《办家家》教案一等奖

《办家家》教案一等奖

1、《办家家》教案一等奖

教学目标：

1、学习歌曲《办家家》，感受歌曲中说唱的情趣。

2、能大胆地用声音、表情、动作来表现歌曲，并依据角色精确地唱出歌曲中接唱和齐唱的局部。

3、与同伴合作表演时，眼睛看着对方沟通情感，协调表演。

教学预备：

1、布置娃娃家情境：娃娃家的门、娃娃家桌子椅子、煤气灶、锅子、铲子。

2、视频：两个哥哥姐姐边唱边表演办家家。

3、娃娃八个，煤气灶、锅子、铲子八副。

教学过程：

1、设置情境，理解歌曲内容。

（1）教师：这里有一个很大的娃娃家，想进去看看吗？咦，这里有个小娃娃，她怎么哭了？原来，小娃娃的肚子饿了，想吃东西。我们来炒小菜给她吃，好吗？先看朱教师怎么炒的？

教师示范炒小菜：炒小菜、炒小菜，炒好小菜开饭了。并喂给娃娃吃：娃娃，我给你炒了鸡蛋，快吃吧！

（2）“小朋友，娃娃还没饱，你们情愿给娃娃炒小菜吗？”教师抱娃娃走下去，一个个与幼儿互动。

（3）小娃娃吃饱了，心里可快乐了，她想跟大家玩办家家的嬉戏，咦，什么是办家家呀？我们平常玩的娃娃家家里有谁？谁来做爸爸？我们请神气的男孩子来做爸爸，好吗？谁来做爸爸？男孩答复：我来做爸爸。你会把爸爸神气的样子做出来吗？谁来做妈妈？我们请神气的男孩子来做妈妈，好吗？谁来做妈妈？女孩答复：我来做妈妈。请你做一做妈妈美丽的样子。

教师扮爸爸，幼儿扮妈妈，面对面，眼睛看着对方，合作表演一次。再请两对幼儿和全体幼儿表演一次。至“炒好小菜开饭了！”

（4）出示图片：看，小菜炒好了，闻一闻，味道怎么样？娃娃肚子饿了，我们来喂她。教师会把这些好吃的小菜唱出来呢，想不想听？你们也来唱唱看。

2、学习歌曲《办家家》。

（1）教师：办家家的嬉戏好玩吗？电视里面也有两位小朋友在玩办家家的.嬉戏，我们一起来看一看，听一听。

看完教师提问：你看到什么？听到了什么？教师可清唱小朋友说到的内容。

（2）哥哥姐姐玩办家家的嬉戏可真好玩，想不想再看一遍？假如你觉得有点会了，你可以轻轻地跟着她们唱。

（3）电视里的哥哥姐姐唱得真好听，我们小朋友肯定也可以唱得很好听，是吗？一起来试一试。（钢琴伴奏）（4）客人教师说：小朋友真能干，不但小菜炒得好吃，歌也唱得很好听，你们情愿转过去唱给客人教师听吗？（钢琴伴奏）3、用接唱、齐唱的形式演唱歌曲。

（1）刚刚我们发觉电视里的哥哥姐姐始终是一起唱的吗？他们有一个地方是分开来唱的，你们知道是哪里吗？我们也来唱一唱，男孩做爸爸，起立。女孩做妈妈，坐着唱。交换再来一次。（放录音）（2）小朋友，你们想不想和电视里的哥哥姐姐那样边唱歌边玩办家家？请妈妈先抱娃娃，爸爸来炒菜给娃娃吃，好吗？跟着琴声表演一次。这一次让爸爸抱娃娃，妈妈来炒菜给娃娃吃，好吗？交换表演一次。

4、完毕。

教室里还有许多小娃娃，她们的肚子也饿了，我们去炒小菜给她们吃，好吗？

2、《办家家》教案一等奖

设计意图：

《纲要》明确指出：选择的教育内容既是贴近幼儿的生活和阅历，敬重学问的系统性，与幼儿兴趣、力量相适应的，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。小班幼儿正处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的顶峰期，他们对嬉戏特殊感兴趣，其中办家家就是孩子最喜爱的嬉戏之一，在活动中孩子们可以扮演爸爸妈妈、玩煮饭烧菜的嬉戏…、所以我选择了《办家家》这首音乐。歌曲《办家家》就是依据这个嬉戏改编而来的，它来源于幼儿生活，布满儿童情趣，深受幼儿宠爱，其中旁白局部节奏性特殊强，朗朗上口，也正是这个地方可以给孩子一个拓展的空间。教师通过嬉戏贯穿整堂课堂，让孩子在轻松开心的环境中自主学习。

