初中化学教案

初中化学教案学校化学教案1创设情境“大家从空气中吸进了人体生命活动所必需的O整理旧知,引领思路,猎取新知

【请填表】

反应原理反应物的状态反应条件密度比空气的大小是否与水反应氧气

【请选择】加热高锰酸钾制取氧气的发生装置为，用双氧水在二氧化锰作催化剂的条件下制取氧气的发生装置为；收集装置为。

【问】加热高锰酸钾制取氧气的装置适合于用双氧水在二氧化锰作催化剂的条件下制取氧气吗？为什么？能改吗？怎样改？

【问】试验室制取气体的一般思路和方法。

过渡

“吸进O分组试验，探究抱负药品

【供应给同学药品】石灰石（或大理石）、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸。

【说明】从反应速率，生成的气体是否易于收集等方面考虑。

【小结】试验室制取CO开动脑筋，设计试验装置【问】用过氧化氢在二氧化锰做催化剂的条件下制取氧气的试验装置适合于试验室制取二氧化碳吗？

【激励】信任你能当一个小设计师，依据试验室制取二氧化碳的化学反应原理设计出试验室制取二氧化碳的试验装置。

【屏幕显示】可供设计试验室制取二氧化碳装置的仪器（也可另选或自制仪器，还可利用代用品）。

【展现同学作品】试验装置。请同学说出每种装置的优缺点，选出最佳方案。

【小结】试验室制取CO自制二氧化碳请用自制仪器制取、验证、验满CO巩固新知，自我检测，拓展思维

【请让我来告知你】1、依据下图所示试验装置回答：（填）

⑴写出标有编号仪器的名称：

①；②；③；④。

⑵试验室制取氧气时，应选用的发生装置是，收集装置是。试验室制取二氧化碳时，可选用的收集装置是。

⑶试验室用固体氯化铵（NH谈收获体会

1、本课题讨论什么内容？

2、有哪些收获？

3、从这些学问中你想到了什么？

4、运用这些学问你想做点什么？

自由发言，相互补充。澄清同学在学习过程中存在的模糊点、疏漏点。【课外探究】

1、小创造：就地取材，选用你家中现有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯等），自制一套制取CO2的装置，参与班级展览、争论，并在老师的指导下进行试验。

2、社会实践：通过社会调查或查阅资料，了解工业制取CO2的原理和方法。

同学自制仪器，开展社会调查。培育同学精益求精、勇攀高峰的科学品质；强化收集、整理、处理信息的力量。学校化学教案14

第一章第一节空气

教学目的

1.使同学了解空气的组成，空气的污染和防止污染；了解稀有气体的化学特性和用途。

2.通过空气中氧气含量的测定试验，培育同学的分析思维力量和观看力量。

3.通过人类熟悉空气的简史介绍，使同学熟悉到进行科学探究，必需具有严厉 仔细、实事求是的科学精神和态度。

重点和难点

了解空气的组成；了解空气污染给人类带来的危害，以增加同学的环保意识。

教学方法

谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学

教学过程

〔引言〕在我们人类生存的环境当中，时时到处都布满着一种“看不到又摸不着”的自然 物质，它跟我们的生活最亲密，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在学校自然课上已经学到，今日将要进一步学习的空气。

〔板书〕空气

〔提问〕空气就在我们的四周，你对它已有哪些了解？

（提示：它是一种单一的物质吗？它主要由哪些成分组成？）

〔小结〕空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。人们已经测知它的成分有：

〔板书〕一、空气的组成

1.空气的成分及其体积分数（大约）：

〔叙述〕空气的主要成分是：氮气约占总体积的4/5，氧气约占1/5。

〔提问〕你知道氮气和氧气在性质上主要的不同吗？

（氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。）

〔讲解并提问〕试验可以证明：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反应，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。

依据上述学问，你能设计一套试验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗？

（给同学肯定时间的思索和谈论）

〔演示试验〕①展现如图装置

②介绍仪器名称、装置原理和红磷燃烧的位置

③提示同学留意观看操作方法和试验现象后，老师操作。

〔提问〕①你看到了哪些现象？

②为什么红磷燃烧会生成大量白烟？白烟是什么物质？

③为什么打开止水夹后烧杯中的水会进入集气瓶（或称反应容器）中？又为什么进入集气瓶中的水，只占集气瓶体积的约1/5？

④剩余的4/5体积的气体主要是什么？你如何加以证明？

⑤你认为这个试验胜利的关键是什么？

〔小结〕依据同学回答状况进行小结。

〔叙述〕人类对空气的讨论和熟悉，经受了很长的历史时期，期间很多科学家都做过类似的试验，但都未能取得明显的成果。直到18世纪末法国化学家拉瓦锡在前人工作的基础上，通过试验得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。他所以能获得突出的成果，关键是他敢于破除当时传统的错误理论（燃素说）的束缚，能够敬重试验事实，并做出了严谨的、实事求是的分析和推断。

