初中政治第一册教案

初中政治第一册教案学校政治第一册教案1

活动目标：

1、关心同学把握熟悉新同学的力量，增进新生间的相互了解，促进彼此的交往和良好友情关系的建立。

2、促进师生之间的相互了解和沟通、

3、熬炼同学的言语表达力量。

理论分析：

每个同学来到一个新的集体，简单产生焦虑和自我防卫心理，甚至有孤独感和不适应感。他会担忧自己能否得到他人的关怀和关心、能否快速地融入新集体当中。而彼此熟悉会部分地缓解这些焦虑和自我防卫，为适应新环境供应良好的心理状态，并为更深化的人际沟通奠定了基础。但假如仅仅依靠个体沟通，则即便是特别外向活泼的同学也需要相当长的时间才能结识全部的新同学，因此老师有必要通过开展肯定的活动让同学尽快集体地相互熟悉。

活动预备：

歌曲“找伴侣”和“同一首歌”的磁带、录音机、卡片

活动过程：

1、自制“寻人启事”

老师将事先预备好的同一规格的纸发给每位同学，让他们自制一份“寻人启事”。在“寻人启事”中必需写清晰自己的基本特征（如性别、穿着、外貌等），并画上带有典型自我特征的简洁自画像。

2、进行“访问活动”

老师将“寻人启事”收齐并打乱，让每位同学从中随机制取一份，并要同学依据“寻人启事”中供应的特征进行查找。找到后，先进行自我介绍，然后访问对方。自我介绍和访问内容都应包括两方面：一方面是基本状况，如姓名、年龄、家庭状况等；另一方面是共性状况，如爱好、特长、性格、优点为、缺点等。老师可以先做示范，但允许同学依据详细状况对自我介绍和访问内容作适当调整。（为了营造融洽和谐的气氛，老师还可以在此项活动进行的同时播放“找伴侣”的歌曲作为背景音乐。）

3、介绍被访问者的状况

访问活动结束之后，每个同学轮番将被访问者的状况介绍给全班同学，每们同学介绍完之后，被访问者可以进行适当的补充。老师应在此项活动开展前对胆小内向、从未上过台的同学进行鼓舞，并提示同学要仔细听介绍，不记笔记、完全凭记忆努力记住每个人的特征，以便进行“认人竞赛”。

4、进行“认人竞赛”

老师将全体同学随机分成人数相等的两组（假如全班总数为奇数，两组人数不等，则老师可以作为组一起加入），并对每个同学进行编号。然后每组同学轮番上台说出另一组同一编号者的基本状况和共性状况，说对一项加两分，说错一项扣一分，各组每位同学的得分相加就是该小组的总分。得分高的一组为获胜组，获胜组可以赐予输的小组肯定的惩处（如合唱一首歌等）。

5、填写卡片，沟通活动感受

老师发给每位同学一张卡片，卡片内容如下：

我来到这个集体已经有＿＿天了，在此之前，我已经熟悉了＿＿位新同学，他们是＿＿＿＿，通过今日的活动又让我熟悉了＿＿位新同学，他们是＿＿＿＿，我觉得这样的活动＿＿，通过彼此熟悉，我感到＿＿，我盼望在新的集体中我＿＿＿＿，同是时我盼望这个集体成为＿＿＿＿。

填好卡片后，老师请3－5位同学谈谈自己的活动感受。

6、老师总结

确定这种人人参加的人际沟通形式，盼望大家在以后的集体生活中进一步加深了解，并乐观熬炼自己的人际交往和言语表达力量。

7、齐唱“同一首歌”作为结束。

学校政治第一册教案2

讲课背景：

在新的课改潮流中，作为一名教研员，既要能指导好老师们上好课，又要以身示范，自己能上好课改课。从20xx年开头，政治课开头进入课改试验，面对新的教学理念、新的课程标准、新的教材，老师们茫然了，不知道如何去教。面对这种状况，我首先通过多种途径学习了很多有关课改方面的新理念、新学问。于8月中旬给全市的思想品德老师进行了新课标、新教材的培训。理论的东西老师们的头脑中的确有了一些，但从九月份开学以来，通过下乡听课，看到老师们在课堂实际教学中仍存在特别大的畏难心情。于是，我给自己定下了一个目标，肯定要尽快上一节课改的讨论课，引领老师们尽快适应新的课程改革，摆脱困惑，给老师们通过共同讨论，探究出一条比较适合课改的新路子。于是在20xx年9月23日，我在我市漳淮乡中上了一节《伴侣友情》的课改讨论课，得到了该校校长和听课老师的全都好评。现把这节课的课堂实录和自己的设计意图整理成文字形式，供老师们参考。请老师们多提珍贵看法。

