9的认识小学数学一等奖说课稿

9的认识小学数学一等奖说课稿

1、9的熟悉小学数学一等奖说课稿

一、说教材

1、教学内容

九年义务教育五年制小学数学课本第一册其次单元《10以内数的熟悉和加减法》中的《9的熟悉和有关9的加减法》其次课时（见教材P48页）。

2、教材分析

本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这局部教材是小学生开头学习数学的最根底的课题之一。在这一阶段给学生打好根底，对进一步学习数学具有非常重要的意义。

本单元的重点是教学生写数字和娴熟地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不熟悉，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比拟困难了。初入学的儿童对数字的构造和笔顺不易把握，另外，手指也不敏捷，拐弯不圆滑，要写得整齐均匀就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。

10以内的加、减法是进一步学习数学的重要根底，是学生必需练好的根本功之一。为了使学生较好地把握10以内加、减法，教材在讲认数的时候，消失数的组成，在知道数的组成的根底上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。

我今日教学的内容主要有三个局部：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。

在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培育分析、综合的力量。

在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区分和联系有进一步的熟悉。

在指导9的写法时，由于9与6简单混淆，要加强辨别字形的练习。

依据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求：

⑴通过操作发觉9的组成。

⑵通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等嬉戏熟识9的组成。进展学生的思维，初步培育学生对应的思想方法和分析、综合的力量。

⑶会写数字9。

本课的重、难点：发觉9的组成。

3、练习安排

围绕本节课的重、难点，在练习的安排上，我采纳学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最终击掌，实行了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟识到熟识，从而顺当地完成教学任务。

在作业的安排上，我安排了练习九第1题和在□中填数，使学生对9的组成作进一步的练习。

二、说学情

1、现有根底：学生通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及发觉过程已非常熟识，对基数和序数的含义已有肯定的熟悉，但写数时，还不够圆滑、均匀。

2、学习动力：一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显缺乏，需要激发学生学习的主动性和积极性，培育学生学习数学的兴趣。

3、学习力量：一年级学生刚刚入学，他们思索、观看、表达、练习、概括的力量尚未形成，需要在教师的引导下逐步培育。

三、说教法

依据本课学问特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我实行了以下的教学方法：

1、动手操作，引导探究，发觉规律。

“儿童的才智集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以详细形象思维为主要形式，同时也还保存着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，假如教师能为他们创设一个实践操作的`环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进展学习，使之在探究中对未知世界有所发觉，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比拟简单地理解所学的学问。同时，也学会了学习。

2、寓学于乐，逐步提高。

宽松和生动活泼的气氛，可以使心情具有“动机和知觉作用的积竭力量，它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也常常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维灵敏；而心情低落或郁闷时，则思路堵塞，操作缓慢。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。

四、说学法

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生把握以下学法：

1、使学生通过动手操作学会发觉规律、把握规律。

2、使学生通过观看、比拟学会分析、综合、整理。

五、说教学程序

本节课为新授课，详细步骤如下：

1、复习：9以内数的挨次。

2、新授：

⑴学习“9”的组成。

先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同的摆法，再引导学生归纳、整理按挨次填在书上。

⑵熟识“9”的组成。

通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟识“9”组成。

⑶区分基数与序数的含义。

把基数与序数结合起来进展教学，进一步加深对基数与序数含义的理解。

⑷指导“9”的写法。

加强9与6的比拟，指出9的上面象个0，下面象个1，但要连续起来写，还要留意笔顺。

3、总结：对本课所授内容进展回忆。

4、作业：

练习九中的第1题和在□中填数。

2、9的熟悉小学数学一等奖说课稿

教材分析

义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的熟悉放在同一节课中完成，编排与前面6和7的熟悉根本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“喜爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。

学生分析

班上学生对数学学习的兴趣深厚，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生奇怪心强，渴望动手参加的愿望剧烈，为了让学生主动参加到学习过程中来，我依据一年级学生的心理特点，在学习6和7的熟悉时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在熟悉6和7的序数意义时，有一些缺乏，有一局部学生对几和第几的概念还有些模糊。

教学目标

1．体会8和9的基数的含义。

2．了解8和9在自然数中的排列挨次，会比拟0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3．培育学生初步的收集信息、处理信息的力量。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学流程

一、联系生活，谈话引入。

利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实，协作书上的主题图，引入8和9的熟悉，激发学生爱美、爱家乡的感情。

