有效教学学习心得体会15篇

Word第第页有效教学学习心得体会15篇有效教学学习心得体会1

基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学，提高课堂教学质量。

《有效教学的实践与反思》的培训应聚焦有效教学的详细问题，结合相关案例，增添老师对有效教学的核心内涵和表现特征、有效教学必需遵循的特别教学规律和原则以及有效教学的基本策略等问题的熟悉，通过学习、体验，将先进的教育教学理念转化为实施有效教学的详细行为，全面提升课堂教学质量。

培训工作的基本思路：针对当前教学中存在的问题，以专题讲座的形式组织培训;以解决实际问题为动身点，不泛谈理念;充分挖掘学习者资源，力求能够从不同的角度引发每位参训者的思索，激发其解决问题的阅历和潜力，搭建其沟通及后续讨论的的平台，以此解决教学中的实际问题，使老师们的教学逐步走向高效。

各校承当二级培训的主管语文教学或任教语文学科的教务主任以及各班级组教研组长。

培训分为三部分，第一部分主要通过余文森教授的通识专题讲座，关心培训者提高对有效教学相关重要问题的熟悉，把握相关理论及策略，提升理论水平。其次部分主要通过两个不同主题的微型讲座，从不同的视角动身，思索并实践实施有效教学的途径与方法。第三部分主要是组织各位参培者对该课程二级培训工作方案进行研讨与沟通。

建立和谐、公平、信任的培训者和学习者的关系，以新课程所提倡的教学行为和学习方式绽开培训工作，将老师们的自主学习研修、微型讲座以及教学实践相结合;制造公平对话的环境，让大家畅所欲言;提出实践中的热点问题，让不同的观点互相交锋;通过小组活动，增添学习者的自学意识和在小组合作学习中承当责任、共享阅历的意识。

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一个老师如何充分用好课堂，让同学在课堂学到更多的学问，减轻同学的学业负担，让更的课余时间交还给同学，这是每个有责任心的老师要思索和去讨论的。通过学习《有效教学》，对如何提高有效教学受益匪。下面谈谈几点自己的感悟：

首先，通过有效教学的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感看法和价值观”才是有效课堂教学的核心，“学问与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们老师都应当让同学有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的改变上。学习结果不仅表如今双基上，而且表如今智能上，特殊是学习方法的把握以及思维方式的进展。

其次，教学中应当关注同学的学习过程。有效课堂应当关注同学的学习过程，让同学有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是同学的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导同学在思索、沟通和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思索，专心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于同学把握学问的内在联系。

再次，课堂教学环节设计要注意有用性。一堂高质量教学课，各个环节的设计都是特别重要的：导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等。课堂教学环节设计不能流于形式，要落到实处。因此老师在备课的时候要做到有的放矢：备课本，把握重点难点，留意详略得当；备同学，了解同学学习的难点、在作业、练习环节中可能会消失的错误等等。

总之有效课堂教学是一个长期的过程，我们要不断更新自己的教育教学理念，我们还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程是一个自我发觉和自我完善的过程，需要我们有一份长久的热忱，以及一份对教育、对孩子的喜爱。

有效教学学习心得体会3

近年来，随着我国新课程改革的深进进展，怎样进步教学的有效性再次成了人们谈论和探究的焦点，有效教学就是指在较短的时间内使同学和老师得到更多的进展。课堂教学的有效性始终是广阔老师主动探究的课题，在新课程改革的今日更具有现实意义。《有效课堂教学的实施与策略》这本书从多方面给我们进行了阐述，使我们老师对有效教学有了深刻的理解，也给我们的工作给与指导。

那么究竟何谓有效课堂？“有效课堂”关注同学的进步或进展。一堂课是不是“有效”的，主要是指通过老师的一段时间的教学之后，同学所获得的详细的进步或进展，也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好；假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效课堂，同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效课堂。《基础教育课程改革》中明确指出，“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此我以为老师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。有效的教学策略是老师实施有效教学的基本条件。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，进步教学效益有重要意义。

一、备课策略

1、开放性备课策略。老师要从同学的进展需要动身，开放思想，拓宽自己的备课视野，让同学有一个开放的成长空间。详细表达在：从封闭的自我个体备课转变为老师之间的协作备课，这样老师可以取长补短，优化备课；先让同学通过预习提出一些题目，然后老师从这些题目中筛选一些有价值的与教学亲密相关的题目，并将这些题目设计到教案中。

