幼儿园的教学反思

幼儿园的教学反思幼儿园的教学反思1《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险时，小猪冷静、冷静。主动想方式，动脑筋，最终凭借自己的才智脱离了危险的故事。在整个教学活动中，我步步引导、层层深化，充分发挥了幼儿的想象力，并调动幼儿已有的学问阅历，使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。但是在活动的过程中，却也发觉了很多的不足，现对这个活动谈谈我的施行感悟及反思。首先，为了呈现更清晰的效果，我借用自制的PPT来关心教学，想随着画面的消逝，一步步引出故事情节。在逐步揭示情节的过程中，不断引导幼儿猜想情节的发展，培养幼儿的口语表达力气。然后通过老师的引导，孩子能主动阅读画面。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同担当着讲故事的重要责任，绘本特点是图片多文字少，甚至有的只有图片没有文字，这就意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是特殊重要的活动中，幼儿都主动回应着我的问题，但在整体的把握上不够突出，以至于给人的感觉是出示一幅画面，提问讲解，再出示一幅画面，再提问讲解的感觉，比较呆板，不够创新。在教学中老师能引导孩子开放合理丰富的想象。依据孩子的年龄特点，孩子在看一本文时，不仅会联想到现实的生活，其他的文学作品，还会把自己想象成这个作品中宠爱的角色。如孩子会通过观看小猪的表情、动作、姿势、说话，从中想象故事的发展，体会小猪的机智与可爱。这样孩子们沉醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的`欢快。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。最终生活阅历迁移。由故事中小猪的机智从而化危险为幸运，迁移到生活中遇到困难要冷静，想方式面对。这是自然而然想到的环节，也似乎是必定的。但也让我思考是否真的有这个必要，强行迁移会否显得牵强呢?总之，在进行绘本教学时，老师要尽量通过自己生动的语言，丰富的表情吸引孩子，尽量引导孩子仔细观看，合理想象，从而激发学生的想象力，培养孩子乐于阅读乐于表达的较好习惯。幼儿园的教学反思2午睡后，有孩子跑来告知我：“老师，你的杯子被人打碎了。”还没等我反应过来，孩子们就争着说：“是聪聪打碎的。”“不是我，不是我!”聪聪涨红着脸连忙解释说。“他撒谎!我们观看的。”大家嚷嚷着，聪聪则舍命摇头，活动室里乱成一团。见此情形，我给孩子们讲了列宁打碎花瓶的故事，并对孩子们说：“列宁打碎了花瓶，可他很恳切，勇敢地承认了错误。我坚信我们班的孩子也能这样做。做错事并没有什么可怕的，只要勇敢地承认错误并改正，就是好孩子。这样吧，打碎杯子的孩子一会儿悄悄地来告知我，老师不怪他。”吃完点心，大家都进入区域活动。突然有人拉了拉我的衣角，我回头一看是聪聪。“老师，杯子是我不当心打碎的.。”聪聪低着头，一只手紧紧抓住我的手，我感觉他的手心在出汗。“刚才老师问的时间你怎么没承认啊?”我问。“我心里可怕，可怕小伴侣取笑我。不过我真的不是有意的!”说完，他的头埋得更低了。“你能承认错误，老师很兴奋。其实，老师小时间也常常犯错，做错事并不行怕，只要以后当心点就行了。”聪聪用劲地点了点头。其实很多时间孩子是在无意中做错事的，这时他往往有躲避、可怕的心理。假如老师让他在众目睽睽之下认错，反而会引起他的抵触心情；假如老师能妥当处理和引导，那么不仅可以保护孩子的自尊心，还能让孩子正视自己的过失，做一个恳切的、勇于担当责任的人。幼儿园的教学反思3在熟识圆柱体的活动中设计了第一环节，让幼儿把这些不同形体的物体立起来，目的是让幼儿门通过动手探究，来理解圆形是平面的，平躺着的，而球体、圆柱体等是可以立起来，是立体的，让幼儿初步感知“形、体、平面与立体”的基本概念。