2023年九年级上册化学人教版教案（3篇）

2023九年级上册化学人教版教案（3篇）【教学目标】

1、学问与技能目标

（1）了解蒸馏水与自然水区分，会用简洁的方法区分硬水与软水。

（2）观看和操作净化水的试验，通过与同学沟通合作，了解净化水的一些根本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简洁净化水的方法用于解决实际问题。

（3）设计并完成简洁的探究试验。

2、过程与方法目标

（1）通过试验探究和争论，培育学生的观看描述力量、沟通合作力量。

（2）通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。

3、情感态度和价值观目标

（1）通过对水污染的了解和对净化过程的参加，教育学生关怀、爱惜、珍惜水资源。

（2）通过学生亲自参加水净化过程的试验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增加学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热忱和探究欲。

【教学重点】

培育学生科学探究的力量，解决简洁的水净化处理问题。

【教学难点】

探究水净化的一般过程。

【教学方法】

试验探究为主结合其他形式

【教学过程】

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

设置情景

导入课题

设问过渡

设问过渡

活动与探究

教师引导

学生动手

制作过滤器

学生争论

设问过渡

活动与探究

预留问题

设问过渡

投影

设问过渡

活动与探究

阅读探究

预留问题

阅读探究

教师提问

投影练习

设问过渡

学生争论

学生思索

学生深思

总结教育

布置作业

同学们，自然界的水是否都是无色无味，澄清透亮呢？展现三杯水样：井水、河水、污水，请大家看一看。请前面的学生闻一闻自备的玉带河水，能否尝一尝，为什么？

我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯洁呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。投影课题。

同学们，你们家在没有用上自来水之前，饮用的是河水，还是井水？你们家是实行什么样的措施对水进展简洁净化的？

教师见机提问：

这些白色物质是否有净水作用呢？

同学们，我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活生产中把固体和液体分开的实例。教师先举例，后鼓舞学生大胆想象。

实例：用滤布把豆腐浆和豆腐渣分别；用沙层滤水等

（教师表扬学生，夸奖他们是生活有心人）

这些分开固体和液体的

实例，有什么共同点？

教师倾听、总结

试验室通常用过滤装置（展现事物）把不溶于水的物质和水分开。

教师示范

投影：操作提示，并进展指导

同学们比拟过滤前后的水，清亮程度如何？山泉水为何总是很澄清？

教师倾听

大家再闻一闻、看一看过滤后的水，和过滤前相比哪些性质根本无变化？

如何把水中的颜色、气味也除掉呢？

大家参看教材p57~58，用自己预备的材料自制简易活性炭净水器

教师展现制作较好的简易净水器，表扬确定学生。

请大家看一看，闻一闻滤后的水，和处理前有什么不同？

借助活性炭净水器示意图（课件投影），简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的杂质。如：去色去嗅。

活性炭净水器的进水口为何在下面？

同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？

播放自来水厂的净水过程影片。

经过上述处理过的水，澄清透亮，比拟干净，是不是纯洁物？

若水量不同，肥皂的量不同，现象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服时，产生肥皂泡沫是否一样。

请同学们回忆日常生活，长时间烧开水的茶壶内壁有什么物质？这些物质如何形成？生活中通过什么样的方法可以降低水的硬度？

一杯是加明矾并过滤后的井水，一杯是纯洁水，你能实行什么样的简洁方法加以区分。

刚刚经过静置沉淀、过滤、吸附这些操作净化后的水能否用作医疗上的注射用水？

在试验室，我们可以使用装置（投影蒸馏装置，并展现实物），实行蒸馏的方法制得净化程度较高的水—蒸馏水。请同学们说出蒸馏净水的原理，其中包含了水的哪些物态变化。

通过水的汽化和液化，可以使水得到较高程度的净化。事实上，得到净化程度较高的水的方法还有许多，同学们可以上网，查资料等作一下了解。

同学们，我们要使被污染了的河水，得到初步净化，要经过哪些操作？

由此我们看到，若使污染的河水变得更清更蓝，要消耗大量的人力、物力、财力。所以，我们在进展经济的过程中，肯定要避开走先污染，后治理的老路。水的净化很简单，干净的水来之不易，我们要疼惜水资源，爱护水资源，节省用水，防止水污染。我们都要为身边的水资源做一些力所能及的事情。信任通过我们的共同努力，肯定可以让我们的生活环境更美妙。

