《口耳目》一等奖说课稿设计

《口耳目》一等奖说课稿设计

1、《口耳目》一等奖说课稿设计

今日，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进展说明。

一、说教材：

本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的其次课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体*官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展现汉字演化的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中消失了“竖、撇、捺”三种新笔画。

二、说教学重点

由于本课中的12个生字都是象形字，且构造都较简洁，大局部生字学生在课前都已熟悉，有些学生甚至全部熟悉。所以，依据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓舞孩子运用各种方法认字，充分敬重学生的独特感受和体验，依据象形字造字的规律学习熟悉象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培育学生识字的兴趣及识字的力量。

三、说教学目标：

基于此，我将第一课时的教学目标定为：

1、学问目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法熟悉“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，把握三种根本笔画，会正确书写“十”;

2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美;

3、力量目标：初步培育学生的想象力，思维力量，表达力量

四、说教学方法：

《语文课程标准》指出：识字教学要“注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率特别高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习(字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进展识字和析词的一种语文教学方法)，让学生形成初步的字理识字力量，为以后连续进展字理识字、自主识字打下根底。详细策略如下：

1、情境中识字

针对我班学生好动、爱玩、做事没急躁的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最正确的学习状态，使孩子能主动参加，大大地提高识字的效率。

2、嬉戏中记字

嬉戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把嬉戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多嬉戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类嬉戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得教师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演化成活泼好玩的活动过程，这正是学生所期盼的。

接着我让学生猜想甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演化过程。之后，再来玩找朋友的嬉戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。

(一)故事导入，激趣激情，图字对比，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并叙述由6个象形字所编成的故事，让学生观看，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形特别象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演化过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式呈现在孩子们的面前，有效吸引他们的留意力和求知欲。

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，很多学生都能认肯定数量的.汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在相互攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮忙教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生沟通一下“你是怎么熟悉这些字的”，引领学生利用生活积存认字，有意识地到生活中去学语文。

(三)举一字例，图字对比，激趣激情，形成感知。

《新课标》强调要依据汉语言文字的特点和规律进展识字教学。全国字理教学讨论中心副理事长黄亢美指出：要培育学生的识字力量就必需依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般消失在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观看简化字和古代象形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、发觉规律、熟悉字形、明白字义，培育自主识字的力量。为以后运用这些象形字表义的规律自主熟悉更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下根底。

这一局部教学中，我先出示“兔”的图片让学生观看，说说你看到的，进展语言表达训练。进而出示象形字的“兔”，与“兔”图比拟相像之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来提醒字义，以字与事物的重叠来提醒象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的帮助作用。

对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟识，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字根底上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观看与想象奇妙地将汉字事物联系起来。既能培育学生自主探究的力量，又能锻练学生独立思考、想象的力量。

(四)书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。

由于一年级学生写字刚刚起步，学生简单笔画颠倒。所以，在教写生字时，告知学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进展教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生学问，少走弯路。

(五)总结：

本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生把握字理识字方法，为以后连续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下根底，表达了语文教学的工具性;通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中熟悉中华文化的丰厚博大，培植喜爱祖国语言文字的思想感情，从而喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，表达了深厚的人文性。因而，我以：“小朋友们，通过刚刚的学习，我发觉我们班的小朋友特别爱动脑筋，和我一样聪慧得意!哈哈哈!以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。”为这堂课的总结。

六、说作业设计：

家庭作业是课堂的有效延长，能有效地稳固课堂所学的学问。这节课我设计了两个家庭作业：1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课熟悉的“新朋友”?2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮忙下仿照本课自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。)我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延长至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地稳固所学学问。

七、说板书设计：

本节课我采纳的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最终一行的汉字是通过学生做:找朋友的嬉戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。我的板书是：

2、口耳目

联想事物(下面贴相应的图片)

甲骨文(贴上对应的甲骨文)

象形字口耳目羊鸟兔

3、抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来稳固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。

2、《口耳目》一等奖说课稿设计

一、说教材

1、教材简析

《口耳目》是识字，写字教学的其次课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和熟悉规律的前提下，调动学生识字积存的热忱，进展自主性和制造性学习。

