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文档简介
9的认识小学数学一等奖说课稿
1、9的熟悉小学数学一等奖说课稿
一、说教材
1、教学内容
九年义务教育五年制小学数学课本第一册其次单元《10以内数的熟悉和加减法》中的《9的熟悉和有关9的加减法》其次课时(见教材P48页)。
2、教材分析
本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这局部教材是小学生开头学习数学的最根底的课题之一。在这一阶段给学生打好根底,对进一步学习数学具有非常重要的意义。
本单元的重点是教学生写数字和娴熟地口算10以内的加、减法。一般来说,儿童在入学前都会数10以内的数,有些还能认数字,即使有些还不熟悉,逐步记住数字的字形,也不困难。而写数字就比拟困难了。初入学的儿童对数字的构造和笔顺不易把握,另外,手指也不敏捷,拐弯不圆滑,要写得整齐均匀就更难一些,因此,教学生写数字要作为一个重点。
10以内的加、减法是进一步学习数学的重要根底,是学生必需练好的根本功之一。为了使学生较好地把握10以内加、减法,教材在讲认数的时候,消失数的组成,在知道数的组成的根底上讲加、减法。因此,学好10以内的数的组成具有重要的作用。
我今日教学的内容主要有三个局部:9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。
在教学9的组成时,教材强调要通过让学生动手摆,自己归纳9的组成。初步培育分析、综合的力量。
在教学基数与序数的含义时,教材要求把序数与基数结合在一起,使学生对两者的区分和联系有进一步的熟悉。
在指导9的写法时,由于9与6简单混淆,要加强辨别字形的练习。
依据编者意图以及一年级小学生的认知规律,我确定了以下的教学要求:
⑴通过操作发觉9的组成。
⑵通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等嬉戏熟识9的组成。进展学生的思维,初步培育学生对应的思想方法和分析、综合的力量。
⑶会写数字9。
本课的重、难点:发觉9的组成。
3、练习安排
围绕本节课的重、难点,在练习的安排上,我采纳学练结合的方式,其中,在9的组成的练习上,我先让学生说9的组成卡片,再对口令,然后连线,最终击掌,实行了多种方式,循序渐进,逐步提高要求,使学生在愉悦的学习环境中由不熟识到熟识,从而顺当地完成教学任务。
在作业的安排上,我安排了练习九第1题和在□中填数,使学生对9的组成作进一步的练习。
二、说学情
1、现有根底:学生通过9以内的数的学习,对9以内的数的组成以及发觉过程已非常熟识,对基数和序数的含义已有肯定的熟悉,但写数时,还不够圆滑、均匀。
2、学习动力:一年级学生处于智力开发的初级阶段,自觉性很差,动力明显缺乏,需要激发学生学习的主动性和积极性,培育学生学习数学的兴趣。
3、学习力量:一年级学生刚刚入学,他们思索、观看、表达、练习、概括的力量尚未形成,需要在教师的引导下逐步培育。
三、说教法
依据本课学问特点和小学生的年龄特点,以及一年级小学生的认知规律,我实行了以下的教学方法:
1、动手操作,引导探究,发觉规律。
“儿童的才智集中在手指尖上”,这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以详细形象思维为主要形式,同时也还保存着直观动作思维的形式。因此,教一年级学生学习数学时,假如教师能为他们创设一个实践操作的`环境,让他们动手摆一摆、弄一弄,用多种感官进展学习,使之在探究中对未知世界有所发觉,找到规律,这样,既可以提高学生学习数学的兴趣,又可以使学生比拟简单地理解所学的学问。同时,也学会了学习。
2、寓学于乐,逐步提高。
宽松和生动活泼的气氛,可以使心情具有“动机和知觉作用的积竭力量,它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也常常会感到,在心情良好的状态下学习和工作时,思路开阔,思维灵敏;而心情低落或郁闷时,则思路堵塞,操作缓慢。所以,在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛,可以提高学生学习的效率和兴趣。
四、说学法
教师的任务不仅要使学生学会,更重要的是要学生会学。通过本节课的教学,使学生把握以下学法:
1、使学生通过动手操作学会发觉规律、把握规律。
2、使学生通过观看、比拟学会分析、综合、整理。
五、说教学程序
本节课为新授课,详细步骤如下:
1、复习:9以内数的挨次。
2、新授:
⑴学习“9”的组成。
先让学生用学具摆一摆,学生找出四种不同的摆法,再引导学生归纳、整理按挨次填在书上。
⑵熟识“9”的组成。
通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟识“9”组成。
⑶区分基数与序数的含义。
把基数与序数结合起来进展教学,进一步加深对基数与序数含义的理解。
⑷指导“9”的写法。
加强9与6的比拟,指出9的上面象个0,下面象个1,但要连续起来写,还要留意笔顺。
3、总结:对本课所授内容进展回忆。
4、作业:
练习九中的第1题和在□中填数。
2、9的熟悉小学数学一等奖说课稿
教材分析
