《三个儿子》教案设计（6篇）

《三个儿子》教案设计（6篇）这是一篇阅读课文。

第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特殊的地方。

第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只观察一个儿子。”

这篇课文向我们呈现的是母亲与儿子之间的情感，熟悉到作为孩子应当关怀父母、爱护父母。

1.教育学生熟悉到要关怀父母、爱护父母。

2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。

3.培育学生思维想象力。

第一课时

一、提醒课题。

1.教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢？

2.板书课题。

二、指导自学。

1.轻声读课文，读准字音。

2.画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

3.想一想课文写了一件什么事？

三、检查自学状况。

1.指名读课文，正音。

沉甸(di6n)胳膊(bo)

2.理解词语。

特殊：特别，不寻常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段。

1.默读第一至六自然段。

2.从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

3.分组争论：她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？

(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出其次个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特殊的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用寻常的语气。)

4.指导读三个妈妈说的话，体会语气。

实行分组练读、集体赛读的形式。

五、稳固：分角色有感情读。

其次课时

一、检查复习：

1.三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子？

(一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特殊的地方。”)

2.接下来发生什么事了？

二、指导阅读第七至十三自然段。

1.轻声读第七自然段，想：主要讲什么？

(1)完成填空。

一桶水可重了！水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你从填上的词语中体会到什么？

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

(3)假设是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？

(真想有人来帮助……)

2.这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？

(1)边读边画出有关句子。

A.一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

B.一个孩子唱着歌，歌声真好听。

C.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

(2)抓动词，体会最终一个孩子的想法和做法。

A.找动词。(跑到、接过、提着走。)

B.最终一个孩子是怎么想的？

(觉得妈妈特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特别吃力。我来帮忙妈妈提水吧！)

(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么？始终跟在后边的老爷爷心里在想什么？

鼓舞学生绽开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上其次个孩子歌

声悦耳，但是他知道关怀妈妈，知道帮忙妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关怀父母、爱护父母的好儿子。)

3.理解老爷爷说只观察一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么？联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命，哺育我们很不简单。作为儿女，我们要到处关怀父母、爱护父母。向课文中的最终一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事。

1.分组练习。

2.指名汇报。

3.集体评议。

五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

课内练习

一、写出以下词的反义词。

聪慧——()特殊一—()

二、填上适宜的词语。

()的歌声()的水桶

()的地方()的孩子

三、理解词语的两种意思，分别造句。

特殊：(1)特别、不寻常的，超出一般的。

(2)非常。

1.特殊——

2.特殊——

四、阅读课文片断，并按要求作答。

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边渐渐走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1.给未点标点处加上标点。

2.写出以下词的反义词。

慢一—()重——()后——()

3.从什么地方看出一桶水很重？

4.看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做？

《三个儿子》教案设计篇二

【教材简析】

《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准试验教科书？语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的详细表现，提醒了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

【设计理念】

《全日制义务教育课程标准》明确指出：“要转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。”所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将“自主学习”概括为“能学──想学──会学──坚持学”。要力图表达学生是学习和进展的主体，语文课堂必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中得意，充分激发学生的主动意识和进取精神。

【设计特色】

自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进进展。

【教学目标】

1、提高学生独立识字力量，熟悉6个生字，会写9个字。

（学问与力量）

2、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只观察一个儿子。

（过程与方法）

3、观赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关怀、孝敬父母。

（情感态度价值观）

【教学重点】认字、写字、朗读课文。

【教学难点】体会课文情感，理解老爷爷为什么说只观察一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

【教学预备】

1、生字词语卡片，教学课件。

2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教学流程】

第一课时

一、教学目标

1、初步熟悉6个新字、会写4个生字。

2、读通、读熟课文，感知大意。

二、教学过程

1、巧设悬念，导入新课：

⑴看到几个儿子？

（出示课件：三个儿子）

⑵出示老爷爷说的话：“三个儿子？”“不对吧，我可只观察一个儿子。”

⑶设疑：

明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

⑷揭题：

23三个儿子。

（齐读课题，指导轻声）

设计意图：质疑问题是儿童的天性，它似乎一把翻开学问大门的钥匙。在“疑”的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望准时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。

2、初读感知，学习字词：

⑴学生按自学四步骤自学课文。

⑵同桌互读，相互订正读音。

⑶读一读带有生字的句子：

①一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

②又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

③三个妈妈拎着水桶回家去。

④水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

⑷小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

⑸全班沟通识字方法。

设计意图：苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的欢乐，取得学习成绩的欢乐，唤醒隐蔽在他们内心的骄傲感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”这一环节，虽然只是简洁的说说自己是怎么熟悉记住这些字的，但孩子能品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意感，能增加学生进展表达沟通的自信念和士气。