当幼儿们在这一环节的表现让我惊喜，也给了我很多的感悟。阮鸿飞已经把薯片筒等立在桌上摆好了。他现在对于怎么把圆形光盘立起来很感爱好。他捏起关盘的一边试图让光盘立稳，可是一松手，又倒了。如此几次之后还是没成功。突然飞飞光盘倒下来旋转时的样子找到了灵感。他想旋转硬币一样把圆盘转了起来。“看呀！陈老师，我把他立起来了！”方玮威则把一张硬的卡片圆形纸夹在了两个瓶子之间，拍拍手说“我也把圆形里起来了！”其他的还也对于圆柱体、球体等东西的站立无动于衷，一心在钻研尝试怎么让平面的圆形物体立起来，个个都很专注。我知道我在操作前提要求时犯了一个要求不具体的错误。应当是怎么让它们独立地长时间的立起来。这样幼儿们会顺当照着我的目标发觉形体的不同。可是这不也是我们老师的一种思维定势吗？我们习惯了把门向里推，习惯了从左向右看书，习惯了把苹果立着对切，习惯了圆形的西瓜，方形的报纸。这是一种常识，但也正是这些阻挡了我们的想象空间。而幼儿不同，他们正是由于“无知”，才有更多的发展空间。正是由于知道的少，才会多角度的提问，思考。我们要培养的制造性人才，可是我们已经无意识的`抹煞了幼儿大胆想象的空间，剥夺了还自由制造的机会。我们对于这个问题应当有更多的思索。怎么培养幼儿的发散思维，这是制造力发展的前提。同时我们有时太低估了幼儿，不敢或不知怎样赐予幼儿一些具有挑战性的问题与任务。幼儿们是乐于加入有一难度的活动的。这让他们找到自我的价值，有更多的成功的感觉。在其中也会得到多方面发展，而是我们老师或家长想象不到的。在以后的一些活动中，我们要转变自己的一些观念与思维定势，多制造一些机会，让幼儿们能得到更自由的发挥空间。幼儿园的教学反思4天气真热，不巧的是停电了，幼儿园教学反思——会飞的汗珠。午睡时，孩子们有点烦躁担忧，躺在床上辗转反侧。怎么办呢?我找来一块美工板，为孩子们扇起了风。由于人多，我只能一个一个扇、几个几个扇、边走边扇…一·风儿吹到的地方一片宁静，孩子们自觉地闭上了眼睛，不多久便响起了均匀的呼吸声……航航热得满头大汗，我站在他身旁，一手拿美工板为他扇风，一手拿着毛巾为他擦汗，看着他慢慢进入梦乡。婷婷和秋秋躺在床上，一改以前悄悄说话的习惯，睁着眼睛看我。我轻轻地走过去，蹲在她们身边静静地扇着风。不一会儿，她俩就闭上眼睛睡着了。辰辰睡得好香啊，可由于热，小脸蛋涨得通红。我来到他身边，不停地帮他扇着风，看着小汗珠慢慢消逝。我遗忘了时间，只是不停地帮孩子们扇着风，直到孩子们都进入梦乡。我擦了擦额头上的汗珠，不知不觉已经过去了一个多小时。睡梦中，有的孩子仍在翻动，我只能不停地在过道里来回走动，一手拿着美工板，一手拿着幼教杂志，边走边看，边看边扇。起床时间到了。孩子们从睡梦中醒来．惊异地看着我手里拿着的“扇子”。有人问：“这是什么?”我说：“今日啊，美工板成了老师的.扇子。你们感觉到它带来的凉快了吗?头上还有汗珠吗?”大家不由自主地摸了摸自己的头。航航说：“没有了，小汗珠飞了。”“飞哪里去了?”大家你看我，我看你，婷婷眼尖，叫了起来：“我看到了，我看到了，小汗珠飞到老师额头上去了。”“是吗?”顺着孩子们的目光，我摸了一下自己的额头，可不，“啊．小汗珠真调皮。”我笑了，孩子们也笑了……幼儿园的教学反思5在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好伴侣相互赠送着微笑。有小伴侣说：“我把微笑送给你让你欢快！”还有个个性擅长交往的孩子找到了听课老师，微笑着说：“老师我宠爱你，祝你欢快！”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说：“老师，你教我唱歌竞赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”……从今次活动中能够发觉：情感沟通有利于进一步丰富孩子们的生活阅历，音乐又能给人欢快和一种美的享受。