教学设想：

本节课要体现课改精神，体现新课标的思想性，关心同学逐步形成良好的道德品质和心理素养。

坚持正确的价值观念的引导与启发同学独立思索、乐观实践相统一的基本原则。从教学思想、教学方法、教学过程都充分体现以老师为主导，以同学为主体。整节课大部分时间是同学的活动，体现新课标的“活动即学习”。

链接新课标：1、敬重、宽容、理解他人2、正确与伴侣交往；3、学会与父母与老师进行公平沟通，正确熟悉父母对自己的关爱和教育，克服“逆反心理”，使自己与老师、家长交伴侣。同时使自己多交伴侣。总之，紧紧围绕课程标准的要求，做到既依据教材，但又不拘泥于教材。体现一种大课程观。

教具预备：

多媒体

教学思路：

1、先由一首臧天朔的《伴侣》导入本课，让同学猜想我们今日会讨论什么话题。然后敬重同学的看法讨论有关伴侣、友情的话题；

2、再从同学熟识的伴侣入手，渐渐引导同学扩展伴侣的范围，与家长、老师交伴侣，使同学明白当我遇到困难时，老师、家长也是我最好的伴侣；

3、由交上伴侣，导入在与伴侣交往的过程中会发生什么样事情呢？通过一些情景剧的表演，使同学明白人与人之间应当相互敬重，多一些理解、多一些沟通、多一份宽容。再由名人的友情对本节话题进行巩固加深；

4、然后由同学对《伴侣》的歌词进行辨证分析得出，我们结识新伴侣，不忘旧伴侣，让我们永久是伴侣的歌曲结束本节课，一方面前后呼应，更重要的是使同学明确我们如何对待伴侣。

5、作业，自己总结本节课的收获，并且作业形式敏捷多样。

课前预备：

（老师提前给同学见一次面，跟同学沟通沟通，让同学有所预备）

1、请收集有关“友情”的词语、诗句、格言、歌曲、故事（可以是自己亲身经受的，可以听到的，也可以是从电视或报刊上看到的）

2、表演情景剧：把你与伴侣交往过程中发生的故事演一演。

3、给同学提出回答问题的要求：同学想提出问题或是想回答问题，可以举手，也可以主动站起来，得到老师允许后，声音宏亮地用一般话来回答。

（设计意图：由于新课程改革要转变老师教的方式和同学的学习方式，课上要让同学多活动，通过活动来把握学问，培育力量，提高觉悟，整节课充分体现活动即学习的原则，使同学在活动中明理。因此，课上的一些情景剧的表演要让同学有肯定的预备，尤其是一些资料的收集，老师更要提前给同学支配好。因此，目前的一节课不只是课堂的45分钟，它要包括课前的预备，课上的活动，和课后的反思与总结）

课堂状况：

一、激情导入创设情景

师：首先感谢这么多的老师前来听课，我觉得今日这节课，我只能在多媒体帮助教学上给老师们起一个抛砖引玉的作用（由于这是个乡镇中学，多媒体教室刚刚建好），而课堂教学的其他诸多方面，我还要向老师们多多学习。究竟自己整整四年没有登上讲台给同学们上课了，请老师们多提珍贵看法。感谢！

（设计意图：由于自己身为教研员，始终是指导全市老师如何上好思想政治课，现在亲自去上课，虽然自己做了充分的预备，但究竟对同学的了解不是太多，课堂上毕竟会消失什么状况，自己的心里也是打小鼓的，但是政治老师对教研员的要求是比较高的，因此，我说了以上这些话是想让老师们虽然有很高的期望值，但从心理上也要有心理预备，可能胜利，也可能不胜利，我们是在上一节讨论课，一会儿我们会共同探讨课改课应当怎么上。）

师：好，书归正传。（我把话题转移到同学们这儿）很兴奋能和大家共同学习这节课。在学习这节课之前，我想先请同学们听一首歌，在听歌的过程中，你猜想一下，我们今日会讨论以什么为主题的话题，听完后，请同学们用一个词或一句话来表述一下。

