《太阳》教学反思

《太阳》教学反思《太阳》教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎么把教学反思做到重点突出呢？下面是细心整理的《太阳》教学反思，仅供参考，希望能够关怀到大家。《太阳》教学反思1对于小班入园才两个多月的孩子，在心情基本有所稳定的状况下，要他们快速熟识幼儿园紧急有序的一日生活环节有点难度。尤其在绘画方面，多数孩子是从家庭走向幼儿园没有多少基础，也没有相应的生活阅历，假如要他们独立构画出高于他们认知水平的物体基本轮廓可能性不大。那么，怎么让孩子对美术活动感爱好，怎么让孩子从美术活动中体会到成功感呢？我就选择了《撕贴太阳》这个活动。由于撕纸片活动是比较初级的手工活动，特殊适合入园不久的小班孩子，由于太阳对于孩子来说是特殊熟识的。让任凭轻松的撕纸活动在一个有设定故事情节的玩耍情景中进行，也是本次活动的设计意图。在想象的情景中开始，在玩耍中撕纸，利用已有的环境积累有关颜色和数的阅历，是一个体现整合意识的活动。所以我选择了这一活动内容，希望孩子完成的作品有一定的效果，体验成就感，从而激发孩子们对美术活动的爱好。活动前我就利用中午闲逛     的.时间带领孩子到操场上查找并观看太阳，让幼儿知道太阳有光线，不能直接用眼睛看太阳太久，不然会损害眼睛的等等，重视幼儿的感知和欣赏，并接受幻灯片的形式，引导幼儿观看不同时间太阳的不同特征。在活动那天，刚巧连续一周没有出太阳了，为了让幼儿查找太阳的形式引入自然些，就提问：天气越来越冷了，怎样才能让我们温柔起来呀？好多孩子都能结合自己的生活阅历：使用空调、热水袋、穿厚一点、把手放在口袋里，?太阳等等。又问：好几天没看到太阳了，谁来说说太阳是怎样的？运用奇异的语言准时地引导孩子，并让幼儿争辩太阳的形状、特征等。接着利用观看范例的形式引导幼儿观看、发觉不同特征的线条，能突出重难点，然后再进行小结，提升了孩子的阅历；评价时，也能比较有针对性地进行，但是语言还应更为简练；虽然本次活动要求幼儿掌握的内容有三点相对比较多，但从幼儿现场作画的效果来看，基本上都能掌握。但也有个别幼儿能画出基本轮廓后，就没有进行第二步的施行，个体之间的差别还是存在的。从整个活动的过程及孩子的作品还是可以反映出孩子加入本次活动的主动性很高，也能比较大胆地表现。整个活动在活泼愉悦的气氛中进行，体现了老师主导和幼儿主体的关系，通过活动不仅让幼儿轻松地学会了撕贴太阳，更重要的是让幼儿在这个活动中提升了想象力、制造力、自信念，萌发了主动创新的意识。《太阳》教学反思2在学生们对太阳能有了一定的了解后，《能量与太阳》这一课引导学生进一步熟识太阳与大自然的关系，了解太阳是怎样赠与我们较大的能量的，我们应当怎样珍重疼惜使用能源。本课有三个活动：第一，分析煤带给我们的信息；第二，熟识存储了亿万年的太阳能；第三，节约能源，查找新能源。煤的形成经过了漫长年月复杂的变化，这个过程是无法直接观看，也无法用试验重现的。这里探究煤成因的活动，是让学生经受类似科学家争论煤成因的过程，一个利用证据规律推理及想象作出合理解释的过程。通过阅读资料和研讨熟识煤、石油和天然气的成因，熟识它们与太阳能的联系。在经过推理、想象后，熟识到煤、石油、天然气的能量实际上是储存了亿万年的`太阳能，从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。在第三个活动中渗透了构筑节能社会价值观的训练，让学生知道要从小做起，从我做起，为整个社会达成节能环保的目标尽自己的一份力。这堂课主要接受的方式是研讨，让学生在研讨的过程中熟识：植物进行光合作用，把太阳能转化为生物能储存在自己的身体里，而动物的食物归根毕竟是植物，所以古代动植物具有的能量都是来源于太阳。远古的动植物埋藏在地下变成了煤、石油、天然气，所以煤、石油和天然气具有的能量最终来自于太阳。现在我们使用的是亿万年前储存下来的太阳能。《太阳》教学反思3这是一篇科普短文，文章接受了列数字、打比方等说明方式，介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有着特殊亲热的关系。运用多种说明方式来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方式，使一些抽象的或不好懂的学问显得具体、通俗、明白，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。本课的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方式来说明太阳特点的。我在设计上分两块板块进行学习。第一板块：整体感知全文，梳理文章脉络。第二板块是本堂课的重点：感受太阳的特点，体会说明方式的妙用，检查说明方式的掌握和运用状况。