2、教学目标

依据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在识别字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

（1）熟悉12个字，会写3个字。熟悉“|ノ丶”3种笔画。

（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

（3）教学重、难点。

本课重难点是熟悉12个生字，会写“木”字

二、说教法、学法

心理学讨论说明：学习者的学过程，必需然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮忙学习者自己学习。因此，我依据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：

（1）嬉戏激趣法

（2）图字结合识记法

（3）合作、互助法

三、说教学程序

（一）复习导入

出示卡片：山田家河水白车，复习生字。

（二）学习口耳目

1、谈话孩子们可真了不起，音节拼得正确，生字读得准，声音又嘹亮，接下来我们来做嬉戏“贴一贴”。（教师画好脸蛋鼻子）出示剩下的器官，请认真观看，应当贴在哪儿？

2、学生贴。

3、沟通为什么这样贴？相机引导，这是古时候的人造的字。他们依据嘴巴耳朵眼睛的样子造出了这样的图形文字，我们叫它象形字。经过几千年的变化，变成了今日简洁易记的汉字口耳目。（板书课题）

4、多种方法识记口耳目。

（1）音节拼读

（2）去掉音节识记

（3）说说你的记字方法。

5、三位小朋友当生字宝宝，教师采访“请问口宝宝，你有什么用啊？”

（引导学生上课用耳朵仔细听讲，用嘴巴大声回答下列问题，用眼睛认真看黑板、读书。）

（三）学习“羊鸟兔日月火木禾竹”

1、汉字中祥口耳目这样依据事物的样子造出来的字还有许多，我们联想事物的外形，就很简单记住它们。

2、自主学习，读准字音。

要求：借助图画，把象形字和现在常见的汉字比一比，找出它们相近的地方帮你记住生字，借助拼音，把字音读准，难读的字多读几遍，不会读的请教别人。

（四）检查反应嬉戏识记加强记忆

1、你记住字宝宝了吗？记住了哪个？用什么方法记住的？（随学生答复识记生字）

2、嬉戏识记

（1）教师说生字，学生快速举生字卡片。

（2）教师猜谜语，学生静静举生字卡片。

（五）稳固识字编讲故事进展语言张扬共性

1、出示小黑板读儿歌

2、绽开想象选择你喜爱的事物编成一个故事。

（六）课后题象形字连线

（七）学写“木”

1、熟悉笔画：板书“丨、ノ、”。

2、教师拼出：十（强调：先横后竖）。

3、（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。

4、这三个字怎么写才美丽？

5、指导写，教师巡察。

6、展现作业。

（八）作业：回家后和爸爸妈妈一起找两个象形字。

3、《口耳目》一等奖说课稿设计

一、怎么教？

1、教材分析与教学资源整合

《口耳目》是人教版义务教育课程标准试验教材一年级语文上册识字一的第3课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按器官、动物、天体和物象、植物分成四类。语文书中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。每个字用图文结合的方法展现汉字演化的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。

2、学生学情分析

刚学完拼音，开头认字，学生兴趣很高，但一年级学生又很好动，留意力集中的时间较短，我们班局部学生有表达的自信念，能积极参与争论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，胆子也比拟小，学习的主动意识不够，为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟。

3、教学目标：

依据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在识别字形中了解字义，结合字义了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：熟悉“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字（本课时完成），会写“十、木、禾”3个字，熟悉“竖、撇、捺”三种新笔画。了解汉字的演化过程，理解字意，认清字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

4、教学重点：识记12个生字，会写“十、木、禾”三个字。难点：区分“木”和“目”。

二、怎么学？

1、教学理念与设计思想

设计理念——美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可进展的学习者”，与生活“连接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和熟悉规律的前提下，调动学生识字的热忱，进展自主性和制造性学习。

设计思想——以学生为主体。在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、嬉戏活动等方式，引导学生主动参加，敬重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生共性化的学习，遵循先学后教的原则，培育学生自主探究的精神。我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以多种形式的嬉戏安排教学环节，让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松开心的气氛中完成，提高识字效率。