（设计意图：老师不是直接告知同学我今日会学习什么，而是通过歌曲来引起同学的爱好，爱好是最好的老师，从一开头就营造一种让全体同学都要参加到课堂之中来的气氛，为后面的教学打下基础）

师：打开多媒体。听臧天朔的《伴侣》（老师提示会唱的同学可以跟着一块唱）

伴侣啊伴侣你可曾想起了我假如你正享受幸福请你遗忘我

伴侣啊伴侣你可曾记起了我假如你正承受不幸请你告知我

伴侣啊伴侣你可曾想起了我假如你正享受幸福请你遗忘我

伴侣啊伴侣你可曾记起了我假如你正承受不幸请你告知我

（设计意图：老师把伴侣的歌词在多媒体中打出来，同学可以一边听歌，一边看投在屏幕上的歌词，这样一边听，一边体会，视觉、听觉全用上，多种感官起作用，同学的感受会更深。）

师：谁猜出来了，我们今日会讨论以什么为主题的话题？

生1：友情。

生2：伴侣。

（没有同学再举手了）

师：同学们都同意他们的说法吗？

生：齐答“是”

师：好，老师也敬重全班同学的看法，我们今日就讨论“伴侣友情”这个话题。那么，你现在有好伴侣吗？

伴侣友情——学校政治第一册教案由收集及整理,转载请说明出处

生：“有”同学们异口同声。

师：好，我们现在就围绕下面几个问题畅所欲言：

思索争论：

1、你现在有好伴侣吗？

2、你们是如何交成好伴侣的？

3、你认为好伴侣之间的关系是怎样的？（可以举例子，也可以用词语来表述）

师：请前后桌同学为一组进行争论，哪个小组争论出来了就举手。（同学们在争论时假如担忧一会儿发言时会忘的话，可以拿着笔和本准时记一下你们所争论的内容，一会儿，每道题每个小组选一名代表来回答）

（设计意图：老师从同学贴近的话题入手，使同学有话可说。小组争论时给同学提出要求，最好把争论的要点记一下，培育同学整理信息的力量。让每个小组分别选一名代表来回答问题，而不是让一名同学把全部的问题都回答了，要培育全班同学的`参加意识，调动全体同学参加教学的乐观性。体现了争论式的学习使每个同学都得到充分进展。）

（2分钟后，一个小组举起了手，陆间续续大部分同学把手都举了起来。）

生1：（老师让举手最早的那一组同学来回答）有好伴侣。我们是在常常地一起生活，一起打饭，学习生活上相互关心中渐渐交成了好伴侣。

生2：我认为伴侣之间应当是相互关心，相互爱惜的。

生3：我们是在一次我生病了，我的一个同学常常来帮我补习功课，和我谈心，经过这件事我们结交成了好伴侣。

生4：我认为伴侣之间应当是同甘苦，共患难。不分你我，有福同享，有难同当。

生5：我们之间是在不知不觉中走到一起的，也可能就是心心相通吧（同学们都被这个答案引笑了）

生6：我认为伴侣之间就是心心相通的，时刻想着对方。

师：还有没有其他的看法？

生：都摇头。

（设计意图：让尽可能多的同学来发言，充分敬重每一名同学，直到没有再举手的同学为止，老师备课时，就想到可能大部分同学会谈与自己的同龄人交伴侣，通过同学们的发言，也谈的都是自己的同龄人，因此，老师又把话题的范围扩大，导入下一个问题，你还愿跟谁交伴侣呢？）。

二、深化主题自主探究

师：刚才同学们回答得都很好，我发觉大部分同学谈到的都是与自己同龄人交伴侣。那么你还情愿与谁交伴侣呢？（多媒体展现）

（同学们思索争论约一分钟）

生1：我还情愿和自己的长辈、老师和比自己年龄小的交伴侣。

师：她回答得好不好？

生：齐答，好。（鼓掌）

师：也就是说，无论是比自己年长的还是比自己小的都愿与他们交伴侣。

生2：我情愿跟简单犯错误的同学交伴侣，使他改正错误。

生3：我情愿跟学习好的同学交伴侣，他能关心我进步。

生4：我情愿与我学校的英语老师交伴侣，由于好总是和我们一起上课，做嬉戏等等。所以我情愿跟她交伴侣。

师：还有没有要发言的？

生：没人说话。

师：综上我们同学们所谈的，也就是我们既能和我们的同龄人交伴侣，也能和比我们年长的交伴侣，还能与比我们小的交伴侣，也能比我们先进的人的交伴侣，也能比我们落后的人交伴侣。也就是说，我们能与社会中的全部人交伴侣。（在说的过程中，是老师与同学一起来说的）

