有关课堂教学心得体会集锦5篇

Word第第页有关课堂教学心得体会集锦5篇课堂教学心得体会篇1

语言是教学思想的直接表达，是老师使用最广泛、最基本的信息载体，数学课堂教学过程就是数学学问的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学学问的传递、同学接受学问状况的反馈，师生间的情感沟通等，都必需依靠数学语言，数学并不象语文中每篇课文那样具有不同的感情颜色，或快乐，或哀痛；或喜爱，或憎恶；或抑扬，或消沉因此，语文老师的一段话语足可以让同学们兴奋不已，让同学们兴奋万分，也足可以让同学们悲愤万千，甚至痛哭流涕而数学老师的语言呢？受数学学问的限制，缺少了那种抑扬顿挫，心情激扬的感染力。但正是由于缺少这样的因素，因此更要我们数学注意语言魅力的培育。老师的语言表达方式和质量直接影响着同学对学问的接受，老师语言的的情感引发着同学的情感，所以我们说老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

学校数学学科有其自身的特点，儿童话的语言必不行少，同时语言不但要精确规范、严谨简约，而且要形象、幽默。同时无声语言的表达要恰到好处。这样才能让同学才能乐学、爱学。苏霍姆林斯基指出：“老师的语言修养在极大的程度上确定着同学在课堂上脑力劳动的效率。”老师的语言表达方式和质量直接影响着同学对学问的接受，老师语言的情感引发着同学的情感。数学老师对概念、法则、术语的表达要精确，不必让同学产生疑问和误会。为此，老师要做到如下两条：

一是对概念的实质和术语的含义必需有个透彻的理解。

例如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，有的老师在辅导同学熟悉方向时，东北指的是东和北的中间。二是必需用科学的术语来讲解，不能用土话、方言来表达。比方，小能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成是“最简洁的分数”等等。严谨，除了具有精确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清楚，读题语句要分明，坚持使用一般话等。简约，就是教学语言要洁净利落，重要的话不冗长．要抓重点，简捷概括，有的放矢；要依据学校生的年龄特点，说他们简单接受和理解的话语；要精确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。

二、老师适时和适当地运用课堂评价语言，可有效增添课堂教学的效果。

1、主动的课堂评价语言可极大调动同学的学习主动性。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解同学的学习状况并激励同学的学习热忱，促进同学全面进展”。因此，老师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动同学学习的激情和爱好，特殊是在同学才智的火花消失时，老师肯定要赐予充分的确定。激励同学有不同的思索方向，孩子有新想法时，老师可以说“你真棒”“你真是个聪慧的孩子”“你真不简洁”。

2、奇妙运用批判性的语言，可以创设和谐、民主、公平的师生关系来还是没讲透、没讲深，等下节温柔而不伤感情的批判性语言能准时提示同学上课要仔细听讲，避开了同学抵触心情的产生，因此能创设和谐开心的师生关系。总之，在学校教学课堂教学中，教学语言艺术的培育是一个冗杂的过程，需要老师付出艰苦的努力，进行长期的阅历积累，而丰富的教学实践恰恰就是课堂教学语言艺术的源泉，因此，只有不断钻研，主动探究，才能使教学语言更具魅力。在教学过程中，只有老师自觉地驾驭这种主客体多变的语言沟通活动，才能使课堂教学不断产生审美愉悦，使教学始终处于一种饱和沟通的状态，营造出特别活跃而又和谐的气氛。一个有阅历的教学老师，能够使用丰富多彩的教学语言，充分发挥杰出的语言艺术技巧，就能产生声音动听、颜色缤纷，抑物顿挫，声情并茂的教学效果。

课堂教学心得体会篇2

在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素养教育，从原有的应试教育向素养教育转变。过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在肯定程度上扼杀了同学的制造力量，也抹平了同学的独特。而之所以提倡素养教育，缘由在于老师需在教学过程中，充分挖掘同学的内在潜能，全面和谐地进展同学的素养，教学过程切忌整齐划一、统一教学，老师应当依据每位同学的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培育人的事业。作为教学对象的同学，他们是一个个活生生的人，不是产品。在教学中要留意：

一.在教学过程中，老师应当公平地关注和敬重每一位同学，给他们以主动参加教学活动及表现、进展力量的机会，尤其对于外语教学来说，在训练同学口语表达力量时，要多予以鼓舞、确定，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。树立同学的自信念，让他们品尝到胜利的味道。

二.在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备同学，依据同学的认知力量和心理特点以及详细要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思索如何才能用简练的语言，调动同学的思维，充分发挥同学的主体地位；并且在教学过程后，要准时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与缺乏，从中悟出道理，总结阅历，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发觉，有所制造。

三.深化了解自己的同学，分析同学的学情，尤其老师要正视学

生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比方：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的同学，依据不同同学，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下胜利的味道。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性动身，提高他们的学习爱好，尤其对于那些学习困难的同学，提高学习爱好，培育他们的自信念，这是至关重要的。使他们能够充分参加教学活动中来，真正表达出他们的主体地位。