社会调查：请同学们调查，了解当地政府实行了哪些举措来治理污染的水。

一位学生用透亮的杯子盛接一瓶教室里的饮用纯洁水，展现。大家看一看，该学生闻一闻，尝一尝。同学们说一说这种干净的水的有关物

理性质。

学生答复：

井水、河水……加明矾……

把明矾参加盛井水的杯中搅拌、静置，观看并记录现象，沟通……

（有白色物质生成）

阅读教材p55，答复。（明矾溶于水后形成的白色物质，能够吸附悬浮于水中的不溶性杂质，使它们从小颗粒变为大颗粒，从水中沉降出来。）

学生剧烈争论……

学生甲：用漏勺子将煮熟的饺子和汤分开；学生已：用地漏盖子将固体垃圾和水分开……

学生思索，归纳。

答复：都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。

同桌之间合作，动手制作过滤器，并过滤加明矾静置后的井水。

学生答复：过滤后的水较澄清。当山泉水通过山上的小石块、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。

学生答复：仍有臭味、仍显黄色。

动手制作简易活性炭净水器，相互评价，取长补短。把过滤后的玉带河水通过简易净水器净化处理。

学生答复：根本无气味，无颜色。

课后争论探究，解答。

学生答复：长江水，东城河水……

观赏观看。看后简要说出自来水厂的净水过程。

两位学生分别用硬水（预备的井水），软水（教室里的纯洁水）（用水槽盛装）加肥皂水洗涤毛巾（水量同，肥皂的量同），其他学生观看现象有何不同。

学生通过阅读教材p56内容答复。

学生通过阅读教材p54内容，了解硬水有哪些危害。

思索，答复……

思索，答复……

不能，由于净化程度不高。

学生答复：汽化和液化。

学生集体答复……

写调查报告。

通过熟识的事物进入课题。

发挥学生的语言智能。

借助课件告知目标。

发挥学生运动智能。

发挥学生语言智能，

把学生已有的生活学问迁移到课堂，以建构学问。

培育学生规律思维力量。

呈现和进展学生运动、人际关系智能。

通过亲自动手试验，激发学生兴趣

，并表达运动智能。

。通过评价他人制作的简易净水器，呈现和进展自我认知智能。

拓展课堂学问，延长课堂内涵。

通过影片，让学生了解日常生活中比拟有用的学问。

拓展课堂学问，延长课堂内涵。

培育学生自学探究力量，

借助熟识的生活学问，学生自然得出结论，表达建构学问。

准时稳固，加深印象。

教育学生关怀、爱惜、珍惜水资源。

初中化学课教学设计篇二

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

《爱惜水资源》是《义务教育课程标准试验教科书化学》九年级上册（人教版）第三单元的教学内容。教材主要介绍了水资源概况和水资源爱护两局部内容。

水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源状况，如利用几组比照数字突出我国大局部城市用水紧急的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。

水资源爱护是从节省用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。这里只给学生关于节水和水污染问题的最根本、最主要的概念和思想，详细的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。本课题后的调查与讨论和习题就是在引导学生进展这类活动。这样既表达了本课题最根本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探究留下了较大的进展空间。

2、教学目标

学问与技能：

（1）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。

（2）熟悉爱护水资源的重大意义，明确如何合理利用和爱护水资源。

（3）初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。

过程与方法：

通过调查采访、查阅文献、网上搜寻等方法，收集有关水资源及其利用、爱护等信息；对收集的信息进展整理、分析、提炼和归纳。

情感态度和价值观：

（1）学习用辩证的方法对待水资源的丰富和有限。

（2）在学习活动中增加团结、协作的合作意识，以及关怀社会、为社会做奉献的社会责任感。

（3）熟悉网络资源在学习中的作用。

3、教学重点、难点

理解爱护水资源的重大意义

二、学情分析

山区农村的水资源比拟丰富，水的污染程度也比拟稍微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性熟悉；学生爱好电脑也喜爱上网，但只会在网上嬉戏而不知道如何利用网络来学习。

三、教法和学法

为了更好的实现教学目标，本节课要在网络教室里进展。

教师通过展现多媒体素材创设教学情景，制作网络课件引导学生自主学习，设置学生任务来驱动教学目标的实现。学生采纳自主性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方法。

