语文教学心得体会9篇

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语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，如何借助评价激发同学的学习爱好，更大程度上促进同学的进展，使同学主动主动的参加到教学过程中来是值得我们探究和讨论的地方。学校生年纪尚小，学习的目的尚不明确，老师的鼓舞性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以我认为在课堂评价时应以正面鼓舞为主。

一、充分信任孩子，信任他们都能教好。

老师要树立一个坚决的信念：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。即使是那些淘气的，学习差的，不太有礼貌的孩子，老师也应当信任，只要教育得法，他们也可以成才。学校生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应当让每个孩子都抬起头来”。

老师是否信任儿童，这是老师对儿童能否进行合理评价的前提。罗森塔尔应是一个很有劝说力的例子。1968年，心理学伯特.罗森塔尔来到美国的一所学校，从一至六班级中各选出3个班，对这18个班的同学进行了“煞有介事”的进展预报。然后，他以欣赏的口吻，将有优异进展可能的同学名单通知有关老师。名单中的同学，有的在老师意料之中，有的却不然，当老师感到迷惑时，罗森塔尔解释说：“请留意，我讲的是他的进展，而不是如今的基础。”这样，老师们从内心里承认这份名单。8个月后。他又来到这所学校，对18个班进行复试。结果发觉，他供应名单的同学，成果增长比其他同学快，并且在感情上显得活泼，开朗、求知欲旺盛，与老师的情感也特殊深厚。原来，他供应的名单是随机的，根本未作任何测试。他只不过想通过“权威性的谎言”示意老师，坚决老师对名单上同学的信念，转变老师不信任后进儿童的观念。观念变了，顽皮儿童在老师心目中也成了很有进展前途的儿童，于是老师对这些儿童的评价也跟着发生了改变，从而导致儿童成长的加快。可见，充分信任儿童是个前提，这个问题解决了，就必定会对儿童布满信念，必定会设法鼓舞儿童获得胜利。

二、擅长发觉同学在课堂学习中的“闪光点”。

儿童在课堂学习中，在老师的启发或同学之间的启发之下，常有才智火花的闪烁。我们把这种才智火花的闪烁称为“闪光点”。儿童学习过程中表现出来的这种闪光点是非常珍贵的。它是儿童自我努力，主动思索、获得进步和胜利的标志。此时的鼓舞性评价，作用有三：一是让同学充分体验胜利的喜悦；二是让同学充分意识到自己的潜在力量。三是儿童的特长和力量，经常是在鼓舞中得以强化的。

同学在学校语文学习过程中表现出来的闪光点，只要我们不是以成人的标准去要求儿童，那么是随处可见的。如我在教“官”字，提问：“这个‘官’字怎么记？”一个同学回答：“这个‘官’字，上面是宝盖头，下面那个东西，像我们家里的双门电冰箱。”同学的回答，实在是太精彩了，我就充分确定同学“擅长联想，擅长发觉”的闪光点，实行鼓舞性评价。又如在一课堂上，我让孩子们一边读书一边找出自己已经熟悉的生字，班上几位同学一边读一边圈划自己已经熟悉的生字。这时，我准时地评价到：“大家看看这三位同学，他们一边读一边圈划自己已经熟悉的生字，这叫不动笔墨不读书。盼望大家向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。”这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划。从上面的例子可以看到，不仅仅表现好的同学得到了确定和鼓舞，更受益的是全班全部的同学。所以，老师应当好伯乐，当一个擅长发觉同学闪光点的伯乐。

三、奇妙运用语言，留意鼓舞性语言的多样性。

对学校的进步、胜利、老师要擅长使用多种语言以鼓舞。如同学回答某个问题不错，我就会用如下语言鼓舞：“回答得很精确！”“回答得好极了！“回答了太美丽了！”“这位同学真会动脑筋！”“多么精彩的发言啊！”等等。有时同学的回答超乎我的意料之外，我就用惊异的语气鼓舞：“真没想到，你的回答会这样精彩！”“你的回答，比老师想的还要好，真不简洁！”有时我会把一些同学的思索问题予以归纳，要求全班同学学习。而当同学回答不完全正确时，我不是光挑不正确的部分评价，而要首先予以鼓舞：“这个问题，答对了一半，也是一份奉献。另一半，还要再想一想。”“你读得真精确，假如声音再嘹亮些就好了。”假如同学的回答是错误的，我也尽可能找出主动因素，如：“动了脑筋，但答案有误。”“敢于主动发表看法，特别英勇。但考虑问题的思路错了，要加油！老师信任你肯定能胜利！”有些同学，平常极少发言，间或举手发言，又可能出错，我的评价更要着重鼓舞主动发言的行为，而不要在发言质量上有太高的要求。

