《乘火车》的教学反思

《乘火车》的教学反思

1、《乘火车》的教学反思

您现在正在阅读的北师大版数学《乘火车》教学反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版数学《乘火车》教学反思《乘火车》这节课是依据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学教学活动。我从学生已有的生活阅历和学问背景动身，让学生感受到生活中处处都有数学，激发学生自主探究新知的欲望，在探究过程中学会数学。

本节课的设计主要分成检查，复习铺垫创设情境，引入新知主动探究，学习新知拓宽延长，进展新知四个层次。在检查复习层次既了解学生对前一节课学问的把握状况，又为新课的学习做好铺垫；创设情境，引入新知层次中依据小学生好动，喜爱做嬉戏的特点，以学生熟识的乘火车嬉戏为引入，既激发了学生的学习兴趣，又拉近了学生与数学的`距离，让学生感受到生活中到处有数学。

现代数学教育特别重视学生学习的主体性及学习力量的培育。在数学教学活动中，学生是活动的主体，教师要面对全体，给学生探究发觉的时机，引导学生自主探究、合作沟通，主动参加学习，体验胜利。在主动探究，学习新知层次的教学中我通过小组练、独立练、分层练、小组争论等形式让学生动脑、动口，引导学生经受数学学问形成的过程。我充分信任学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问题。

《标准》中强调：数学教学中要表达数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增加对数学的理解，增加学习和应用数学的信念。在拓宽延长，进展新知环节中我让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中到处有数学，增加学生数学的应用意识，逐步培育学生运用数学眼光观看生活的良好习惯。

2、北师大版三年级数学上册《乘火车》教学反思

《乘火车》一课是北师大版三年级上册乘法这一单元的内容。本节课主要是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的根底上进展教学的，由于学生有了前面的根底，本节课我放手让学生自主探究计算方法，在让学生发觉本节主计算与上节有什么不同时，通过计算的比拟，许多学生都发觉了本节的进位和上节课不同的是连续的进位。固然，也有一小局部的孩子对算法的理解有困难，对于进位的数字没有加上去，我利用学生讲解，小组沟通等方法帮忙学困生更好地把握。

数学教学活动中，学生是活动的主体，教师要面对全体，给学生探究发觉的时机，引导学生自主探究、合作沟通，主动参加学习，体验胜利。在主动探究，学习新知层次的教学中教师通过小组练、独立练、分层练、小组争论等形式让学生动脑、动口，引导学生经受数学学问形成的过程。教师充分信任学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问题。

数学教学中要表达数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增加对数学的理解，增加学习和应用数学的信念。在拓宽延长，进展新知环节中教师让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中到处有数学，增加学生数学的应用意识，逐步培育学生运用数学眼光观看生活的良好习惯。

3、北师大版三年级数学上册《乘火车》教学反思

今日我上了《乘火车》的内容。教学中，我创设了乘火车的问题情境，把自主探究的时机、时间、空间留给学生，让学生在探究过程中感受问题的存在，课堂上，对于72×5是如何计算的，同学们在独立思索后，都有自己的计算方法了。我请他们在小组内先进展沟通之后，全班同学共享多种算法。大家都抢着发言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360；有的算法是：80×5=400，8×5=140，400—40=360；有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360；还有的是列竖式……

但这堂课教学并不不抱负，缘由有如下三方面：

1、这一课的.教学内容是连续进位的乘法。教学重点是算理的教学，我在进展教学时没有突出和落实这一重点。导致许多同学在计算时计算消失错误，尤其是后一位相乘满几十没有加在前一位上。

2、练习设计没有层次性和挑战性，并且在反应中没有反映出大局部学生存在的问题，在今后的教学中要注意练习设计的层次性和有效性，并在反应时要深入挖崛学生的思维和存在的问题。

3、这堂课教学时缺少鼓励性言语，学生的学习兴趣不高，造成学习效率不高。

4、三年级数学上册《乘火车》教学反思

篇一：

苏霍姆林斯基说过在人类灵魂的深处有一种最为深刻的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。尤其在儿童的世界里，这种需要更为剧烈。”为此，我为学生创设了宽阔的思索空间，这样他们自由地提出问题，探究解决问题的方法。学生在自主学习的活动当中，不断充分地、主动地积极表现自己。看到他们灵敏的思维，我的教学就更有了激情。而且我留意用积极的语言评价他们的学习过程，每一个孩子都获得了情感的体验，树立了学好数学的信念。在我设计的层次递进的练习中，他们提高了参加的积极性，在愉悦的气氛中猎取了学问，体会到了数学的真正价值。在教学当中，学生的全体参加仍有待加强。