义务教育课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册,把8和9的熟悉放在同一节课中完成,编排与前面6和7的熟悉根本上一样,只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显,却更丰富。供应给学生数数的对象是以“喜爱自然,爱护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外,还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法,不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。
学生分析
班上学生对数学学习的兴趣深厚,敢想、敢说、敢问,思维活泼。低年级学生奇怪心强,渴望动手参加的愿望剧烈,为了让学生主动参加到学习过程中来,我依据一年级学生的心理特点,在学习6和7的熟悉时,我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7,并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大,制成的剪贴图也很生动、活泼。但在熟悉6和7的序数意义时,有一些缺乏,有一局部学生对几和第几的概念还有些模糊。
教学目标
1.体会8和9的基数的含义。
2.了解8和9在自然数中的排列挨次,会比拟0~9各数的大小,知道8和9的序数含义。
3.培育学生初步的收集信息、处理信息的力量。
4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学流程
一、联系生活,谈话引入。
利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实,协作书上的主题图,引入8和9的熟悉,激发学生爱美、爱家乡的感情。
【从南昌创立花园城市这个话题切入,激发学生对美妙生活的喜爱情感和培育学生对城市环保的责任感。】
二、教学8和9的基数含义。
1.教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少?主题图为师生供应了数量8和9的物体有:
(1)校园两旁有8棵树。
(2)花坛里有8朵花。
(3)黑板上有8个字:喜爱自然,爱护环境。
(4)黑板下摆放着9盆花。
(5)有8个同学和一位教师在花坛旁劳动。
(6)有9只蝴蝶在花坛上飘舞。
学生数以上“8”和“9”的物体时,开头是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按肯定的方位、按肯定的挨次来数,如从上到下,从外到里,从大到小,等等。
蝴蝶只数难数一些,可以让学生在小组内相互数一数,然后教师再引导学生按肯定挨次(如从上到下)数一遍,每数一只,就做一个记号。
2.展现课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的数据,先在小组内向同伴们沟通;然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。[
【让学生自己动手收集信息,处理信息,感受8和9的数的意义,形成良好的数感,同时培育了实践操作力量。】
3.摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形,喜爱摆什么图形就摆什么图形。
三、教学8和9的挨次。
1.课件出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?
2.课件出示直尺图:
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整,让学生通过填空,熟记0~9各数的挨次。
填好后再让学生顺着数一遍,倒着数一遍。
最终可以让小组内的学生看着直尺上的数,提几个问题,让学生互问互答。
四、教学比拟7、8、9的大小。
1.出示点子图:
先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说说快速数出点子数的方法。
【引导学生观看,每幅点子图左边都有5个点子,只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】
2.比拟7、8、9的.大小。
请学生从这三个数中任凭选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:
7<88<97<98>79>89>7
3.用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空,留意提示学生书写要干净、美观。
【在比拟7、8、9这3个数大小时,没有像教材中那样直接呈现,而是让学生任意选择两个数来比拟大小,给学生供应了较大的思维空间。】
五、教学8和9的序数含义。
1.做改编题(给每个学生发一张练习纸)。
左数第8盆开了()朵花。
开了8朵花的是第()盆。
给左边的8个花盆涂上红色。
给从左数的第9个花盆涂上绿色。
【教材供应的这局部内容过于简洁,而在熟悉6和7的序数意义时,有一局部学生对几和第几的感受有些模糊,所以将这局部内容作了些调整,设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习,学生通过练习,弄清8和9的序数含义,又将它与基数含义区分开来,并使不同层次的学生都能得到不同的进展。】
2.把做好了的练习放到实物展现台上展现,讲评。对完成好作业的学生,教师赐予鼓舞。
六、小结。
这节课你知道了什么?你有什么感受?你对自己在这节课的表现满足吗?