【从南昌创立花园城市这个话题切入，激发学生对美妙生活的喜爱情感和培育学生对城市环保的责任感。】

二、教学8和9的基数含义。

1．教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：

（1）校园两旁有8棵树。

（2）花坛里有8朵花。

（3）黑板上有8个字：喜爱自然，爱护环境。

（4）黑板下摆放着9盆花。

（5）有8个同学和一位教师在花坛旁劳动。

（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

学生数以上“8”和“9”的物体时，开头是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的挨次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后教师再引导学生按肯定挨次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。

2．展现课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。[

【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培育了实践操作力量。】

3．摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。

三、教学8和9的挨次。

1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2．课件出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的挨次。

填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。

最终可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。

四、教学比拟7、8、9的大小。

1．出示点子图：

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。

【引导学生观看，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】

2．比拟7、8、9的.大小。

请学生从这三个数中任凭选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，留意提示学生书写要干净、美观。

【在比拟7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比拟大小，给学生供应了较大的思维空间。】

五、教学8和9的序数含义。

1．做改编题（给每个学生发一张练习纸）。

左数第8盆开了（）朵花。

开了8朵花的是第（）盆。

给左边的8个花盆涂上红色。

给从左数的第9个花盆涂上绿色。

【教材供应的这局部内容过于简洁，而在熟悉6和7的序数意义时，有一局部学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这局部内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学生通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的进展。】

2．把做好了的练习放到实物展现台上展现，讲评。对完成好作业的学生，教师赐予鼓舞。

六、小结。

这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？

（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。）

3、9的熟悉小学数学一等奖说课稿

一、说教材

1、教学内容：“8和9的熟悉”是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。

2、教材所处的地位及编排意图

教科书第53～54页上8、9的熟悉的编排与前面6、7的熟悉根本上一样，只不过比熟悉6、7的要求略微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材供应给学生数数的对象是一幅以“喜爱自然、爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍旧沿用了6、7所采纳的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更详细地感受几和第几意义的不同。

3、教学目标

（1）通过观看、数数、实际操作等活动熟悉数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。

（2）知道8和9以内数的挨次，会比拟它们的大小。

（3）进一步理解基数和序数的含义。

（4）培育学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的力量。

4、教学重点、难点

教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。

教学难点：正确区分8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。

二、说教学程序

1、复习旧知

2、新授

（1）出示挂图，学习数8和9。

（2）出示直尺，教8和9的数序。

（3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比拟。

（4）学习8和9的写法。

（5）学习“几”和“第几”。

（6）学习8和9的组成。

3、稳固练习。

4、做嬉戏稳固“几”和“第几”。

5、全课总结

三、说教法、学法

（一）教法：

1、探究发觉法

培育学生的探究学习力量是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的挨次和比拟9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观看操作发觉7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比拟，得出78、87；89、98。从而培育学生自主探究学习精神，体验胜利的喜悦，激发学习兴趣。

2、示范法

在教授8、9的书写时采纳先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。

3、实际操作法

为了稳固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培育学生的实践力量、动手操作力量。

（二）学法：新课标指出，教学应更注意学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生把握的学习方法是：学会通过观看、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比拟9以内数的大小的方法。会探究发觉解决问题的方法，培育探究的力量。

四、说练习作业安排和板书设计

本节课的练习安排的是教科书第59页的第一题和其次题。第一题让学生稳固1-9的挨次，学会正数和倒数。其次题，连线，要求学生根据从1到9的挨次连线。

本节课的板书设计主要是突出8、9的熟悉，采纳主题挂图。简洁而突出重点。

五、本课自评

本节课在进展公开课之前我进展了比拟充分的预备，在教学环节的设计上细心安排。整节课上下来，自己比拟满足。通过自我反思和其他教师的教导，发觉还有一些地方有待改良。

本节课在教学环节上分为三大局部：复习、新授和稳固练习。新授中安排各个环节恰当。

在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是，我充分利用了挂图。创设情景，使学生在好玩的情景中正确的数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培育学生有序的看图，有序的数数的方法。

在教授8和9以内的数的挨次时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的`数字很直观的把握了8和9以内的数的挨次。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。

在比拟9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比拟了8和9的大小后，特别直观的了解到9大于8，8小于9。

在教授8和9的写法时，我采纳先在黑板上示范，再让学生书空，最终才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生把握的比拟好。

在教授“几”和“第几”时，我采纳了做嬉戏的方式，让班级中的一个小组起立，听教师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区分。