让孩子们在漂亮、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的`交融，使活动在简洁、愉悦、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的完善和所蕴涵的力气。幼儿园的教学反思6安全训练是幼儿园训练永恒的话题，幼儿园是幼儿集体生活的场所，无论老师怎样留意，也难以完全避开安全事故的发生。在平日的训练实践中，我们对幼儿的安全训练往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的`强调只会让孩子的逆反心理更加突出。我们都知道，孩子年龄小，自控力气差，很多时间不知道哪些事可以做，哪些事不行以做。作为老师的我们，应当像孙悟空的火眼金睛那样，眼观六路，耳闻八方。时刻不忘对孩子提出要求，孩子的一切行为都不能离开老师的视线。在一次室内活动中，孩子们在各个区域玩耍，老师一转身就有孩子哭着跑过来告知我：“老师，某某拿玩具砸到了我。”我一看，扶安康小伴侣的右胳膊上有些小擦伤。几秒钟的时间里，我的一个转身就发生了。对于孩子之间在一起玩耍，常常有争抢玩具的现象，老师一不留神孩子间有会有事情发生，面对变化万千的状态，作为老师我们应当怎样避开不必要的事情发生呢?我们可以开展有关安全训练的谈话活动，如“我身边的危险”、看图叙述“谁对谁不对”、美术活动“我来设计安全标志”等。让幼儿主动获得一定的安全学问和求助方式，树立了安全意识。作为幼儿老师，在孩子的安全问题上有心理压力，假如孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，这不仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福和欢快。幼儿园的教学反思7小爽很内向，不宠爱与同伴交往，对他人反应冷淡，但他做事特别专注，特别认真。我始终想跟小爽有更多的沟通，以便走进他的内心世界，关怀他更好地发展，所以，平常我会细心地观看他的行为表现，揣摩他的心理。有一天的活动是熟识圆形，在孩子们知道圆形特征后，我让他们画圆形图案。虽然小爽的绘画技能不高，但他很专注。此时，我假装不经意地与他旁边的一个孩子说：“小爽画得可认真了!画得也不错。”这时，我发觉小爽的表情有所变化，他悄悄地看了我一眼。于是，我转了一圈，照旧装作不经意地走到他跟前。这次，他最终抬头看我了，我便给了他一个鼓舞的眼神，并微笑着用力朝他点点头，他冲我羞怯地一笑。从对望的眼神里，我们感觉彼此有了沟通。从今以后，小爽与我的沟通慢慢多了起来，我也赐予他更多的关注，针对他的个性特点采取一些有效的措施，关怀他与同伴交往，树立信念。就这样，一个多月后小爽在各个方面都获得了较大的进步。每个孩子的个性不同，老师只有充分了解孩子，采取有针对性的方式，才能有效关怀孩子。小爽属于内向型的”孩子，渴望被肯定，又可怕太张扬；宠爱被表扬，又很害羞。对于这样的孩子，假如大张旗鼓地表扬他，他会不拘束；假如对他不闻不问，他又会很失落。所以我采取了适合他的训练方式，果真收到了较好的效果。幼儿园的教学反思8爱唱爱跳是每个幼儿的天性，也是幼儿的一种语言，很多幼儿听到音乐就会手舞足蹈，这种表现正是幼儿对音乐的领悟，更是他们艺术制造的源泉。过去我们的音乐教学活动，大部分都是以老师教，幼儿学为主，一首歌曲老师反复教唱，幼儿机械地练习，一个舞蹈或者音乐玩耍都是老师活动前设计好动作，再手把手地教给孩子，不难发觉幼儿在机械仿照过程中缺少幼儿自己对唱曲、舞蹈和各种音乐玩耍的理解，也忽视了幼儿在活动中的情感和体验。这种以老师为主的传统教学模式，大大禁锢了幼儿的想象力和制造力，也很大程度上扼杀了幼儿加入活动的主动性。《十二生肖歌》这首歌曲，主要是让学生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、诙谐的心情演唱，并能通过自由想像进行表演。