(要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖,课后收录到成长记录袋里。)
3、9的熟悉小学数学一等奖说课稿
一、说教材
1、教学内容:“8和9的熟悉”是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。
2、教材所处的地位及编排意图
教科书第53~54页上8、9的熟悉的编排与前面6、7的熟悉根本上一样,只不过比熟悉6、7的要求略微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富,并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材供应给学生数数的对象是一幅以“喜爱自然、爱护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外,还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义,教材仍旧沿用了6、7所采纳的编排方法,不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色,让学生更详细地感受几和第几意义的不同。
3、教学目标
(1)通过观看、数数、实际操作等活动熟悉数字8和9的含义,正确地数出数量是8和9的物体,能正确地读写8和9。
(2)知道8和9以内数的挨次,会比拟它们的大小。
(3)进一步理解基数和序数的含义。
(4)培育学生有序地看图,有序数数的方法及用数学的语言表达图意的力量。
4、教学重点、难点
教学重点:能正确数出数量是8和9的物体的个数,会读写数字8和9。
教学难点:正确区分8、9的基数和序数的意义,正确书写8和9。
二、说教学程序
1、复习旧知
2、新授
(1)出示挂图,学习数8和9。
(2)出示直尺,教8和9的数序。
(3)借助计数器和点子图教授8和9的大小比拟。
(4)学习8和9的写法。
(5)学习“几”和“第几”。
(6)学习8和9的组成。
3、稳固练习。
4、做嬉戏稳固“几”和“第几”。
5、全课总结
三、说教法、学法
(一)教法:
1、探究发觉法
培育学生的探究学习力量是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数,数的挨次和比拟9以内数的大小时,我充分利用挂图、点子图和计数器,学生通过观看操作发觉7添上1是8,8添上1是9;通过点子图的比拟,得出78、87;89、98。从而培育学生自主探究学习精神,体验胜利的喜悦,激发学习兴趣。
2、示范法
在教授8、9的书写时采纳先教师在黑板上示范,再让学生独立练习,符合学生的认知规律。
3、实际操作法
为了稳固数数8和9,让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒,通过动手摆一摆,从而培育学生的实践力量、动手操作力量。
(二)学法:新课标指出,教学应更注意学生的学习过程,而非学习结果,我们的教学应教给学生学习的方法,本节课要让学生把握的学习方法是:学会通过观看、操作,能正确地数出数量是8和9的物体的个数,会比拟9以内数的大小的方法。会探究发觉解决问题的方法,培育探究的力量。
四、说练习作业安排和板书设计
本节课的练习安排的是教科书第59页的第一题和其次题。第一题让学生稳固1-9的挨次,学会正数和倒数。其次题,连线,要求学生根据从1到9的挨次连线。
本节课的板书设计主要是突出8、9的熟悉,采纳主题挂图。简洁而突出重点。
五、本课自评
本节课在进展公开课之前我进展了比拟充分的预备,在教学环节的设计上细心安排。整节课上下来,自己比拟满足。通过自我反思和其他教师的教导,发觉还有一些地方有待改良。
本节课在教学环节上分为三大局部:复习、新授和稳固练习。新授中安排各个环节恰当。
在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是,我充分利用了挂图。创设情景,使学生在好玩的情景中正确的数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时,有意的培育学生有序的看图,有序的数数的方法。
在教授8和9以内的数的挨次时,我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的`数字很直观的把握了8和9以内的数的挨次。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。
在比拟9以内的大小时,我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比拟了8和9的大小后,特别直观的了解到9大于8,8小于9。
在教授8和9的写法时,我采纳先在黑板上示范,再让学生书空,最终才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生把握的比拟好。