教学目标：

1、初步感受4分节奏，并尝试用餐具来表现节奏型，激发孩子对敲击节奏的乐趣。

2、初步学习仿编歌词，并从中体验制造的乐趣。

重点难点：

重点：感受4分节奏，并尝试用餐具来表现节奏型。

难点：学习仿编歌词。

教学预备：

1、课前熟识歌曲《办家家》

2、VCD片及VCD机子。

3、人手一份餐具：锅、碗、瓢、盆、筷子、调羹等。

4、布置超市，内放各种蔬菜玩具。

教学过程：

一、安排角色，复习歌曲《办家家》，教师带着幼儿共同歌表演《办家家》激发幼儿活动的兴趣。

二、尝试运用餐具敲击声响来表现：xxx/xxx/xxxx/xxx

1、学习节奏型

师：宝宝听说我们小朋友玩办家家的嬉戏，他来做客了，我们一起炒小菜给他吃吧。

2、嬉戏：“欢乐娃娃家”，引导幼儿用小碗、汤勺等来表现节奏。

（1）教师表演，激发幼儿表演的欲望。

师：娃娃吃饱了，快乐地笑了，瞧，大妈妈的碗娃娃和调羹娃娃也快乐唱起了歌，听听，他们唱的是什么歌呢？

（2）引导幼儿用调羹敲击小碗来表现节奏，教师用大锅来掌握敲打的速度。

（3）教师指挥幼儿以分小组的形式来敲打小碗或者以爸爸妈妈竞赛的形式来敲打节奏。

（4）伴随音乐完整地表演一遍“欢乐娃娃家”

三、引导幼儿初步学习创编歌词。

1、教师以班上来了许多客人教师，要为他们预备更丰富的蔬菜为由，带着孩子去超市选择一样蔬菜。

2、引导幼儿说说自己选择的是什么蔬菜

3、教师示范把选择的蔬菜编到歌曲中，如“炒黄瓜，炒黄瓜，炒好黄瓜开饭啦~”

4、幼儿学习创编歌词，并相互沟通。

5、选择1—3种蔬菜完整演唱一遍。

四、给客人教师送上自己炒的蔬菜，并把自编的歌曲唱给客人教师听。活动自然完毕。

教学反思：

活动中，孩子们对嬉戏的兴趣和积极性都很高，对于节奏的把握也比拟好，还能用身体的各个局部拍出声势。但是由于孩子们第一次使用碗和汤勺来进展节奏练习，都比拟兴奋，常规不能很好地掌控。

后半局部的仿编通过嬉戏也都把握得较好，或许嬉戏参加一些会更好吧。

3、《办家家》教案一等奖

设计依据

看着爸爸妈妈的照片进展阅历回忆，有了这份视觉支架，更能帮忙孩子回忆起爸爸妈妈平常对自己是怎么照看的。

歌曲通过角色互换的阅历迁移，加上肢体表现，从简洁的动作中感受当爸爸妈妈的感觉，也为了帮忙对唱词内容的加深记忆。

教材分析

孩子们能感受到爸爸妈妈对自己的爱，但他们不了解这份爱需要付出什么，爸爸妈妈的爱的爱都表现在哪里，这首歌曲通过角色互换的阅历迁移，让幼儿亲身体验这份爱。

活动目标

1、初步学唱歌曲《办家家》。

2、能大胆自信地用自己的声音唱歌。

3、感受爸爸妈妈对自己的关爱。

活动重点

能大胆自信地用自己的声音唱歌

活动难点

初步学会歌曲，记住歌词

难点形成缘由

幼儿对音乐活动有兴趣，但受认知记忆的限制，托班孩子的记忆较短暂，能感受旋律，但不易记住歌词

难点解决策略

幼儿边唱边用动作表演

活动过程

1、出示家的照片，说说家里有谁？爸爸、妈妈是怎么照看自己的`？

2、观赏歌曲《办家家》

3、幼儿学唱歌曲

活动反思及重构

角色嬉戏是孩子们最宠爱、最投入的角色活动，歌曲《办家家》源于幼儿的嬉戏生活，来源于幼儿最喜爱的“玩家家”嬉戏，歌曲旋律本身富有节奏感，歌曲内容简洁、易懂，深受幼儿的宠爱。

首先以幼儿回忆嬉戏阅历导入，激发幼儿的兴趣，通过观看、总结等引导幼儿感知嬉戏的内容和动作，并出示图谱，帮忙幼儿记忆。托班幼儿还处于详细形象思维阶段，虽然教学内容来源于生活，但是在活动中把歌词的内容用简洁形象的图谱呈现出来还是很有必要的，这样削减了幼儿的记忆负担。在幼儿熟识歌词的根底上，我边指图边范唱，并引导幼儿发觉歌曲中说词和唱词不同的演唱方式。

4、《办家家》教案一等奖

活动目标：

1，感受歌曲中的说唱情趣，学习与同伴的协调表演。

2，学习依据歌词创编动作，体验创作及合作表演的”乐趣。

活动预备：

娃娃家相关教具。

活动过程：

1，谈话引入。

师：小朋友喜爱玩娃娃家吗？娃娃家里面有谁呢？你们在玩娃娃家的时候都干些什么呢？

2，观看情境表演并观赏歌曲。

师：现在我们来看一看和听一听这两个小朋友是怎么玩娃娃家的。

3,熟识学习歌曲.