活动中，先让学生讲讲十二生肖是什么动物，谁排在第一?谁排在第二……又是怎么排列?接着，让学生学习并表演歌曲《十二生肖歌》。老师播放歌曲磁带《十二生肖歌》，引导学生依据旋律想像十二生肖动物的表演动作，用不同的声音进行演唱，并创编各种动物的叫声，边唱边表演。最终，组织学生进行玩耍：十二生肖真好玩。《纲要》中明确指出“幼儿艺术活动力气是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，老师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和制造的欢快，并依据幼儿的发展和需要，对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导”，结合我园开展的《怎么促进幼儿在教学活动中的主动性》的教研活动，更好的.贯彻《纲要》精神，我在本次音乐活动中做了如下探究：一、创设环境，激发爱好。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，幼儿有了学习爱好就会有动力，它能促使幼儿制造性地学习，所以，激发幼儿的音乐爱好，对培养幼儿的音乐素养，健全审美心理是有着重要作用的。第一环节：猜谜语时有的同学反应灵敏，一下子就猜中了，而别的学生还没有理解谜面。为了让更多的学生熟识这一种动物的特征，我又有意问了猜中的同学是怎么知道谜底的，学生便列举了这种动物的特征。老师出的谜语猜完了，还可以让学生相互出题猜谜语。这样学生在不知不觉中已熟识了各种动物的形象特征。我力图把课堂还给学生，让课堂充分发挥学生的潜在个性，创设学生为主的自主学习情境，以玩耍寓于教学中，使学生在玩学校，玩中悟，这样学生的形象思维和主动性便得到培养。二、以玩耍贯穿始终。二、以玩耍贯穿始终。幼儿为十二生肖排序；再选十二名学生来做“生肖火车”的玩耍。总之，这次活动，学生的爱好很高，气氛很活跃，都能主动地、主动地加入到活动中。通过让小伴侣自己选择演唱的心情和速度，培养学生自主学习的力气；通过创编动作，激发学生的创新意识，培养学生的制造力气。综观整堂课，能通过让学生猜谜语，讲、听十二生肖的传奇故事；学唱、表演歌曲等活动初步了解了我国特有的生肖文化，并感受民间传统艺术的魅力，引发了学生对传统文化的了解和学习的爱好；始终贯穿“以音乐审美为核心，突出情感体验”这一理念。整个教学过程始终强调听赏领先，在审美过程中师生共同感受、体验、表现，从而感悟音乐的美。灵敏运用教学方式，把音乐的学问与技能和学生的音乐实践活动紧密结合在一起，使学生在爱好学校习音乐，体验音乐。当然整堂课也消逝了许多不足的地方：如在处理难点节奏时应当给学生一个准节奏，并接着提示一下强弱规律，把每句字头的力度突出来，就能轻而易举地把歌曲唱得更加欢愉悦泼，诙谐好玩；又如课堂缺少一个评价，当学生表演后应当明确地给学生一个评价，这样让学生知道什么样的声音是美的、怎样表现是好的等。幼儿园的教学反思9活动设计时，我给活动预设了两个目标：一、观看各种洗涤用品在水里溶解的现象，激发幼儿对溶解现象的惊奇   心。二、尝试用洗涤用品制作能吹出泡泡的水，从而体验科学活动的欢快。考虑到小班幼儿的理解力气，我将材料的预备缩减成为比较常见的生活洗涤用品。分为三种状态的活动材料：一块块的肥皂，一颗颗的洗衣粉，一滴滴的洗洁精。第一环节时用奇异的泡泡枪打出的泡泡成功的吸引了幼儿的留意力，引发幼儿回忆各自不同的玩耍阅历，唤起幼儿大脑皮层原有“临时联系”通道的觉醒，激发每个幼儿加入探究活动的主动性，回忆起在哪看到过泡泡。并且初次尝试用清水吹泡泡。让幼儿在实践中了解沾清水并不能吹出泡泡，从而为下一环节做铺垫，引发幼儿的思考：在清水里面加什么能吹去泡泡呢？由于之前给孩子们供应了阅历回忆环节，孩子们立即能联想到：用洗手的肥皂，洗衣服的洗衣粉和洗碗用的洗洁精。