在教授“几”和“第几”时,我采纳了做嬉戏的方式,让班级中的一个小组起立,听教师口令,“请从前往后的第8个同学站起来!”“请从前往后的8个同学站起来!”这样的安排,学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区分。
本节课也有几处需要改良:
1、复习这一教学环节,安排的内容有点太多,复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系,舍去更好。
2、本节课安排的学问点偏多,时间安排上比拟紧,8和9的组成放到下一节课教授更好。
3、上课过程中,应留意整顿课堂纪律,在教授本课关键处应有意识的停下来,依据需要,整顿一下纪律。
4、在授课过程中留意和学生眼神的沟通,要让学生时刻感受到教师在关注着他们。
本节课经过众位阅历丰富的教师的指评,使我获益匪浅。在此感谢!
4、小学数学一年级上册8和9的熟悉教学设计一等奖
教学目标
1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列挨次,会比拟0~9各数的大小,知道8、9的序数含义。
3.培育学生初步的收集信息、处理信息的力量。
4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学内容:
教科书第53~54页。
教具、学具预备
1.布置学生课前收集8和9的数据。
2.课件、学习纸等。
教学设计
联系生活,谈话引入
利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实,协作书上的主题图,引入8、9的熟悉。激发学生爱美、爱家乡的感情。
教学8、9的基数含义
1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少。主题图为师生供应了数量为8、9的物体有:
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字:喜爱自然、爱护环境。
d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个同学和1位教师在花坛旁劳动。
f.有9只蝴蝶在花坛上飘舞。
学生数以上“8、9”的物体时,开头是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按肯定的方位、肯定的挨次来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内相互数一数,然后教师再引导同学按肯定挨次(从上到下)数一遍,每数一只,就做上一个记号。
2.展现课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的数据,先在小组内向同伴们沟通;然后每组推选出一份在全班沟通、评议。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周,全班同学自由沟通、评议。
3.摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜爱摆什么图形就摆什么图形。
教学8、9的挨次
1.课件出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?
2.课件出示直尺图:
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整,让学生通过填空,熟记0~9各数的挨次。
填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。
最终可以让小组内的同学看着直尺上的数,提几个问题,让学生间互问互答。
教学比拟7、8、9的大小
1.出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。
2.比拟7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中任凭选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:
788979
879897
3.用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空,留意提示学生书写要干净、美观。
教学8、9的序数含义
1.做改编题(每个学生发一练习纸)。
左数第8盆开了()朵花。
开了8朵花的是第()盆。
给左边的8个花盆涂上红色。
给从左数第9个花盆涂上绿色。
教材供应的这局部内容过于简洁,所以将这局部内容作了一些调整,设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习,让学生通过此练习,弄清8、9的序数含义,又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度,但由于有6、7的序数含义的熟悉作根底,所以一般学生都能正确地完成这个作业。
2.把做好的练习放到实物投影仪上展现,讲评。对完成好的学生作业,教师赐予嘉奖,并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。