（设计意图：老师提出问题的范围比较宽，给同学充分思索的空间，培育同学的创新思维和创新力量，通过同学的回答，可以看出同学的思维是比较宽的，所以我们要信任每一名同学，信任同学才能把他的潜能充分挖掘出来。同学们能在浅层次上说出还情愿跟谁交伴侣，老师想通过他们交的伴侣真正对他们有所关心，所以导入下一个问题，目的是同学真真正正地与家长、老师交伴侣，让老师、家长关心他们解决一些自己的苦恼与困惑。）

师：请同学们看一个真实的故事：（打开多媒体）

同学读：20xx年10月20日中午，我的女儿从学校一回来，放下书包，就趴在床上放声地哭起来，一开头我们谁也没有理她，想可能女孩子事比较多，确定是又与谁闹别扭了，该吃饭了，喊她吃饭怎么也不动劲儿，问她怎么了，她也不说话，过了一会儿，哭着说了一句我怎么也没有想到的话：“妈，你给我调调班吧，我的老师太没有人情味了。"

（设计意图：通过故事的第一段，引起悬念，究竟怎么了，激发同学想弄明白事情真相的乐观生，让同学时刻在思索，多媒体打出其次段。）

最终我问清了缘由，原来是上其次节课的时候，老师去别的班听课去了，他的同桌是一个小男孩，特殊爱说话，他说话也想让同桌说话，可是我的女儿不理他，他就骂人，骂人也不理他，他就动手打人，把女儿气急了，说了他几句。下课后，班长把他们两人的名字都登记来交给老师，结果第三节课，老师就让上一节课说话的同学都罚站。因此她觉得自己特别委屈。

1、你曾经遇到过类似老师冤枉你的事情吗？当时的心情如何？

2、假如你今后遇到了类似上面发生的这种事情，你会怎么做？

生：异口同声地说：“有”那么有没有同学情愿把你的故事经过和当时的状况跟大家说一下呢？（思索约一分钟）

师：没有人回答。看来同学们是不愿谈及过去的往事了，我敬重同学们的隐私，我们就不谈过去了。好，我们共同看其次个问题。假如你今后遇到了类似上面发生的这种事情，你会怎么做？（同学们思索）

（约半分后，一位同学举起了手）

生1：我不会当面跟老师顶撞，等下课后，我再把事情的经过给老师说清晰。

师：好不好？好（同学们异口同声）（同学们主动鼓掌）

生2：我会先把事情的经过告知老师，然后再等待老师的发落。（同学们都笑了）

师：这位同学特别听话，当把事情的经过告知老师后，还要等待老师的发落。我上信我们的老师都是通情达理的，绝不会犯难你的，你说是吗？同学们都笑了。）

生3：我会写一张纸条，夹在作业本中，等老师看作业时就会发觉的。

师：这个方法好吗？

生：异口同声说：“好”。（鼓掌）

师：同第三个同学说的相像的方法，有的同学会写在日记中告知老师。同学们有过这种状况吗？同学们都点头默许。

（设计意图：通过展现自己女儿的真实故事，让同学有身临其境的感觉，再让他考虑自己是否有类似的状况，当同学不愿提及自己的过去时，老师敬重每一名同学，爱护他（她）的隐私权，老师只有充分敬重、信任自己的同学，同学也才会敬重亲近你。我们的目的是想通过这件事的发生提示同学今后遇到类似这种事情时应当怎么办，所以过去的事，同学提及与不提及不是重点，我们的重点是今后遇到这种事情时应怎么做，全部的做法都是同学自己想出来的，比起老师告知他当你遇到这种事情时应怎么做效果要好得多，这样其他的同学也会接受的。所以我们处理事情时，能让同学说的尽量让同学去说，而不要老师全盘代替，由于这个年龄段的孩子逆反心理特殊强，你越说你应当这样做，他会偏偏那么做，因此，最好的方法是让同学自己教育自己。当同学都说了之后，老师再把自己如何处理的告知他们，当他们的答案与老师不谋而合是，他们是特别兴奋的，因此，我引入我是如何处理这件事情的。）