⑹嬉戏检查识字：

①开火车认读。

②听音举卡片。

③送生字回家。

⑺推举小组成员分段读课文。正音。

⑻你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？

学生自由提问题，简洁的可当堂点拨。

设计意图：“你有什么问题考考大家？”这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种剧烈的骄傲感，自己也能当教师，学生的积极性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展现，促使学生自己去发觉问题，提出问题。

3、生字书写，示范指导：

⑴出示“我会写”中的“拎、甸、桶、停”四个单字。

⑵学生观看生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要留意什么。

⑶教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。

⑷学生练写，共同评议，展现优秀作品。

设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培育学生良好的书写习惯，让他们明确仔细写字的重要性。

其次课时

一、教学目标

稳固字词，会写“聪、胳膊、晃荡”；理解课文内容，懂得道理。

二、教学过程

1、创设情境，激发兴趣：

⑴复习生字词语，学写“胳膊、晃荡”。

⑵真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么美丽，真了不起！

⑶小朋友，教师是这样表扬你的，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢？

（学生自由表达）

⑷你能学着当当妈妈吗？说什么，是怎么样的表情和动作呢？

（学生自由表演）

⑸今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

设计意图：在复习生字词的时候，利用教师真诚的表扬，能让学生联系生活，回忆妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了根底，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在叙述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到傲慢的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

2、自读自悟，体验阅读：

⑴三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请认真读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

⑵把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

⑶沟通：

把自己找到的三个妈妈的话读给大家听。

⑷在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。

（学生相互沟通）

设计意图：四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参加表现的好地方，把自己最好的读出来，能让学生充分感受自己的进步。同时，“尺有所长，寸有所短”，博采众长，吸取别人的阅历能让自己快速成长。

3、朗读沟通，感受乐趣：

⑴你都找到了哪几句话？

⑵第一个妈妈的话：

（课件出示：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”）

①请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

②采访刚刚读的同学：这位妈妈，您刚刚在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

③沟通提高：

有这样的儿子可真是让人傲慢，各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗？

（学生练读）

把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

（同桌相互读这句话）

⑶其次个妈妈的话：

（课件出示：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

①其次个妈妈是否也傲慢、骄傲呢？谁来读读。

（指名学生朗读）

②朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样？

（适当点拨，加上动作就更好了。）

③自由练读，感悟提高。

设计意图：在第一个妈妈的练习朗读时，学生已经初步明确了怎么样才能读出感情，读出味儿。所以在读其次个妈妈的话时，就只需要稍作点拨就行了。放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

⑷第三个妈妈的话：

（课件出示：“有什么可说的，他没有说很么特殊的地方。”）

①第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗？这是为什么呀？

（课件出示“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”）

②这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？

（虚心，不炫耀，朴实等）

③你能用你的朗读来表现吗？读给同桌听听看。

设计意图：张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。实行多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地学习朗读，进展语感，同时在思想和情感方面承受潜移默化的熏陶。

4、自主发觉，升华主题：

⑴妈妈心目中的儿子：

聪慧能干。

（板书聪指导看字形）

⑵听师范读第8自然段：

①让学生用耳听，你仿佛听到什么？

（妈妈喘气声，水晃荡声等）

②让学生用眼看，你仿佛看到什么？

（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

③让学生专心体会用口说说，你此时的感受。

设计意图：“聪”是本课要求写的字，此时的书写指导很奇妙地与理解课文连在了一起，既让学生能记牢这个字，了解这个字的意思，同时也明白了水很沉，为下文的学习作好辅垫。

⑶面对如此沉甸甸的水桶，不同的儿子有不同的做法，老爷爷观察了，怎么说的呢？

（自己找伙伴合作表演，三个儿子，三个妈妈，一个老爷爷。）

⑷随即采访老爷爷：明明三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

⑸全班参加争论。

（提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。）

⑹练习：

这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

设计意图：给课文补上空白，进展了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让原来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必需孝顺父母，才称得上是真正的孩子。

5、回忆课文，拓展提高：

⑴（出示课件：人物图）瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢？

⑵你觉得该怎么样孝敬父母亲？

设计意图：让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。自然而然地注入生活内容，进展生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。这一环节联系生活实际，丰富学生的情感体验，能让学生在阅读中提升自己。