考虑到幼儿的控制力气有限，可能会不当心吸进泡泡水，所以活动时，在每次幼儿动手操作前，我都会提示幼儿拿到吸管以后请你拿着吸管在泡泡水里搅一搅，沾一沾，吹一吹。“ABA”的重复语句，小班的幼儿特别简洁理解和接受。第二次念时，孩子们都自觉地跟着边念边做了。第二环节引导幼儿观看各种洗涤用品在水里的溶解现象，我把每一种材料分别放在了每一个桌子上，在我的带领下在不同的桌子上观看和试验，这样的设计可以让幼儿对每一种材料有针对性的熟识，而且全部的幼儿和老师围在一起争辩做试验的氛围更加的轻松和谐。本次环节重点让幼儿观看溶解现象，但由于发放给幼儿的照旧是吸管，我强调着“只是搅一搅，现在还不能吹噢”，有些孩子还是控制不住，拌好以后就直接吹了。课后，有老师和我说：“我自己拿着吸管，也是跃跃欲试，搅好以后就想吹呢，何况孩子呢！这里把吸管换成筷子搅一搅不就行了。”真是一语惊醒梦中人啊，我怎么就没想到呢！看来，作为新老师的我，需要前进的路还很长呢！由于在幼儿操作的材料上预备不充分，幼儿在进行操作时间或消逝争抢的现象，虽然课堂上我即兴想出交替操作的方式来处理，但对于幼儿操作环节来说，最好还是人手一份，让每个幼儿都有同时操作的机会。第三环节吹泡泡，体验泡泡水的效果。在吹泡泡之前，先让孩子们猜一猜我们刚刚溶解的`泡泡水哪种最简洁吹出泡泡来，通过猜一猜让幼儿进行有目的性的操作行为。支配尝试操作的环节，为幼儿供应猜想、操作、发觉的机会，让他们在这过程中，满足自主操作、试验的需要，满足表现的愿望和相互认同的心理需要，体验成功的欢快。活动最终，老师总结幼儿试验后得出的结论，并让幼儿熟识到洗涤用品中都含有一种产生泡泡的化学品。所以小伴侣在使用的时间一定要当心，千万不能吃到嘴巴里，并以拍泡泡的玩耍带领幼儿走出活动室，自然的结束本次活动。以往我们总认为小班的孩子由于年龄小，阅历少，语言表达力气差，所以开展探究活动会比较困难。但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感爱好的内容，又遵循他们探究事物的特点，同样能在小班很好的开展科学活动！幼儿园的教学反思10这学期，我带了一个新班。说是新班，其实有一半孩子是原来从双语班转来的旧生。另外一半孩子才是新入园的新生。所以开学时，班上没有消逝孩子们嚎啕大哭的景象。有个别孩子会想家而哭泣，但是经过老师劝慰和小伴侣的陪伴后心情都能够稳定下来。状况一天天地好转起来，一个月过去了，新生哭泣的状况基本上都消逝了。除了一个人joe。他是一个新生，由于从来没有住校，所以一开始joe的妈妈都是天天接他回家，然后过渡到一周接两次。不回家的日子joe的妈妈就会给他打电话，到了晚上他就会一早守在电话旁边，除了冲凉一步也不离开，电话一响他立即就拿起电话……有一个晚上，joe妈妈说7点打电话来，可是过了7点半电话还没来。joe着急了，不停地问：“为什么妈妈还没打电话来?还没打电话来?”后来每次返园的时间，他就显得很不情愿上幼儿园了，总是要拉着妈妈的手说话，内容不外乎：“你今晚来接我一下吧。你答应我了，今晚要来哦，我们拉钩，今晚一定要来哦，不能骗我，拉钩，答应我了啊，一定要来!……”同样的几句话他可以来来回回说上十几遍。既影响正常教学，也耽搁家长的时间。即使老师一再地证明妈妈会说到做到，但是joe还是不放心。我不明白为什么joe会那么不坚信妈妈的话，莫非他的.妈妈常常骗他吗?才会让他这样不坚信妈妈说的话。后来我发觉果真是这样。周一早上妈妈说好了晚上六点钟就来接他回家，不在幼儿园冲凉、睡觉。想不到那天晚上七点多妈妈才打电话给他说由于身体不舒适，不能来接他。joe的眼泪立即就流下来了。可想而知，joe的心里有多么难过，对妈妈多么无望。这也难怪每次返园的时间他要一而再再而三的强调要妈妈不能骗他。大人有时觉得自己由于这样那样的理由而不能实践自己的诺言而失信于孩子并不是什么大事，反正孩子很快便会遗忘，不会放在心上。其实这样做对孩子不仅是一种感情损害，也会种下不良心情的种子。