伴侣友情——学校政治第一册教案由收集及整理,转载请说明出处

师：那么我们再共同看一下我是如何处理这件事情的？

师：（看投影）后来，我对孩子说：“老师成天这么忙，有时可能没有时间把每一件事情都问到了，老师绝不会由于这件事就认为你不是一个好孩子的，你在老师的心目中仍旧是一个好孩子，下午到了学校你把事情的经过给老师说清晰就行了。”这样这个风波才算结束。

师：老师盼望同学们今后不管发生了什么事情，要多与家长、老师沟通，信任无论什么问题都会迎刃而解的！

师：那么现在你还情愿跟谁交伴侣呢？

生：跟老师、跟家长（同学们异口同声地说）

（设计意图：通过以上故事让同学真实地体会到，我可以与家长、老师交伴侣，无论遇到什么事情要多与家长、老师进行沟通，让他们关心自己解决在人生进展过程的一些疑难。设计这个环节主要考虑到目前同学有什么事都不情愿跟家长、老师沟通。课上到这儿是每个人都交上了伴侣，那么在与伴侣交往的过程中我们应当如何去做呢？导入下一部分内容：伴侣之间的交往）

三、联系实际深刻体会

师：现在我们都交上了伴侣，那么伴侣在交往的过程中又会发生什么事情呢？哪位同学情愿把你与伴侣交往过程中发生的故事给在座的老师和同学们演一演？

（这时，有一位同学跃跃进欲试，但又迟疑不决，我发觉后，对他说，上台来吧，再叫上你的伴侣。他不好意思地说：“我们还没有预备好呢”。我说：“没关系，预备啥样都行，把你们之间发生的真实的故事演一演就可以了”。他叫上了他的好伴侣，一起走上了讲台。）

他们两人开头表演：我们就表演表演昨天晚上发生在我们宿舍里的一件事吧。（一个同学是宿舍长，一个是宿舍成员小李）

同学们要睡觉了，大部分同学都说，天冷了，我们把窗户关上吧。

宿舍长说：“小李，你把窗户关上吧！”

小李说：“我还热呢，就不关”

宿舍长说：“你看大部分同学都说冷，你就关上吧？

小李说：“就不关，我热得不行”

这时宿舍长没有再说什么，他下了床去外面关窗户（由于住的是平房，所以窗户可以从外面关上）

宿舍长在外面关上，小李就在里面又推开，这样反复了很多次。

没有方法，宿舍长又回来了。

他生气地说：“小李同学，大家都这么冷，就你热，就你跟人不一样”

小李说：“我就是跟人不一样”

（故事表演到这儿，同学们都哈哈大笑起来）

（设计意图：两个同学表演得特别好，所以我们老师要信任同学的力量，让其自由发挥，往往他们自由发挥、自由表演的比老师设计的情景会更生动、更有意义、也更真实，就反映同学身边的故事，让他们在一个宽松的环境中去施展。会收到意想不到的效果）

师：我先请他们两位回到座位上去，然后说：同学们，发生在他们之间的这件事情大不大，同学们异口同声地说：“不大”。我接着说：“假如你是宿舍长或者是宿舍成员，你会怎么做？”请同学们思索争论，同时老师提出要求：当你回答时，首先说清晰，假如我是宿舍长，我会怎么做，或者说假如我是宿舍成员，我会怎么做。

（设计意图：让每一名同学置身于这个故事之中，通过让其自己说如何处理这件事，达到自己教育自己的目的。同时，老师提出同学回答问题的要求，目的是培育同学的语言表达力量和规律思维力量，培育规范答题的良好习惯。）

（同学们思索争论将近2分钟的时间）

师：看到同学们争论地差不多了，我说：“请同学们停下来，谁情愿发表自己的观点？“

生1：假如我是宿舍成员，我会考虑大多数的看法，大多数人比较冷，虽然我比较热，但我也会把窗户关上，个人听从集体。

师：我转身问刚才表演的这位小李，你同意他的观点吗？

生：“凑合着吧！”