⑶“为人子，方少时”，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。叙述黄香孝亲的故事。

设计意图：“得法于课内，得益于课外”。以这个小故事作为一个生长点，引发学生去搜集有关的诗词故事，把学生的视野一下子由课内引向课外，有效地拓展了学生学习的时空，表达了“大语文”的教学理念。

三个儿子教学设计篇三

教学目标：

1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。

2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：认字、写字和朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？

你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？

你们确实是既聪慧又懂事的好孩子。今日我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看教师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想熟悉他们吗？让我们快快走进课文吧！

二、初读课文，自主识字。

1、请小朋友们选择自己喜爱的方式读课文，先听清教师的要求：

（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。

（2）圈诞生字多读几遍，同桌争论争论：用什么好方法记住这些生字。

2、学生自学课文，识字。

3、检查生字自学状况：

（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否精确。

（2）检查生字学习状况：（大屏幕逐个出示生字）

既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）

生字宝宝们重新排队了，你还熟悉吗？（指名读）

4、写字：

（1）观看“拎、桶”两个字，有什么特点呀？

（2）提示同学们写的时候要留意什么？

（3）教师范写，学生练写。

三、再读课文，理解感悟。

1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“——”画出来。

2、你画了哪些句子，读给大家听。

3、想想妈妈平常怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。

4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。

5、（课件出示其次个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了傲慢、骄傲的语气了吗？（指名读、评议）教师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。

6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出虚心的语气。

7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？课文的哪段告知我们水很重呀？（第八自然段）指名读。是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，腰也酸了。谁能把它读出来？

8、假如你看到妈妈提着这么重的水，你会怎么做呀？那文中的三个儿子又是怎么做的呢？自读9~11自然段，把三个儿子的表现用（~~~~~）画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？

假如三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？

师总结：前两个儿子虽然本事大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特殊的，但其实是最特殊的一个，由于他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。

仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。

9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最终两个自然段。指名读。

教师提问：惊奇了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内争论争论，派一名代表发言。（学生汇报）

10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友们，你们怎么评价文中的这三个儿子呀？

学生思索后汇报

11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么特殊的，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都有超凡的本事和特长，这些很让他们的妈妈为他们感到傲慢，所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先，即使有再大的本领，首先也应当懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？

那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？

假如这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。

12、学到这里，教师想起了《三字经》中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”）

四、回忆课文，总结延长。

1、学了这篇课文你有什么感受？

2、课后把你的想法写入日记，教师盼望从今日开头，每天都能至少为父母做一件事。

三个儿子教学设计篇四

教学目标：

1、会认4个生字，会写“聪”。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一。联系歌曲，导入课文

1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？

2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？

3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜爱吗？今日我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜爱他们吗？

4、揭题：三个儿子

二。初读课文，了解大意

1、生提学习要求：读课文时该留意什么？

2、师小结：五不（并强调遇到不熟悉的字怎么办？）

3、生以自己喜爱的方式读课文。

4、解决学生读书过程中消失的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

6、依据学生的答复，简要板书。（注：板书的内容依据学生的答复来确定。）

7、在板书的过程中，写字指导“聪”

①、提示教师留意在田字袼中写字该留意什么？

②、观看在田字格中的位子。

③、师生同写，看谁写的字既快又好。

④、评价。

三。学习课文2、3、6自然段

1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜爱的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

3、朗读指导

①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）

②、师生合作分角色读。

四。学习第八自然段

1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？

2、用朗读表现出水很重。

3、假如你观察这样的情景，你会怎么做？

4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）

五。学习第9、10、11自然段

1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

（教师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，假如能说三个，那就太了不起了！）

（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）

2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只观察了一个儿子，那你认为他观察的应当是哪个儿子呢？为什么？

3、小组争论，汇报沟通。

（人人都认为应当是第三个儿子，由于他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸哀思，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈遗忘疲惫。）

（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）

六。总结课文，情感升华

1、此时此刻，假如你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母固然也是。）

2、依据学生的答复，把板书第三个孩子下的“没什么特殊”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

3、学到这儿，吴教师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

为人子，方少时，孝与亲，所当执

七。拓展内容，课外延长

1、读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未沟通）

2、总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，信任能给你们许多的启发。教师盼望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

（此时，铃声响了。）

三个儿子教学设计篇五

一、教材简说：

儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应当引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？

本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，由于他深知，这个“没有什么特殊的地方”却能帮忙妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

