2023年教师招聘考试模拟试题及参考答案（一）

教师招聘考试模拟试题及参考答案（一）一、单选题(共10题，每题4分)

1."好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学。'这是现代教育家()的名言。

A.蔡元培B.陶行知C.黄炎培D.陈鹤琴

1.【答案】B。解析："好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学。'这是现代教育家陶行知的名言。陶行知先生认为，老师假如只"教'或只"教学'，这是把同学当作"容器'，使同学被动地接受学问，就不能启发同学的独立思索。老师只有"教同学学'，教给同学学习的方法和钥匙，启发他们的思维，培育他们的自学力量，才能使同学"探学问的本源，求学问的归宿'。老师在教学过程中应当主动地去了解同学，了解他们的爱好和爱好，改进教学方法，因材施教。

2."不愤不启，不悱不发'与"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达'都包含了()的教学思想。

A.启发诱导B.循序渐进C.教学相长D.长善救失

2.【答案】A。解析："不愤不启，不悱不发'是孔子的名言，含义为不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善地表达出来的程度不要去启发他。"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达'出自《学记》，意为要引导同学，而不是硬拖着同学走;要策励同学，而不是压抑同学;要启发同学，而不是代替同学达成结论。故题干两句古文都包含启发诱导的教学思想。

3.内发论的代表人物是()。

A.荀子B.孟子C.华生D.洛克

3.【答案】B。解析：内发论者认为人类个体的心理进展完全是由个体内部所固有的自然因素预先打算的，心理进展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而呈现。内发论的代表人物有孟子、高尔顿、弗洛伊德、威尔逊等。荀子、洛克、华生都是外铄论的代表人物。

4.盲人虽然眼睛看不见东西，但是可以通过触觉、听觉、嗅觉等其它感官获得信息，甚至这些感官有超乎常人的进展，这体现的是人的身心进展的()。

A.挨次性B.阶段性C.互补性D.不平衡性

4.【答案】C。解析：人的身心进展的挨次性是指人的身心进展是一个由低级到高级、由简洁到简单、由量变到质变的连续不断的进展过程。阶段性指个体的进展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做预备。个体在不同的年龄阶段表现出身心进展不同的总体特征及主要冲突，面临着不同的进展任务。互补性反映出个体身心进展各组成部分的相互关系：一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常进展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，假如他有坚韧的意志和战胜疾病的信念，身心依旧可以得到进展。个体身心进展的不平衡性体现在两方面：一是个体内部同一方面的进展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是个体内部不同方面在不同进展时期具有不平衡性。题干的表述为互补性中的身身互补，故答案选择C。

5.教育目的因社会进展各个历史时期的不同而在性质和内容上有所不同，也产生了不同类型的教育目的。人们通过接受教育猎取很多学问和阅历，在各种活动中能高效地完成任务，这属于()。

A.价值性教育目的B.进展性教育目的

C.功用性教育目的D.终极性教育目的

5.【答案】C。解析：价值性教育目的，即教育在人的价值倾向性进展上意欲达到的目的，内含对人的价值观、生活观、道义观、社会观、世界观等方面进展的指向和要求，反映教育在建构和引领人的精神世界，人文情感、人格品德、审美意识、生活态度、社会倾向等方面所要达到的结果。进展性教育目的，也称现实的教育目的，是指教育及其活动在不同阶段所要连续实现的各种结果，表明对人培育的不同时期不同阶段前后具有连接性的各种要求。功用性教育目的的根本就是要解决人在各种活动中的实际力量和作用效能的开发与提升，进展和增加人在各种活动中行为的有用性和功效性。终极性教育目的，也称抱负的教育目的，是指各种教育及其活动在人的培育上最终要实现的结果，内含对人进展的抱负性要求。题干中能够运用所获得的学问和阅历，在各种活动中高效完成任务，属于功用性教育目的，故答案选择C。

6.下列教育者侵害同学人身权利的表现是()。

A.侵害同学隐私权B.侵害同学入学权

C.侵害同学活动权D.侵害同学人身自由权

6.【答案】D。解析：人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。为保障同学的人身权，学校老师应尽到特别的爱护责任。人身权包括身心健康权、人身自由权和人格尊严权。