2、学法指导

心理学讨论说明：学习者的学过程，必需然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮忙学习者自己学习。因此，我依据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：

（1）嬉戏激趣法

（2）图字结合识记法

（3）合作、互助法

三、教学实施步骤：

1、故事导入，激趣激情。

2、自主学习，读准字音。

3、互助学习，识记字形。

4、趣味稳固，拓展练习。

四、详细实施过程：

（一）故事导入，激趣激情

我是这样设计导入的：由学生感兴趣的得意的乌龟图片引入龟甲，告知学生：，远古的人们都是把文字刻在龟甲上。“有一位考古学家发觉了一块“龟甲”，上面刻着很多惊奇的图案，考古学家说这里有一个漂亮的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？设置悬念后，伴着轻柔的音乐开头讲故事。故事是学生最感兴趣的，在讲这个由12个象形字所编成的故事时，相机出示象形字，然后让学生猜猜这些象形字，让学生观看，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的图形特别象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。通过创设情境让学生初步感知汉字的演化过程，最终揭题“今日我们一起来学习这样一些好玩的汉字”，并板书课题。

（二）自主学习，读准字音

1、请同学们翻开课本，看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教教师、同桌。看哪个小朋友在最短的时间里和这些生字宝宝交上了朋友？

2、抽学生认读生字。

（三）互助学习，识记字形这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观看简化字和古代象形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、发觉规律、熟悉字形、明白字义，培育自主识字的力量。图文结合识字时，我让学生自己将生字与生活中所指的事物进展相互比照，从而相互联系起来，活泼了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。

1、在学习第一组生字时，我重点指导认记“目”字，作为范例。

（1）读字看图：认读目字，知道目指的是眼睛。

（2）看字比形：比一比目字和象形字有什么关系。

（3）识记生字：小组争论：你是怎么记住“目”字的？教师引导：“目”的字型与实物的形状的联系是：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

（4）师生共同小结学法：读字看图————看字比形————认记生字。

2、学生根据学习方法同桌合作，学习其他三组生字。

3、学生汇报沟通，自由说一说自己熟悉的生字，教师相机提示易忽视的笔画。，如：“鸟”—小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。“兔”—兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。“禾”—禾苗有穗儿，比“木”多一撇。

4、区分“目”和“木”的字义。出示以下词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟识的事物感知字的意思。

五、趣味稳固，拓展练习：

在稳固生字的环节中，先开火车检查学生认读状况，这样检查的面比拟广，再让学生给孔雀涂色，到达练习稳固的目的，学生积极性都很高。最终严密联系课后练习“我会连”，举了四个字例，让学生进一步感受汉字意形结合的特点。

《新课标》强调要依据汉语言文字的特点和规律进展识字教学。要培育学生的识字力量就必需依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般消失在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘，学习也会变得很简洁。

4、《口耳目》教学设计一等奖

教学目标：

1、熟悉“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，熟悉笔画“竖”，会写“十”1个字。

2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作争论等，学习象形字。

3、激发学生对祖国文字的宠爱，产生学习汉字的兴趣。

教学过程：

组织教学：今日有许多教师来看我们小朋友上课，由于他们听说一（3）班的小朋友可棒了！我们今日要把自己最好的一面呈现出来，有信念吗？

一、故事导入，激发兴趣。

听说啊在汉字王国里，有很多奇妙而好玩的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个漂亮的故事呢，你们想看吗？（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你们知道了什么？（指名说）

今日田教师就要带着大家进入汉字王国，去熟悉一些好玩的象形字。跟着教师一起写课题，（师板书，生书空）

二、图字对比，领悟识字方法。

1、熟悉“口”。

（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？

重点引导学生：

a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”。

b、图片的右下角还有个符号呢！猜猜它会是什么？

（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发觉了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。

（3）今日的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了许多的变化呢！——（展现“口”字演化过程）

讲解：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！渐渐地，口的外形变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的外形变得更方了，最终就变成了我们现在的“口”字。（齐读）