2、结构性备课策略。老师将某一学问点放在整个学问结构体系中来备课，这样就能更好把握学问之间的联系，从而便于同学有效地进行学问的建构。

3、反思性备课策略。将备好的课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，使其不断地优化。

二、差异教学策略

课堂教学只有立足于同学的个别差异，满意同学个别学习的需要，依据同学的学问基础、爱好和熟识结构的不同实施差异的教学，这样才能进步课堂教学的有效性。

1、运用“最近进展区”理论，实施分层递进的教学。心理学家维果茨基提出，教学只有走在进展的前面，才能促进同学的进展。他把现有的进展水平与最高埋伏水平间的区域称为“最近进展区”，是一个尚处于形成状态，正在成熟的认知结构。这里，“分层”是为了确保教学与各层次同学的“最近进展区”相适应，“递进”则是不断地把“最近进展区”变成现有进展水平，从而使同学的熟识水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探究，是“最近进展区”理论的深化和详细运用，有利于进步老师的教学有效性。

有效教学学习心得体会4

如何正确理解有效教学的“三有〔有效果、有效用、有效率〕”？

什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循肯定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动进展。它包含有三个含义：

有效果：是有效教学的直接表达，是教学活动结果是否到达预期制订的教学目标的程度表达。因此在课前，我们应当充分钻研教材，对比课程标准，了解我们的同学，从而依标靠本，从同学的“最近进展区”入手，确定要教什么内容，让同学把握什么学问，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育，用什么方法来教……都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，同学也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避开同学学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要依据实际状况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光荣，会有意外的收获。

有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让同学学好学问后会敏捷运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导同学保持对学习的爱好、热忱，激发他们探求新学问的剧烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热忱，引导自主学习，为同学今后学习、甚至是终身学习打基础，具有连续性。

有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内到达预期的最正确教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内同学对学习内容的把握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机灵的表达。在教学中，假如我们的同学在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。

有效教学并非是让全部的同学都能出类拔萃，而是让我们的同学能在自身现有的水平基础上有所进展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们老师关心同学最大限度引导同学学习学问，把握技能的同时，让他们对学习过程感到爱好，激发他们的学习热忱，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上，我们假如也能经过反思，探究，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。

如何依据不同同学的不同需求，设计教学目标和教学内容？

现代的教育教学思想是“教学要从同学的已知动身”“教学要从同学的需求动身”。这种思想的提出和转变，使教育教学从老师的权威说教向同学的主动能动性转变，认同同学确定有着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：爱好、爱好、意志等；认知上的需求有：学问、力量、方法等；在教学中，我们就要从同学的情感上、认知上来备课、授课，到达既可以让同学学到要求的学问，也可以让同学在学习中体验学习的欢乐，使同学对学习保持一种发自内心的“我要学习”的剧烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深化了解同学的实际需求，对要求的教学目标和教学内容制造性进行处理：讨论课标，在同学已有阅历、学问、技能、情感、看法、思维的基础上确定他们的“最近进展区”，明确年段标准要求的基础上，教学目标可以有所升降，细化；在吃透教材，清晰学问系统内在关联的前提下，可以对教材进行敏捷处理，可以有所增减，有选择地利用部分课外教材内容。让不同的同学在同一节课中有各自的不同的收获，让同学在进步中体验成就感，激发他们学习的爱好的内在的求知欲。

让不同的同学得到不同的进展，我觉得可以实行以下的做法：

1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着亲密的联系。一般来说，学习动机正确、剧烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成果佳。通过摆事实、讲道理，使同学们明确学习数学目的意义，旨在使同学明确学习的社会意义和个人意义，增添同学的学习责任感。同时，多些鼓舞，少些批判。对于同学的比较新奇、简捷的回答，加一两句评语；对于有肯定进步的中下同学，进行表扬；对发言较好的同学一个会心的微笑等等，都可能成为同学学习进步的动力。

2．设计新奇的教学内容、敏捷的教法激发学习的爱好。爱好是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，观赏语言文字的美感，提高同学学习的主动性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、准时补”的原则，

