教案2测量工作准备

/课时授课计划编号:２授课日期授课时数授课班级2节课题：测量工作准备教学目的:掌握测量工作基本原则，掌握测量前期准备工作的流程和内容，掌握一般测量的安全知识,掌握测量误差的基本知识教学重点：测量工作基本原则教学难点:误差理论课堂类型与教学方法：讲授课、讲授法、讨论法教具挂图：无教学过程:如下教师备课教案首页教研室主任签字：年月日任课教师:教学重点、难点举例说明讨论法提出问题，学生思考回答。讲授法讲授法讲授法重点难点【点名考勤】班长报告考勤情况.【导入新课】上节课我们学习了测量工作认识,对测量工作的主体有了一定的认识,那么接下来我们来学习测量前需要进行什么样的准备工作.【理论教学】项目二测量工作准备2.1测量工作的原则一、测量工作的基本工作:由于地面点间的相互位置关系，是以水平角（方向）、距离和高差来确定的，故测角、量距、测高程是测量基本工作，观测、计算和绘图是测量工作的基本技能.二、测量工作的基本原则:(1）布局上“由整体到局部",精度上“由高级到低级"，工作次序上“先控制后细部”.(2）又一原则。即:“前一步工作未作检核,不进行下一步工作”。三、测量工作基本要求：⑴质量第一的观点；⑵严肃认真的工作态度；⑶保持测量成果的真实,客观和原始性；⑷要爱护测量仪器与工具。２．2施测前的准备工作收集测绘资料及现场踏勘编绘测绘技术设计２。3岗前安全教育出测、收测前的准备针对生产情况，对进入测区的所有作业人员进行培训，并制定组织计划.测绘外业安全生产规范测绘内业安全生产规范２.4测量误差基本知识测量工作的实践表明，进行多次反复测量工作时，无论测量仪器多么精密，观测多么精细,观测结果之间往往存在差异，其原因时观测结果中无可避免地存在测量误差。一、测量误差生产原因１、仪器：2、人为：３、外界条件:温度、湿度、风力等二、测量误差的分类１、系统误差：在相同的观测条件下，对某量进行一系列观测,若误差的大小及符号均相同或按一定的规律变化。产生原因主要是测量仪器和工具的构造不完善。特点:具累积性，对测量结果影响大,但可通过一般改正或用一定的观测方法加以消除。例：钢尺尺长误差，水准仪视准轴误差，经纬仪视准轴误差等。2、偶然误差：在相同的观测条件下，对某量进行一系列观测，从单个误差来看,大小及符号均没有一定的规律变化而表现出偶然性，这类误差称为偶然误差。主要由人、仪器和外界条件等多方面因素引起的。特点：①具一定范围②绝对值小的误差出现概率大③绝对值相等的正、反误差出现的概率相同，数学期望为0;即：3、注意:在测量工作中还要注意粗差（即测量错误)的出现。三、评定精度的标准常用一个具体数字来反映离散程度的大小,称为衡量精度的指标或标准.一般采用中误差m作为评定观测质量的标准。（一)、中误差1、用真误差来确定中误差—-适用于观测量真值已知时。真误差Δ-—观测值与其真值之差标准差中误差（标准差估值），n为观测值个数.中误差m值越大,该组的测量精度约低；中误差m值越小，该组的测量精度越高.2、用改正数来确定中误差(白塞尔公式)——适用于观测量真值未知时.V——最或是值与观测值之差。一般为算术平均值与观测值之差，即有：（二)、容许误差：容许误差又称极限误差，用来衡量观测值是否达到精度要求的标准，也可用于判别观测值是否存在错误。通常采用3倍中误差作为偶然误差的容许误差，即△容=3m在测量规范中,采用2倍中误差作为偶然误差的极限误差即△容=2m当观测误差超过容许误差时，可认为属于观测错误，该观测值应舍去不用或进行重测.(三）、相对误差中误差、容许误差都是表示误差本身的大小，称为绝对误差.对于衡量精度来说,有时用绝对误差很难判断观测结果精度的高低。相对误差是距离丈量的中误差的绝对值与该段距离之比，且化为分子是1的形式,用1／M表示。分母M值越大,则说明这段距离的丈量精度越高。Ｋ=︳m︱/D