（4）虽然“口”字的外形转变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们立刻就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？你能说说和“口”有关的字或词语吗？（指名说）（对啊，像嘴巴一样翻开的口子，我们也用这个“口”，比方“门口”、“出口”……）

（5）中国的古人就是这样，依照事物的外形画图造出了汉字，为了书写便利又不断地变形、改良，才有了我们今日的汉字。我们把这样的汉字叫做——象形字。（板书“象形字”），跟教师说两遍。

2、熟悉“耳”、“目”。

（1）学习“目”

a、（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个古代汉字是什么？

b、（“mù”）是树木的“木”还是眼睛的“目”？为什么呢？

c、他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。（出示眼睛图片）

d、古人依据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢？我们一起来听听“目”字自己的介绍。（播放“目”字自我介绍的视频）

讲解：小朋友们，大家好！我是“目”。你们现在看到的不是我最初的样子，刚开头时，我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不简单，为了便于书写，人们不断转变我的样子，我从原先的横躺着变成了直立着，渐渐的，越写越方正，就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。

e、听了“目”的介绍，同学们确定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，很多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看——（出示：眼、睛、泪、盯等，“目”用红色标出）你还知道哪些跟“目”有关的字？看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”的字，你就知道它跟眼睛有关啦！

（2）学习“耳”。

a、（出示现代“耳”字）问：这是什么字？它表示什么？这是现代字还是古代的字？

b、刚刚我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗？（指名说）

c、象形字从造出来到现在，经受了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同时也在转变、制造着文字，一代一代流传下来，就变成了今日的样子。让我们一起来看看“耳朵变形记”。（播放“耳”字的演化过程）（齐读“耳”字）

讲解：古象形字“耳”是这样的——，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严峻，成了现在的“耳”字，仍旧是表示——耳朵。

d、来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，可不能去损害它！耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏一捏，它也是会变形的哦！耳朵是用来听声音的，专心倾听的人会变得更聪慧，所以“聪慧”的“聪”有个“耳”字。（出示“聪”字）

小结：刚刚我们学了三个象形字，同学们在熟悉象形字时，有什么好的方法了吗？（指名说）

3、熟悉“羊、鸟、兔”。

（1）看来同学们对于象形字的学习都有了体会。现在，教师要考考大家了。这里有三个象形字（出示“羊、鸟、兔”的图片和文字），请你对比图片和文字，想想：每个字代表的是什么，它是怎么来的呢？可以与你的同桌一起查找答案，开头吧。

（学生自主学习，争论）

（2）沟通：你想说说哪个字？（随机）

a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？这个“羊”字你以前熟悉吗？在哪见过？……这也是我们认字的一个好方法！只要做个有心人，生活中处处都有汉字的`身影。

b、“鸟”：多么得意的小鸟啊！“鸟”字和它有什么相像之处呢？尽情地想象，中国的古人在造字时可是布满了想象力。（鼓舞学生说）

c、“兔”：说到兔子你最先会想到什么？其实，最早的“兔”字，外形就像一只简笔画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是忠厚得意。后来还消失过各种外形的“兔”字，据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑中去想象它得意的样子。

三、开展嬉戏，稳固识字。

刚刚我们依据古人造字的方法，熟悉了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很仔细，这六个字，你们都记住了吗？我们来比一比，看谁读得准。

1、（出示带拼音的字）全班一起拼读。

2、陈教师可要随便指了啊，看谁反响最快。（用鼠标随便指字，学生认读）

3、去掉拼音你还会读吗？除了对比事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个字？（指名说）

4、找朋友嬉戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮番找朋友。如：“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿着“耳”字的同学答复“你的朋友在这里！”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。

四、拓展延长。

1、教师要嘉奖同学们看一段电影！（观赏甲骨文视频）

2、教师发觉，刚刚同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字，接下来，我们也来玩一个猜字嬉戏，好吗？请你仔细看图，猜猜是你熟悉的哪个字。（逐个出示要猜的图片和字）

（1）鱼：

（2）刀；

（3）石；

（4）出示“网”的古代和现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。

五、写字练习。

1、过渡：（课件出示十）我们这里这么喧闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。认真观看，“十”由什么笔画组成？（横竖）

