《教学勇气漫步教师心灵》读书笔记范文（3篇）

《教学勇气漫步老师心灵》读书笔记范文（精选3篇）《教学勇气-漫步老师心灵》读书笔记范文（精选3篇）认真读完一本著作后，相信大家一定领会了不少东西，让我们好好写份，把你的收获和感想记录下来吧。那么你真的会写读书笔记吗？以下是的《教学勇气——漫步老师心灵》读书笔记范文（精选3篇），欢送阅读与收藏。当读这本书的时候，让自己的心灵受到了一次深化的洗礼，我深深的被书中通透老师心灵世界的深邃智慧和深化启迪所震撼。作者用自己的阅历和思想带着我们进入教学工作最深奥的领域，并以他足以永远改变我们的洞察力和勇气给我们以心灵的启迪，整合了严谨与典雅、热情与准确、智慧与人性、热爱与勇气、以关注老师心灵为根底，从智力、情感和精神来解读老师、解读教学、解读教育、让我如沐春风，如有醍醐灌顶之感。面对老师以及教育，帕克·帕尔默在他的《教学勇气》一书里从各个方面进展了深化的讨论，他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对老师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去读，去。帕尔默认为教学的困惑主要老师的教学行为与自我认同的别离，而当别离产生后，面对源自内心的恐惧，老师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离……此刻，老师深感疏离的痛苦，深切渴望“不别离”。所以，帕尔默呼唤让我们重新认识自我，坦然面对恐惧，积极重建联络，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气。只有克制恐惧，继而努力寻找改变的源头，一而再，再而三，不断的拼搏、努力、奋斗、终于，一定会有小小的收获……我惊叹作者从自己做老师的角度出发，将他几十年教学生涯中获得的心得通过许多真实的教学故事，生动地为我们一一展现。身为老师的我也进展了一次认识自我的心灵旅程。而且读到一些地方，我心中就会不自觉地产生一些共鸣：“老师的内心有一个警卫，守护着自己的个性，把有损我们自身完好的任何东西拒之门外，把有益于我们自身完好的'一切东西拥入怀中”，“老师需要找到各种可能的方式来倾听心灵内部的声音，并认真的承受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的安康”。成功并没有一个固定形式，不是一定要当什么“家”、什么“长”才算成功。内在的成功是凡事可以充分发挥自己的潜力，符合自己的性格，满足自己的兴趣，让自己快乐和快乐。以这样的标准对待成功，成功才有意义，也容易获得成功，包括实现外在的成功。深化的认识我们自己，知道我们自己所需要的，认识自己的心灵，让自己的心灵在成长的道路上也不断地向前迈进，这样才是我们的根本所在，才能让我们走得更稳，走得更远。如同一句广告词“心有多大，舞台就有多大”，所以，只有我们自身的心灵强大，我们才能走得更远，才能到达更广阔的天地。读了《教学勇气——漫步老师心灵》这部书，就仿佛跟着作者进入到了教学中的“自我”领域进展一次旅行。美国教育家帕克.帕尔默在一系列富有洞察力和说服力且充满激情的著作中，加深了我们对什么是教育与受教育者的理解。帕克在他的《教学勇气》一书中这样说：越热爱教学的老师，可能就越伤心！很多老师非常热爱教学，但他们却时常遇到很多困难，并因此感到无助和恐惧。是的，我们都有过这样的经历：初上讲台时如履薄冰的紧张，辛苦的付出得不到相应回报时的烦恼，满腔的热忱得不到理解时的苦闷，在理想和现实的宏大落差面前的无奈。有时，那热爱教育的心会疑心、会动摇、会退缩。作为一个老师，该如何在热爱教学的同时又不失勇气呢？这种勇气又哪里呢？帕克以他的理论给出了我们答案：他提出了作为一个老师，在教学方法和技巧之外一个特殊的、不被人重视的领域——老师的内心。他指出了好老师与不好老师的区别：他认为，好老师有一共同的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识；而老师把自己置身于他正在教的学科之外——在此过程中，也远离了学生。而好老师那么在生活中将自己、学科和学生结合起来，也就是说，好的老师具有结合才能，他们可以将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的联络网，以便学生可以学会去编织一个他们自己的世界。