有效教学学习心得体会5

初一看这个题目挺迷茫的，什么事基于问题的有效教学呢?上网查了些资料，也没看明白所以然。后来想啊既然是作业肯定就与学科有关，到课程里一找看到了清华附小教务主任、特级老师张红老师的讲座《基于问题的教学与讨论》。第一部分还没看完就豁然开朗了。这时才明白，其实这些年的教学不都是基于问题的教学吗?高校毕业就当了学校班主任，那时的我徒有满腔的热忱，累死累活孩子却就是学不会。后来我就琢磨为什么会这样劳而无功呢?隔壁的老老师杨晓波她也没像我这样累，人家的孩子怎么就教的那么好呢?第一届同学毕业了，当我迎来其次批孩子的时候在他们身上我开头讨论，怎样才能老师和同学都轻松的把课业量完成，而且还有质量?就这样不懈的讨论下去，不断的努力下去。渐渐的我发觉自己的教学水平教学力量在不断的提高。所以，无论是在生活中还是在教学中，总要问个为什么?总要想一个问题，怎样做才能更好呢?这就是最原始的基于问题的讨论。

就是由于我在教学中，总是在琢磨，怎样做才会让孩子学得又快又轻松，怎样做才会让孩子一劳永逸?并且不断的尝试不断的实施，慢慢的我们班的孩子成果就走在了别的班的前面，渐渐的我就开头带新老师，开头做公开课，开头参与各种赛课，我在成长孩子们也和我一起成长。就说说识字教学吧。传统的识字方法认、写。就这些，孩子一行又一行的写，累够呛，一听写还是不会。当时我就想，怎么样才能让孩子一下子就记住呢，而且还学得特别开心?这就是我要讨论的方向。我这人喜爱教育事业，喜爱琢磨。这是我的原动力。后来渐渐的我就琢磨出一套自己的识字方法，事实证明挺有效的。刚刚调到实小工作的时候接的是三班级。记得第一天上识字课，我问孩子："‘鼠’字我们怎样记住这个字。"孩子们很迷茫，不知道怎么记。我说："你们看老师是这样记住这个字的，上面‘臼’就是小老鼠的头，里面的两个小横就是小老鼠的小眼睛，下面的两个竖提是鼠夹子，斜钩是小老鼠的尾巴。"孩子问："那，四个小点是什么?""是小老鼠的四个小爪子。"孩子笑了，他们喜爱这样的识字方法。觉得识字课竟然可以这么好玩。其实细想，我只是从字理上识字。汉字类型分象形字、会意字、形声字。尤其是形声字占汉字总是的百分之七十左右。如"钟"形声字，左形右声，金字旁表示钟是金属做的，中代表字音。我告知孩子人说秀才识半边字，就是由于汉字里形声字比较多。这样的识字方法不仅调动的孩子识字的主动性，而且无时无刻不在进行着拓展训练。比方说我教"游"字。"孩子们，这个字你怎么记忆，你有自己独特的方法吗?"问题抛给了孩子。孩子说："一个姓方的人带着儿子去游泳。"还有孩子说："一个人带着儿子去方正湖游泳。"连自己家乡的名胜方正湖都带出来了。孩子不仅识字了，还熬炼了孩子的表达力量。经过几年的积累孩子们的语文水平有了很大的提高。这就是基于问题的教学的好处。

学员陈x说"老师要擅长发觉问题、讨论问题、解决问题，这需要一种热忱和执着。"我用这句话来结束这篇作业。我会在今后的教学中连续我的热忱和执着。

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老师在教学过程中，肯定要了解同学的学问基础，了解学情，要从同学的视角来设计我们的教学，使课堂教学更有效，同时，使自己成为有较高教学实践水平的老师。

课堂教学中同学是否能够全员参加到学习中是衡量课堂教学水平的一个重要因素。能够表达是否是真正有效的课堂教学。我们在教学中，肯定要关注每一个同学，让全部的同学都能参加到学习中，都能得到提高。