师：“他还是有些不情愿”。我笑着说。

师：谁还想谈谈自己看法？

生2：假如我是宿舍长，我会把他的被子拿下来，让其他感觉冷的同学盖上，叫他一晚上也不能盖被子。（同学们都哈哈大笑）

生3：假如我是宿舍长，我会让他站在窗台上，让他给其他同学拦住风。（同学们又大笑起来）

生4：假如我是宿舍长，我会让他到宿舍外边去，究竟外边风比较大，还凉快些。

生5：假如我是宿舍长，我不会跟他争吵，等他睡着后，我再把窗户关上。

师：这位宿舍长的涵养很高。

师：最终问这位情愿开着窗户的小李同学，假如今后你再遇到了类似的事情你会怎么做呢？

生：我个人利益听从集体利益，做事之前要多考虑大伙的利益。

师：看来这位同学情愿听了我们同学们的忠告，思想觉悟提高得很快，我们为他的虚心精神给以鼓舞。（鼓掌）。是的同学们，我们既然生活在一个大集体中，就要多考虑大多数人的看法，要个人听从集体，我们生活的初一（1）班的小集体还要听从学校的大集体，学校的大集还要听从它的领导机关，也就是说：“我们要个人听从集体，集体听从国家”（同学们齐声说的。）

师：我听到刚才班长有句话不太好听，你们听出来了吗？

生：齐声说：“听出来了，“就你跟人不一样”

师：考虑当时的状况，班长做了那么大的努力，给他说了那么多，他都不听，真是把班长给气急了。但也盼望我们无论遇到多么生气的状况，也不要说损害对方人格的话，你们说是吗？

生：异口同声说“是”。

师：还有没有情愿再演的？（没动静）

（设计意图：同学们在笑声中明白了我们应当如何处理一些事情。真正达到自我教育的目的，体现课标中“坚持正确价值观的引导与启发同学独立思索、乐观实践相统一的基本原则。”）

师：没有再演的了，好，那么我们就共同说一说吧！（投影）

师：1、当伴侣关心你之后，你会怎么做？

（同学争论）大部分同学都举起了手，这时只有个别的同学没有举起手来。

师：这个问题难吗？

生：齐答（不难）

师：既然这个问题比较简洁，那么我看看谁还没有举起手来，这次我可要提问没有举手的同学了。（这时，仍有一个坐在最终一桌的一个男同学在那儿低着头没有举手）

师：这时我走过去，轻轻地拍了一下这位同学的肩膀，他渐渐地从凳子上站起来，没有说话，只是看着我，我语重心长地对他说：“你有好伴侣吗？”他低声地说：“有”。我说：“那么你的伴侣关心过你吗？”他说：“关心过”我说：“当伴侣关心了你之后，你怎么做的呢？”他说：“感谢”

师：我对着全班同学说：“这位同学回答得好不好？”

伴侣友情——学校政治第一册教案由收集及整理,转载请说明出处

生：异口同声地说：“好”（老师带头全班同学给这位同学鼓掌）

（设计意图：老师上课时要时刻留意到每一名同学，刚才这位同学在这个班里面成果相对较差一些，课堂上基本上没有发过言，因此，他对自己就没有信念，老师就要针对一些简洁的问题让这部分同学来回答。渐渐培育起每一名同学的自信念）

师：还有没有其他的说法？

生：（刚才那位不让关窗户的同学小李）站了起来：“老师，我认为伴侣之间关心了，也不用说感谢，由于都是伴侣吗，伴侣之间是不分彼此的，你谢我，我谢你的怪麻烦的，同学们都笑了。

师：看来这位同学特别讲义气，认为伴侣之间不言谢，

师：还有没有其他的观点？（没有了）我接着说，有时相当好的伴侣觉得是不言谢的，假如不是特殊亲近的人关心了你，你想想是说还说不说感谢呢？老师不强制你必需说，或者是不说，在以后的人生路上，当你关心了伴侣之后，你情愿听到一声什么？或者，当伴侣关心你之后，是不是情愿听到你的一声感谢，好不好？（他微笑着点了点头）

（设计意图：让每一名同学充分发表自己的看法，哪怕与大多数人认为的不一样，也要让他说出来，这样的课堂才是一个自由、民主、和谐、宽松的课堂。才能充分体对同学的敬重，同学才情愿在课堂上充分发表自己的看法。同时，老师也要真正做到不强迫别人接受自己的观点，仍旧让他自己在以后的生活中自主建构，真正是自己形成的东西，而不是别人强加给自己的。只有这样，同学他自己的人生路才能真正走好。）