每一板块也设计一个训练点，对学生进行语言方面的训练。整体设计思路师清晰的，且目标集中，明确本堂课要交给学生什么？本堂课分版块教学，在第一版初步整体感知中，让学生读懂课文，提取了文本信息，梳理文章的脉络。在“知妙”中，设计两个小组合作学习活动，第一次小组合作让学生沟通课前完成的”第一栏表格，写出表现特点的重点词句，在语言上感受太阳的特点。第二次小组合作，是掌握了说明方式概念后，连续完成表格“说明方式”一栏，并设计一个句式让学生进行沟通。目的是让学生在感受说明方式的妙用。“会用”是本堂的训练重点，采取闯关玩耍，开展竞赛，检测学生说明方式的掌握状况，最终一关：尝试用一种说明方式说明事物的特点。给出了一个句式让学生进行参考：用作比较的说明方式说明树的高：这个树真高啊，都有三层楼那么高了。也给出了几个提示让学生思考，目的是让学生能学以致用。只惋惜，因时间关系，没有进行下去。《太阳》教学反思4《番茄太阳》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见奇妙的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪慧，对生活布满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她动听的笑声感染了，被她奇妙的爱心感动了，让“我”感到温和。刚拿到这篇课文，由于对教材不熟识，我不懂题目是什么意思，我把书翻了几遍才明白“番茄太阳”毕竟是什么，那种感动才真正拥有。这篇课文头绪太多，有“我”的心情变化，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘聪慧、爱笑、乐观的特点以及她纯真和善的心灵，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。这么多的“头”放在一起，这样的课，毕竟该怎么上呢？我觉得首先要阅读教材、吃透教材，还有必要查阅一些资料，以便很好地走入文本。在第一课时中，我让学生们初步朗读课文，了解课文的或许内容，熟识课文的生字。在此基础上并对在写此文章时的背景状况做了一些介绍，这样使学生更简洁理解的心情为什么“灰暗无比”。第二课时里让学生围绕心情变化的缘由开放对明明性格的争辩分析，通过让学生各种形式的.阅读来让学生明白正是这样一个聪慧可爱的，布满爱心的小女孩转变了“我”。而“番茄太阳”则是爱的图表，文中消逝了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次温和人心。通过这节课的教学，我反思的自己前前后后地工作。觉得给我很深感受的是：我们对于每一篇课文都要深化地钻研，不仅仅是书本上的内容。由于课前作了许多工作，所以我知道卫宣利的身体状况，她为什么要到那座城市并阅读了她后期的一些作品。只有老师先进入文本才会引领学生走入文本。同时，我也在反思自己在教学中的让自己不太满意的地方。虽然在课堂上无论是教者还是学生都很投入，但是却总觉得似乎少了点什么。也在反思中的确感到担忧：这样的语文教学是不是少了点“语文味”？一、情境的创设不够比如学生在文章中找出明明与一般孩子的不同之处后，可以让学生充分想象：明明作为一个盲孩子，在生活中，会遇到那些困难？明明想倒杯水喝，可是……明明想找伙伴玩，可是……通过这样的情境练习，可能学生们会更深刻体会到明明的笑如此让人心酸难过。这时，让学生再品读，学生的情感自然而然地与明明的命运相交、相融的境界。可能是情境的创设不到位，使得这节课较为平淡，没有什么能抓住人心的地方。二、忽视了写的训练由于我考虑到这篇课文内容较多，假如再让学生写的话可能时间上不够用，所以就没有加入写的训练，但是这也是语文课堂所需要的。实际上写的内容可以很多，比如：1、假如你是听了明明临走时说的那番话后你会怎样回答？把你想说的话写在纸上。2、请你写一句祝福明明的话语。3、在生活中遇到困难我们该怎样做？另外，我觉得还可以支配一些拓展练习，如：红红的番茄太阳始终挂在我的心中，温和着我的心。想象：当我的心情灰暗时，红红的“番茄太阳”会告知我什么？当我患病挫折时，红红的“番茄太阳”告知我什么？红红的“番茄太阳”还会告知我什么？红红的“番茄太阳”又会告知你们什么呢？幸好，准时反思了这节课，没来及得做的就放在第三课时里去完成吧！《太阳》教学反思5推举初次读到这个题目，我觉得很惊异，读读课文，还是有点不明，很是手足无措？第二次再读全文，才略有所悟。数次的读、细细咀嚼到最终的教，最大的感受就是震撼了！明明的爱心温和了，温和了我，学生能否也感受到这份温和呢？在教学中我抓住了三次“番茄太阳”开放，让学生从品尝中感受明明那一颗富有童真的爱心。我首先让学生划出文中消逝的三处“番茄太阳”。