教学设计说明
教材把8、9的熟悉放在同一节课中完成,编排与前面6、7的熟悉根本上一样。在教学设计时,我从学生已有的生活阅历动身,利用可利用的教学资源,让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理:
1.联系生活,切入主题。
教材供应给学生数数的画面是一幅以“喜爱自然,爱护环境”为主题的生动画面,这个画面与南昌正在创立花园城市非常吻合,因此我就从南昌创立花园城市谈话切入,给学生美妙熏陶,激发学生对美妙生活的喜爱情感。
2.收集数据,培育学生良好的数感。
课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据,通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动,使学生亲身感受8、9的.基数和序数含义,同时培育他们对数学学习的兴趣。
3.不失时机地培育学生思维的敏捷性。
在教学比拟数的大小时,我先出示三幅点子图,让学生数一数,并说出数的方法。引导学生观看,每幅点子图左边都有5个点子,只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比拟7、8、9这3个数大小时,我让学生任意选择两个数来比拟大小,给学生供应了较大的比拟空间。这样处理问题开放了,学生思维的敏捷性也得到了较好的培育。
另外在区分基数和序数的含义时,我把6、7的熟悉和8、9的熟悉中的例题糅合在一起,设计了10盆花,让学生来区分基数和序数,这样使学生所学的学问得到了深化和拓展。
4.利用小组活动,转变评价方式,让学生的情感信念在沟通中得到进展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主,发挥小组合作学习的功能,给学生制造一种民主、和谐的学习气氛,使每个同学都有学习胜利的感受。
专家评析
本节课的设计有以下特点:
1.有一条清楚的规律教学思路。这条思路展现的纵线构造是:联系生活,谈话引入教学8、9的基数含义(教学主题画,展现学生课前收集的数量是8、9的物体的作业,用8(9)个学具摆图形)教学8、9的挨次(利用计数教具教学8、9的挨次,利用直尺图整体熟悉0~9的挨次)教学比拟7、8、9的大小(利用点子图比大小,看数比大小,用关系符号写出两个数的大小关系)教学8、9的序数含义(做改编题,评价学生练习)。
由于教师对整堂课的教学有一个整体的符合规律的教学思路,使学生对8、9的熟悉沿着一条由浅入深的通道缓缓前进,每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时,学生通过收集生活中数“8、9”的活动,对8、9的基数含义就有了一个难以淡忘的记忆,它将长期地储存在大脑中。
教师的规律思路也直接影响着学生的思维,使他们在教师的这种长此以往的教学中,渐渐学会如何有条理地进展思索。
2.留意创设让学生感知生活中到处有数学的情境。让学生有胜利感。
本节课教学中,教师创设了一个别开生面的教学活动,让学生课前收集如下信息:生活中哪些物体的数量是8和9的?将课堂教学空间延长到了课外,使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中,真真实切地领悟了8、9的基数含义,感知了“8、9”符号的作用。在课堂上,教师又将学生收集的信息在全班展现,让每个学生感到自己是胜利的。
3.留意提出推理性问题,引导学生积极思索。
课堂教学中能否培育学生创新意识与教师能否提出探究性、创新性的问题亲密相关。本节课中,教师依据教学内容适时地提出了一些探究性、推理性的问题。如:当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时,教师立刻提问:“怎样数,能很快得出卡片上的点子数?”又如:比拟7、8、9中任两个数的大小时,教师提问:“从这3个数中选出两个,你能比出它们的大小吗?你能选出几组?”这样的提问,给学生供应了肯定的思索空间,使学生在查找答案的过程中学会简洁的推理。
5、小学一年级数学上册《8和9的熟悉》教案一等奖
【教学目标】
1,通过数详细事物的量理解8和9的含义,知道0~9的数序,并会比拟0~9几个数字的大小。
2,通过摆一摆,记一记,比一比等活动能够有序地写出8的组成,并以此类推有序地写出9的组成。体验从无序到有序的思维活动过程。
3,培育学生的动手操作力量,合作沟通力量,用数学语言表达思维过程的力量。
4,体验数学学习的欢乐和尝到胜利的欢乐。
【教学重点】
1,理解8和9的含义。
2,把握8和9的组成。
【教学难点】
有序地写出8和9的组成。
【学具预备】
每人9跟小棒
每人练习纸一张
【教学过程】
一,情境引入:
(出示校园照片)
谈话:我们的校园环境特殊美丽,我们要爱护校园环境。
(出示主题图)
瞧!有几个小朋友就这么做了。
二,探究8和9的含义
(一)数数
1,总体感知
问:图上小朋友在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的?
