英语教师读书心得体会（5篇）

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句型是依据句子的结构、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式。在教学中，依据同学的认知特点、心理特点和教学实际，运用建构主义教学思想设计教学活动，有利于句型教学目标的高度达成，应当把握以下四个基本途径。

一、创设真实情景，加强意义理解

建构主义学习理论把创设情境看做是“意义建构”的必要前提。在学校英语教学中，老师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教同学“行为动词一般如今时态的一般疑问句式及其确定和否认回答方式”，一位老师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛，并发出“jumphighandtouchtheballoon”的指令。男生跳得高，遇到了气球；女生则没有触摸到气球。这时，老师很自然地指着男生问其他同学：doesheiumphigh？同学回答：yes，hedoes，再指着女生问：doesshejumphigh？老师得到的回答自然是no，shedoesn’t，这样。同学就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。

二、设计旧知铺垫。奇妙呈现新知

在学校英语教学中，老师要充分挖掘教材，把同学原有的学问、阅历作为猎取新学问的基础，通过提示新、旧句型之间的联系，关心同学建构当前所学句型的意义。例如，在教学《牛津学校英语》〔译林版，下同〕第三单元“whatcanyousee？”时，有一位老师首先与同学进行已经学过的“canyou…？”会话，然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆，老师逐个说：acar。icanseeacar。abus。icanseeabus。ajeep。icansee…然后，将光束聚焦在一辆小汽车上，问同学：whatcanyousee？引导同学答：icanseeacar。这种从旧知引人人手，通过铺垫性操练，引导同学自然地感知并理解新句型，同学会学得轻松、活泼。

三、强调意义联系。实现学问迁移

建构主义学习理论认为，学习不是简洁的信息积累，更重要的是包含新旧学问阅历的冲突。以及由此而引发的认知结构的重组。“联系”与“思索”是意义构建的关键。学校英语句型教学应培育同学通过对学问的主动探究和发觉来建构所学学问的意义。

《学校英语》教材的编写采纳循环式编排方式。以时间表达的句型为例，这套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相关单元支配了时间表达的不同句型，表达了“循序渐进、逐步扩展、综合复现”的原则。

这种依据教材内容的编排特点，关心同学实现由旧知向新知的迁移的教学方法，既突出了学问的连贯性和整体性的教学，从客观上降低了同学理解新知的难度，又有利于同学循序渐进地建构新知。

四、提倡协作沟通。表达真实交际

建构主义学习理论认为，抱负的学习环境应当包括情境、协作、沟通和意义建构四个部分。其中，协作应当贯穿于整个学习活动过程中。在这个过程中。每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。沟通是协作过程中最基本的方式，而真实沟通的活动又是学习环境的重要的特征。

有一位老师在教学5b第五单元时，在句型教学的最终环节设计了“熟悉新伴侣”的任务。老师出示伴侣tom的照片，要求同学分组商量如何利用所学的新句型“doeshe？”来了解tom的状况，并把问题记录下来，派代表向老师提问，以猎取tom的相关信息。沟通时，同学纷纷发言：doesheliveinlondon？doeshestudychinese，9doeshertlnfast，9doesheswimwell？…在这个存在信息差的交际任务中，同学互相协作，通过沟通建构起了有关tom的信息资料，既娴熟稳固了所学句型，又在真实的交际活动中获得了胜利的喜悦感，增加了学习信念和爱好。

英语老师读书心得体会2

看这本书过程有点吃力，但是阅读这本书使我了解了一些学校英语的教学原则和外语教学的各种流派。它可以使我的教学理念更加清楚，可以为我日常的英语教学找到切实的理论根据。对我们学校英语老师来说，是一本指导性很强的书。

《学校英语老师教学指南》给我们介绍了各种最新的英语教学资源以及选择教学资源的原则。对唱曲、韵律诗、嬉戏、故事等教学进行了特地的论述，并具体介绍了在英语教学中怎样使用新技术。而我对其中的歌曲、韵律诗这一方面最感爱好。由于在平常的教学中，对于这一方面，我自己也做了很多的尝试。