师：2、当伴侣之间发生冲突怎么办？

通过刚才这两位同学的表演我们也都说，咱们再总结一下：

生1：要多体谅别人，多替别人着想。

生2：要多进行换位思索，多从别人的角度考虑问题。

师：又问了一下刚才不让关窗户小李同学，你觉得你和伴侣之间的关系经过这次冲突之后会怎么样呢？

生：他兴奋地说：“我们的友情会更加深厚”（同学们一起鼓掌）

（设计意图：时刻关注故事的仆人公，真正让他通过这节课的学习对他能有一些关心，同时，也对全部的同学有一个教育作用。）

师：3、是不是伴侣说的任何事都应当言听计从，百依百顺，从不说一个“不”字呢？

生1：不是，当他让我跟他一块做坏事时，我就说“不”

生2：不是，当他做一些不良行为或是不应当做的事情时，我就会英勇地说“不”

师：老师立刻就要收作业了，但是伴侣他还没有做完，我抄抄你的吧，你怎么办呢？

生：异口同声地说：“我不让他抄”

师：同学们口头上说得都特别好，老师盼望的是真正落实到详细地行动之中去。好不好？

生：好（异口同声）我们要做到言行全都。（同学们一块说出了后面的话）

（设计意图：学习的目的不只是让同学知道应怎么做，关键是在详细事情上要这么去做，要做到言行全都，这样我们的教育才是有意义的教育，才是胜利的教育，才能真正起到教育应发挥的育人为本的功能。）

师：4、你认为什么样的友情是真正的友情？

生1：纯净的。

生2：真诚的。

师：同学们说得都很好，我们看下面两位小伴侣之间的友情是什么样的？（请同学们看了一个动画片“友情地久天长”）

动画片中两个小伴侣的表演特别生动、逼真、形象。故事情节大致就是这样：有两个小伴侣，由于其中的一个把她爸爸宝贵的白水晶送给了好伴侣，他爸爸让他其次天要回来，当好找他的伴侣要过白水晶后，问他的好伴侣说，我们还是好伴侣吗？一开头，归还白水晶的那个小伴侣朝着与她相反地方向走去了，过了一会儿，又转过身子说，我们还是好伴侣。通过这个故事，使同学们得出了真正的友情是纯净的，而不是建立在物质（或其他方面）的基础上的。

（设计意图：在看动画片的过程中，老师并没有过多地解释，主要想让同学们自己体会、自己感悟。真正发自内心地想自己今后如何去做）

（动画片演到最终，消失的是“THEEND”我突然想到问问同学们谁知道这是什么意思，有两个同学举起了手，我让一个同学回答，他说：“可能是结束吧”。我准时表扬了这位同学无论做什么事情擅长思索的好习惯，同时，风趣地告知同学们，当看动画片再消失“THEEND”时就不要在那儿傻等着了。（同学们都笑了）老师又补充说，这位同学是通过自己推理，想可能是结束，我们还会在今后的英语学习中学到这些内容，同学们可要好好学习哟！

（设计意图：目前的课程改革要注意课程的整合与联系，所以我们要准时针对一些能联系的内容就要准时进行联系，能对同学进行教育的就准时进行教育。摆脱过去各科独立的的情形，增加课程的综合性。）

四、情感升华触及灵魂

师：刚才，我们谈了这么多有关友情的话题，我们再共同看一下名人是如何看待友情的：（看投影）

名人谈友情（请同学们齐读）

世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的伴侣。——爱因斯坦挚友如异体同心。——亚里士多德单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起就可能得救。——巴尔扎克有许多良友，胜于许多财宝。——鲁迅

五、培育力量体会做人

师：同学们，这时我突然想到我们刚才唱得《伴侣》中的歌词有些不对劲。请同学们帮我分析一下：（前后桌争论一下老师提出要求：假如你认为正确，请说清理由，假如认为不正确，也请说清理由，假如还有其他的观点，就可以再详细分析）

你说我说：你认为歌词中的说法正确吗？

伴侣假如你正享受幸福请你遗忘我；

伴侣假如你正承受不幸请你告知我；

伴侣假如你有新的彼岸请你离开我。

（同学们争论将近2分钟的时间，有一部分同学举起了手）