这个难度不高，学生不会有畏难心情。接着让学生来体会这些句子中“番茄太阳”的含义，并尝试在自己的书上写一写，这是个高难度的学习任务。我设置这个环节，不是想有意刁难学生，而是想给学生制造一个自己阅读文本，自己理解文本的机会。三句中，相对简洁的第一、第二句中的“番茄太阳”的含义，学生假如能静心阅读文本是能够体会到的，只是可能知其然，不知其所以然。虽然难度较大，但我不能越俎代庖，剥夺学生思考的机会。学生的思考可能是正确的，那么他们收获的就是思考的喜悦，假如有偏差，那么，就会在争辩中拨正自己的理解。第一处“番茄太阳”的含义是三句中最简洁的一句，我让学生上齤台边拿着番茄结合动作和神态读好明明的这句话？但教具番茄没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明摩挲番茄后对太阳的感受，并能排斥掉明明所说的“番茄太阳”就是番茄的想法，但事与愿违，其中沟通的一位同学反而觉得“番茄太阳”就是番茄。我想：让学生先在读中品尝这句话，知道“番茄太阳”的含义后，再让学生结合动作和神态读好明明的句话，体会明明心中对太阳的印象。第二处要让让学生体会“明明的笑脸”就是心中最美的“番茄太阳”是一个难点，我让学生走进了文本，捕获对明明笑的描述，然后通过课件集中出示，让学生在读中感悟明明的”笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑……之后，以问题“但是，明明和我们一样吗？”来感悟明明的笑更是一种坚韧、乐观、自信、勇敢……的笑，从而更好的理解所述“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这是对“番茄太阳”的含义由浅而深理解。第三处“番茄太阳”就是明明的笑脸和奇妙的心灵，而明明的笑脸和她那奇妙的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳”一样绚烂奇妙。在这处，我抓住的感情变化：灰暗-温和-欢快-宠爱-感动。引导学生体会明明奇妙童心对“我”的感染，但是学生在这处的理解还是不够到位。学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样坚韧、乐观，欢快地生活着。《“番茄太阳”》主要写了一个盲童纯真奇妙的心灵。在一次又一次地研读课文后，发觉文章字里行间蕴含着一个浓浓的“爱”字，从内容来看似乎一个“爱之链”。盲童明明在父母的疼爱与呵护中欢快的成长，从心底发出动听的幸福的笑声，在美丽的笑声中制造了一个奇异的词语“番茄太阳”。这奇妙的一切笑声中打动了“我”，“我”深深地宠爱上了明明，觉得她就是最美的“番茄太阳”。当明明将要得到好心人的捐助有了复明的机会时，他竟然说要像好心人那样把她的腿捐献给我，让“我”感到人世间的温和与真情，红红的“番茄太阳”永久的挂在了我的心中。依据本文内容特点，我主要是抓住以下几方面开放教学的：一、体会“我”的情感变化。即灰暗————温和————宠爱————欢快————感动，这是条贯穿全文的线索，在教学中是讲到相关段落时便让学生找一找此时“我”的心情，再读一读，联系上下文体会“我”心情的变化。由于是随文章情节逐步深化依次找关键词，学生能够比较精确     地找到这条情感变化线索。二、理解三处“番茄太阳”的不同含义。先让学生扫瞄全文画出三处描写“番茄太阳”的句子。接着初读这三处“番茄太阳”，引导学生思考：这三处“番茄太阳”是在什么状况下消逝的？分别指的又是什么？赐予学生足够时间自己阅读课文，最终师生沟通，在沟通学校生能比较精确     说清第一、第二处“番茄太阳”的含义，对于第三处学生能够理解意思，但在表述上不知用什么词语才比较恰当，因此再让学生朗读相关段落，画出关键词，引导学生体会，原来让“我”感动的是明明的心灵，紧接着追问，什么样的心灵？这时再让学生去说第三处“番茄太阳”的含义，学生就能比较简洁地说出奇妙的心灵、和善的心等内容了。三、读懂“我”读盲童的印象。一方面明明爱笑，找出描写明明笑的句子，通过反复朗读，学生能较简洁地说出从明明的笑中能感受到明明虽然是个盲童，却能够乐观地面对生活。一方面是明明还很漂亮，并且布满惊奇   心，特别好问。这里也是找出有关语句，通过自己的朗读让大家一起来感受明明的美丽与好问。文中在描写明明外貌漂亮的一段时，有这样的一句话“看着她，让人隐隐心疼。”明明是个如此可爱的女孩，为什么会“隐隐心疼”呢？学生们的回答真的让人惊喜，也让人颇感欣慰，有的说由于明明长得这么漂亮，却是个盲童，为她感到惋惜。甚至还有学生说道了由于也是个残疾人，看到明明就像看到了自己，能体会明明的心情。