四、教学预备

1、教师：收集多媒体素材，制作多媒体课件。

2、学生：自主分成小组，对学校、家乡的水资源现状、使用以及污染程度进展调查。

五、教学程序

1、创设情境

（1）运用多媒体展现一组《漂亮水景图》，通过观赏大自然水体的漂亮，让学生感受到是水把大自然装扮得绚丽多彩，水是人类不行缺少的好朋友，从而产生喜爱祖国山水的感情。

（2）播放一段《走访环保专家》的录像资料，让学生初步了解到我国水资源的缺乏以及水资源的污染和铺张，激发起学生的水危机意识。

（3）出示“国家节水标志”图，引导学生先思索，再通过网络搜寻，查出“国家节水标志”图的精确含义，让学生初步体验网络在学习中的作用。

2、自主学习：

（1）翻开课件，点击“学习目标”。

（2）在学生明确学习目标的根底上，引导学生充分利用课件，围绕学习目标进展自主性学习。表达以学生为中心，敬重学生的需要，培育学生主动学习的力量和创新精神，是教学所探究的核心

为了突出本课的重点，我在课件中收集了丰富的文字材料和录像资料，设置了几个优秀的有关《水资源爱护》网站的链接，学生能便利的点击相关链接查看详细内容，通过查看这些内容，能深刻的熟悉到爱护水资源的重要性，从而也突破了本课的教学难点。山区的信息比拟闭塞，好在今年国家给我们配备了远程教育资源卫星接收系统，从今我们山里的孩子也能享受到外面优秀的教育资源了，《校园主页》上有《湖北教育网台》和中心电教馆的《中小学远程教育资源》的链接，学生点击这些链接也能查看相关内容。我设置的《同步练习》有两个目的，一是检查学生的学习状况，二是告知学生，生产纸需要许多木材和水，在我们的学习或生活中尽量削减纸的使用而充分利用网络的功能，如这次的练习通过电子邮件上交给教师，培育学生的环保意识。

只强调个别化学习是不够的，我在课件中设计了与校园论坛的链接，教师引导学生参加沟通，给学生供应合作学习、沟通学习成果的空间。

在学习中，学生会有更多的学习自主权，可以依据自身的状况和需要来选择适当的教学内容、教学进度，有不理解的地方可以多看、多听几遍，感兴趣的地方可以深入地了解，学习的过程中没有教师苦口婆心地灌输，学生反而能更主动、更欢乐、以更大的热忱投入到学习中。

3、学生作品制作：

开放式的自主学习具有较大的随便性，假如不实行积极有效的方法，局部学生是很难实现学习目标的，我采纳任务驱动法，设置了任务：（一)每一位学生写一份关于家乡、学校水污染和用水状况的调查报告，找出问题并提出整改方案；(二）分小组以《爱惜水资源》为主题，制作一个学生作品：学生网站、演示文稿、化学墙报（选其中的一项）。素材来源于网络搜寻和社会调查，在小组长的带着下，相互合作，共同完成。既增加了学生之间团结、协作的合作意识，又培育了对信息的整理、分析、提炼和归纳的力量。

4、作品展现：

在校园内张贴化学墙报，邀请学校领导和教师参与学生的社会调查汇报，观看学生网站和演示文稿的展现，向全校的师生进展爱惜水资源、爱护环境的宣传，一是可以培育学生的表达力量，二是可以增加化学与社会生活的联系，使学生树立爱护环境，喜爱家乡的观念。

5、总结评价：

总结阅历，找出问题，寻求解决方案，为以后的教学积存阅历。将优秀的学生作品公布在校园网上，让学生享受胜利的喜悦。

六、设计理念

设计这堂课，主要依据《化学课程标准》中的一些精神，使学生“懂得运用化学学问和方法去治理环境污染……增加学生对自然和社会的责任感”，引导“学生从已有阅历动身，让学生在熟识的生活情景中感受化学的重要性”，“逐步学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题”。让学生渐渐学会“用”化学，以不断提高学生的学习兴趣和对自然的关注程度。另外，我想把化学教学与信息技术进展整合，“运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能，促进学生自主学习，转变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。”