像joe的妈妈那样做，可以想象，下一次joe返园时又要上演前面的那一幕了，而且状况可能会更加严峻。同样，老师答应孩子的事也要做到，比如有一天我说：“吃完午饭后请小伴侣们玩玩具。”结果孩子们都吃得很快，回到教室后，ms卜说今日要读古诗，小伴侣们都发出“唉，又说可以玩玩具!”的叹气声，于是我立即和ms卜协商 ，最终孩子们如愿地玩了玩具，玩得很欢乐。训练专家说大人在许诺孩子时要留意以下方面，值得每一个家长和我们老师学习：言而有信：说了便要做到，假如做不到，实现不了的，便不应当向孩子许诺，父母言行一致的品质，不但能取信于孩子，而且会潜移默化地影响孩子。适时赔礼：许诺由于某种缘由未能做到，要向孩子说明状况。假如是大人遗忘了，或者其他缘由，必要时要向孩子赔礼，会取得孩子的谅解，并尽可能择日兑现。讲究原则：大人对孩子的许诺要把握分寸，不该答应的事，一定要保持原则。比如，孩子吃饭、穿衣等自我服务性的劳动，或帮家里做些力所能及的家务活，这是孩子应当担当的义务。幼儿园的教学反思11你永久不知道，明天和意外哪个先来！很多时间，有些意外完全是可以避开的，只要我们多用心，从小事关注，做到不疏漏，那意外事故，就能够大大减少，让孩子更加安全！在工作生涯8年的时间里，我回头想想自己或许有过这样那样的不足，但是，我对孩子的安全问题却始终很关注。由于我认为家长把孩子交给我，就是信任我能和家人一样带好孩子，而没有一个家长愿意自己的孩子受到损害的，所以我也不愿意让自己班级的孩子受到一点损害。但是安全的隐患不是说“不愿意”就能清除的，在第一线工作的8年中，我所带的半日活动中孩子们基本没有发生过意外，回想自己的点滴，思考总结些许阅历，为自己、为年轻老师供应借鉴：首先，在思想上绝对重视，尤其对于孩子的”“小报告”要引起重视。一个班级30多个孩子，光靠老师的一双眼睛是忙不过来的，但是老师不是只有一双眼睛，你还有孩子这么多双眼睛在帮你盯着，所以当孩子向你报告时，千万别由于小事而忽视他们的话，或许他们会带给你很重要的信息。曾有一个案例：有小伴侣向他们的老师说——雷雷打了思思一拳，他们的老师应了一声“哦，知道了”，没有加以理睬，结果在回家后，家长发觉思思的背上有一片淤青，便打电话责问老师，老师却对此不是很清楚，家长就将老师告到园长那里，整个大事中，老师和幼儿园都处在很被动的位置。我们回头试想一下，假如那个老师重视了孩子的小报告，立即赐予处理了，也向家长报备了，家长对此也能释怀一点，体谅这个意外不是老师愿意发生的。其次，在行为上绝对重视，做到身到、眼到、心到。我认为作为幼儿园老师在带班的半日活动中，不能离开幼儿半步，有些老师看着孩子们在专心画画，就比较放心地钻进办公室做自己的事情去了，其实往往你认为最安全的时间恰恰是最担忧全的时间。曾发生在我身边的一个案例：那是在整个幼儿园一天中最安静的时间——孩子们午睡了，在二楼带午睡的我突然听到有人在大喊“救命”，我仔细听那声音好像是我们幼儿园沃老师的，抓紧跑到四楼沃老师的班级，才知道有孩子“羊癫疯”突然发作，口吐白沫，沃老师整个人吓得目瞪口呆了，和我一样听见赶去的老师一边打电话给孩子家长，一边将孩子送到医院进行抢救。后来，孩子救活了，沃老师始终感叹那天幸亏自己没有睡觉在巡视孩子，假如发觉晚了，就完了。这个事例给我们带来了许多的启发，不能忽视一日活动中的任何一个环节。最终，在训练上绝对重视，让孩子学会自我保护。还记得汶川大地震中许多孩子死在废墟里的场景吗？那是多么惨不忍睹。但是有一所学校却没有一个孩子和老师被沉没在废墟中的，那位校长在看到自己的老师和学生毫发无损时，他感受到平常的安全演习并不是空设的。是的，只要能保护生命，即使练习很多次，只用到一次那也值得，当然，我们更希望一次也不要用到。因此，我认为平常让孩子掌握一些简洁的自我保护方式和逃命方式也是很重要的，例如，利用晨间谈话几分钟时间，围绕一个安全学校问，向幼儿介绍一下。在孩子做担忧全行为时，老师应准时赐予训练，订正错误行为，不要由于没有发生危险而忽视，等到发生时已经来不及了。