（1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上的竖是（悬针竖）。

（2）指导规章：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，依据学生答复板书）是啊，我们给它们定个规章：先横后竖。

（3）提问：认真观看十在田字格中的位置，写十的时候要留意什么？横在横线上，竖在横中线上。

2、范写十字：

（1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。

（2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿态美丽的孙教师给他一个小红星

3、出示学生写的字，引导学生评议。

（1）选一般的：他哪里写得好？哪里不好？

（2）一本好的：他写得怎么样？

（3）同桌沟通：同桌相互看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。

六、读书：

小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今日学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，“口”，预备齐。

5、《口耳目》教学设计一等奖

教学目标：

１、熟悉12个生字,会写“十、木、禾”3个字，熟悉3种笔画“丨、丿、丶”和1个偏旁“?”。

3、培育观看力量，激发学生喜爱祖国文字的情感。

教学难点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字

教具预备：本课12种实物图片、有关笔划和生字卡片

课时划分：两课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

1、开火车认读学过的生字卡。

如：山、水、田、雨、石、土、鱼等。(准时予以确定，给孩子表现的空间，激起他们学习新课的欲望)

２、导入新课：今日我们再来熟悉一些非常好玩的生字。

二、尝试认字

１、出示生字“日、月、兔”，看看谁能熟悉这几个字，是怎么会认的？(这些字在前面课文中和生活中常常接触，再次激起学生的成就感，以投入下面的主动学习中。)

2、出示“日、月、兔”的实物卡片，请学生上台贴图，把图片贴在相应的生字卡上方。初步感知图文。

三、图文结合，整体感知

１、出示其他的实物图片，学生看图说说，图上画着什么？(指导学生说完整话，并学习用数量词“一只、一张、一棵”等)。

２、小组争论：把手中的生字卡贴到哪一张图片下呢？为什么？手上的生字你们熟悉吗？(初步体会象形字的特点)

３、全班沟通。

4、小结：小朋友们既懂得观看，又会自己认字，真了不起!下面我们一起把这些字记得更牢好吗？

四、提醒课题，教“目”字

１、出示课题：学生试读，教师范读，带读。

２、图字对比，认记“目”字。

⑴读字看图。

认读：“目”，知道“目”指的是眼睛。

⑵看字比形。

比一比：图画、图画右下角的古象形字和现代汉字“目”有什么相像的地方？

⑶识记生字。

小组争论：你是怎么记住“目”字的？

教师引导：“目”的字形与实物的形的联系是外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

⑷师生共同小结学法：读字看图----看字比形----认记生字。

五、学习生字

1、小组合作，自学其余的生字。

2、教师巡察，点拨指导。

六、汇报沟通

1、学生汇报自己熟悉了什么字，是怎样记住的？

2、教师提醒易忽视的`笔画。

如：“鸟”—小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。“兔”—兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。“禾”—禾苗有穗儿，比“木”多一撇。

3、随“兔”的教学，熟悉“?”(角字头)，说说还熟悉哪些带“?”的字。

七、稳固生字

１、抽读生字卡片。

2、开火车读、个别读、齐读。

3、摘果嬉戏。

一棵长满果实的梨树，每个梨上都有一个生字，认读一个，摘走一个。

八、指导书写“丨”

１、熟悉笔画“丨”。

⑴出示“竖”的笔画卡片，介绍其笔画名称。

⑵教师范写，并介绍两种写法。

悬针竖，即带针尖的，起笔和收笔都要重些。

2、学生书写。

3、学生练习笔画，师巡察，准时订正、纠错。

九、布置作业

1、读拼音，写笔画。

héng()shù()

2、读一读、拼一拼、连一连

1、mùěrkǒuyuèrìhuǒ

口耳目日月火

2、niǎotùyánghémùzhú

木禾竹羊鸟兔

其次课时

一、嬉戏引路，复习稳固

１、给字宝宝带帽子。

⑴出示12个生字和12顶帽子。(帽子上写着生字的音节)