《太阳》教学反思6《四个太阳》是人教版学校语文第二册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是遇到事情，想想方式。本文叙述的是一个小画家靠着自己丰富的想象和独特的制造力，画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着特别奇妙的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来凉快，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温和，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家和善的心地和奇妙的心愿。课堂上，在识字环节中，我重点留意区分“应、因”的读音，强调生字的.前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎扎扎实实实掌握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要连续保持的。由于考虑到学生对“街”的字形记忆有一定难度，所以，我通过古文字让学生理解生字的演化过程，让学生在理解生字字义的基础上识记生字字形，效果较好。尤其是这几天在听过许多名师的课例以后，发觉只有懂汉字、科学地教汉字，才能提升汉字的学习效益。同时，字义明确化也是阅读教学一语道破的重要保证。在字词教学中，我对凉快、到处、冻僵的解读还是不够形象、趣味。第一自然段的教学充分敬重学生个性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我依据孩子们的回答，准时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方式让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉快。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟得意中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。教学中我教态亲切，语言美丽。我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得特别有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增加了低班级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清楚，过渡自然，给听课的老师一种很舒适的感觉，整节课上得好玩。学生的识字，朗读都很不错，可见平常对学生的双基训练扎扎扎实实实。《太阳》教学反思7《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲热关系，激发学生学习自然科学的爱好；了解用数字、比较等方式来说明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时依据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方式的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的宠爱之情。就文章的写作来看，课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关学问，即“远”、“大”、“热”；一是说明太阳与地球有特殊亲热的关系。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特殊亲热。”这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。教学设计时，让学生深化接触文本了解各种说明方式，以及它们的重要性。在讲授说明方式时，从最简洁的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方式，让学生通过小组争辩找出来。在学生的沟通过程中，由于事先对说明方式的说明力度不够，所以学生消逝了“打比方”和“作比较”混淆的状况。所以怎样让学校生比较清楚地区分这些说明方式是一个难点，可能还需要老师用比较直观的.方式跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应当将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的学问时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。