2,熟悉8
(1)感知8个事物:整理课件出8个事物
(2)用点子图表示8个事物
(3)用数字“8“表示8个事物和8个点子
3,熟悉9
(1)感知9个事物:课件整理出9个事物
(2)用点子图表示9个事物
(3)用数字“9“表示9个事物和9个点子
(二)举生活中的例子
在生活中8可以表示什么9可以表示什么
(三)书写8和9
(四)0~9各数的挨次
1,在计数器上表示8和9
2,直尺上表示8和9
(五)比大小
7○88○9
8○79○8
(六)序数和基数
一共有几张笑脸
把左边的八张笑脸圈在一起,
给从左数第九张涂上颜色。
三,探究8和9的组成
(一)8的组成
1,8根小棒分成两堆,有几种分发
2,要求
同桌两人合作,一人摆一人记录。
3,学生操作,教师巡察指导。
4,学生汇报,教师板书。
5,学生推断改正
6,观看比拟
(1)哪种是按挨次记的按怎样的挨次
(2)按这样的挨次记有什么好处
7,重新有序记录在作业纸上
8,读一读,记一记
(二)9的组成
1,写出9的组成(有困难的可以边摆边记)
2,汇报整理
3,读一读,记一记
(三)稳固应用
1,师生对口令
2,同桌对口令
四,回忆总结
这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么
6、小学一年级数学上册《8和9的熟悉》教案一等奖
教学要求:
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列挨次,会比拟09各数的大小,知道8、9的序数含义。
3、培育学生收集、处理信息的力量。
教学具预备:
课件、学习纸、学具(10以内)
教学过程:
一、预备
请第三行的前四名同学站起来。
请第四行的第三位同学站起来。
说说我们学习了哪些数呢?他是按什么挨次说的?
请大家按从小到大和从大到小的挨次读出这些数。
二、探究
1、数数、熟悉数字
校园里同学们在教师的带着下正在开心地劳动。
你从这喧闹的场面中看到了些什么呢?
谁来先说说与8有关的事物?
(8个同学在劳动校道旁有8棵树花坛里开了8朵花黑板上有8个字)
都用8表示。(板书8)
与9有关的事物有哪些呢?
(参与劳动的共有9人黑板下边有9盆花花丛中有9只蝴蝶在飘舞)
都用9表示。(板书9)
请大家说说自己看到的事物,留意把数量一样的放在一块表达。
请看这里的点子图,图上的点子用几表示?
(你是怎样清点的?)
能说说生活中与8和9有关的事情吗?
拿出自己的学具:先数8个,摆在桌上,边摆边数,想一想8与哪个数最近?
再请你数出9个,在桌上摆出来。
在刚刚数图片的过程中,你有什么发觉?
2、数的挨次
假如我们让8和9与前面所学的这些数一起来排队,它们该排在哪个位置上呢?谁来排一排?
拿出自己的小米尺,看一看,8和9的位置排对了吗?
齐读(顺、倒)
3、比大小
假如我们把8和9与它们前面的数比一比,它们的大小关系是怎样的呢?谁来猜一猜?
借助点子图比。
从位置上看。
7添上1才是8
4、这里有一群蝴蝶,它们想穿上美丽的衣服。大家情愿帮帮它们吗?
请看清晰要求:给左边的8只蝴蝶做上记号,再给它们涂色。
给从左数第9只蝴蝶涂上红色,是什么意思,再想一想:要给几只蝴蝶涂红色呢?是哪一只?
请按要求涂色。
5、写数
8象什么?8是一笔写成的。从这里着笔,先写一个拼音字母s,不提笔,斜上去回到起笔的地方封口,8就写成了。
谁来说说9象什么?9也是一笔写成的,与写拼音字母q很象,只是这┃斜着写。
请大家在书上描红写8和9。
三、总结
大家看一看,我们又熟悉了哪两位新朋友呢?
你有哪些收获呢?
对8和9,你知道了些什么?