7.()是由学校针对同学的爱好和需要，依据当地社会、经济进展的详细状况，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。

A.国家课程B.校本课程C.学科课程D.地方课程

7.【答案】B。解析：本题考查的是课程的类型。从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是依据全部公民基本素养进展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中学校教育的共同要求。地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在肯定的教育思想和课程观念的指导下，依据地方经济、特点和文化进展等实际状况而设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会进展状况对同学素养进展的基本要求。校本课程指的是由同学所在学校的老师编制、实施和评价的课程。校本课程的主导价值在于通过课程展现学校的办学宗旨和特色。学科课程是一种主见以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文化学问为基础，根据肯定的价值标准，从不同的学问领域或学术领域选择肯定的内容，依据学问的规律体系，将所选出的学问组织为学科的课程。题干中描述的是，学校依据各方面状况，结合学校特点，自主研发的课程，所以属于校本课程。

8.()指学校同学所应学习的学科总和及其进程与支配。

A.教材B.教学方案C.课程D.课程标准

8.【答案】C。解析：课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程支配。课程是学校教育的核心，涉及教学过程中老师教什么和同学学什么。它包括各门学科和课外活动。狭义的课程：指某一门学科。如：语文、英语、数学。

9.课程标准又可称作()。

A.教学大纲B.教学方案C.课程方案D.教科书

9.【答案】A。解析：本题考查课程标准的相关学问。

课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程管理与评价的依据，具有法定的性质。在2022年新课改之前叫做教学大纲。故本题选A。

B、C两项，课程方案，也叫教学方案、课程方案，是依据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教育学讨论的课程方案主要是我国的一般学校与中学的课程方案。

D项，教材是教学的材料。狭义的教材又称教科书或课本，是依据课程标准编制、系统反映学科内容的教学用书，也是课程标准的详细化与课程的核心组成部分。它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册、划分单元或章节，它一般由名目、课文、习题或练习、试验、图表、解释、附录等分部分构成，其中，课文是教材的主体部分。

BCD三项与题意不符，故本题答案为A。

10.主见把评价的重点从"课程方案的预期的结果'转向"课程方案的实际结果'的课程评价模式是()。

A.目的游离评价模式B.目标评价模式

C.过程评价模式D.CIPP评价模式

10.【答案】A。解析：目的游离评价模式主见把评价的重点从"课程方案的预期结果'转向"课程方案的实际结果'上来。题干所述课程评价模式是目的游离评价模式。目标评价模式是以课程或教学方案的预定目标为依据而进行的评价。CIPP评价模式包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个阶段。

11."纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行'充分说明白老师()的重要性。

A.学问水平B.技能水平

C.实践活动D.解决问题力量

11.【答案】C。解析："纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行'意为"从书本上得到的学问终归是浅显的，最终要想熟悉事物或事理的本质，还必需自己亲身的实践。'说明白老师实践活动的重要性。故本题答案为C。

12.完形主义心理学起家的心理试验是()。

A.似动现象试验B.自主运动试验

C.动景运动D.真动运动试验

12.【答案】A。解析：似动现象试验是韦特海默建立完形主义心理学的主要试验依据，也是完形主义心理学派的开端和标志。所谓似动现象，是指先后消失的两个静止刺激，被个体知觉为刺激从前面一个刺激的位置向后面一个刺激位置运动的现象。自主运动是指假如你在黑暗的房间紧盯一个燃烧的烟头，过一段时间后，便会感觉它好像在不停地游走。动景运动是指当两个刺激物按肯定的空间距离和时间间隔相继呈现时，人就会感觉到一个刺激物在向另一个刺激物做连续运动。真动知觉指物体发生实际的空间位移所产生的运动知觉，即物体在按肯定的速度或加速度从一处向另一处连续位移时，人所产生的物体在运动的知觉。据此可知本题答案为A。