文章的第二部分简洁明确，就写了“太阳跟人类的关系特殊亲热”，我们在教学过程中只需要引导同学们朗读课文，了解到“有太阳、没有太阳对我们人类产生和即将产生什么样的影响”，能够理解文章最终一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界”就足够了。在教学环节上，我设计了一个小练笔，即运用“假如没有太阳，（）；假如没有太阳，（）；假如没有太阳，（）。”说一段话。这个练习学生说的特殊好，想象力气也特殊的丰富，这个环节完成的特殊好。老师和学生融为一体的共同加入语文学习过程，是当今语文教学所提倡的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂特别需要的。能与学生进行眼神上的沟通，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文老师必不行少的素养。这节课对我的训练机智和训练心态都是个极大的考验，一个老师在上一节课是能够做到不紧急不手忙脚乱，这是我们这些新老师务必 熬炼的一方面，也是我向一个优秀的、成功的老师迈进的基础。在今后的训练教学工作中我应当不断的熬炼自己，使自己提升的更快。《太阳》教学反思8《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系依据本课教学需要，我利用课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了精确     、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探究、自主学习的信息资源平台。在此课教学中，我充分发挥课件的胜势，利用课件供应资料来关怀学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到特别熟识、亲切。太阳每日从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟识却又不够了解。想更深地了解太阳吗？在老师富于感情地导入课文之后，我让学生在老师指导下进入课文。第一课时的教学重点在识字写字和概括课文内容，对于识字写字教学，我班学生经过三年的跨越式试验已经掌握了许多方式，能够进行自主学习。我把重点放在概括课文内容上。课文分两个部分，第一部分是前三个自然段主要说太阳的三个特点；第二部分是课文的后半部分，主要说明太阳与人类的关系。在教学时，从“假如没有太阳就没有我们这个美丽可爱的`世界。”这句活找突破口。由于后五段都是围绕太阳与人类的关系来说明的，就用“假如没有太阳，就没有??”这个句式概括后五个自然段的主要内容。学生概括出来一看，五句话特殊整齐，就像五句诗，以此为契机引导孩子们有感情的朗读。此阶段结束后，我又用一句话过度：前面还有三个自然段我们不能冷落它们，快去争论一下，那三个自然段主要说什么。说完后我用课件出示一个有关课文内容的概念图，梳理文章的脉络，使学生的印象更加深刻。教材只是一种凭借，通过这堂课的拓展阅读使学生对探究太阳的神奇产生了极大的爱好，此时，我趁热打铁，引导学生尽情巡游，为学生打开了更为宽敞的窗口。让学生以第一人称来描述自己心中的太阳。通过学生作品呈现，发觉学生从课堂内外了解了许多关于太阳的学问，说明课前学生查阅了大量的资料。总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延长两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题，我利用有效的方式概述课文内容，以关怀学生有效理解课文。在教学方式上，我让学生进行自主探究、合作沟通来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的胜势，让学生真正成为课堂的仆人，而老师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得学问的同时，也获得宝贵的学习阅历。而课堂教学的第二部分课外延长则意在为学生打开更为宽敞的窗口，进一步培养学生查阅信息的力气，激发他们探究科学的热忱，也借此初步培养学生终身学习的习惯。《太阳》教学反思9优点：整个活动中孩子们加入的氛围特殊的好，对于老师的回应也特殊的猛烈，说出了很多很好的答案。在孩子们的创编过程中，说得也特殊的不错，说到了小水滴、小草、小花。不足之处：1．教具的预备：一个教学活动中，教具的预备是特殊的重要的，能让孩子们有一个直观的感受，而这个活动中缺少了教具。整个活动就光让孩子们说显得特殊的空洞，所以导致大多数的孩子在最终还是没有把这么简洁的诗歌学会。