篇二：

《乘火车》是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的根底上进展教学的。在本节课的教学中能较好地做到以下几点：

1、联系生活实际，创设问题情境

这就是我在《乘火车》教学中创设的问题情境。《数学课程标准》指出：“数学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。“在熟识的情境中学数学是学生最感兴趣的；贴近生活学数学，最能调动学生的学习积极性。我们要尽可能联系生活实际来设计教学活动，让学生轻轻松松学数学。

2、赐予充分时空，描绘一片蓝天

教师作为教学内容的组织者，应站在进展学生思维的高度，赐予充分的时间和空间进展思考。

这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化。更重要的是让学生知道了如何倾听、借鉴、思索，为今后学习乘法结合律和乘法安排律奠定了根底。同时，也让我明白了：课堂中教师的准时、适当的评价不但能鼓励学生，而且能引导学生进展更有效的学习。

篇三：

《乘火车》是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的根底上进展教学的。在本节课的教学中能较好地做到以下几点：

1、联系生活实际，创设问题情境

这就是我在《乘火车》教学中创设的问题情境。《数学课程标准》指出：数学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。在熟识的情境中学数学是学生最感兴趣的；贴近生活学数学，最能调动学生的学习积极性。我们要尽可能联系生活实际来设计教学活动，让学生轻轻松松学数学。

2、赐予充分时空，描绘一片蓝天

教师作为教学内容的组织者，应站在进展学生思维的高度，赐予充分的时间和空间进展思考。

这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化。更重要的是让学生知道了如何倾听、借鉴、思索，为今后学习乘法结合律和乘法安排律奠定了根底。同时，也让我明白了：课堂中教师的准时、适当的评价不但能鼓励学生，而且能引导学生进展更有效的学习。

篇四：

《乘火车》是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的根底上进展教学的。在本节课的教学中能较好地做到以下几点：

1、联系生活实际，创设问题情境

这就是我在《乘火车》教学中创设的问题情境。《数学课程标准》指出：“数学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。“在熟识的情境中学数学是学生最感兴趣的；贴近生活学数学，最能调动学生的学习积极性。我们要尽可能联系生活实际来设计教学活动，让学生轻轻松松学数学。

2、赐予充分时空，描绘一片蓝天

教师作为教学内容的组织者，应站在进展学生思维的高度，赐予充分的时间和空间进展思考。

这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化。更重要的是让学生知道了如何倾听、借鉴、思索，为今后学习乘法结合律和乘法安排律奠定了根底。同时，也让我明白了：课堂中教师的准时、适当的评价不但能鼓励学生，而且能引导学生进展更有效的.学习。

篇五：

本节主要内容是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的根底上进展教学的。由于学生有了前面的根底，因此教学时可以充分放手，让学生在独立思索的根底上提出问题并解决问题，自主探究两、三位数乘一位数连续进位的计算方法。（１）在详细情境中提出问题

教材创设了“乘火车”的情境，教师可以引导学生在看懂图意的根底上，提出各种问题。如学生可能提出下面的问题：“５节卧铺车厢可乘多少人？”“７节硬座车厢可乘多少人？”“这列火车一共可乘多少人？”“什么车厢乘坐的人多？多多少人？”对学生提出的每个问题，教师都要赐予确定和鼓舞，培育学生提出问题的意识和力量，依据需要选择适宜的问题让学生进展解决，如“５节卧铺车厢可乘多少人”。

（２）自主探究解决问题的方法

①让学生依据提出的问题列出乘法算式：７２×５＝。

②让学生独立计算。（教师此时要留意准时进展个别指导，关注学习有困难的学生。）③在小组内沟通各自的计算方法，并组织全班集中沟通。

只要学生的算法是正确的，教师都要赐予确定。教学时要关注积的个位上“０”的处理问题，可以让学生争论在竖式漏写“０”后的得数“３６”是否正确，也可以引导学生相互说一说列竖式计算时要留意的方面，防止漏写“０”的错误。

（３）拓展应用

教材通过“试一试”让学生进一步理解并把握三位数乘一位数连续进位的计算方法。此题可以让学生独立完成，然后沟通各自的想法。

由于学生简单忽视进位，因此教师在指导过程中要特殊关注。

5、《乘加乘减的两步计算实际问题》的教学反思

上周学习《乘加乘减的两步计算实际问题》，课的开头，我出示书上82页情境图，出示情境图后，我并没有直接出示书上例例题中的问题：两只猴一共采了多少个？而是让孩子们看图，看着大猴的条件，说说知道什么，能求出什么；然后再完整地看情境图，让他们又说说，现在能提出什么问题了。