在19世纪末以前，人们还深信空气中含有氧气和氮气。后来，随着科学技术水平的不断进展，科学家才间续发觉了稀有气体等其它成分。

〔引言〕下面我们简洁的了解一下稀有气体。

〔板书〕2.稀有气体

稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。

〔叙述〕稀有气体因在空气中含量极少而得名，以前曾被叫做惰性气体，这是由于过去，人们认为它们不跟其它物质发生反应的原因。随着科技的进展，人们发觉在肯定条件下，它们也能跟某些物质反应，生成其它物质，故改称为稀有气体。

由此可见，任何事物都不是肯定的，因此把稀有气体称为惰性气体是不科学的。

〔阅读〕课本使同学了解稀有气体的特性和用途

〔叙述〕大家对空气的组成已有了进一步的了解，一般来说，空气的成分是比较固定的，但是随着现代化工业的进展，若不重视工业废气，特殊是有害气体的回收和处理，任其进入空气，就会带来空气污染，严峻损害人体的健康，影响作物生长，形成对自然资源的破坏。

〔简介〕英国伦敦、日本四日市或美国洛杉矶等空气污染大事，以说明空气污染的危害性和防止污染的重要性。

〔板书〕二、空气的污染与防止

1.污染空气的物质

(1)粉尘：水泥粉尘、煤烟粉尘、各种矿尘等。

(2)气体：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要来源

(1)矿物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃烧

(2)化工厂的废气

(3)水泥厂的粉尘

(4)燃放烟花爆竹

(5)焚烧枯枝野草树叶等

3.防止和削减空气污染的方法

(1)工厂做到废气回收与处理

(2)进展民用煤气生产

(3)严禁燃放烟花爆竹

(4)禁止焚烧树叶、野草

(5)提高汽油、柴油质量

〔小结〕防止空气与环境污染，爱护人类生存环境，是每个人都应尽的义务和责任。

〔练习〕（投影出示练习题）

在相同条件下：

①分别100L空气，大约可得氧气______L，可得氮气______L。

②分别______L空气，可获得42L氧气。

③分别空气获得氧气63m3时，同时可获得氮气______m3。

〔作业〕略

学校化学教案15

教学目标

使同学把握试验室用金属和酸反应制取氢气的化学反应原理，初步了解试验室制备试验的一般思路和方法；了解置换反应的概念，对给定反应物、生成物的化学反应，能初步推断反应类型；依据气体的性质，学会推断气体收集的方法。

力量目标

培育同学的观看力量，通过观看了解启普发生器的工作原理，并依据其原理，用易得廉价的简洁试验仪器，自行设计制备氢气的简易装置。

情感目标

通过对氢气纯度的检验，使同学了解点燃可燃性气体之前，需要进行验纯的必要性，加强对同学进行安全教育。

教学建议

本节课是元素化合物的基础学问课，难度虽不大，但学问面广，这些学问是后续教学的基础。

1.精确     恰当地抓住教学目标，本节课要抓住置换反应的概念和氢气的试验室制取装置等主要内容，紧紧围绕这些学问的形成过程进行教学活动。因此教学目标应详细、明确，教材处理详略得当，紧紧围绕教学大纲的规定和教材内容的要求，重视力量培育和养成教育。

2.教学内容应有序、合理

教学过程从水的电解产物和氧气的有关学问开头，可以用计算机等媒体放映"氢气的用途"资料片，导出新课。再通过试验，师生共同争论，建立置换反应的概念，同时简介原子团的学问。在此基础上，结合实物展现，巧设问题，由简到繁，从易到难，依据仪器药品，让同学在课堂上设计出一套制氢气的合适装置，通过设计试验，一可培育同学的动手、动脑的力量，二可增加他们学习爱好，三可巩固已学学问。