歌曲和韵律诗是稳固同学爱好的有效手段，也是同学把握学问的过程。学唱歌曲和韵律诗能突破难点，化难为易，加深同学印象，稳固和记忆所学的学问。它简洁生动，韵律美丽、连贯流畅，一旦记熟，便能脱口而出，这种效果具有长久性，正如我们小时侯所唱过的儿歌一样，我们在成年后仍对这些歌曲记忆犹新。在教学中，假如恰当运用儿歌的可唱性、学问性、趣味性的特点，就可以调动同学的主动性，让同学在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中欢乐成长。当然在编歌曲和韵律诗时也应留意一些问题，在《学校英语老师教学指南》这本书也一些，也向我们能够说明了什么时间使用以及如何使用歌曲和韵律诗，以及改编歌曲和韵律诗时的很多说明和建议。

其实，我们在进行设计全部教学环节时，动身点必需是为英语课堂服务的。共同的目的就是为了能更好地学习外语。在阅读本书时，它使我更深刻地熟悉到，外语是一门工具型的'课程，同学把握外语的目的是为了使用外语进行交际。由于学校的外语课程是在老师指导下实施的，除了进行语言训练外，老师在教学过程中还不断激发同学学习外语的爱好，关心他们树立学好外语的信念，养成良好的学习习惯，并与同学一起探讨有效的学习策略。

更重要的是，外语课也与其他课程一样，应当对同学进行素养教育，在培育创新精神、自主学习力量与实践力量的同时，结合外语的特点，使同学熟悉中外文化的差异，逐步增添世界和形成健全的品行。它也使我熟悉到外语基本学问的传授与交际力量的培育相当重要。外语课需要培育同学的规律思维及分析与解决问题的力量，并且需要反复练习与实践，而且学习外语必需在肯定的语言情景中动脑、动嘴、动耳、动手，并通过各种感官的协调行动才能奏效。同时，由于外语是交际工具，外语课更需要加强合作学习与沟通。

总之，通过学习《学校英语老师教学指南》，让我领悟到“集百家之长”的真谛。或许是自己平常看得书太少了，所以提示自己得多读书了。看完书，再写点反思，对我自己来说，倒真得挺适用。给自己制定一个打算，努力地不断地提高自己，将把本书中的理论与方法运用于教学实践中。

英语老师读书心得体会3

语课堂教学必需尽最大限度地引起同学的学习爱好，为同学供应足够的机会用英语进行活动，让同学感受到运用所学语言胜利地到达某种目的后的开心。这是学校生的年龄特点和英语学科的特别性所确定的。要使学校生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，老师应有打算地向同学传授课堂用语和日常用语。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等帮助手段创设情景。依据教学内容，要求同学分角色进行模拟，让同学在特定的语境中理解教学内容。再次，通过嬉戏活动来表现情景。由于嬉戏是学校生生活的重要组成部分，大多数学校生都喜爱课堂教学嬉戏，嬉戏会令他们动起来给学习带来欢乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、好玩味。嬉戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的主动性。

一、在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，老师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强同学对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发觉有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，老师可以抓住时机，运用这位同学的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺当完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提示同学的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

二、在英语教学中实施素养教育。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所转变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上老师采纳什么教学方法，同学就往往采纳相应的学习方法，它直接影响着的同学的学习效果。为此，老师在课堂教学上应努力以敏捷多样的教学方法，细心设计教学过程中的各个环节，围绕同学力量素养的进展进行教学。可采纳学问技能，学习力量，学习看法来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习力量素养的全面进展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是依据学问技能、挨次、结构和同学的初始力量的特点做出支配的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，根据学问技能的相对完好性，可将教学学问技能进展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课老师所要进行教学的内容不外乎三个部分：

①复习已教过的语言材料；

②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；

③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为此，一般采纳五步教学法即：复习、介绍、操练、练习、稳固。在每一个步骤当中，老师的作用都有所不同，如采纳口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做嬉戏、扮演角色等方式提高运用语言力量；充分利用和复习要点，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的力量，以加深印象，稳固记忆。老师要在教学中自始至终观看全班同学的反应，要随时依据状况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，到达完成课堂的整体教学任务。