好老师形成结合不在于他们的方法，而在于他们的心灵——即人类自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是这样生动地描绘这种结合才能的：“当优秀老师把他们和学生与学科结合在一起编织生活时，那么他们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而生活的方方面面被精细地编织伸展。”他进一步阐述，对热爱教学的老师来说，教学牵动着老师的心，翻开老师的心，甚至伤了老师的心——越热爱教学的老师，可能就越伤心！教学的勇气在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然可以坚持，那样，老师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体构造中。作为一个老师，我们很容易理解他的这种“结合力”，每一个老师，不管他优秀与否，肯定都过几节自己满意的课，这些成功的课是他把自身、学科和学生结合得最完美的。帕克认为：好的教学老师的自身认同和自身完好。对优秀教学而言，解决老师的自身认同和自身完好问题比技巧更重要。如今每年暑假总有一本老师必读书，今年也不例外，学校推荐了一本美国老师帕克帕尔默写的《教学勇气——漫步老师心灵》。初始一看这书题目，高！大！上！教学勇气，我们做老师的每一次进讲台是需要一定的勇气的，哪怕如今我站在这三尺讲台已过十年，每当看到那一张张生疏的熟悉的脸，总有那么种新颖感，更不用说次次教室人一样，节节课堂知识却不同，不同人需要用不同的教法，不同的知识也总要想出不同的学法。可是很遗憾，不知道是我这个理科生阅读才能太差，还是美国老师的课堂观念与我跨度太大，《教学勇气》这本书，我读到越是后来越是迷糊，字倒是认得清清楚楚，但是如何把书本内容与如今自己的教学生活相联络，我是怎么都理解不了。唯一让我有点印象的也就是第一章老师的心灵——教学中的自身认同和完好及第二章一种恐惧的文化——教育和别离的生活，帕尔默在这两章中以艾伦和埃里克的不同经历及自身如何面对一个“地狱学生”的教学实例来论证，在课堂中老师不仅仅需要智慧，更需要具备的强大自信及无所畏惧地面向全体学生，不拘受于个别学困生或个别事件中，而这一切的根底是老师必须有一个完好的自我，我归之于师生间的互相诚信。老师，一门受人尊敬的崇高的职业，是园丁、是蜡烛、是人类灵魂的工程师，享有最高评价的美誉、最温馨的爱称，在学生时代，老师在我的心中留下了一个个“师”的印迹，让我对老师这一职业产生了浓重的兴趣，无限的向往，有感于此，自己在中学生涯最后一次班级聚会上，在全班同学面前声称，将来要做一名好老师。回想自己的教学生涯，也有很多的无奈、恐惧。我教书生涯中第一次班主任是接一个初二班级，当时刚接班就有不少初二老师提醒我了：这个（6）班“家底很薄”，要好好干了。我知道我所带班级成绩不好，可绝没想到差到如此。这个班给我带来了很多“第一”——倒数的第一！一次月考，四门主课，三门倒数第一，数学倒数第二。每每想到这些我起初只能沉默，我为我自己找理由、找借口，逼到最后我对自己说压力就是动力，有挑战才能表达自己的才能，如此抚慰自己。调整心态，总结、反思、批评、谈话、教育，我在疲惫之中充满了期待，可是在后面的中，五门课，三门倒数第一，现实总是那么惨酷，可是让自己心安的是，自己所教的科学这次总算没垫底，虽然也是那么惨淡。做为一个老师，必需要对学生有信心，哪怕再糟糕的情况，假设连我都丧失了信心，那我的学生们更加找不到自己的学习目的、自己学海的“此岸”。我不知道该怎么形容那一届的学生，让我印象深化的一个字就是懒。卫生懒，开学初每每进教室随处可见纸屑乱丢，后面的废纸篓里总是空荡荡的，而在它旁边却倒处是零食袋等垃圾，屡教不改，往往还查不到丢垃圾的学生。体育懒，开学体育课没上几节，体育老师来抱怨了，我们班学生太懒了，做操手脚伸展不开，跑步跑不动，连排队都是东倒西歪的。于是我很“荣耀”地成了体育老师，每每体育课前总要训话。作业懒，抄作业、不交作业、作业中有空白、作业不认真等等，每个任课老师都诉苦过，可他们不知道的是，我这班主任所教课目的作业，心中也是一肚子火，每天催促订正、补写作业就差不多占了我一半空余时间。帕尔默遇到的是一个“地狱的学生”，而我那么面对的是一群。家校的联络让我更受打击，在家时父母根本没才能管住自己的孩子，有时候心中不由恼火，我在学校所付出的努力、浪费无数的口水，都让学生到家全败在了家长上。可抱怨归抱怨，工作还得