在教学中让同学体会用到了哪些主要的关节。一个老师在讲课时，要让同学有充分的思索，也要让同学有肯定的商量，分别运用了哪些主要关节，假如在这个环节中，老师让同学的确能在自己的活动中真正获得学问，提高了课堂教学的有效性。所以，我想，在科学课的教学中，要想提高课堂教学的有效性，老师肯定要细心讨论教材，不要被教材束缚住。同时要细心创设教学情境，打造宽松民主的课堂，让同学主动并且全员参加，使同学学到有价值课堂教学的有效性。

有效教学学习心得体会7

随着《音乐课程标准》的公布和实施，中学校音乐的课程改革已成为广阔音乐教育工的一项必修课，新课程实施以来，音乐课堂教学已经转变成以审美为核心，以同学为主体，营造全面和谐进展、创新、自主、合作的音乐教学模式，因此在新课程理念下如何营造和谐有效教学就显得特别重要和必要，通过这次培训我受益匪浅，在此我谈谈自己的几点体会。

一、合理、科学的教学设计是实现有效和谐课堂的导航

教学设计是音乐教学活动的重要组成部分，教学设计的质量是课堂教学的基础，一节胜利的音乐课的功夫在课外，只有备好课，把握一节课的框架，合理科学地设计课堂教学的每一个环节，更能吸引同学，因此教学设计是有效教学课堂的导航，引导着同学在课堂中游览音乐学问的海洋。音乐新标准要求音乐教学要以审美为中心，以培育同学爱好爱好为动力，重视音乐实践活动，培育同学终生学习的力量健全。我们老师在设计教学上要紧紧围绕音乐新标准为中心，以同学为主体，因此，在教学设计中充分发挥同学的主体作用，才使课堂到达肯定的效果

二、擅长创设课堂情境是实现有效和谐课堂的关键

课程标准在课程实施建议中指出

“教学情境要紧密联系同学的实际中从同学的生活阅历和已有学问动身，创设各种情境为同学供应从事学习活动的机会，激发同学对所学学科的爱好，以及学好学问的愿望。”

那么我们在音乐课中该怎么创设音乐课堂情境呢？音乐课中创设情境的内容要贴近同学日常生活，让同学身临其境，如此一来，同学在学习的过程中体验到学习音乐的欢乐，学习效果则不言而喻了。一节课的胜利之处，不需要太多的语言和形式教学，主要是通过情境的创设贯穿整个课堂的教学，使师生在课堂中能够和谐的进展，作为音乐老师的我们除了要备好课，还要擅长了解同学的心理，搞清晰同学想什么，情愿做什么？所以，主动创设处合适同学年龄和心理特征的学习环境，使同学能被一种开心、和谐的气氛所陶冶，让全部的同学都拥有主动地心理参加各种音乐学习，从而提高音乐课堂教学的实效。

三、做好教学反思，从反思中反思有效教学

详情确定的教学成败，在课堂教学中，既有胜利的教学详情，也有失败的教学详情。老师在教学过程要时刻关注同学和自己预设的教学是否到达和谐了呢？这就需要老师关注同学在上课中时常会流露处出不同的信息和课后同学的反应。这时候，我们应当站在同学的角度，搜集同学信息，了解同学的心理需求；假如老师不进行记录和反思，那么全部的教学详情和同学反馈出来的详情都将了无踪影，因此，作为老师肯定要主动仔细地做好课后反思，

努力提升自己，只有在不断反思中才能才能不断调整教学设计，不断积累阅历，从而不断提高自己的思想素养、教学水平和教学效率。

信任只有根据新课程理念要求，从关注同学终身进展的高度，不断优化课堂教学结构，主动地营造民主、公平、和谐的教学气氛，才能到达事半功倍的教学效果，

同时要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导，要不断加强学习，特殊教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所进展，在备课、上课、课后反思等各个环节上下功夫，在专业进展上下工夫，真正提高教育的教学水平和专业素养。

有效教学学习心得体会8

这种教学模式有利于最大限度地削减差生面，使教育真正做到面对全体同学。

根据韩立福教授的教学模式，课堂上同学要分成若干个学习小组，同学要在组内合作学习，同学要展现自己的学习成果，要与小组的其他同学沟通讨论，全部同学在课堂上始终处在比较亢奋的、特别主动主动的学习状态，学习效率提高了，差生自然就削减了。反观过去的教学模式，基本上是老师讲、同学听，学习方式单一，老师对于学困生往往是心有余而力缺乏，大多使这些学困生处在被忽视的边缘状态，久而久之，同学的问题越来越多，有问题的同学也越来越多。