师:现在请小朋友一边听教师的琴声，一边听两个小朋友的范唱，并跟着他们一起学一学这首好听的《扮家家》。

4，分组表演。

师:请小朋友找个小伙伴两人为一组来进展演唱表演。

5，完毕。

5、《办家家》教案一等奖

一、教材分析

办家家(有的地方称办酒酒)是儿童宠爱的一种嬉戏形式。教师应通过这一形式来设计办家家、组织教学，让儿童通过自己动手、实践玩嬉戏，体验到胜利的喜悦和活动的乐趣。

本课办家家教学应让儿童通过观看、熟悉、了解餐具和食物的各种外形特点，使之从感受引发儿童学习的欲望。本课办家家教学应重视操作过程和对造型手段的熟悉，通过揉、搓、捏等方法和双手的协调协作，做自己熟识、喜爱的餐具和食物，并用粘贴、刻画的方法来进展表现装饰。

本课办家家教学内容是儿童平常生活的再现，应当将个体制作与集体活动结合起来，调动学习的欲望。由几个人一组，一起动手做各自熟识的餐具和食物等，将学习置于可予认同的生活情境中，在学习和嬉戏活动中培育学生的动手力量和制造想象力量。

小学美术教案一年级下：18课办家家

二、教学目标

熟悉餐具、食物的.外形，进展形象思维的力量。

把握制作的根本方法、步骤和技能。

养成仔细、细致的学习习惯。

三、教学设计

本课的教学设计，教师要留意做到激活学生记忆、感受、想象的发挥，培育动手表现的力量，通过活动方式提高学习美术的兴趣。把把握的学问运用到学习制作活动中，做到寓教于乐。

本课教学过程的安排要考虑到诸多教学环节的设置，要求条理层次清晰，完整流畅，连接合理。通过记忆感受——体验发觉——制造表现——嬉戏活动——自我评价，从记忆感受的表现活动中，激发兴趣，反映生活情境。

本课教学以童年为主题的美术学习活动进展，通过玩泥巴，做餐具，捏食品等，引发学生的共鸣。在体验和活动中完本钱课的学习。教学中要启发学生在玩中查找、发觉、制造。

教学中，教师要在玩泥巴的活动中对制作的方法、步骤和装饰手法作适当的操作演示，使学生能通过适宜的方法来制造表现。

作业评价：让儿童对制作好的作品谈自己的感受和嬉戏活动中获得的发觉以及乐趣。

作业要求：动手制作几件自己熟识的餐具和尝过的点心，大家一起做嬉戏。

四、教学建议

教学中，教师可预备陶泥，也可用彩泥供应给学生进展制作，有条件的学校可将陶泥制作的作业烧制成型。所以在教学中可预备适当典型的有启发性的陶制品供应给学生作直观观赏。

作业形式可采纳自主表现或合作方式进展。

6、小班社会优秀教案及教学反思《办家家》

身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学力量，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小班社会优秀教案及教学反思《办家家》，仅供参考，大家一起来看看吧。

活动目标：

1、感受歌曲中的说唱情趣，能依据角色较精确地唱出歌曲中的接唱与齐唱局部。

2、能依据歌曲创编表演动作。

活动预备：

音乐磁带玩具娃娃

活动过程：

1、教师用谈话导入课题，引起幼儿学习兴趣(出示小客人)

2、教师清唱，声音洪亮、清楚。

教师：歌曲唱完了，你们都听到了什么啊?引导幼儿回忆歌词，帮忙幼儿理解歌词。

3、请幼儿集体朗读一遍歌词。

4、播放歌曲磁带。

教师：小朋友的耳朵真厉害，这首歌曲很好听，我们再来听一遍吧。引导幼儿认真倾听歌曲。

5、教师弹琴，教唱歌曲一遍。

◆教师对幼儿提出要求，布娃娃要听听哪个小朋友唱的声音又大又好听。

◆分角色唱歌曲。请男孩唱“我来做爸爸“，女孩唱“我来做妈妈“，其余局部小朋友一起唱。什么地方男孩唱，什么地方女孩唱。

◆反复唱两遍。

6、教师小结：今日小朋友们表现的特别棒，客人布娃娃要分给你们每人一个小礼物，我们到区角连续玩扮家家吧。

活动反思：

这次设计的活动本班小朋友全部参与。在幼儿园孩子是特殊喜爱角色嬉戏的。这次活动充分调动了孩子们的积极性，让每一个小朋友都参加进来了。《指南》也是引导教师应当活学活用。孩子对唱曲的内容也特别的.喜爱。正是由于这样才很简单的调动了孩子们的兴趣。他们很快的进入角色中来表演。