总的来说，课堂即时评价是为素养教育服务的，爱护同学学习时的心理体验，调动同学学习的主动性，促进同学的主动进展，从而为语文课堂添新的活力。

语文教学心得体会篇2

语文素养对同学的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到同学应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在很多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是缘由之一，语文考试成果难以拉开差距，并且往往成果与实际程度不符，导致同学不愿花力气是更主要的缘由。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文老师，我们则始终致力于查找一条能将素养教育和应试教育较好地结合的道路，在关心同学提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的爱好，奠定其文学素养的根基。应当说，我们还没有找到最正确的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。

一、夯实基础。

(一)早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，同学的各科学业难度渐渐加深，学习压力也越来越大，班级越初就越难在语文上投入许多精力，所以，要在同学初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让同学在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让同学在反复不断的复习中加强记忆。

在文言文语法学问上，我们实行的是一步到位的教学策略。即在初一一开头就让同学彻底弄清晰文言语法规章，第一篇文言文课文就让同学自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开头占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，同学的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

(二)用足教材，以“本”为本。

针对我校同学的实际状况，我们特别重视利用教材，根据H版教材的体例，有步骤有打算地提初同学的力量。

六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上实行先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有改变有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让同学记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以同学商量为主，运用所学方法自主解读文本。

(三)分步前进，学写作文。

在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开头，逐步训练论点型谈论文、论题型谈论文、材料作文、话题作文。让同学先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都仔细批改，具体讲评，同学的写作力量一步步提初起来。

二、广泛拓展

(一)扩展阅读课外文言语段。为了调动同学的主动性，我们尽量选择一些富好玩味性和哲理性的文章，鼓舞同学将有些故事作为论据写入作文，检测同学把握状况。

(二)引导同学课外自读。

(三)坚持以剪报的形式扩高校生阅读量，把握时代脉搏。

(四)坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全班级。

(二)专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测稳固。

在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初同学临场作文力量。依据各班不怜悯况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。

(四)适度训练综合性试卷。为避开重复操练，我们对众多综合性试卷作了选择，选择难度不同的试卷，全班级统一测试，重在训练考生考试的感觉。

老师兢兢业业，仔细塌实，任劳任怨。不仅解答同学的质疑，而且经常与同学谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使同学把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。

语文教学心得体会篇3

一、我对语文教学备课的熟悉

教学是一项冗杂的工程，这是我在高中教学一周后体会到的，它的微妙表达在以下几点：

1.抓大纲方向

只有明确了这个方向，才能在日常教学中做到有的放矢，心里踏实。

2.抓教材，并且这个必需在广度和深度上着眼

所谓广度，就是对语文各项学问〔文学、常识、语法、修辞、表现手法、构思立意、表达技巧，甚至历史、地理等〕融会贯穿，敏捷运用，并且能信手拈来，不拖泥带水，牵强附会。

所谓深度，就是快速的领悟力、敏锐的洞察力、深刻的理解力、咬文嚼字的功夫、深钻细研的技能、综合运用各种学问的力量等。

3.抓同学

同学是教学活动的主体，老师必需先了解他们，讨论他们，首先，要知道他们的学问储备状况、理解领悟力量、思索力量、表达力量、接受力量、自学力量等。其次，要知道他们的性格特点、文化背景、信念与爱好等，这些直接表达着同学的教学主体地位。最终，在综合了解同学各种状况的基础之上，为他们考虑：在课堂上他们需要什么〔详细〕、不需要什么；喜爱什么、反感什么；哪些理解起来简单，哪些理解起来不简单；哪些是可以当堂接受的，哪些需提前预习、课后稳固；哪些对他们最有效果，哪些是老师一厢情愿的、费劲不讨好的……

4.抓自己

我有什么样的教学风格？我的优点是什么？缺点是什么？同学能接受我哪些方面？不能容忍我哪些方面？昨天教学得失？今日该怎样惩前毖后……

综上所述，大纲、教材、同学，都是老师在备课时首先应当考虑的因素，最终才是自己。

在这个意义上讲，老师应当是一个学问渊博的学者、擅长揣度的思想家、优秀的组织者、超群的指挥家、杰出的演讲家……高中语文，应当有很多值得深研的地方，非花费大量的心血是不能做好的。

二、我教学备课的总体设想

鉴于以上熟悉，我做了以下总体设想：

1.课堂模式

少讲，尽量把时间掌握在15~25分钟，这就需老师在备课时作极其充分的预备，依据大纲要求，针对同学特点，作缜密的部署。

2.以本为本，抓住教材中最主要的，从整体着眼，高屋建瓴

对课程内容思想、主体风格〔或风格〕、构思、写作特点等，有一个全方位的把握，并以此为框架，拉起全文之“纲”，这个，我觉得是上好一节课的前提。

3.抓要点

抓住教材中若干要点，钻进去，点燃，让它爆炸，升起来烟雾充满，扩大无限，是意境，是张力，是遥远的星空和宇宙；底下是活生生的现实，是什么就是什么，看什么就是什么，是触动，是震撼。深刻、难忘，是支撑天空的大地……