本节课也有几处需要改良：

１、复习这一教学环节，安排的内容有点太多，复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。

2、本节课安排的学问点偏多，时间安排上比拟紧，8和9的组成放到下一节课教授更好。

3、上课过程中，应留意整顿课堂纪律，在教授本课关键处应有意识的停下来，依据需要，整顿一下纪律。

4、在授课过程中留意和学生眼神的沟通，要让学生时刻感受到教师在关注着他们。

本节课经过众位阅历丰富的教师的指评，使我获益匪浅。在此感谢！

4、小学数学一年级上册8和9的熟悉教学设计一等奖

教学目标

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列挨次，会比拟0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

3.培育学生初步的收集信息、处理信息的力量。

4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学内容：

教科书第53～54页。

教具、学具预备

1.布置学生课前收集8和9的数据。

2.课件、学习纸等。

教学设计

联系生活，谈话引入

利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实，协作书上的主题图，引入8、9的熟悉。激发学生爱美、爱家乡的感情。

教学8、9的基数含义

1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生供应了数量为8、9的物体有：

a.校园两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字：喜爱自然、爱护环境。

d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个同学和1位教师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

学生数以上“8、9”的物体时，开头是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按肯定的方位、肯定的挨次来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内相互数一数，然后教师再引导同学按肯定挨次(从上到下)数一遍，每数一只，就做上一个记号。

2.展现课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通;然后每组推选出一份在全班沟通、评议。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由沟通、评议。

3.摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。

教学8、9的挨次

1.课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?

2.课件出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的挨次。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

最终可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

教学比拟7、8、9的大小

1.出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

2.比拟7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中任凭选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

788979

879897

3.用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，留意提示学生书写要干净、美观。

教学8、9的序数含义

1.做改编题(每个学生发一练习纸)。

左数第8盆开了()朵花。

开了8朵花的是第()盆。

给左边的8个花盆涂上红色。

给从左数第9个花盆涂上绿色。

教材供应的这局部内容过于简洁，所以将这局部内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的熟悉作根底，所以一般学生都能正确地完成这个作业。

2.把做好的练习放到实物投影仪上展现，讲评。对完成好的学生作业，教师赐予嘉奖，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。

教学设计说明

教材把8、9的熟悉放在同一节课中完成，编排与前面6、7的熟悉根本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活阅历动身，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理：

1.联系生活，切入主题。

教材供应给学生数数的画面是一幅以“喜爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创立花园城市非常吻合，因此我就从南昌创立花园城市谈话切入，给学生美妙熏陶，激发学生对美妙生活的喜爱情感。

2.收集数据，培育学生良好的数感。

课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的.基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的兴趣。

3.不失时机地培育学生思维的敏捷性。

在教学比拟数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观看，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比拟7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比拟大小，给学生供应了较大的比拟空间。这样处理问题开放了，学生思维的敏捷性也得到了较好的培育。

另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的熟悉和8、9的熟悉中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的学问得到了深化和拓展。

4.利用小组活动，转变评价方式，让学生的情感信念在沟通中得到进展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生制造一种民主、和谐的学习气氛，使每个同学都有学习胜利的感受。

专家评析

本节课的设计有以下特点：

1.有一条清楚的规律教学思路。这条思路展现的纵线构造是：联系生活，谈话引入教学8、9的基数含义(教学主题画，展现学生课前收集的数量是8、9的物体的作业，用8(9)个学具摆图形)教学8、9的挨次(利用计数教具教学8、9的挨次，利用直尺图整体熟悉0～9的挨次)教学比拟7、8、9的大小(利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系)教学8、9的序数含义(做改编题，评价学生练习)。

由于教师对整堂课的教学有一个整体的符合规律的教学思路，使学生对8、9的熟悉沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时，学生通过收集生活中数“8、9”的活动，对8、9的基数含义就有了一个难以淡忘的记忆，它将长期地储存在大脑中。

教师的规律思路也直接影响着学生的思维，使他们在教师的这种长此以往的教学中，渐渐学会如何有条理地进展思索。

2.留意创设让学生感知生活中到处有数学的情境。让学生有胜利感。

本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的?将课堂教学空间延长到了课外，使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中，真真实切地领悟了8、9的基数含义，感知了“8、9”符号的作用。在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展现，让每个学生感到自己是胜利的。