在活动中我也运用了多种形式，比方分角色演唱，使用道具等。在创编动作这一环节，调动小朋友发挥想象力，他们的炒菜，闻香味，喂小宝宝等动作都做得很好，我看到了满足的效果。

缺乏的地方就是还有几共性格内向的小朋友没有参加进来。或许我的阅历还是不够丰富。以后还是会不断学习，多多了解幼儿。争取有更满足的效果。

7、小班嬉戏优秀教案及教学反思《我们一起过家家》

身为一名人民教师，我们要有一流的教学力量，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是小编收集整理的小班嬉戏优秀教案及教学反思《我们一起过家家》，欢送大家共享。

活动目标：

1、喜爱和教师一起仿照炒菜、喂娃娃的动作并演唱歌曲;

2、进一步感受爸爸妈妈对自己的关爱;

活动预备：

嬉戏道具：

爸爸镜框几副、妈妈用的假头发、娃娃一个、小勺子、小碗、音乐磁带等

环境创设：

一个“娃娃家”

学问预备：

幼儿会唱歌曲、事先请两个力量强的幼儿学习表演。

活动过程：

1、律动表演《头发、肩膀、膝盖、脚》

“小朋友，现在请你们跟着音乐来做做动作吧!

指导语：小朋友每天在幼儿园唱歌、跳舞做嬉戏真欢乐!那

你能告知王教师你们最喜爱做什么嬉戏?娃娃家里有谁?他们

会在家里做些什么事情?王教师把小朋友玩娃娃家的嬉戏编成了

一首歌曲，名字叫《我们一起过家家》你们还记得吗?那我们一起来唱好吗?

2、幼儿演唱歌曲《我们一起过家家》

小朋友唱的真好，那有两个小朋友想来表演这首歌曲你们想看吗?

3、观赏幼儿的表演，激发幼儿表演的兴趣。

指导语：小朋友，刚刚这两个爸爸妈妈表演的怎么样?象不象爸爸妈

妈呢?你从哪里看出来的.?(爸爸戴眼睛、妈妈有卷卷的头发)

有没有谁做的动作和他们不一样呢?

4、让幼儿学习表演炒菜的动作

指导语：“你看到爸爸妈妈是怎样炒菜的?你能学一学吗?”引发

幼儿仿照表演的兴趣;鼓舞幼儿运用不同的动作表现炒菜;幼儿听

音乐尝试表演。教师反应较好的动作供大家仿照表演。

5、集体表演

分角色两两结伴进展表演。提出表演要求：表演时眼睛要看着和你一起表演的小朋友，象玩娃娃家嬉戏时一样。你也可以请客人教师参与你的表演。

6、完毕语：

小朋友的表演真棒教师为你们快乐，现在我们一起跟着欢快的音乐跳起舞吧!

教学反思：

嬉戏是最相宜于促进幼儿主体性和共性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注意在活动中观看、捕获幼儿的兴趣，把握时机准时引导，促使孩子们更深入进展嬉戏，让孩子在安康嬉戏中得到更多的进展。

8、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》优秀教学反思

教学反思

一、《背影》

1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生熟悉和反映家庭成员之间的美妙的情感。

2、训练学生整体上学习与运用语文的力量，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解如何依据中心去安排段落的力量。

3、我班乃至我校的学生语文根底差，特殊表达在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为肤浅，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领悟。依据我校学生的实际状况，对这样一些内容进展大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

4、“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的简单性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进展充分的感知，并对重要的字词进展训练；再对文章的大致内容进展梳理，在此根底之上，进展重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进展领悟与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

二、《甜甜的泥土》

1、本文我上了两次。第一次我以朗读入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的状况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲伤与苦痛。而其次节课我在导语设置上留意创设情境，用了一个故事来导入，学生的心情被调动，课堂的气氛就远远超越第一节课。

2、课堂是教师、学生和文本三者之间的沟通，一味地注意争论分析，往往会使课堂外表热喧闹闹实际上却收获甚微。由于学生的沟通失去了导向，消失了漫无克制的空谈散讲。我想学生的争论应当在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入的心灵。

3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应当建立在他们的.品读与感悟的根底之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的消失。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是肯定要失败的。

三、《父母的心》

1、转变学生学习方式

充分表达语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是教师

而是学生以仆人公的身份去感受、品尝。以学生自主学习为根底，品尝感悟为主导，尽展学生的心声。是我们今后教学的一个进展趋势。

2、开发教育资源，激发课堂

本课在设计的时候，把整篇文章从构造到主题以及语言特色、美妙