13.全部的选择留意都发生在信息加工的晚期，过滤器位于知觉和工作记忆之间，留意的选择依()的强度和意义为转移。

A.知觉B.感觉C.感知D.统觉

13.【答案】A。解析：此题考查的是留意的知觉理论的晚期选择模型。该模型首先由多依奇提出，后来由若曼加以修正。该模型认为全部的选择留意都发生在信息加工的晚期，过滤器位于知觉和工作记忆之间。留意的选择依知觉的强度和意义为转移。故本题答案为A。

14.俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这说明知觉具有()特点。

A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性

14.【答案】C。解析：在知觉过程中，人们总是依据已有的学问阅历来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有肯定的意义，这就是知觉的理解性。"一千个读者一千个哈姆雷特'中体现了每人依据自己理解来看哈姆雷特。所以选C。

15.形象思维的三种水平不包括()。

A.幼儿的思维，反映同类事物的一些直观的、非本质的特征

B.成人对表象进行加工的思维

C.艺术思维

D.制造性思维

15.【答案】D。解析：本题考查思维的类型中形象思维的分类问题。形象思维具有三种水平。

第一种水平的形象思维是幼儿的思维，它只能反映同类事物中一些直观的、非本质的特征。

其次种水平的形象思维是成人对表象进行加工的思维。

第三种水平的形象思维是艺术思维，这是一种高级的、简单的思维形式。

通常所说的形象思维是指第一种水平。不包括制造性思维。故本题选择D项。

16.皮亚杰认为，0-2岁的儿童通过手的抓取和嘴的吸吮来探究四周世界，这个时期个体的认知进展处于()阶段。

A.感知运动B.前运算C.详细运算D.形式运算

16.【答案】A。解析：依据皮亚杰的认知进展理论可知：(1)在感知运动阶段(0-2岁)，认知活动主要是通过探究感知觉与运动之间的关系来获得动作阅历，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探究外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探究四周世界的主要手段。这一阶段的标志是儿童渐渐获得了客体永恒性。(2)前运算阶段(2-7岁)，儿童开头能运用言语或较为抽象的符号代表他们经受过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的把握概念的概括性和一般性。(3)详细运算阶段(7-11岁)，儿童开头接受学校教育，消失了显著的认知进展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有肯定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。(4)形式运算阶段(11岁-16岁)，这一阶段儿童的思维已经超越了对详细的可感知事物的依靠，使形式从内容中解脱出来，个体推理力量得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。因此依据题干中的年龄信息和"手的抓取和嘴的吸吮'等特征的描述，由此推断个体处于感知运动阶段。因此本题选A。

17.()运用两维坐标，确定出四种学习风格。

A.科尔伯格B.柯尔勃C.黑尔D.马勒诗

17.【答案】B。解析：科尔勃(Kolb，1984)对学习方式中的认知方式也进行了综合性探讨，认为可从这两组维度来考虑：详细体验相对于抽象概括，反省性观看相对于主动试验。然后从两组维度构成的坐标系中，确定出四种学习方式：详细体验、抽象概括、主动试验和反省性观看。故本题答案为B。

18.桑代克的学习律主要不包括()。

A.预备律B.效果律C.练习律D.连结律

18.【答案】D。解析：本题考查桑代克学习理论三大定律。桑代克依据自己的试验讨论得出了三条主要的学习定律。包括：预备律、练习律、效果律。

选项A，预备律是指在进入某种学习活动之前，假如学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地把握学习的内容。

选项B，效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈看法会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。

选项C，练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增加这种联结。

选项D为干扰项，无此种说法，故本题选择D项。

19.罗杰斯创立了以同学为中心的教育和教学理论，其基本理论不包括()。

A.知情统一的教学目标B.有意义的自由学习观

C.同学中心教学观D.乐观关注同学成长

19.【答案】D。解析：本题考查罗杰斯的学习理论。罗杰斯的学习理论包括：知情统一的教学目标观、有意义的自由学习观、同学中心的教学观。

选项A，罗杰斯的教育抱负就是要培育既用认知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。这种知情融为一体的人，他称之为"完人'或"功能完善者'。而要想最终实现这一教育抱负，应当有一个现实的教学目标，这就是"促进变化和学习，培育能够适应变化和知道如何学习的人'。

