动，活动后你得到了外教老师的夸奖贝贝你真帮棒！评语轶事记录

过程实录

明明吃过早饭就直奔图书区而去，又去寻找汽车书了。他用目光快速在书架上巡视一下，发现汽车书没有了。他眼睛在人群中寻找，看见张子晨手里正拿着一本汽车书。明明快速从书架上去下一本书，走到张子晨身边，用温和的语气劝说人家换书，张子晨不换。明明软磨硬泡并尝试用手去够那本书，张子晨躲避着把书举高或放低，挨近了地面。明明跑向老师告状：“张子晨把书放到地上了。”老师不理。明明站在张子晨身旁无趣的看着自己的书。张子晨抱着书又取了另外一本书，明明一把抓住汽车书，拖着张子晨向老师告状：“每人只能拿一本书，张子晨拿了两本书。”老师说：“咱们每人一次只能看一本书。”张子晨在犹豫中放下了汽车书。明明拿着汽车书并放回手里的书，胜利的回到座位上。明明并没有看汽车书，而是把它抱在怀里，和身边的一个女孩子一起看人家的书，整个阅读过程明明都没有看汽车书。轶事记录

教育分析与策略观察时间：2009。11、12幼儿姓名：徐铭泽活动背景：活动区活动记录人：x老师过程实录：在自选活动时，亮亮和米皓都选择进了科学区，他俩不约而同地将小手伸向了磁铁小火车玩具。“是我的！我先选的”亮亮大声说，“给我、我想玩的、你给我”米皓也不示弱，两个孩子僵持在起来，四只小手紧紧地握着玩具盘不放，亮亮急得脸都涨红了，放开一只手就要去抓米皓，这时我立刻跑到他俩面前“你们都想玩这个玩具吧，可是，你们像现在这样就谁也玩不成了，让我们来想个什么办法吧，只有一个玩具怎么玩呢？”米皓想一想说：“那我和亮亮一起玩行吗”！说着把握着玩具的手松开了，亮亮也很高兴的说：“那米皓拿一个我拿一个吧”。接下来他们一人拿一节车厢一起玩起了有趣的磁铁小火车……教育分析：现在的孩子大多是独生子女，因此自我中心的意识较强，尤其是小班幼儿分辨是非的能力还没有形成，日常行为和思维过程受到自己需要和情感的强烈影响，在活动中常常会出现争抢玩具的想象。这是很正常的现象，其实，幼儿间的冲突并非都是坏事，他们通过冲突，才能明白互相谦让和分享的重要，逐渐学会用友好的方式解决问题。教育策略：1、在幼儿园，我们要做好“引导者”，在幼儿发生矛盾冲突时应尽量发挥幼儿的主动性，引导他们学会自己想办法解决问题，当小班幼儿由于年龄小还不能独立解决问题时，教师会适当的帮助他们分析问题，学习从对方的角度“设身处地”的考虑问题，逐渐学会说服对方，或使自己的的意见为别人所接受，或者教会孩子学会“合二为一”办法既将双方的意见有机的结合从而取得很好的效果，这样逐渐帮助幼儿在一个一个的矛盾冲突中，学会积极的沟通方式，学习尝试商量、轮流、分享、谦让等交往的方法。这个故事可以在全班跟小朋友们通报，让孩子以他们两个为榜样，学会处理矛盾冲突的正确方法。2、作为家长在日常生活中应多创造一些机会，让孩子与小伙伴在一起玩耍，在游戏中教会孩子学会轮流、分享与等待；家长还可以适时做一个“观察者”，当孩子们发生冲突时，尽量让他自己解决问题，同时要培养孩子有一定的规则意识，知道什么是正确的，什么是不对的，逐渐引导孩子掌握正确的交往策略。轶事记录

教育分析与策略观察时间：2009.9.幼儿姓名：彭芃记录人：x老师活动背景：健康领域过程实录： 自选玩具的时候，小朋友们都喜欢玩科学区的磁铁转球玩具，果果先拿起来玩得正高兴，大家都围着看，彭芃说：果果你玩完了给我玩行吗？果果说：好吧！旺旺来了就要到果果面前抢过来，彭芃说：“轮流玩，大家互相谦让”。封和序、晴宝宝都说不能抢，我们都先玩别的玩具，听彭芃姐姐的话，轮流玩，大家说：我们不抢，轮流玩。在彭芃的带动下，小朋友们都做到了遵守游戏规则，不争不抢，轮流玩玩具。教育分析： 榜样的作用是无穷的。彭芃是老师眼里董事的乖乖女，是小朋友们的大姐姐和榜样，很少与同伴发生矛盾，特别懂道理，所以大家都非常喜欢和大姐姐在一起玩。教育策略： 在一日活动中，彭芃的自理能力是很强的，穿脱衣服很快会做好，总是能够自己的事情自己做，还能帮助其他小朋友系扣子、拉拉链等。尤其是音乐教育活动中我有意识的让彭芃先带个好头，熟悉节拍、掌握歌词，到大家面前来试唱，她都能做得好，大家为她鼓掌，同时对她也是鼓励，增强自信心的一个过程，她会做得更好。时间长了就成了大家的榜样，老师的小助手。是“小班长的好苗子”。针对彭芃的能力、特长，在今后的各项活动中要充分的发挥她的特长作用，促进其更全面的发展。轶事记录

教育分析与策略观察时间：11.5幼儿姓名：卫鹤森活动背景：音乐活动记录人：x老师过程实录： 今天鹤森和老师一起玩音乐游戏“可爱的小动物”。在活动中，老师要求小朋友跟随音乐的节奏模仿各种小动物的动作。开始的时候，鹤森还能注意力集中地和老师一起做游戏：当听到指令后，能立即作小牛的动作，两只手做出牛角的形状，放在桌子上。但是，不一会他就和旁边的小朋友说起话来了。这时，老师走过来，把两个小朋友拉开了，让他们不再说话，参加到活动中，可是不一会儿，鹤森又开始和旁边的小朋友争抢起座位来了。教育分析： 鹤森今天的表现有些出乎老师的预料，本来他一直都是一名学习习惯非常好的孩子，不仅注意力集中，而且和小朋友的关系也非常融洽。但是最近鹤森最近出勤不太好，可能是身体还没有恢复过来，因此注意力显得有些涣散，特别是在活动中，积极性、主动性都不是很强。不仅如此，他和小朋友的关系也由亲密变得比较疏远。教育策略：关注幼儿身体健康，对幼儿进行周到、细致的照顾。在活动