由于另外，每个小组都有一名学科长，相当于过去的科代表，一般来说，科代表要比其他同学学的好一点，设置学科长，外表看是多几个科代表，事实上是激发同学内在的荣誉感，激发同学的学习动力，意味着有更多的同学学习本学科的主动性和爱好增加了，对老师而言不会增加多少工作量，对同学来说影响深远。这种教学模式对同学而言，短期是学习力量学习成果的提高，从同学个人今后的学习、生活、工作来看，其长期的影响是主动向上的，无法估量的。

从这个角度说，学习推广韩立福教授的有效教学模式是一件为里则一中同学造福的大好事。

另外，这种教学法与我们五六班级部讨论的管道管理有机结合，能起到更好的效果。

有效教学学习心得体会9

“有效教学”是课程改革深化推动过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。学习了余文森教授的《有效教学十讲》，感受颇多。如何打造“有效课堂”？结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟：

一、制定有效的教学目标

有效的语文课堂教学就必需具备有效的教学目标。

首先就是精确和明确。目标的制定既要重视同学对语文学问的适度把握，更要重视培育同学的语文运用力量以及创新思维力量。

其次，目标的制定要有肯定的层次。可以依据同学认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。

目标的表达精确、清楚，对不同的同学有着不同层次的要求，更重要的是敬重同学的主体，从同学已有的基础动身。这样的教学目标设计得就比较人性化。

二、让预设与生成共同服务于同学的进展

无论预设还是生成，都要听从于有效的教学、正确的价值导向和同学的健康进展。处理好预设与生成的关系，是高效教学的保障。新课程实施以来，预设与生成布满我们的课堂，使得课堂生气盎然。预设是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂教学过程作一系列展望性的设计。生成是在师生与生生之间合作、对话、碰撞的课堂中，现时生发的超出老师预设之外的新问题、新状况、新思路。预设与生成是辩证的对立统一体，缺一不行。在美术课堂教学中，老师要仔细处理预设与生成的关系，使两者相辅相成，共同为同学的进展服务。在课堂教学中应努力实现预设和生成的完善统一

三、有效进行教学反思。

教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者准时总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步把握教学规律，提高教学水平。

我觉得应当写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容新奇、详细，见微知著。也就是说从实际动身，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以端详自己的课堂教学。

四、不断提高老师自己的专业素养：

树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。老师应当转变旧的观念与方法，以新观念来实施新课程。作为新课程直接实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。

作为一名老师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改良教学方法。努力把握学科进展最新动态，主动学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化学问结构，不断提高自身有学问结构，不断提高自身的综合素养。

有效教学学习心得体会10

最新整理《新课标》中指出，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。每个同学的独特进展都有独特性，每个同学都有自己的需要、爱好和特长，都有自己的认知方式和学习方式，小组合作学习为满意每一个同学的独特进展的需要制造了宽阔的空间。因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，培育同学的合作意识，给每一个同学制造主动参加学习过程的机会，促进同学的独特进展等。那么，在教学中如何进行合作学习，怎样才能在数学教学中更有效地开展小组合作学习呢？以下是我在教学过程中的一些见解。

一、合作学习应正确处理好组内优生和学困生的关系

小组合作学习的目的是要人人参加学习过程，人人尝试胜利的喜悦，但是，假如处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，从而优生更优，差生更差。为此，可实行以下处理方式。

首先，要做好学困生的思想工作，鼓舞他们主动动手，大胆发言，勇于说出自己的看法；其次，在组内支配他们优先发言，让学困生先说出最简单想到解题策略，使他们体验胜利的欢乐；再次，要求他们仔细听取别人看法，听完再动手操作，细致分析一下过程；最终，老师应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，关心他们解决操作困难。