我们老师应当从小事关注起，让安全警钟长鸣！幼儿园的教学反思12烟花是幼儿生活中常常接触到的东西，她的美丽在于瞬间的开放，假如抓住这瞬间的美丽，让幼儿进行表现是本次活动的重点，在活动中利用湿棉花的自由落体运动放出烟花，抓住烟花瞬间开放的美丽，从而体验放烟花的欢快。在生活化美术活动《放烟花》中，我接受了一种全新的方式进行创作表现——用潮湿的棉花的自由落体运动表现出烟花的形态，这是一种新的尝试，材料的预备，颜料的厚薄，都是新的尝试，材料预备是一个特殊关键的.环节，在活动前我尝试了很多次，太厚烟花放不开，太薄的话等下干不了不能进行呈现，所以烟花的大小要靠高度来调整，高一点烟花就放得开，低的话就放不开。考虑到颜料需要时间干，在烟花放好后活动的第二环节我接受让幼儿拼贴房子，一方面减少必要的等待时间，另一方面丰富画面，让烟花有情景，幼儿可以依据自己的宠爱任凭地拼贴房子，只有一个要求就是在烟花的下方。最终一个环节就是呈现的环节，为了让烟花的呈现更有情景，我在活动前已经请幼儿搭好了房子，并在房子的上方进行在呈现，以便更加得逼真。活动最终的效果很还很不错的。在这个活动中，也有一些地方值得探讨的，为了让烟花的绽放效果更加明显，颜料可能再薄一点会更好，还可以接受一些其他的生活化材料来进行表现烟花，这样会使画面更加的丰富，如：海绵、用过的茶包等，在以后的活动中进行更多进行尝试，以丰富生活化美术的材料，使我们的生活化美术活动更加精彩。幼儿园的教学反思13每个孩子天生都是音乐家，他们都宠爱畅游在音乐的海洋中，对于我们班孩子来说，这首《闪烁的小星》已经耳熟能详了，部分孩子还能够一字不拉的唱出来。所以活动中的“学习歌曲”的过程似乎可以省略，但对音乐中的强弱还不能够区分，于是我把本次活动的目标定位为：1、理解歌词内容，学习自然地演唱歌曲，能区分乐句的强弱。2、情愿用动作表示小星星，尝试制造与别的小伴侣不同的动作。3、主动加入活动，感受唱歌活动带来的乐趣。本次活动重点放在区分音的强弱和歌曲动作的创编上，在活动过后，我也有了一定的反思。1、“以听为中心”，巩固活动重点。音乐是听觉的艺术，在音乐教学中“听”是一切教学的根本，假如忽视了学生听的力气的培养，那么音乐的美感就不能为学生所感受了，在倾听中我们可以感受美的音乐，也是在倾听中我们可以取长补短。因此我先请孩子们听老师的范唱，让孩子发觉“老师的结束句是越来越慢的”、“老师唱得是有轻有响的”、“老师唱的是有感情的”……从孩子们的回答中，我感觉到他们在用心倾听，也正是孩子们的认真倾听，关怀他们成功的处理了活动重点——辨别音的强弱，并能连贯的运用到歌曲中去，转变了第一遍演唱时只会直着嗓子的演唱，重新呈现了小星星调皮活泼的音乐形象。2、“以译为要领”，领悟歌词意境。《闪烁的”小星》虽然是孩子们耳熟能详的歌曲，但根深蒂固的东西往往也是很难转变的，孩子们已经习惯了一成不变的演唱，习惯了喊叫式的演唱，因此转变他们的演唱方式是放在我面前的难题，由于旋律比较简洁，所以我准备从歌词入手，在大家熟识的语言环境中理解歌词理解音乐，从而达到重塑音乐形象的目标。歌词“一闪一闪亮晶晶”、“好像千万小眼睛”等句子都是小星星活泼可爱的表现，通过对唱词的直译理解，孩子在歌词中领悟到了隐藏的音乐情感，转变了演唱方式，领悟了歌词意境。3、“以动为根基”，发挥制造火花。本次活动中的另一个重点是创编歌曲动作，于是我请孩子们先自己想象自己就是小星星，边听音乐边做动作，在集体表演后请孩子们想想还有哪些动作，鼓舞孩子多“动”，动手、动脑、动眼，创编和别的孩子不同的动作。一堂有美感的音乐课应当是师生之间心灵的感应，心灵的共振，用心的投入才能营造出主动健康、活泼生动的教学氛围，因此我试图给孩子们营造出一个梦幻般的氛围，在歌曲的前奏与尾声，我接受高音区的伴奏，把孩子们带入了音乐的世界中，用音乐来引导孩子们用纯净的声音、清亮的声音来演唱，使孩子们在星星的带领下进入甜美的梦乡。