空气篇三

一、教学设计思路

新的课程改革提倡从学生和社会的进展需要动身，将科学探究引入课堂，激发学生的主动性，让学生通过亲自经受来体验猎取学问的过程，激发学生学习化学的兴趣，初步形成科学探究的方法。笔者结合新课程标准的要求，考虑到学生刚接触化学，布满了奇怪和兴趣，而空气一节的内容是最贴近学生日常生活，最能培育学生从寻常生活中追根溯源，发觉问题，是培育他们创新精神和初步把握科学探究方法的极好契机。然而学生刚开头学化学，虽在绪言和试验根本操作课上了解把握了一些学问和操作，但相应的学问储藏也是相当缺乏的，比方C、S、p等物质燃烧后的产物和状态他们都还没有学到，要引导他们完成对空气成分的探究的确有肯定的困难。针对这种状况，我对教材内容进展了适当的调整，将空气和O2的性质进展了重新整合，设计了以证明空气的存在和空气中氧气含量的测定为主线的一节试验探究课，并于课前安排并鼓舞学生查阅教材、书刊及其他信息资源，既是为探究课做好的必要的学问预备，也是旨在培育学生初步具备探究者应具备的一项力量。

二、教案

课题1空气

授课人___

学校___

教学目标

1、学问与技能：熟悉空气的重要性，具备动手操作的试验技能和分析、推理、表达等力量。

2、过程与方法：学生通过小组争论设计试验方案学生试验汇报结果沟通争论来进展初步的探究活动，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

3、情感态度和价值观：产生对化学学科的喜爱，培育学生实事求是的科学态度，感受科学发觉的过程和所运用的方法，进展相互沟通，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。

重点空气的成分。

难点探究空气成分的试验设计和试验过程。

教学方法师生互动，合作探究。

仪器、药品集气瓶、胶塞、燃烧匙、玻璃导管、烧杯、酒精灯、火柴、红磷、硫粉、镁带、蜡烛。

教师活动

学生活动

设计意图

引言：请同学们猜谜语

唐代诗人李峤有一首绝句：

降落三秋叶，能开二月花，

过江千尺浪，入竹万竿斜。

诗中提醒的自然现象是什么？

详细说风是什么？

一个人多长时间不呼吸会死亡？

可见空气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源，今日我们就共同来学习和讨论与我们生命息息相关的空气。

板书：空气

新课：空气如此重要，又时刻陪伴于我们左右，为什么人们发觉空气却比拟晚呢？

能否依据生活阅历或设计试验证明空气的存在？

板书：一、证明空气的存在

教师用鼓舞性语言对学生进展多维度评价。

同学们都是生活中的有心人，能通过生活中的一些事例或设计试验证明白空气的存在，那么空气是单一的一种物质还是由多种物质混合而成？

猜出谜底是风

风是流淌的空气

大约3分钟左右

思索并回答下列问题

空气无色、无味、看不见摸不到

学生分组争论、思索分析并阐述事例或设计方案。

学生反响剧烈，例如，1、飘舞的树叶；2、飘扬的红旗；3、用打气筒给自行车打气；4、拉注射器活塞，将针头处放在水中，推动活塞，可见水中有气泡冒出；5、在往空瓶中灌水时，有气泡冒出。

思索并回答下列问题：“应当是由多种物质混合而成”