2．没有把握重难点：在这首诗歌里有重点与难点“不管我到什么地方，您总是给我温和”没有让孩子们正确的领悟到太阳在任何地方都能找到，这里就涉及到了课。就像诗歌中“让露珠晶莹”，孩子们对于晶莹这个词，孩子们理解了吗？而明显孩子们对于这首诗歌理解得还是特别的清楚。像这样的词老师应当要拿出来让孩子们理解这个词。3．环节之间缺少递进关系：整个活动中有三个环节，而这三个环节只是让孩子们一遍遍的回答老师的问题“诗歌中你听到了什么？为什么我们要感谢太阳”而缺少层层递进的东西，一个环节与环节之间应当要让孩子们学到了不一样的东西，有一个更深化的.理解，而不是一遍遍的复述。4．创编过程：在创编过程中孩子们几乎没有用到诗歌中的句式，孩子们说得特殊的多，创编的也特殊的多，但就是由于老师在提炼的时间没有依据句式来进行叙述，所以导致孩子们也没有用到诗歌中的句式。假如孩子们在说出来的时间，老师准时地用诗歌里的去说，那么慢慢地孩子们也会跟着老师来进行叙述，这样就能使孩子们学到了真正的创编。《太阳》教学反思10《四个太阳》这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。从课文中，我们能体会到小孩子和善的心地和奇妙的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生猛烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。一、联系生活学课文在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，熟识它的作用。告知学生书上的小仆人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了猛烈的惊奇   心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这毕竟是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了加入学习的欲望。接着我引导孩子们在读课文中感悟文中小男孩的心愿，放飞同学们想象的空见，让孩子们的心灵在朗读中感受欢快！教学中我是这样引导孩子们读课文的：边读边想，课文里的小伴侣画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。生：（划出文中的四个太阳）师：谁能说说文中的小伴侣画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）生：课文里的小伴侣画了绿绿的太阳、金黄的”太阳、红红的太阳和彩色的太阳。师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你宠爱哪个太阳？生：（轮读课文）师：你宠爱哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。生：（自由读文）师：你宠爱哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）二、欣赏朗读品课文由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己宠爱的太阳，把这一段读得更好。学生宠爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教学学校习绿绿的太阳一段给我印象最深：生：我宠爱绿绿的太阳。师：你能读给大家听吗？生：（读绿太阳一段）师：读得真好！能告知我你为什么宠爱绿太阳吗？生1：由于我宠爱绿色生2：由于绿色的太阳能给我们带来一片凉快……师：谁能读读这两句话？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片凉快。2、高山、田野、街道、校园一片凉快。）生：（指名学生读）师：这两句话有什么不同？生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？生：我宠爱第一句话，由于第一句话告知我们绿太阳给每一个地方都带来。师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“凉快”怎么读？生：（指名几个学生读）师：真凉快！让我们一起把凉快送给大家吧！三、启发想像思课文课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞美不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己奇妙的心愿画进自己的画里。