幼儿园的教学反思14小班幼儿生活阅历还不丰富，加入活动时的留意力很简洁分散，玩耍是他们最感爱好的一种活动形式，符合小班幼儿惊奇   、好仿照、好动的特点；儿歌、歌曲《小老鼠上灯台》篇幅短小，精炼，简洁被幼儿所接受，针对这些特点，我设计了这一音乐玩耍活动。通过幼儿自身的加入、表演，感受与同伴、老师一起玩的欢快，教学反思《幼儿园小班训练反思》。小班幼儿意志还比较薄弱，假如活动过程不能激发他们的爱好，并使他们产生主动的情感体验，很难劝告和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我接受玩耍化的方式创设教学情景，贯穿活动的整个过程。本次活动的目标有三：一能用自然的声音演唱歌曲。二随音乐节奏做小老鼠爬上灯台、滚下来和躲进洞的动作。三体验与同伴一起玩耍的欢快。可以说本次活动目标的定位符合了《纲要》艺术领域的基本思想和原则。同时也符合小班幼儿的实际水平。从活动状况来看，孩子们都能达到目标要求。“小老鼠上灯台”这个活动中，我主要设计了四个活动环节。A：激发爱好。通过老师绘声绘色地叙述故事来引出主题，激发幼儿的爱好。孩子们的留意力很快的被我吸引过来了。B：学念儿歌、学唱歌曲。通过播放flash让孩子更加形象的感受儿歌、歌曲的”节奏。动画的消逝使孩子们的爱好更浓了，他们很自然的跟着flash有节奏地学念儿歌，学唱歌曲，他们欢快的学着。当我要求孩子们跟着钢琴学唱歌曲时，有几个孩子大胆地提出让我再打开flash，他们更加宠爱跟着动画来学唱。从这里我们可以看出孩子们对动画的宠爱程度。弹了一遍钢琴后，我满足他们的要求，再次播放flash。在这过程中孩子们都能用自然的声音来演唱这首歌曲。C：引导幼儿学做动作。在这一过程中我激发了孩子们加入活动的热忱，一下子拉近了孩子与老师的距离，老师一句亲切的呼唤：“鼠宝宝们!我们一起来学做动作吧……”把幼儿带入了宽松和谐的气氛中去，幼儿很快进入角色。这一环节的开放，幼儿和老师都起到了热身的效果。为发展幼儿的制造性思维，我引导幼儿争辩用怎样的动作来表现“小老鼠爬上灯台偷油吃、当听到小猫叫声吓坏了和赶快躲到洞里”的情形。我接受了让个别幼儿上来做一做，集体跟着学一学，来完成目标。孩子们想出了各种肢体动作来表现歌曲内容。他们想到了把身边的小椅子当作灯台，爬上去做偷油吃的动作，听到猫叫做滚的动作，在这时间孩子们的想象力得到了充分的呈现。D：幼儿大胆跟老师一起玩耍。在玩耍中让幼儿扮演小老鼠，在边唱边做中，反复的感受音乐旋律和歌词，充分体验着音乐玩耍带给他们的欢快。玩耍中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子则想到了躲进后面小桌子的底下，还有一个孩子躲到了钢琴背后。在整个活动过程中，我带着孩子们进行表演，充分体现了活动的玩耍化、趣味化、生活化的特点，孩子们始终保持活泼、愉悦的主动心情，在轻松、自由的玩耍中自娱自乐，通过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然的跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起玩耍的欢快。使他们真正做到玩中乐，玩学校。幼儿园的教学反思15艺术训练是施行美育的主要途径。绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿宠爱。幼儿借助绘画伸展内心的喜好和爱好，表达着对外部世界的熟识和感受。而作为引导者的老师，其作用应当主要体现在丰富幼儿的感性阅历，激发其表现美、制造美的爱好，使之体验自由表达和制造的欢快。那么，怎么在绘画中充分发挥幼儿的主体作用，把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验欢快的活动，则是老师务必 在绘画教学中首要重视的问题。然而，回想起自己平日的绘画教学工作中，还存在许多不