二、引导同学在合作学习中友善互助。

老师要通过恰当的方式多鼓舞学习有困难的同学多思索、多参加、多发言，保证他们容入小组商量中，同时，既要为学有余力的同学供应机会发挥潜能，也要特殊注意同学的合作技能培育。在合作学习中，同学要擅长接受异质的组员，能够接受不同独特、不同水平的组员在一起合作；要擅长倾听他人的看法，特殊是不同的看法，并主动思索；能对别人的观点提出疑问或建议，能围绕发表看法同学的思路主动思索；乐于关心其他，共同进步等。在合作学习时，老师还要主动引导同学对合作伙伴要友善。学会赞美别人，对同学的精彩发要学会赐予鼓舞，在相互赞美和鼓舞中激发自信念。对学习临时有困难的同学不卑视，要以伴侣式的关爱去关心他们。要建立相互信任、团结相互的关系。互助、互帮、团结、协作，共同提高，这也正是合作学习的本质。

总之，小组合作学习，是课堂教学中充分发挥同学主体作用的一种有效方法，也是当前引导同学主动学习沟通的重要途径。课堂中利用小组合作学习，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于进展同学的思维力量和语言表达力量，有利于增加老师、同学、教材之间的互动，有效的合作学习能挖掘同学合作的潜能。

有效教学学习心得体会11

从10月开头的骨干研修班，我和同班的学员们一起经受了集中的理论培训和课堂教学跟进两个阶段的学习，感受良多。

首先，在理论学习上，我们领会了曹培英，王炜等专家对学校数学教育的先知先觉，对自身的教育教学理念有一个新的提升，尤其是他们所讲解并描述的一些案例，有的让人感觉设计极富新意，有的好像曾经就发生在自己的身上，亦或是在平常的教学过程中自己所遇到的教学疑问恰恰在这时得到了一个满足的答案，如一个教学处理方式，或是一道精彩的练习设计，或是课堂教学中的一个意外处理方法等等，为自身以后的课堂教学供应了一些新思路，新方向，同时也让我明白了理论学习的重要性。当然，像朱小青、黄开选、陈裕鑫、黄莉莉等这些身在一线的优秀老师更是把自己从教以来的教学阅历和经典教学案例，或是对教材的解读，或是学校数学教学各领域内容的解读等都让我体会到，他们的课堂是那么的实在，由于他们和我们有着共同的地方，也身在一线，让我们实在的感受到，教育需要我们一线的老师不断地努力，不断地共同探讨。他们的讲座让我对数与代数、空间图形、概率和统计等多个领域的理解有了更新的熟悉。

其次，课堂跟进教学展现活动让我也收获了不少。在第一、二次的课堂教学展现中我和同校的方倩、杨海鸥老师一同经受了磨课的过程，虽然自身并没有上课，但是在磨课中总是有很多思想共同交汇和分歧的时候，我们在这样的沟通碰撞和畅所欲言中共同学习了如何上好一堂有效的数学课，当我们集体商量的结果得到优秀老师和专家确定的时候，我们感受到了我们的团队合作是值得，至少他们的精彩中也有我们的一份。

第三，当自己的评课记录和主评的优秀老师不谋而合的时候，使我对教学又多了一份热忱和信念，就如第三次的课堂教学跟进活动中省教坛新秀黄开选老师点评的一节《小数的初步熟悉》当中，就点到了上课老师的一个可取之处和自己的观点一样的时候，自己心里感觉到一丝的欣喜，心想“原来我的想法和省坛这样优秀的老师也有交汇的时候”。是啊，优秀老师名老师他们也是一步一步从自己的真实教学中吸取和许多的阅历和教训才会慢慢成长起来的吧。这时，我想到，那我们这些年轻的还在探究中的一线数学老师是不是更应当努力仔细的去探究和学习呢。

虽然，这个骨干班的学习已经结束了，但是我信任由进修校陈益阳老师的仔细热心支配的集中培训和课堂教学跟进活动必定能够使我们的学员有一个全新的改观。在这里特殊感谢苍南进修校，感谢陈益阳老师为我们班所做的努力。最终，我想说学校数学有效教学骨干班的学习并没有结束，而是我们每个学员重新熟悉自己，改良自身的新起点。

有效教学学习心得体会12

最近，学习了华南师范高校教授、博士生导师高凌飚先生的《有效教学论》。高先生通过“什么是有效教学”、“有效教学的历史阅历”、“有效教学的资源”等三个大的方面，具体介绍了“教学”、“教学论”、“课程”、“课程论”、“有效教学”、“有效老师”、“教学策略”、“教学组织”、“课程资源”、“反思教学”等等。对我们的教学实践活动都具有不行替代的指导意义。