3.留意提出推理性问题，引导学生积极思索。

课堂教学中能否培育学生创新意识与教师能否提出探究性、创新性的问题亲密相关。本节课中，教师依据教学内容适时地提出了一些探究性、推理性的问题。如：当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师立刻提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数?”又如：比拟7、8、9中任两个数的大小时，教师提问：“从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗?你能选出几组?”这样的提问，给学生供应了肯定的思索空间，使学生在查找答案的过程中学会简洁的推理。

5、小学一年级数学上册《8和9的熟悉》教案一等奖

【教学目标】

1，通过数详细事物的量理解8和9的含义，知道0～9的数序，并会比拟0～9几个数字的大小。

2，通过摆一摆，记一记，比一比等活动能够有序地写出8的组成，并以此类推有序地写出9的组成。体验从无序到有序的思维活动过程。

3，培育学生的动手操作力量，合作沟通力量，用数学语言表达思维过程的力量。

4，体验数学学习的欢乐和尝到胜利的欢乐。

【教学重点】

1，理解8和9的含义。

2，把握8和9的组成。

【教学难点】

有序地写出8和9的组成。

【学具预备】

每人9跟小棒

每人练习纸一张

【教学过程】

一，情境引入:

(出示校园照片)

谈话:我们的校园环境特殊美丽，我们要爱护校园环境。

(出示主题图)

瞧!有几个小朋友就这么做了。

二，探究8和9的含义

(一)数数

1，总体感知

问:图上小朋友在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的?

2，熟悉8

(1)感知8个事物:整理课件出8个事物

(2)用点子图表示8个事物

(3)用数字“8“表示8个事物和8个点子

3，熟悉9

(1)感知9个事物:课件整理出9个事物

(2)用点子图表示9个事物

(3)用数字“9“表示9个事物和9个点子

(二)举生活中的例子

在生活中8可以表示什么9可以表示什么

(三)书写8和9

(四)0～9各数的挨次

1，在计数器上表示8和9

2，直尺上表示8和9

(五)比大小

7○88○9

8○79○8

(六)序数和基数

一共有几张笑脸

把左边的八张笑脸圈在一起，

给从左数第九张涂上颜色。

三，探究8和9的组成

(一)8的组成

1，8根小棒分成两堆，有几种分发

2，要求

同桌两人合作，一人摆一人记录。

3，学生操作，教师巡察指导。

4，学生汇报，教师板书。

5，学生推断改正

6，观看比拟

(1)哪种是按挨次记的按怎样的挨次

(2)按这样的挨次记有什么好处

7，重新有序记录在作业纸上

8，读一读，记一记

(二)9的组成

1，写出9的组成(有困难的可以边摆边记)