于是我这样启发学生的想象：课文里的小伴侣在每个太阳里都装了一个奇妙的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？（生：想！）你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战斗。生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽……太阳是地球上万物的生命之原。在这一课的学习中我和孩子们感受着丰富的想象力和独特的制造力，孩子们在我的细心预设中生成了精彩的片段；在课文的学习中不断的感受着、体会着、成长着……《太阳》教学反思11《晚上的太阳》是一篇人物故事，课文叙述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智制造了光明，让医生顺当地完了手术，救了母亲。告知人们遇事要主动动脑动手。1、培养学生的质疑力气：我在揭示课题后，请学生就题设疑：课题中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？以此来激发学生的学习热忱，引导学生带着自己提出的问题朗读课文，学生读的有目的，有爱好。2、由于本课内容生动易懂，叙事层次清楚。我在理解课文的基础上，进一步指导学生学习默读课文的方式。默读时请学生留意两点：一是要边默读边记忆故事的主要情节，二是要重点抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“焦急——紧急——感动”的心情变化，从而考虑自己在叙述这个故事时怎样插进自己的语言。在进行这一环节时，我让学生自己练说，同桌互说，小组内说，最终全班沟通。通过向别人叙述故事，既完成了课后练习，也达到了让学生全面体会课文中人物的`思想感情，感受课文语言表达的精确     、生动的目的。3、在指导学生写字时，我抓住重点，归类进行指导。如“医”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最终一笔是点。“请、性、何、秒”这些左右结构的字都应写得左窄右宽，留意左右两部分之间的比例。《太阳》教学反思12今日学习第15课《晚上的“太阳”》。文中有不少新词，比如：急性阑尾炎、迟疑、呻吟、一本正经等。在领读课文以后，我让多名学生读，他们始终读不顺。杨冠华还问我：“老师，急性阑尾炎是什么病？”我告知他：“下一节课会特地讲，你要留意听。”“嗯？唉——”好多学生叹息。在第二节的讲读课上，学第一自然段，学生又读到“急性阑尾炎”时，我出示了幻灯片：一位“医生”正在介绍这种病。当学生自己读到得这种病的人会很痛，假如不能准时医治甚至会有死亡危险时，特别震惊。好，熟识到这种疾病的凶险，便为下面学习“迟疑”打下了基础。接下来学习第二段。我出示了文字“那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。医生迟疑了。”我问：“‘迟疑’”是什么意思？云开说：“停住了。”他有感觉，但是没说到点上。于是我出示了心理活动描写练习：医生想，不做手术吧，；做手术吧，。好几个学生发言。大体意思是：不做手术吧，病人可能会死；做手术吧，油灯的光线这么暗，这要是把哪割坏了，出了危险，那可怎么办？这时，我说：“心里这样想想，那样想想，不能打定方法，就叫‘迟疑’，所以，医生会停下来。”然后，出示“迟疑”的`意思：拿不定方法，让学生连读三遍，我想他们一定能理解。接下来学习“妈妈苦痛地呻吟着。”我问：“呻吟是什么意思？”学生都不说话了。我提示：“你们苦痛过吗？痛了会怎么样？看这两个字的偏旁。”有的说：“会大叫。”我立即无语了。只好使出绝技：“拿出字典，查一查。”学生纷纷掏出字典，查到的同学磕磕绊绊地读着：“哼哼，病痛时发出声音：无病呻吟。”我特地给学生读了一遍，问：“病人被苦痛熬煎得没有力气了，还能大叫？只能哼哼。”然后我给学生示范了一下（我自己学得还是比较像的）。然后让学生也来表演一下“呻吟”。有的学生嬉皮笑脸地哼着。我说：“你们没病，哼得也不像，好像在装病，这就是无病呻吟。”以上三个词语的教学，分别接受了三种方式，有对专业词语的直接介绍，有联系上下文揣摩人物心理活动，也有查字典。每一种方式用得都很恰当，教学效果让我满意。《太阳》教学反思13一班级美术上册第五课《我的太阳》属于造型·表现课。本课的教学目标是抓住太阳的基本形状特征进行大胆想象，制造出有个性的太阳形象。我在分析教材的基础上，制定出了以下教学流程：尝试绘画——了解熟识——启发想象（供应思路）——大胆创作——小结评述。我在导入新课后，让两位学生在黑板上自由画出心目中的太阳形象，并引导学生了解太阳是由基本形（圆形和四周的光线）组成的。学生画完后，大家一起来欣赏评价谁画的太阳最美、最可爱，并说明理由。