“有效教学”是20世纪极具代表性的一种教学理论或一种教学思想。那么，什么是“有效教学”?本人认为能够有效地促进同学进展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。

怎样成为胜利的老师，怎样成为受同学欢迎的老师，什么是一堂好课，怎样提高教学效率和质量，如何减轻老师和同学的负担等等问题，始终成为学校教育和相关讨论的焦点，这些问题在《有效教学论》一书中都给出了合理的令人信服的解释。

《有效教学论》首先从古今中外不同时期的不同教学模式入手，具体阐述了“教学规模”进而形成多元化的、独特化的“教学模式”。从原始的“个别化教学”进展到“班级教学”，再由“班级教学”不断向“个别化教学”的回来，使得传统教学模式在进展过程中按照“否认之否认”的'哲学轨迹，在教学实践活动中不断被更新和完善。其次，在有效教学过程中，对老师的“有效备课”、“有效指导”、“有效提问与倾听”，对同学的“有效激励”和期望等，都提出了全新的解释和要求。如对老师的“有效讲授”，认为老师清楚的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化并起到画龙点睛的作用，并认为老师的作用不是给同学灌输学问，而是启发和引领同学，在教学的重点和难点上，有效地对同学进行“点拨”。这就与传统的“满堂灌”教学方法大相径庭，使得同学的学习更加主动主动，更利于同学思索和独特进展。

对于“有效老师”的含义，《有效教学论》作了具体地描述：“热忱的老师用丰富生动的手势强调重点，缺乏热忱的老师常常只是一节课中站或坐;热忱的老师与同学保持眼神沟通，缺乏热忱的老师避开与同学对视;热忱的老师运用不同的音高、音量、变调、停顿等来掌握教学的节奏，缺乏热忱的老师讲课音调单一”等等。这些对我们每个人成为“有效老师”起到借鉴作用。

另外，高凌飚先生在“有效教学过程”一文的论述中，对“有效备课”、“有效讲授”、“有效提问”等很多课堂教学环节，提出了新的观点。如“有效讲授”，他认为老师在课堂清楚有效地讲授能起到点拨、引领、启发、强化的作用，而不是“满堂灌”。对于“有效提问”，他认为老师应使问题具有肯定的开放性和保持肯定的难度。开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为新奇好玩，同时，他还将“有效提问”分为记忆型、理解型和应用型三种类型，对于老师提问赐予了更详细的技术指导。对于目前课堂教学中的“满堂问”现象，高凌飚先生赐予尖锐地批判，认为这些都是没有把同学真正值作学习的仆人，没有给同学供应自主学习、思索的空间，没有从根本上变革同学被动接受的传统教学模式。在“有效备课”中，他提出了“有效备课”的三个要素，即学习者、学科内容及其结构、教学目标及教学方法等，要求老师重视课程资源的开发和利用，老师要“用教材”而不是“教教材”。这些观念的提出，对老师选择和利用教材以及课程内容的要求更高，老师必需对课程内容做出“校本化”的再处理。

类似以上这些新的教学理念，《有效教学论》一书都给出了详细的、有针对性的、全面的解释，对当代课堂教学的创新与改革具有特别切实的指导意义。

有效教学学习心得体会13

暑假伊始，带着全校教职工一起研读《有效教学十讲》。余森教授以“对人的成全”为内在尺度，通过对堂教学耐烦、细致的省察，见微知著，道出很多启人心智的关于有效教学的独特见解。这是余教授二十几年对堂教学观看、思索所积淀下的才智结晶，让人远眺到了教育中迷人的内景。

虽然只学习了前五讲，但是发觉，平常教学实践中的很多想法在这里得到了验证，很多困惑在这里得到了解答。怎样的教学才是有效教学？在书中余教授把新程的改革说得很透彻，新程教学就是要把以前的教学模式个大转变，老师的教学就要花最少的时间获得最好的效果，给同学更大的空间去进展独特，拓宽学问面。这就是有效教学的全部内涵。