⑵把帽子戴在对应的字宝宝上。

⑶开火车认读。

2、摆一摆。

把几个字宝宝分别排成四队，带头字已摆好。(按器官、动物、天体与现象、植物这中类来分)

二、指导书写“十、木、禾”

1、书写“十”

⑴分析笔画“十”有几个笔画？

⑵介绍笔顺规章，先横后竖。

⑶学生观看范字，说说这里的竖带针尖吗？

⑷教师范写，并提示：横写在横中线上，右边稍高，竖在竖中线上，横笔左右两面相等，竖笔在横上面的局部略短，下面的局部略长，带针尖的。

⑸学生描、临后评议。

⑹连续练写。

2、熟悉新笔划“丿、丶”。

⑴出示“丿”的笔画卡片，介绍其笔画名称。

⑵教师范写“丿”，叙述书写要点，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，留意把力送到笔尖。

⑶学生书写在手上，充分感受运笔力度的轻重变化。

⑷熟悉“丶”。“丶”的书写要点：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

3、书写“禾、木”。

⑴观看范字，说说他们有什么一样的地方和不同的地方？

⑵教师范写。

⑶学生描、临后评议。

⑷练写。

三、实践活动

1、我会连

⑴自己依据图和字的联系连一连。

⑵小组沟通自己所认的字。

⑶总结识字的方法。

2、加一加，变一变。

如“口”加一笔变成什么字？(日、中)加两笔呢？(目、田、白、右)

⑴同桌相互争论。

⑵师生共同总结。

四、扩展活动

找一找生活中你还熟悉哪些象形字？

五、布置作业

1、把瓜、车、马、虫、牛、电这几个字与相应的图连起来。

2、读一读，照样子口头组词。

火(火车)(火苗)(火星)

竹()()()

目()()()

6、《口耳目》教案一等奖设计

教学目标：

1、熟悉12个字，学写“十”、“木”、“禾”3个字。熟悉3种笔画和1个偏旁。

2、观看画面，了解汉字的演化过程。

3、激发学生喜爱祖国文字的`情感。

重难点：

认记生字，会写三个生字。

教学课时：1课时

教学过程：

一、激趣导入。

二、学习“口、目、耳”。

（一）、学习“口”。

教师：指着“口”问：这是什么。

学生：这是嘴。

教师：嘴还可以说成什么，出示“口”，这个字谁熟悉？

学生：这个字是“口”。

教师：“口”字原来什么样？你在哪里看过这个字。

（二）、学习“耳、目”

1、学生自己学习，同桌相互学习。

2、请同学们一边读一边组词。

（三）、学生自学剩下的三组字。

教师：播放剩下的三组字的演化过程。

学生自己说记字过程。遇到不会的字可以问同学，还可以问教师。

小组合作学习。

教师巡察，点拨指导。

（四）、汇报沟通。

嬉戏：对号入座。

三、指导书写。

1、写“十、木、禾”。

指名读、领读、齐读。

谁来说说这三个字该怎么记？

师范写，学生练写。

四、课后总结。

7、《口耳目》教学设计一等奖

教材分析：

本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展现汉字的演化过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、喜爱汉字的思想感情。

学情分析：

一局部学生在入学前有了肯定识字根底，教师要留意发挥这些学生的主观能动性，爱护他们识字的积极性。

教学目标：

1、熟悉12个字，学写“十、木、禾”3个字。熟悉3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生喜爱祖国的文字。

教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

课前预备：12种实物的图片；生字字形演化卡；竖、撇、捺笔画卡片。

教学流程：

一、图字结合，突出象形字的特点

1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）

2、图字结合；字和图有什么联系？

二、认读生字

1、哪些生字你已经熟悉了？怎么熟悉的？小组相互沟通一下。

2、认读生字：

（1）领读：学生已经熟悉的字可让学生领读，不熟悉或读不准的可由教师领读。

（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经熟悉了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）