选项B，人本主义者提倡有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，它不仅是理解记忆的学习，而且是学习者所作出的一种自主、自觉的学习，能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己支配适合于自己的学习情境。

选项C，罗杰斯主见用"学习的促进者'代替"老师'这个称谓。老师的任务是为同学供应学习的手段和条件，促进个体自由地成长，同学中心模式又称非指导模式，老师的角色是"助产士'或"催化剂'。认为教育中的师生关系是公平的、伴侣式的。

选项D不属于罗杰斯的学习理论，故本题选择D。

20.在学习心理讨论史上()主见把行为主义S-R公式改为S-O-R。

A.桑代克B.斯金纳C.班杜拉D.托尔曼

20.【答案】D。解析：桑代克、斯金纳、班杜拉都是行为主义学习理论的代表人物，行为主义学习理论讨论的是S-R之间的关系。托尔曼运用小白鼠的迷宫试验证明白S-O-R之间的联系。把行为主义的S-R的关系进展为S-O-R的关系。故选择D。

二、多选题(共10题，每题5分)

1.学校阶段设置的课程是()相结合的课程。

A.理论B.实践C.分科D.综合

1.【答案】CD。解析：本题考查新课改的课程结构的学问点。新课改课程设置为：学校以综合课程为主，学校以分科和综合课程相结合，高中以分科课程为主。

A选项，理论课程为干扰选项，故排解。

B选项，实践课程(综合实践活动课)是指在老师的指导下，由同学自主进行的综合性学习活动。它强调同学通过实践，增加探究和创新意识，学习科学讨论的方法，进展综合运用学问的力量。

C选项，分科课程：单科形式，使同学获得规律严密和条理清楚的文化学问。

D选项，综合课程：学科整合，主见把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对学科课程而言的。

综上，AB项均不符合题意，故本题答案选CD。

2.依据测验目的进行分类，同学学习评价可分为()两类。

A.标准化测验B.预备性测验

C.结果性测验D.老师自编测验

2.【答案】BC。解析：依据测验目的进行分类可分为预备性测验和结果性(终结性)测验。依据测验编制方式分类可分为标准化测验和老师自编测验。预备性测验一般是在教学前和教学过程中进行的，也称诊断性测验和形成性测验，它可以采纳标准参照测验的方法。结果性测验也称终结性测验，一般是在一个学期结束或一门课程完成时进行，测验的目的主要在于鉴别同学的学习状况，具有肯定的区分意义，可以采纳常模参照测验法。标准化测验是指由专家或学者所编制的，适用于大规模范围内评定个体心理特征或水平的测验。老师自编测验是指老师依据详细的教学目标、教材内容和测验目的自己编制的测验，是为特定的教学服务的。综上所述，AD项不符题意，故此题选BC。

3.《生命线》是实施体谅模式的支柱，它的组成部分包括()。

A.设身处地B.证明规章

C.你会怎么办D.结果是什么

3.【答案】ABC。解析：彼得麦克费尔和他的同事所编写的《生命线》系列教科书是实施体谅模式的支柱，该教材由三部分组成，也是体谅模式开展德育教育的三个模块。(1)《设身处地》包括《敏感性》、《后果》、《观点》三个单元，全部情境都是围绕人们在家庭、学校或邻里中发生的各种人际问题设计的。(2)《证明规章》包括《规章与个体》《你期望什么?》《你认为我是谁?》《为了谁的利益?》《我为什么该?》五个单元，情境涉及比较简单的群体利益冲突及权威问题。(3)《你会怎么办?》包括《生日》《禁闭》《逮捕!》《街景》《悲剧》《盖尔住院》6本小册子，每个分册各自都围绕一个不同的历史大事进行编写，目的在于拓宽同学当前的社会道德视野，向同学展现以历史事实或者现实为基础的道德逆境，历史上的戏剧性时刻为其道德反省供应了动身点，为同学进行道德反思供应了舞台。其宗旨在于回答这样一个问题：假如是你，会怎样做?