宇说，大猴采了多少个？

冉说，两只猴子一共采了多少个？

桐说，大猴比小猴多采多少个？小猴比大猴少采多少个？

璐说，大猴采的个数是小猴的多少倍？

宇的第一个问题孩子们都能正确列式解答，其次个问题两只猴一共采了多少个？多数学生说应当先求出大猴采的”个数。我追问，你是怎么想到要先算大猴采多少个的？

学生先小组沟通，集体沟通的时候，我把他们的方法归为从问题想起，和从条件想起，并注意了表达，一节课下来，估量有小局部孩子，能清楚大胆表达；一半的孩子，有自信表达自己的思路，另一半孩子模糊的懂，但不是很会表达，需要同学帮着一起说，小局部孩子可能会做，但是思路不清楚。

一节课下来，通过学生对题目的解答，我想，从问题想起还是从条件想起，其实并不重要，重要的是孩子能理解并做出来。但又想想，假如不让学生表达，到了高年级解决问题时又不能详细分析，只注意解题结果确定不行。

课本83页“想想做做”第2题“有4行树苗，每行14棵，已经浇了38棵，还有多少棵没有浇？”，生读完题后，我没有先讲而是让学生自己独立完成。沟通时发觉，好多学生在学完例题乘加的根底上，想都没想直接列了一道乘加算式。

课中我发觉，学生对于乘加做起来比拟顺手，由于乘加算式在图中能直接看到两个部份，对学生来说是真实存在。可乘减算式中减法那部份则是一种虚拟存在的，对于二年级孩子来说，假如凭空让他们列出算式简单出错，因此对有困难的学生，我教给他们：1、画。把最终一份也画的和前面的同样多。2、数。数一数现在有几个几。列乘法算式。3、划。把刚画上去的划去即减去。这样，学生对于乘减就比之前简单些了。

6、《乘火车》的教学反思

您现在正在阅读的北师大版数学《乘火车》教学反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版数学《乘火车》教学反思《乘火车》这节课是依据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学教学活动。我从学生已有的生活阅历和学问背景动身，让学生感受到生活中处处都有数学，激发学生自主探究新知的欲望，在探究过程中学会数学。

本节课的设计主要分成检查，复习铺垫创设情境，引入新知主动探究，学习新知拓宽延长，进展新知四个层次。在检查复习层次既了解学生对前一节课学问的把握状况，又为新课的学习做好铺垫；创设情境，引入新知层次中依据小学生好动，喜爱做嬉戏的特点，以学生熟识的乘火车嬉戏为引入，既激发了学生的学习兴趣，又拉近了学生与数学的`距离，让学生感受到生活中到处有数学。

现代数学教育特别重视学生学习的主体性及学习力量的培育。在数学教学活动中，学生是活动的主体，教师要面对全体，给学生探究发觉的时机，引导学生自主探究、合作沟通，主动参加学习，体验胜利。在主动探究，学习新知层次的教学中我通过小组练、独立练、分层练、小组争论等形式让学生动脑、动口，引导学生经受数学学问形成的过程。我充分信任学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问题。

《标准》中强调：数学教学中要表达数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增加对数学的理解，增加学习和应用数学的信念。在拓宽延长，进展新知环节中我让学生列举生活中的数学问题，使学生体验到生活中到处有数学，增加学生数学的应用意识，逐步培育学生运用数学眼光观看生活的良好习惯。

7、《乘火车》教学反思

《乘火车》是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的根底上进展教学的`。在本节课的教学中能较好地做到以下几点：

1、联系生活实际，创设问题情境

这就是我在《乘火车》教学中创设的问题情境。《数学课程标准》指出：“数学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。“在熟识的情境中学数学是学生最感兴趣的；贴近生活学数学，最能调动学生的学习积极性。我们要尽可能联系生活实际来设计教学活动，让学生轻轻松松学数学。

2、赐予充分时空，描绘一片蓝天

教师作为教学内容的组织者，应站在进展学生思维的高度，赐予充分的时间和空间进展思考。

这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化。更重要的是让学生知道了如何倾听、借鉴、思索，为今后学习乘法结合律和乘法安排律奠定了根底。同时，也让我明白了：课堂中教师的准时、适当的评价不但能鼓励学生，而且能引导学生进展更有效的学习。

8、《乘加乘减》的教学反思

乘加、乘减乘法这节课是在根本把握了乘法的意义的根底上，结合生活实际，对一些生活现象能用数学方法正确列出简便算式，并能依据算式的意义正确计算乘加、乘减式题。

开课出示主题图后，学生依据主题图中的状况列出算式。学生通过观看发觉可以列（1）3×3＋2＝11；（2）4×3－1＝11这两个算式。为什么要这样列算式？生1：我观察前面三棵都有三个玉米，第