综上所述，学校英语教学，老师应运用各种教学手段，使同学充共享受到学习英语的乐趣，让同学在乐中学，乐中练，变苦学为乐学真正做到乐而好学。

英语老师读书心得体会4

新的课程标准的制定和新教材的使用给我们带来了新的挑战和新的思索，教育观念的转变和教育方法应与时俱进。那么如何更好地开展英语备课组活动呢？我想这是我们组里每个人都要好好思索的一个课题。经过大家的沟通、商量，我们初步达成以下几点共识：

一、教学观念的转变：

重视教育的两大功能：工具性和人文性。突出英语教学“实践第一”的观点，教学中留意教学策略和学习渗透策略的渗透，留意同学情感看法和动机的培育，促进心智、文化意识的进展，注意教学的反思。依据认知规律，提高同学自主学习和合作学习的力量，培育同学终身学习的力量，培育同学良好的道德规范和学习习惯

二、老师要细心备课，仔细上好每一堂课，提高课堂教学效率。

批改作业要仔细，还要勤快。分专题集体备课。在每周的集体备课之前，主讲的老师先要做一些预备工作，在每次集体备课的前几天拿出下一次的教学打算和实施方案；材料齐全后发给每位老师，全部成员阅读、思索，提出个人的看法和修改方案，利用备课组集体备课时间进行商量、修改，最终定稿。在集体备课中，每个人要把自己认为解决问题的方法说出来，把自己教学中遇到的困惑提出来，大家集思广益、取长补短。另外老师在集体备课时要树立以下几个意识：

1、合作意识：合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要制造一种公平、民主、相互敬重、相互合作的气氛。对每一阶段的工作，备课组老师都要有明确的分工。备课组长指定专人负责，预备阅读、改错和书面表达等练习材料。

2、整体意识：集体备课时老师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学打算；同时，还要留意教材各章节之间的内在联系。集体备课活动有可能会由于意外的事情受到影响而暂停，备课组长肯定另找时间准时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。

3、超前意识：老师超前集体备课，不仅能增添教学的目的性和针对性，而且有利于将问题毁灭于萌芽状态。在制定好整体教学打算后，集体备课时最好能提前预备一、两个单元的课。指导同学把握英语学习的方法，并让同学了解本学年段英语学习的常规要求。例如，作业格式、课外阅读量、写英语周作文的篇数以及听力的要求等。集体备课是一项极其细致且冗杂的制造性活动，它是大面积提高英语教学质量，提高英语老师群体水平的一种有效手段。抓好英语集体备课组建设意义重大，每个学校都应持之以恒地做好这项工作。

三、每周的备课组活动内容可以是：

分析试卷、高考题，或理论材料〔论文〕阅读、分析，或沟通自己平常阅读过的比较好的教学资料。随着课程改革的深化，教学内容也越来越开放，需要老师具有广博的文化学问。博览课外书籍，广泛汲取养分，补充最新学问，是老师增加和更新学问积累，提高教研水平不行或缺的途径。老师博学多才，同学耳濡目染，也为同学刻苦攻读，起到了潜移默化的示范作用。平常广泛收集资料。教研写作需要老师有厚重的文化积淀，因此应留意平常资料的收集。报刊、杂志、电视等都是很好的资料来源。

四、组织老师多听名老师的课、或讲座，或沟通。

名师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人，他们具有丰富的教学阅历、先进的教学理念。名师的方法指教对我们来讲会有很大的关心。

五、写教后反思，或教学笔记，记录教学中胜利或缺乏之处，或同学的认知状况。

通过对教学行为的反思来提高教学力量是老师成长的重要途径。众多在教学上获得胜利的老师都非常重视写教学后记。有位学者指出，老师的成长=阅历+反思。老师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进老师专业化的进展。坚持写好教学后记，也有利于积累教学阅历和教研素材，为科研供应有力的例证。创新的思维、创新的作为经常源于反思之中。

总之，我们要有效开展校本讨论，就要使教研活动为提高教育教学质量服务，为提升老师自身素养服务。

英语老师读书心得体会5

《学校英语教学法》一书中指出，学校生学习外语具有仿照力强，记忆力好，勇于开口等特点和优越条件，对今后进一步学好英语，培育用英语进行交际的力量，将起着及其重要的作用。因此，作为一名学校英语老师，我们的留意力和精力应当放在其语言技能的培育上，而不是放在单纯的语言学问上，要激发同学学习英语的爱好和动机；培育同学良好的学习习惯；使同学