四.老师除了要传授给同学学问以外，更重要的是教给同学获得学问的方法，逐步培育同学把握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学力量。老师在教学时，要多给同学设置一些问题，培育他们的问题意识，使之能够主动主动地加以思索，并适时加以启发、引导，使同学最终能够主动进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的老师角色不同,在教学实践当中,老师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，老师的作用是导，启发，关心，指引同学学习，使同学乐学，会学，肯学。老师用自己的奇妙高效的工作开启同学心灵之门，关心同学建构一生受用无穷的力量乃至生活工作的制造力量。

老师在新的课改形势下，肯定要具有课改理念，把同学放在首位，要让同学学得精彩，这样才能到达预期的效果，同学才会不断的进步。让我们共同努力，一起来制造我们教育的美妙明天。

课堂教学心得体会篇3

单甲乡中心完小陈新华这段时间我通过学习《有效教学》，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习气氛。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来实施素养教育，使同学学得主动主动，真正成为课堂学习的仆人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使同学愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。同学因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开头运转。

我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：

1、仔细讨论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长。

2、认真推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级同学的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。同学汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往直接影响着同学课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于同学投入的'学习，提高学习的效率。

详细还应从一下几个方面开头抓：

1、不要损害孩子的自尊心。

有的同学是由于自尊心受到了损害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不应有的干预，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。

2、对同学的期望值不要太高

有的同学是由于老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。

3、真正的走进同学的心灵世界

有的同学是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能真正的走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。

课堂教学心得体会篇4

新课程标准提出要为同学减负，规范办学行为，要求我们严格掌握同学在校学习时间，严格掌握同学课后作业量，减轻同学过重的课业负担。不加班加点了，不题海战术，我们以问题为向导，以小组建设为主线，打造有思维过程、有追问、有质疑的灵动课堂，以课型、题型为突破口，以学问点、合适点为工作维度追求有效的数学教学。

一、问题是教学的起点，合作是问题的延长。

问题反映同学“在这里”，学习目标反映孩子应当“到哪里”，教学设计不应当是钻研教材的结果，而要依据“在这里”和“到哪里”的距离进行设计，不知道来自同学的问题，不知道同学要到哪里，只能是满堂灌的教学，必定是低效的、无效的教学。问题怎么来?问题从通过有效预习新学问中来，新学问可以分为两个部分，同学看到懂得新学问和同学看起来起疑的新学问，看起来起疑得新学问就是问题。

合作是在问题的基础上进行的。在有效自主学习时发觉他们有解决不了的问题就要启动合作沟通了，合作要有意义，合作的内容要有探究的价值，主要包括重点难点内容，涉及学问联系的内容，有争议的内容，力量要求比较高的内容，能够拓展的内容。面对有思维的挑战问题，我们要进行分组，在合作过程中发挥同学的能动性，老师要适时地进行角色转换，老师退一步同学进一步，从教班变成教组，从个人教群体变成团队教团队，同学也从个学变群学。

二、建设、培训好学习小组就把握住了有效课堂的灵魂。

小组合作学习不仅可以让同学找到学问学习的伙伴，更重要的是让同学在这个过程中养成主动主动、乐于表达、擅长沟通的习惯和力量。我们怎样组建小组呢?最简洁的方法是每个同学发一张卡片，每张卡片上都写上1、2、3、4、5、6的序号，请同学们根据相同的序号组成一组，同学很快的就组成了6个小组，随后就要确定小组长，取一个响当当的小组名字、小组口号、小组目标。

三、同学、老师面对面讲话，思维、思想在小结中闪光。

小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以关心同学把握学问和技能。还可以促进认知结构的形成，新学问模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼。梅川中学数学组总结了如下几种比较有用而且有效的课堂小结形式：

〔一〕点睛归纳式课堂小结。依据教学内容的区分，老师在小结时可以采纳不同的形式：

1、提问式归纳小结。通过老师提问，同学回答的方式，将当堂课所学的数学学问、数学思想、数学方法等串联起来，形成系统的结构。如：《图形在坐标系中的平移》时，我是这样小结的：①这节课我们学习了哪些内容？②你学到了平移变换的哪些学问？③结尾时可以画龙点睛，将所学的学问用顺口溜的形式加以总结，加深同学的印象，便于同学把握：平面内点的平移规律是“右横加，左横减；上纵加，下纵减。”

2、列表式归纳小结。在教学《矩形》的判定时，我是通过填表进行课堂小结的。同学通过对表格的填写，一方面明确了当堂所学的主要内容，另一方面便于和前面所学过的平行四边形的性质和判定放在一起加以比较，让同学明白无论是性质还是判定定理，都是从边、角、对角线三个方面来探究的，也是分类商量的数学思想的详细表达。

〔二〕前后呼应式课堂小结。为了表达一节课的整体美、形式美、和谐美，导入与小结要遥相呼应，使整节课浑然一体，数学课堂导入时，我们经常以提出问题，设置悬念开头，以便于激发同学的求知欲和学习的爱好。但是在一节课结束时我们也不能将开头时设置的悬念抛在一边不管不问，使其悬而未决。因此，在结尾时，不妨引导同学利用所学到的新学问，分析解决上课时提出的问题，消退疑虑，解决悬念。这样的结尾方式，既能稳固课堂所学学问，又能首尾相应，使同学感受到所学学问的完好性和有用性。