2，汇报整理

3，读一读，记一记

(三)稳固应用

1，师生对口令

2，同桌对口令

四，回忆总结

这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么

6、小学一年级数学上册《8和9的熟悉》教案一等奖

教学要求：

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列挨次，会比拟09各数的大小，知道8、9的序数含义。

3、培育学生收集、处理信息的力量。

教学具预备：

课件、学习纸、学具（10以内）

教学过程：

一、预备

请第三行的前四名同学站起来。

请第四行的第三位同学站起来。

说说我们学习了哪些数呢？他是按什么挨次说的？

请大家按从小到大和从大到小的挨次读出这些数。

二、探究

1、数数、熟悉数字

校园里同学们在教师的带着下正在开心地劳动。

你从这喧闹的场面中看到了些什么呢？

谁来先说说与8有关的事物？

（8个同学在劳动校道旁有8棵树花坛里开了8朵花黑板上有8个字）

都用8表示。（板书8）

与9有关的事物有哪些呢？

（参与劳动的共有9人黑板下边有9盆花花丛中有9只蝴蝶在飘舞）

都用9表示。（板书9）

请大家说说自己看到的事物，留意把数量一样的放在一块表达。

请看这里的点子图，图上的点子用几表示？

（你是怎样清点的？）

能说说生活中与8和9有关的事情吗？

拿出自己的学具：先数8个，摆在桌上，边摆边数，想一想8与哪个数最近？

再请你数出9个，在桌上摆出来。

在刚刚数图片的过程中，你有什么发觉？

2、数的挨次

假如我们让8和9与前面所学的这些数一起来排队，它们该排在哪个位置上呢？谁来排一排？

拿出自己的小米尺，看一看，8和9的位置排对了吗？

齐读（顺、倒）

3、比大小

假如我们把8和9与它们前面的数比一比，它们的大小关系是怎样的呢？谁来猜一猜？

借助点子图比。

从位置上看。

7添上1才是8

4、这里有一群蝴蝶，它们想穿上美丽的衣服。大家情愿帮帮它们吗？

请看清晰要求：给左边的8只蝴蝶做上记号，再给它们涂色。

给从左数第9只蝴蝶涂上红色，是什么意思，再想一想：要给几只蝴蝶涂红色呢？是哪一只？

请按要求涂色。

5、写数

8象什么？8是一笔写成的。从这里着笔，先写一个拼音字母s，不提笔，斜上去回到起笔的地方封口，8就写成了。

谁来说说9象什么？9也是一笔写成的，与写拼音字母q很象，只是这┃斜着写。

请大家在书上描红写8和9。

三、总结

大家看一看，我们又熟悉了哪两位新朋友呢？

你有哪些收获呢？

对8和9，你知道了些什么？

7、小学一年级数学上册《8和9的熟悉》教案一等奖

教学内容：教材第53--54页和练习八第1、2题

教学目标：

1、学生能娴熟的数出8和9、会读、会写这两个数，并会用它们表示物体的个数或事物的挨次和位置。

2、引导学生经受学问的形成过程，把握6—9数的挨次，会用“〉”、“”、“=”这些符号比拟它们的大小。

3、通过详细情境的创设，激发学生的学习兴趣，让学生感受到“喜爱大自然、爱护环境”的教育。

教学重点：会用8、9表示物体的个数，把握6-9的数序。

教学难点：能工整地书写8、9。

课前预备：教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板

教学过程：

一、创设情境

师：（出示53页的.主体图）当你来到这样一个花园里，你有什么感觉？

二、探究体验

1、8和9的熟悉

师：在这样漂亮的花园中你都发觉了什么？

师整理板书：大树（图）蝴蝶（图）

小花（图）花盆（图）

汉字（图）人（图）

数一数、摆一摆：请大家用小圆片摆出和花一样多的数量？（8个）

再添一个是多少？（9个）师板书：8和9

2、把握数的挨次，比拟熟的大小。

请大家拿出计数器，在计数器上拨出8和9，和同学们说说你是怎样拨的？

汇报沟通。

引导学生说清自己的想法：先拨7个珠子，在拨上1个珠子，就是8个，8个珠子，再拨上1个珠子就是9个珠子。

请同学们数一数54页直尺图上的数字，并观看点子图，你能发觉什么？

汇报沟通，引导学生说出：直尺图上的数字从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我知道了点子图也是从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我还知道9比8大，7比8小。

3、完成54页中间的4道填空题。

读算式板书：7889

8798

师引导学生观看这4道题，发觉每竖行对着的这两道题之间的关系。

4、感受8和9的基数意义和序数意义的区分。

指导学生给54页蝴蝶涂色。

5、写数字：师示范书写，并讲解要领。

三、稳固练习

1、完成练习8的第1题，让学生稳固1-9的挨次，学会正数和倒数。

2、完成练习8的第2题，问：你是怎样连的？

四、家庭作业

1、你发觉生活中8和9还可以表示什么？说一说。

教学反思:

1.在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时，我充分利用了挂图,创设情景，使学生在好玩的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培育学生有序的看图，有序的数数的方法。

2.在教授8和9以内的数的挨次时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的把握了8和9以内的数的挨次。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。

3.在比拟9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比拟了8和9的大小后，特别直观的了解到9大于8，8小于9。

4.在教授8和9的写法时，我采纳先在黑板上示范，再让学生书空，最终才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生把握的比拟好。

5.在教授“几”和“第几”时，我采纳了做嬉戏的方式，让班级中的一个小组起立，听教师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区分。

8、小学一年级数学上册《8和9的熟悉》教案一等奖

教学目标

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列挨次，会比拟0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

3．培育学生初步的收集信息、处理信息的力量。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学内容

教科书第53～54页。

教具、学具预备

1．布置学生课前收集8和9的数据。

2．课件、学习纸等。

教学设计

联系生活，谈话引入

利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实，协作书上的主题图，引入8、9的熟悉。激发学生爱美、爱家乡的感情。

教学8、9的基数含义

1．教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生供应了数量为8、9的物体有：

a.校园两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字：喜爱自然、爱护环境。

d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个同学和1位教师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

学生数以上8、9的物体时，开头是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按肯定的方位、肯定的挨次来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内相互数一数，然后教师再引导同学按肯定挨次（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。

2．展现课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通