4.奥苏伯尔依据学习材料与学习者原有学问结构的关系所划分的学习种类不包括()。

A.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发觉学习

4.【答案】CD。解析：从学习性质与形式来说，奥苏贝尔依据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。(1)依据学习进行的方式，学习分为接受学习和发觉学习。接受学习是将同学要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在同学面前，老师传授同学接受。发觉学习是指同学要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要同学通过独立思索、探究、发觉而获得。(2)依据学习材料与学习者原有学问的关系，学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指当前的学习没有与已有学问建立某种有意义的联系。有意义学习是指当前的学习与已有学问建立起实质性的、有意义的联系。题干中描述的是"依据学习材料与学习者原有学问结构的关系'，故不包括接受学习和发觉学习。

5.学习过程就是一种认知过程，包括()等这种认知过程在教学中以听课，阅读，复习等方式表现出来。

A.记忆B.思维C.想象D.留意

5.【答案】ABCD。解析：本题考查学习习惯的种类相关学问点。学习习惯的种类主要有以下三种：(1)与卫生有关的学习习惯(2)与认知有关的学习习惯。(3)与共性有关的学习习惯。其中，与认知有关的学习习惯是学习习惯中最重要的部分。认为学习过程就是一种认知过程包括感知、思维、想象、留意等。这种认知过程在教学中以听课，阅读，复习等方式表现出来。

6.在练习过程中，往往会消失进步的临时停顿现象，这就是练习曲线上所谓的"高原现象'，下列情形中，可能产生"高原现象'的有()。

A.小马总是以长期形成的习惯性思维去思索新的问题

B.小米数学考试失利后，便对数学失去了爱好

C.新来的英语老师的教学方式让小迪很不习惯

D.小莉遇到不会的问题，喜爱在课余时间和同学争论

6.【答案】ABC。解析：产生"高原现象'的缘由是多方面的，主要的有以下几点:(1)方法障碍;(2)学问障碍;(3)思维障碍;(4)心理障碍;(5)生理障碍;(6)动力障碍。A项是可能消失思维定势而导致高原现象的产生。B项是可能由于消失没有学习动机而消失高原现象。C项可能由于不适应老师的教学方法而产生的高原现象。D项不简单产生高原现象。因此本题选ABC。

7.新课程教学中，情境教学日益引起人们的重视，创设教学情境不仅要在教学中激发同学的情感活动，还要促进同学的认知和实践活动，下列不属于创设情境常见做法的有()。

A.在课堂教育中设置好玩的试验

B.结合课程内容，叙述科技史

C.在课程中利用嬉戏创设情境

D.老师在课堂上向同学讲授理论学问

7.【答案】BD。解析：创设情境教学法是老师依据教学需要创设生动、详细、形象的学习情境，产生身临其境之感，并引发出相应的情感和态度促进学习的教学方法。常用的创设情境的做法有运用实例创设情境、动手操作创设情境、运用媒体创设情境。A选项试验和C选项嬉戏都属于动手操作创设情境。B、D叙述与讲授难以发挥同学的主动性。故本题选择BD。

8.属于时间排序的四个维度()。

A.即重要又紧急B.紧急但不重要

C.不重要不紧急D.不太重要不太紧急

8.【答案】ABC。解析：本题考查的是时间管理策略。时间"四象限'法是美国的管理学家科维提出的一个时间管理的理论，把工作根据重要和紧急两个不同的程度进行了划分，基本上可以分为四个"象限'。