二、设计理念：

这是一篇非常浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，不必给二年级的学生讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要抓住关键内容，在引导学生熟读课文的根底上，自读自悟，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题让学生读书、争论，从而促进学生正确的价值观和良好品质的形成。

三、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，读准每个人物说话时的语气。

2、在理解中感受妈妈对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。

3、学会孝顺、爱护母亲。

四、教学重难点：

1、正确朗读课文，从中感受妈妈对儿子的爱。

2、理解老爷爷话语中的深刻含义。

五、教学过程：

（一）古诗引入，提醒课题。

1、我们曾经学过一首古诗叫《游子吟》，哪位同学情愿背一遍给大家听？（请一学生有感情地背诵）

2、“谁言寸草心，报得三春晖。”这首千古传颂的古诗让我们深深地体会到母爱的？？（学生齐答）。

3、今日，教师请来了三位妈妈和她们的三个儿子，让我们看一看妈妈对儿子又是一份怎样的爱。

4、板书课题：《三个儿子》

（二）读中学，读中悟。

1、初读课文，了解大意。

（1）师：母爱是世间最宏大的力气。没有无私的，自我牺牲的母爱的。帮忙，孩子的心灵将是一片荒漠。（狄更斯）

文中的三位妈妈，她们眼中的儿子又是怎样的呢？让我们立刻翻开书本，去找一找，画一画，读一读，专心感受一下。（学生以自己喜爱的方式读课文，并强调遇到不熟悉的字怎么办？）

（2）简要说说：在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？

2、再读课文，提高认知。

（1）怎样能把妈妈的话读得更有味道，下面听教师来读课文！（师范读）

（2）刚刚听了教师读课文，感觉三位妈妈说话的语气一样吗？

学生自由说后，师小结：第一、其次个孩子的妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。最终一个妈妈说话时是比拟平淡，读时语调平稳。

（3）象教师这样读读吧！

生自由练习再读文。

3、三读课文，感悟情感。

（1）课件出示第一个妈妈的话

请几位同学读一读，师相机指导朗读。（得意的语气）

师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪慧又有力气……”

生齐读。

（2）课件出示其次个妈妈的话

师：其次个妈妈的话，谁来读？

生读，师随机指导朗读。（得意的语气）

师：我听出来了，你们读出了妈妈傲慢的语气。

（自己的孩子永久都是妈妈眼中最精彩的一个人，谈起自己的孩子总是那么的洋洋得意。但是……）

（3）课件出示第三个妈妈的话

师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时布满了傲慢与骄傲，那第三个妈妈呢？谁来读！

请个别学生以平淡的语气读一读，师随机指导朗读。

（4）刚刚大家用不同的语气读出三位妈妈的话。在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？示：（生汇报）

一个既聪慧又有力气的儿子

一个唱歌好听的儿子

另一个没有什么特殊的儿子

（三）探究课文，明确中心

1、质疑：同学们，你们看到了几个孩子（3个）可老爷爷却说了一句惊奇的话。

齐读：“不对吧，我可只观察一个儿子。”

老爷爷为什么说他只观察了一个儿子让我们一起看看发生什么事？

示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反复读）

（1）你想说什么？

（2）你猜测一下妈妈们此时心里会想什么？

（3）假如你是其中一位妈妈的孩子，你会怎么做？

2、但是文中的三个儿子观察“妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他们又是怎么做的？学生同桌间一起读一读，找一找，说一说。

汇报：一个的儿子

一个的儿子

另一个的儿子

3、第三个儿子“接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”时，你觉得当时他正想着什么？你有什么话想对他说说吗？

4、此刻，你又有什么话想对第一、二个儿子说吗？

5、所以，老爷爷说（生齐读：“不对吧，我可只观察一个儿子”）。

老爷爷看到的是哪个儿子？（一生答：第三个儿子）

由于这是一个的儿子（请个别学生说）

6、小结：一个懂得孝顺、爱护妈妈的儿子，才是真正的儿子。

在这个世界上，我们永久需要报答最美妙的人，这就是母亲。（前苏联）奥斯特洛夫斯。

我们也是一样，只有在平常的日常生活中懂得孝顺、爱护自己妈妈，才可以称得上是一个真正的好孩子。你们情愿做这样的一个好孩子吗？

7、你曾为妈妈做过什么力所能及的事吗？

（四）课外延长，深化主题。

1、三字经里也有“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，爱护自己父母的才是好孩子。从古到今，也有很多这样的故事。

2、鼓舞阅读。

示两篇小故事：