我观看这两位学生画的太阳，都是显得过于简洁，呈模式化，只是一个圆形，圆形的四周添画了一些斜线。这种现象说明，对于画太阳，学生也都了解太阳是由圆形和光线组成的，但却没有画出有个性的太阳形象。这就需要老师为学生供应思路，启发他们的想象力、创作力，从而画出自己心目中的“太阳”来。我指导学生观看课本插图和课件，然后，启发学生从各个角度去想象太阳的变化……以拟人的角度去看太阳，如“太阳是个爱漂亮姑娘”、“太阳娃娃睡觉了”、“太阳公公生气啦”、“太阳妹妹哭了”等等。也可以从四季的角度来看太阳，春天的太阳光线是花朵和枝条；夏天的太阳烤得我好热好热；秋天的太阳光线是串串成熟的”果实；冬天太阳懒洋洋。更可以从一天中太阳的变化来引导：早晨的太阳像什么？中午的太阳像什么？傍晚的太阳又像什么呢？我为学生供应了多种绘画太阳的思路之后，学生的思路被打开了……他们纷纷拿出画纸，大胆地画出心目中最可爱的太阳来。在学生绘画时，我特意为他们播放了一首欢快的歌曲《种太阳》，在轻松愉悦的气氛中，学生画出了一幅幅个性十足的太阳……最终的小结评价环节，我依据一班级孩子的心理特点，采取了自我评述的方式，把重点放在满足孩子叙述的需求上，充分让学生结合画面说出自己的想法。学生纷纷发言，表述自己所画的太阳……有的学生说，他画的是“春天的太阳”；有的学生说，她画的是“爱美的太阳姐姐”；有的学生说，他画的是“太阳公公睡觉了”……再看画面，真的是想象惊奇，构思奇异、新颖，个性十足。就连颜色，学生也是大胆地使用了五颜六色。总之，学生画出了生动活泼的太阳形象来。可见，老师只要合理地点拨与引导，就能激发起学生丰富的想象力和制造力，激起学生自由表达的渴望！就像罗恩菲德曾经提出：“追求真理的训练便是教人追求最高和最深的自我表现。”是啊！教会学生运用美术语言自由表达，找寻自我，这就是美术训练的意义所在。《太阳》教学反思14一，过程反思1、引入课题上课开始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到特别熟识，亲切。太阳每日从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活，生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟识却又不够了解。想更深地了解太阳吗2、在想象中激发求知的热忱新课标强调”语文教学应激发学生的学习爱好，重视培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设较好的自主学习情境。”说明文的教学更应当创设情境，激发学生的学习热忱。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的留意力。通过问题”后羿真的把九个太阳射下来了吗这件事可能发生吗“来导入此课，进行学习，也为下面学生学习太阳的特点做好了铺垫。3、合作学习，重视个体合作学习一方面培养了学生的团体精神，合作意识，一方面又在合作中在争辩，探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的.共识，得出满意的答案。在教学中我设计了这样一个问题：”太阳与我们人类以及我们生活的这个地球有什么关系呢“学生小组争辩激烈，最终汇报时，发言主动，充分体现了”以学生为主体”的教学理念。二、不足之处：1、朗读指导和训练还可以再强化一些。俗话说：”读书百遍，其义自见。”但在本次的课堂教学中，我似乎忽视了这一点，指名读，齐读似乎多了点。其实，我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，男女声对读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方式。2、应做到读写结合语文是基础性，工具性的学科，缺乏”写”的语文课堂是不完整的，是有缺憾的。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎扎扎实实实实的写。《太阳》教学反思15《晚上的“太阳”》这篇课文叙述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺当做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的制造了电灯的故事。我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出方式那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：认真读第二自然段，照着做一个小试验。大多