4.问题教学

多设计些课堂练习题为好，由于文学究竟是相当抽象的精神产物，只想不做，光说不练，简单使学流于一种更为空洞的思维领域、更为虚幻的失重空间、更为迷茫的精神沙漠、更为偏离的边缘地带……在一片扑朔迷离的“烟雾”中，摸不着头脑，或者干脆，自顾自地去作心灵的旅游——与其劳神费劲，还取不到“真经”，不如驾一片闲云回我的“花果山”或“高老庄”去。

详细应当怎么操作呢？这是我目前最大的困惑，由于这项工程做起来的确浩大，头绪繁多，耗时费劲，弄不好，哪个环节上预备不到，就可能导致全局失利，所以我得一项一项落实，力争在最短时间内搞定。

语文教学心得体会篇4

xx年12月3—5日，我特别荣幸的在沂南县教育体育局朱老师的带着下，参与了全国教育学会学校语文阅读教学观摩活动。感谢领导给我这次学习的机会，使我走近名师，

让我倾听名师的教导，一睹名师的风彩。两天的观摩研讨让我收获颇多。

12月4日开幕式开头，临沂市的崔宝平副局长、教科研主任宋玉良，分别作了精彩发言，开幕式结束后虞大明作报告—“漫谈新课程背景下语文教学热点问题”，虞校长那富有幽默幽默的开场白，令在座的久久难以忘记。尤其是他的教学评价的激励性——课堂教学评价，让我学到了许多教育的机灵。让我明白面对聪慧但会想鬼点子与老师做对的孩子时应如何奇妙地以牙还牙，幽默地处理。让同学在笑声中明白自身错误；面对孩子犯下错误时，应奇妙的为孩子搭建一个台阶，让孩子再犯错之后，轻松下台。虞校长的课更是布满大师级的才智，让同学在轻松愉悦的课堂情境中自主探究文本，体会园子的特点，感悟自由欢乐的童年，凭借拓展阅读和启迪谈话，激活同学用自己的方式书写美妙童年使之永久的欲望和动力。

武琼的精彩报告让我感受到一种生命的活力。在印象中退休的老师应老气横秋、满脸写满沧桑，没想到武老师却是个活力四射的老太太，无论是在她的精彩报告中还是《七律长征》中都让人感受到她的活力四射，讲到动情处不忘向上扬扬手。在一个多小时的课堂上让我学到了许多也思索了许多。

王振会老师执教的《赞扬》也让我感受很深。王老师在课堂上那种冷静自若的神态，甜甜的笑脸、甜蜜的声音一下子把我们带入童话的世界里。她设计的小刺猬和小獾的对话指导同学朗读时包含温情又富有童趣。王老师在同学回答下列问题是带着真诚的笑容，用真诚的话语去赞扬同学，让同学体会到被赞扬的欢乐；再设计写生字这一环节时王老师对同学书写的优点进行赞扬，培育同学发觉同学优点乐于赞扬别人的心态。

支玉恒老先生久闻其名，期间也看过他老人家的讲课光碟，就没见其人，今日近距离的一睹支老的风采真是万分兴奋与荣幸。

总而言之，再次感谢领导给我们邀请到小语会这么多名家，倾听名家精彩的报告，让我们走近名师课堂，这对我们今后的教学有很深的关心，我们将以名师为典范，不断汲取他们的精华，勤恳耕耘，不断探究收获明天的盼望。

语文教学心得体会篇5

作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传

统教育带来巨大影响，它转变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。在数学课堂教学中引入多媒体，可使同学手、眼、耳并用，使同学有新奇感、诧异感、独特感、直观感，能唤起同学的“心情”和激发他们的爱好，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻老师烦琐的劳动.下面我就谈谈自己运用多媒体教学的感受。

一、运用多媒体教学的优点

１．能激发深厚的学习爱好，陶冶美的情操

教学过程，事实上是同学在老师指导下的熟悉过程。同学是熟悉的主体，学问的把握和力量的培育只能在主体自己相应的主动自觉活动中才能形成。多媒体课堂教学模式，由于利用了现代的声、电制造出一种形象、直观的现代气氛，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在同学面前呈现的是文字、语音、形象、颜色这一新颖的美，这种美感会吸引同学留意力，从而激发深厚的学习爱好。——“培育和激发同学学习