三、稳固认读

（1）书上48页“我会连”。

（2）找一找，下面哪些字你已经熟悉了？哪些字是今日学习的？

shumuyueliangerduo__aoniao

树木月亮耳朵小鸟

yizhi__aoyangzaichicao

一只小羊在吃草。

longzilimianyoujiuzhitu

笼子里面有九只兔。

womenjiayousankouren

我们家有三口人。

注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今日学习的。

（3）生活识字：谁的名字中有今日学习的生字？

四、指导书写

十；是上节课学习的，可让学生复习认读。

木、禾是本节课学习的。

1、认读：选自己喜爱的字说说是怎样记住的？

2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

3、学生练习书写：任意选择写几个。哪个字写得满足可以向同学和教师展现。

五、实践作业：

回到家里收集一下今日学习的生字。（商标、电视、广告、网络……）

8、《口耳目》教学设计一等奖

【教材分析】

本课是人教版第一册识字一的其次课。本课是象形字归类识字。12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展现汉字演化的大致过程，以便学生理解字义，熟悉字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中消失了“竖、撇、捺”三种新笔画。

【学习者分析】

本节课的教学对象是小学一年级的学生，经过将近两个月的拼音教学，学生已经初步适应小学的课堂教学。他们思维活泼，想象力丰富，求知欲强，要求表现的愿望较高。所以本课运用形象直观的多媒体；猜字谜、画画、儿歌、嬉戏等活动充分调动学生的`兴趣，让学生在学中乐、乐中学，从而启发学生发觉汉字与图画的关系，感受我国的汉字文化。

【教学目标】

1、熟悉12个生字，会写“十、木、禾”3个字。

2、熟悉3种笔画“竖、撇、捺”

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

【教学重难点】

重点：识记12个生字，会写3个生字。

难点：通过12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，把握象形字的学习方法，培育识字力量，感受学习汉字的乐趣。

【教学预备】

多媒体课件、卡片

【教学过程】

一、复习导入

1、师：孩子们，教师知道聪慧的你们都已经熟悉许多生字了。今日教师给大家带来了几位朋友，看大家还叫得出这几位老朋友的名字吗？（出示卡片：山、水、大、小、上、下、马、人、多、少、）学生认读

2、导入新课：同学们个个都是认字高手，现在识字王国里还有几位新朋友等着跟大家见面！瞧，他们一个个都迫不及待了。（课件出示图片和象形字“口”）

【设计意图：联系旧知激趣导入，轻松地把学生引进了课堂，调动了学生的兴趣，通过胜利认字，增加了自信念】

二、感悟汉字，提示课题

1、师：请同学们仔细观看，你看出了什么？和我们以前熟悉的老朋友一样吗？（不一样）

2、（课件出示“口”字）请小朋友睁开你们的火眼金睛，认真观看这个字。古代的这个字，经过几千年的时间，渐渐地就变成了今日的“口”字，你们觉得它和我们身上的哪个部位很像呢？（生答：嘴巴）

3、同学们，像这样仿照一个东西造出来的字，就叫象形字。（跟读三次：“象形字”）

4、你们还想熟悉更多这样好玩的朋友吗？今日这节课我们一起学习第2课《口耳目》，比一比谁能顺当闯关。现在，教师来写题目，看看哪个小朋友看得最仔细！（板书课题）

【设计意图：通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的很多汉字是由一幅幅画演化而来的，激起了他们的奇怪心。】

三、识字大闯关

闯关一：图文结合师生共同学习：口、耳、目、日、月、火

课件出示：口、耳、目、日、月、火（带拼音）

1、自由读

2、开火车读（指导订正）

3、齐读

4、嬉戏指“五官”认“口、耳、目”

5、猜字谜，画图画

（1）东边升，西边落，看时圆，写时方。（日）

（2）有时挂在天涯，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）

（3）能取暖，能做饭，能照明。（火）

猜出谜底后，请同学上讲台画“日、月、火”。师指画，学生读相应的字。

6、翻开课本，再次图文结合观看6个字的演化过程。

【设计意图：让孩子们通过观看、自读、开火车读、嬉戏指读、猜字谜等形式多样的活动，循序渐进地熟悉了生字，并感知到了形象字的特点】

闯关二：自主合作学习“羊、鸟、兔；木、禾、竹”