在学生喜闻乐见的猜谜活动和诗词带给的美丽意境中引出本课的学习，以激发学生的兴趣，并将他们的留意力拉回到课堂。

意在引出本节课题空气。

促使学生联想空气的物理性质。

激发学生积极思索，培育他们关注和思索生活中一些习以为常的现象，能够从简洁的事物中发觉问题。

满意不同层次学生的需要，使多数学生有自我表现的时机，充分表达“面对全体学生”。

意在引出空气中氧气含量的测定。

何以见得？

这一看似简洁的问题，在很久以前曾经困扰着科学家们，并一度认为空气是单一物质，那么，现在同学们能否告知我如何证明空气的成分不是单一的？

我想，假如教师给同学们供应相应的仪器、药品、你们肯定能设计出适宜的方案。

大家知道，人类对空气的了解，经受了漫长的岁月……让时间倒退到250年以前，让我们先一起看个毕竟，或许会给我们今日的讨论带来一些启发。

多媒体展现拉瓦锡对空气成分讨论的试验。

让我们把思维拉回到课堂，今日我们能否用一个简洁的试验来验证空气的成分？

板书二：空气的成分

1、空气中氧气含量的测定

结合学生事先阅读了下一节内容给以提示：

磷＋氧气

五氧化二磷

（白色固体）

引导学生思索，由于压强差的产生会导致什么样的结果？

从我们呼吸需要氧气，呼出的气体中又有二氧化碳，可以确定空气不是单一物质。

（学生眼神中布满期盼，渴望试验并跃跃欲试）

学生观看并思索

在教师指导下，共同阅读以红磷为燃料测定空气中O2含量的试验，推想可能会发觉的现象。

结合书中试验的要求，分析确保试验胜利应留意的问题，学生总结得出：

关键:1、检查装置气密性。

2、燃烧匙内应放过量的红磷。

3、要恢复室温再读数。

设置悬念，连续调动他们学习的积极性。

对学生适时进展化学史教育，介绍科学家所具有的抓住事物间微小差异而做出推断的唯物主义观点和作风，为下一步探究试验奠定根底。

为学生初次接触的探究试验供应一个思路和蓝本。

⑴介绍供应的仪器和改良装置

⑵给以提示

磷＋氧气

五氧化二磷

（白色固体）

硫＋氧气

二氧化硫

（无色气体）

镁＋氧气

氧化镁

（白色固体）

石蜡＋氧气

二氧化碳＋水

⑶在学生探究活动过程中，教师力争做到爱惜学生的。奇怪心，创设自由民主的学习环境，留出问题空间，进展学生的思维力量，做好指导者、参加者、合。

对第一组得出的结论3、4赐予充分的确定和赞扬，他们没有简洁重复书上试验，而是对氮气的性质做了积极的探究，这是难能珍贵的。

分成四组，探究空气中O2的含量

1组：红磷在空气中燃烧

2组：硫粉在空气中燃烧

3组：镁带在空气中燃烧

4组：蜡烛在空气中燃烧

试验完毕，各小组派代表汇报试验结果。

各小组间争论汇报的试验结果并分析缘由：

第一组：（红磷做燃料）

汇报：1、红磷燃烧有大量白烟生成。

2、集气瓶内水面上升到静止时，约占集气瓶内空气体积的1/5

3、说明红磷燃烧只消耗了空气中的氧气，氮气没有与红磷反响，说明氧气比氮气性质活泼。

4、用燃着木条检验了集气瓶内剩余的气体，木条熄灭，说明氮气不能支持燃烧。

其次组（硫粉做燃料）

汇报：1、硫燃烧火焰呈淡蓝色，无烟，有刺激性气味。

2、集气瓶内水面上升到静止时，明显不到集气瓶内空气体积的1/5。

通过分组探究引导学生对试验提出预想和猜想，准时发觉和形成问题，并能通过试验来验证自己的想法和猜想，修正自已的假设与结论，并且在熬炼了他们动手力量团结协作的同时，也促使他们自己或相互间获得新的发觉。

让各小组汇报的目的是熬炼他们能够通过表述来表达自己的观点、见解和结论，能通过表述说服别人来解释或证明自己的猜想，思索和结果。并通过表述来实现与他人的沟通，来评价自己或他人的探究过程，方法和结论。

没有急于解答，而是请其他小组同学帮忙他们查找答案。

教师给学生适时解答：SO2气体易溶于水。

教师对第三组的汇报给以高度赞扬。

提出问题：硫燃烧消耗了空气中的氧气的同时又生成了另一种气体二氧化硫，按说液面是不该上升的，对此百思不得其解，盼望教师能赐予解释。

学生们争论的特别热闹，相互间沟通意见，最终有一位同学向教师提问：SO2气体是否溶于水？

（至此学生豁然开朗，气氛更热闹，学生学习心情特别昂扬）。

第三组（镁带做燃料）

汇报：1、发出刺眼白光，有白烟生成，燃烧后白色固体落入集气瓶内水中。

2、水面上升到静止时，体积超过集气瓶内空气体积的1/5。

3、我们分析了试验结果，镁燃烧消耗了空气中的氧气，又生成了固体氧化镁。按说液面应上升1/5而不应超过1/5，我们疑心可能还消耗了空气的其他气体。经查《教材全解》，得知镁在高温下还能与氮气反响：

3Mg＋N2

Mg3N2

所以液面超过1/5。

（学生们报以热闹的掌声）

第四组（蜡烛做燃料）

汇报：1、燃烧时呈黄色火焰，集气瓶内壁有水珠。

2、水面上升接近1/5刻度；

充分发挥学生潜能，让学生自己提问，相互争论，分析，解答，以利于拓展