〔三〕思维拓展式课堂小结。在小结时，为同学供应一些智趣相容的问题，激发同学探究创新的欲望，把课堂小结作为联系课堂内外的纽带。如在教学《勾股定理的逆定理》时，我这样进行课堂小结：对于勾股定理的探究，古今中外都有很多的数学家花费了大量的时间和精力来讨论，从我国西周初期的商高到公元3世纪的赵爽，从古希腊的毕达哥拉斯到美国第20任总统加菲尔德，他们都给出了自己不同的理解，同学们回去以后不妨也可以查阅资料、自己悉心讨论，看看能不能发觉一些什么？

小结过程中我们要求同学仰头挺胸大声的跟老师面对面讲话，要求他们展现思维思索过程。我们还借鉴了优秀学校的好课堂展现歌：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头昂扬，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心里想，脱稿不用看师长。吐字清，声嘹亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言来帮助。展现完，忙让步，褒贬评价记心房。

四、细化复习课讨论，让反馈灵动有效。

梅川中学组要求数学老师在复习课上运用基本结构为6个环节模式的实施教学。

1、创设情景，引出课题。依据复习的内容结合同学感爱好的实际需要创设一个合适的情境，将复习的数学学问融入问题的情境中去。

2、激发欲望，回忆学问。通过回忆与看书，搜集与课题有关的全部学问。有些已被遗忘学问要让同学结合课本，通过回忆再现，搜集与课题有关的学问，弄清每一学问点的意义，这是梳理学问的重要基础。

3、合作沟通，梳理学问。整理时要先引导同学进行学问点的排列，让同学用自己喜爱的方法简洁、清楚地把学问整理出来，整理中初步形成自己的脉络。

4、熟悉点面，完善脉络。对于隐藏在学问之中的一些数学思想和思维方法，同学自身难于发觉和整理，老师应提炼出学习方法，从而完善同学的认知结构。

5、运用学问，解决问题。练习是复习课中的一个重要组成部分，它有助于同学对学问的理解、消化，形成娴熟的技能与技巧。练习设计可分三个层次：第一层次是针对学问弱点，如易错易混内容的练习，可实行填表、选择、推断等形式；其次层次是综合运用，提高解决实际问题的力量；第三层次是创新运用，训练思维，即拓展提高性题目。这样让不同层次的同学都有收获。

6、扩展学问，提高力量。通过科学合理地布置作业，使他们获得的学问得以进一步发挥，爱好体验得以进一步连续，解决问题的力量也得到进一步的提高。

课堂教学心得体会篇5

近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参与第五期全国中学校微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共共享。"翻转课堂"——这种能够凸显独特化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新端详我们固有的教学观念和既定的思维方势。"翻转课堂"是什么，如何"翻转"，通过这次的学习，经过一番搜寻查阅，本人对"翻转课堂"有了更进一步的熟悉：

一、什么是"翻转课堂"

"翻转课堂"的定义就是老师创建视频，同学在家中或课外观看视频中老师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面沟通协作、完成作业及独特化指导，同学形成新知结构的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让同学回家练习。但"翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来，构建了同学晚上在家根据老师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动沟通学习内容，增加同学和老师之间的互动和独特化的接触时间，到达把握学问提升力量的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既转变了学习的挨次，又打破了时空的限制，让同学对自己学习负责，实现学习的可复制性。老师不在是讲台上的"圣人"，而是成为同学独特化教育的教练。

二、如何开头"翻转课堂"

通过倾听学习胡教授的讲座，开头录制微课之前得做好以下几点：

1、绘制学问地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的学问点进行梳理。

2、列出学问清单。对本章节的学问点进行概括，应明确同学必需把握的目标，以及视频最终需要表现的内容。

3、制定设计方案。收集和创建视频，应考虑发不同老师和班级的差异来制定教学步骤、支配教学内容，安排视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让同学沟通探讨，更能加深同学对难点的理解。

4、确定录制形式。在制作过程中应考虑同学的想法，以适应不同同学的学习方法和习惯。

5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给同学后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，引导同学创建内容，通过探究式的活动提高同学解决问题的力量，让同学有机会在详细环境中应用其所学内容。

三、"翻转课堂"翻转了什么

翻转课堂以"学习状况讨论、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升"作为课堂推动的模式，为我们重构了教学的基本流程，他对传统课堂的颠覆性转变，既让我们怀疑顿生，也让我们眼界大开。

1"翻转"让同学自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，同学能依据自身状况来支配和掌握自己的学习。同学在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或由于分心而跟不上教学节奏。同学观看视频的节奏快慢全在自己把握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来认真思索或笔记，甚至还可以通过谈天软件向老师和同伴寻求关心。在教学活动中，老师通过细心支配教学环境和妥当支配教学环节，同学真正地