读着前五讲，有许多体会和感受,其中最深刻的有三点：

一、要从实际动身，注意拓展的有效性

《学校历史程标准20xx版》提出了鼓舞自主、合作、探究式学习，提倡老师教学方式和教学评价方式的创新，使全体同学都得到进展。为了贯彻这一新程的理念，在教学中曾消失了“拓展探究热”，只要能与堂教学内容扯上点关系的就要拓展，老师在堂上花许多的时间让同学沟通自己收集的资料，却不加引导。过分拓展的结果是造成了珍贵的堂教学时间的无谓铺张，忽视了本内容的教学。

二、要重视同学的“最近进展区”

在堂教学中，我们常常会遇到自认为设计得特别奇妙的一个问题提出后，同学并没有主动回应？创设一个感觉良好的教学情境同学并没有主动参加？这时我们经常会责备同学基础差，复习不准时，学习不主动。很少反思自己提出的问题、创设的情境是否与同学现有的学问水平、生活阅历相匹配。

读了余教授这本书，我了解到了关于同学的“现有进展区”和“最近进展区”的理论，余教授指出：同学不能解决，须在老师教育下，通过同学间的合作、关心才能解决，这个问题就处在最近进展区，教学正是要立足现有进展区，针对最近进展区的问题绽开。还指出：有效堂应当运用敏捷的方法，适应同学的实际和内容的要求。同学的参加程度与老师传授学问的难易程度关系很大，假如学问难度超出了同学的理解力量，脱离原有的学问基础，同学会心有余而力缺乏，假如学问过于简洁，学起毫不费劲，同学就会感到厌烦。只有难度适中，才能使同学在教学过程中产生主动的内心体验，以高涨的心情从事学习，充分激发思维力量，形成良好的堂气氛。

这个理论让我受到很多启发，这不就是要求我们在备时充分地“备同学”吗?要从同学实际动身，要面对丰富多彩的社会生活，擅长开发和利用学校生已有的生活阅历，选取同学关注的话题，围绕同学在生活实际中存在的问题，坚持正面引导，关心同学理解和把握拓展性的历史阅读。反思我们平常的教学，往往只关注教材，关注教学环节，却很少去了解同学已有的学问水平，设计的教案由于不符合同学实际而让堂教学变成了老师的“独角戏”，难以生成有效的学习成果，堂教学的有效性也就可想而知了。

三、要处理好预设和生成的关系

预设是堂有效学习的基础，没有预设即前的细心预备——备，堂上就毫无法；没有生成，再好的预设也无用武之地，这就不能活学活用，也就失去了教学的最终意义。于是，如何处理好预设与生成的辩证关系，如何细心预设，如何促进生成，就成为新程背景下的历史堂教学亟待解决的实际问题。

新程强调重视生成，这是众所周知的，但余教授在书中也为我们列举了一些生成的误区，特殊是指出了重视生成并不表示可以忽视预设，并强调有了细心的预设才会有精彩的生成。

如何预设？还是应“备同学”，“了解同学学习的客观规律，把握本班同学的学问阅历背景和思维特点、爱好点、兴奋点，把握思维活动的走向。”确实，“备同学”是一节胜利的重要条。

预设应是一种基于“生成”的预设，这样才有利于教育创新，有利于同学的进展，使堂更得心应手。完好的教学目标应是预期性目标和生成性目标的和谐统一。在教学目标的设计时思路可以是：师生互动——产生与预期目标不同的问题——提出新目标——产生新问题——查找新方案——提出更高的追求目标。这样将更有利于培育同学探究学习力量和以人为本的价值观的形成，有利于同学的全面进展、终身进展，而老师也在“动态生成”的教学中获得生命的活力与价值。以生为本，在预设中充分地敬重同学，供应同学探究“未知”的空间，这种全方位的预设就能使老师适时关注堂生成的新情景、新内容、新方法、新过程，关注同学在堂中独特化的生命活动，从而表达真正意义上的“以学定教”。

提高堂教学的有效性，是每一位老师追求的永久主题。苏霍姆林斯基说:“只有当老师的学问视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，老师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家、诗人。”同样，只有当老师站的足够高时，才能驾驭堂，才能让堂教学的有效性落到实处。而要做到这一点，老师只有时常总结、不断反思，终身学习。

有效教学学习心得体会14

《数学课程标准》要求同学学有价值的学问，有有用性的学问，促使同学的进展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师