1、同桌一起学习，出示要求：

A、先自己读准字音，然后同桌互读。

B、观看图片，相互说说有你的小发觉

2、同桌学习，教师巡察指导

3、小组汇报（读字；说学问；说记字方法）

4、师补充稳固（媒体出示儿歌，儿歌注有拼音）

小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。

熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

【设计意图：在闯关一中学生已经把握了认字的方法，所以本环节我实行大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培育了自信念，释放出了巨大的学习潜能。】

闯关三：嬉戏稳固找朋友

玩一玩“找朋友”的嬉戏，稳固所学的12个生字。将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。

儿歌：（图片头饰的同学）找啊找啊，找朋友，找到一个好朋友（先找象形字），（两个人再一起找）找啊找啊，找朋友，找到一个好朋友（三个人一起）好朋友好朋友“羊羊羊”

闯关四：熟悉更多象形字（课件演示）

同学们识字本事可真强！小朋友们，你们还知道哪些象形字呢？（水、山、田）教师还给大家搜集了一些象形字，看看哪个聪慧的小同学能猜对它们是什么字呢？（牛、果、弓、龟）

【设计意图：为了稳固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的嬉戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了熟悉更多象形字的欲望。】

四、熟悉三种笔画，指导书写

出示笔画卡片“竖、撇、捺”

1、指认笔画的名称

2、师范写三个生字“十、木、禾“，学生观看

3、学生练写

4、展现优秀作业

【设计意图：这一环节我主要让学生通过观看笔画、范写、练写、展评等形式，鼓励学生逐步写英雄字。】

五、作业设计

1、完成课后练习“我会练”

2、找一找，在哪些地方还可以观察我们本课熟悉的新朋友，和你的家人、朋友说一说。

3、用今日所熟悉的“新朋友”给家人讲一个小故事。

【设计意图：生活中到处有语文。结合小孩子丰富的形象力这一特点，让学生通过把所学生字编故事，这样会一举多得】

板书设计：

2、口耳目

口耳目

日月火

羊鸟兔

木禾竹

【教学反思】

本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，现在又要学习识字写字。所以说，这堂课不管是对于孩子们还是对于我这个从没涉足过低段的语文教师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手：

一、联系旧知激趣导入

课前经过了解发觉孩子们已经熟悉不少汉字，于是我从大家熟识的几个字导入，一下子调动起了孩子们的兴趣，从而增加了自信念。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的很多汉字是由一幅幅画演化而来的，激起了他们的奇怪心。

二、玩中学，学中乐

依据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做嬉戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演化过程，一边对汉字的各部位进展了形象的分析，从而让学生在轻松的气氛中快速熟悉了“口耳木日月火”。

“教是为了不教”，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步把握了一些认字方法，所以后6个字我实行大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培育了自信念，释放出了巨大的学习潜能。特殊是在学生自主学习的根底上又通过儿歌再次稳固了对“羊鸟兔木禾竹”的理解运用。

三、嬉戏识字感受象形文字

识字课本中“多读”是必不行少的工程，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用很多嬉戏。为了稳固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的嬉戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了熟悉更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。

汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在布满情趣的嬉戏中，熟悉汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，是我们教师努力的方向。

9、课文《口耳目》教学设计一等奖

教材分析：

本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展现汉字的演化过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、喜爱汉字的思想感情。

学情分析：

一局部学生在入学前有了肯定识字根底，教师要留意发挥这些学生的主观能动性，爱护他们识字的积极性。

教学目标：

1、熟悉12个字，学写“十、木、禾”3个字。熟悉3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生喜爱祖国的文字。

教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

课前预备：12种实物的图片；生字字形演化卡；竖、撇、捺笔画卡片。

教学流程：

一、图字结合，突出象形字的.特点

1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）

2、图字结合；字和图有什么联系？

二、认读生字

1、哪些生字你已经熟悉了？怎么熟悉的？小组相互沟通一下。

2、认读生字：

（1）领读：学生已经熟悉的字可让学生领读，不熟悉或读不准的可由教师领读。

（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经熟悉了多