7、小学一年级数学上册《8和9的熟悉》教案一等奖
教学内容:教材第53--54页和练习八第1、2题
教学目标:
1、学生能娴熟的数出8和9、会读、会写这两个数,并会用它们表示物体的个数或事物的挨次和位置。
2、引导学生经受学问的形成过程,把握6—9数的挨次,会用“〉”、“”、“=”这些符号比拟它们的大小。
3、通过详细情境的创设,激发学生的学习兴趣,让学生感受到“喜爱大自然、爱护环境”的教育。
教学重点:会用8、9表示物体的个数,把握6-9的数序。
教学难点:能工整地书写8、9。
课前预备:教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板
教学过程:
一、创设情境
师:(出示53页的.主体图)当你来到这样一个花园里,你有什么感觉?
二、探究体验
1、8和9的熟悉
师:在这样漂亮的花园中你都发觉了什么?
师整理板书:大树(图)蝴蝶(图)
小花(图)花盆(图)
汉字(图)人(图)
数一数、摆一摆:请大家用小圆片摆出和花一样多的数量?(8个)
再添一个是多少?(9个)师板书:8和9
2、把握数的挨次,比拟熟的大小。
请大家拿出计数器,在计数器上拨出8和9,和同学们说说你是怎样拨的?
汇报沟通。
引导学生说清自己的想法:先拨7个珠子,在拨上1个珠子,就是8个,8个珠子,再拨上1个珠子就是9个珠子。
请同学们数一数54页直尺图上的数字,并观看点子图,你能发觉什么?
汇报沟通,引导学生说出:直尺图上的数字从左向右每次多一,从右向左数,是每次少一;我知道了点子图也是从左向右每次多一,从右向左数,是每次少一;我还知道9比8大,7比8小。
3、完成54页中间的4道填空题。
读算式板书:7889
8798
师引导学生观看这4道题,发觉每竖行对着的这两道题之间的关系。
4、感受8和9的基数意义和序数意义的区分。
指导学生给54页蝴蝶涂色。
5、写数字:师示范书写,并讲解要领。
三、稳固练习
1、完成练习8的第1题,让学生稳固1-9的挨次,学会正数和倒数。
2、完成练习8的第2题,问:你是怎样连的?
四、家庭作业
1、你发觉生活中8和9还可以表示什么?说一说。
教学反思:
1.在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时,我充分利用了挂图,创设情景,使学生在好玩的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时,有意的培育学生有序的看图,有序的数数的方法。
2.在教授8和9以内的数的挨次时,我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的把握了8和9以内的数的挨次。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。
3.在比拟9以内的大小时,我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比拟了8和9的大小后,特别直观的了解到9大于8,8小于9。
4.在教授8和9的写法时,我采纳先在黑板上示范,再让学生书空,最终才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生把握的比拟好。
5.在教授“几”和“第几”时,我采纳了做嬉戏的方式,让班级中的一个小组起立,听教师口令,“请从前往后的第8个同学站起来!”“请从前往后的8个同学站起来!”这样的安排,学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区分。
8、小学一年级数学上册《8和9的熟悉》教案一等奖
教学目标
1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列挨次,会比拟0~9各数的大小,知道8、9的序数含义。
3.培育学生初步的收集信息、处理信息的力量。
4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学内容
教科书第53~54页。
教具、学具预备
1.布置学生课前收集8和9的数据。
2.课件、学习纸等。
教学设计
联系生活,谈话引入
利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实,协作书上的主题图,引入8、9的熟悉。激发学生爱美、爱家乡的感情。
教学8、9的基数含义
1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少。主题图为师生供应了数量为8、9的物体有:
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字:喜爱自然、爱护环境。
d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个同学和1位教师在花坛旁劳动。
f.有9只蝴蝶在花坛上飘舞。
学生数以上8、9的物体时,开头是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按肯定的方位、肯定的挨次来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内相互数一数,然后教师再引导同学按肯定挨次(从上到下)数一遍,每数一只,就做上一个记号。
2.展现课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的数据,先在小组内向同伴们沟通
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