A选项，既紧急又重要(如客户投诉、即将到期的任务、财务危机等)。

C选项，既不紧急也不重要(如上网、闲谈、邮件、写博客等)。

B选项，紧急但不重要(如电话铃声、不速之客、部门会议等)。

以及重要但不紧急(如建立人际关系、人员培训、制订防范措施等)。

D选项，该项为干扰选项故排解。

综上所述，本题答案选择ABC。

9.老师在社会行动中充当的角色()。

A.信息员B.顾问C.专家D.组织者

9.【答案】ABC。本题考查的是老师的角色。老师在社会行动课程中，可以充当四种角色。

A选项，信息员：作为一般资源，向同学供应社区内人员、处所、资源方面的信息，以及程序和策略方面的信息。

B选项，顾问：对参加社会行动方案的全部同学的需要作出反应。这个角色处理的是情感或心理哲学上的两难问题，而不是社区契约或行动策略方面的信息。

C选项，专家：在某特别的社会行动领域(如环境爱护或种族自决)充当专家时，老师比前面两种角色更多地参加到某种特别的方案之中。

此外第四种角色是活动分子：即老师主动参加到方案的执行之中，目的在于影响公共政策。

D选项，该项为干扰选项故排解。

综上所述，本题答案选择ABC。

10.学习中的非智力因素包括()等。

A.爱好B.留意力C.观看力D.性格

10.【答案】AD。解析：智力因素包括留意力、观看力、思维力、想象力及制造力等。非智力因素有广义与狭义之分，广义的非智力因素是指智力因素之外的对智力发挥或进展有影响的一切心理因素;狭义的非智力因素主要指动机、爱好、情感、意志、性格等对同学学习有重要作用的心理因素。非智力因素在人的熟悉活动中具有动力作用、定向作用、引导作用、维持作用、调整作用、强化作用。B、C项是智力因素。A、D项是非智力因素。因此本题选AD。

三、推断题(共5题，每题2分)

1.同学思想品德形成的动力是老师的关心与教育。()

1.【答案】。解析：德育过程的规律有四：首先，思想品德的心理构成要素是知、情、意、行。教育者必需依据同学实际状况，正确处理四者关系，以促进其协调地进展;其次，活动和交往是同学思想品德形成的基础，教育者必需依据德育目标和同学实际状况，创设良好的环境，使受教育者在活动和交往中接受教育影响;再次，心理内部冲突是同学思想品德形成的动力，教育者必需依据同学实际水平，不断提出合理要求，促使产生内部冲突，以激发受教育者自我教育的乐观性。最终，思想品德的形成是长期的、缓慢的、反复的、曲折的、受多方面影响的过程。因此，题干的说法是错误的。

2.德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。()

2.【答案】。解析：本题考查德育的概念。广义的德育泛指全部有目的、有方案地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。故题干说法符合广义的德育概念。

3.制造力是一般力量。()

3.【答案】。解析：一般力量也称为智力，是从事一切活动所必备的力量的综合，如包括观看力、记忆力、想象力、制造力、抽象概括力量、言语表达力量等。其中抽象概括力量是一般力量的核心，制造力是高级表现。因此，题干观点正确，制造力属于一般力量。

4.新课标是面对全体同学的主体地位，排斥老师的介入和指导。()

4.【答案】。解析：本题考查新课程标准。新课程标准的核心任务是促进每个同学得到最大限度的进展，其根本途径是通过转变老师的教学模式、教育理念来转变同学的学习方式，为同学搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台，并不是排斥老师的介入和指导，而是转变教学模式与理念。故本题是错误的。

5.某同学初二的时候不喜爱上学，厌学心情特别严峻，想外出打工，该同学家长应尊从同学意愿让其外出打工。()

5.【答案】。解析：本题考查《中华人民共和国未成年人爱护法》的学问点。《中华人民共和国未成年人爱护法》第三十八条规定：任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。

任何组织或者个人根据国家有关规定招用已满十六周岁未满十八周岁的未成年人的，应当执行国家在工种、劳动时间、劳动强度和爱护措施等方面的规定，不得支配其从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危急作业。

6.课堂的心理气氛形成受多方面因素的影响，其中同学对良好的课堂心理气氛的形成起着关键作用。()

6.【答案】。解析：本题考查课堂气氛。课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。良好课堂气氛的形成受老师、同学及教学环境等多方面因素的影响，其中，老师对良好的课堂气氛的形成发挥着关键的作用，故本题是错误。

7.心理健康是有相对性，从健康到不健康只是程度不同，而无本质区分。()

7.【答案】。解析：本题考查心理健康的概念。心理健康是指个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所达到的最佳功能状态。

(1)心理健康的状态具有相对性。心理不健康与不健康的心理是不同的问题。心理不健康是指一种持续不良的