3.优选教学方法，教学手段多样化

本节教学方法是试验探究法，以试验为前提，通过试验观看，实物展现和录像、计算机、投影等电化教学手段，集试验、争论、叙述、讲解、归纳、练习为一体，这种方法既充分体现了以试验为基础的学科特点，又体现了教为主导，学为主体二者统一的教学原则。

4.重视力量培育，留意养成教育

本节教学应敏捷运用多媒体教学手段，通过试验或启发性、探究性的问题，激发同学的学习爱好，增加同学动眼、动手、动口、动脑的机会，培育和进展同学观看、操作、思维与自学等多种技能和多种力量。同时，教学中每一个学问点都是以已有学问或化学事实、探究性问题开头，通过试验观看、引导思索、争论、自学等多种方式，突出对同学学习过程的指导，教给同学学习方法和思维方式，这样有利于逐步建立有效的学习方法，养成良好的学习习惯。此外，教学中还可结合"氢气的发觉史"和"制氢发生装置"的分析争论，以及学问的迁移过程，同时向同学进行辩证唯物主义熟悉论和科学态度、科学方法的教育，这些都有利于对同学进行素养教育。

教学设计方案

早在十六、七世纪的时候，有好几位科学家都发觉了金属跟酸反应能产生一种可燃性的气体——氢气。直到现在，氢气的试验室制法仍旧选用金属跟酸反应。那么用哪种金属，用哪种酸为最好呢？

一、验室制取氢气的原理：

（试验）取四支试管，分别向其中加入镁条、锌粒、铁钉、铜片，然后向试管中加入等量的同种稀硫酸，观看产生气体的速率。

（现象）稀硫酸同时与Mg、Zn、Fe、Cu接触，试验现象是：Mg与稀硫酸反应猛烈，锌与酸反应，产生氢气的速率较快，Fe与稀硫酸反应很慢，铜与稀硫酸接触，没有明显现象。

试验室制取气体，要求便于操作和收集，而Mg反应速率过快，不便利收集；Fe反应速率过慢，因此常选用锌为最合适。

二、试验室制取氢气的装置和收集方法

1．制备装置：

完整的气体制取装置包括发生装置（即发生反应生成该气体的装置）和收集装置两部分。

气体发生装置的确定，要依据反应原理，特殊是反应物的状态和反应条件。试验室制取氢气所用的锌是颗粒状固体，所用的稀硫酸呈液体，常温下两种药品接触即可发生反应。由此可见，只需用容器将锌和稀硫酸盛放在一起，并将产生的氢气通过导管导出即可。因此组装发生装置应包括盛装药品的反应容器（大试管、广口瓶、锥形瓶、烧瓶等均可），用于封闭反应容器口的胶塞，穿过胶塞用于导出氢气的玻璃导管（用试管或烧瓶作反应容器时还需用铁架台固定）。

（争论）但这种发生装置的缺点是必需当锌和稀硫酸中至少有一种完全反应后该反应才能停止，如何使制取气体的过程连续呢？

试验中常加一长颈漏斗，通过长颈漏斗分次加酸来掌握反应，

长颈漏斗下部必需浸泡在酸液中，为什么呢？

此时将导气管一端堵死，观看试验现象。如同学看不清晰，可重复几次，并提示同学应留意的问题。

（请同学简述现象，分析缘由）

展现启普发生器，介绍部件名称，作用，介绍使用方法。

2.气体的收集：

气体的收集装置要依据该气体的收集方法而定。氢气的收集方法有两种：向下排空气法（由于氢气密度最小）和排水法（由于氢气难溶于水且不和水反应），如图（E）、（F）所示。

假如用向下排空气法收集氢气，难于验满，因此收集氢气的最佳方法是排水法。留意事项：仪器连接好以后应先检查装置的气密性，然后再装入药品制取氢气；将锌粒装入试管时，应将试管倾斜，使锌粒滑入试管底部，以免直接投入时砸破试管底；对产生的氢气阅历纯后再收集或直接应用；收集满氢气的集气瓶应倒置在桌上，防止氢气很快逸散。

三、氢气纯度的检验方法

试验操作：用排水法或向下排气法收集一试管氢气，用拇指堵住，移近火焰，假如听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯。然后按上述方法再收集、再检验，至点燃时发出的响声很小时，表明氢气已经纯洁。试验操作过程如下图：

留意事项：当开头收集的氢气经检验不纯，这时需要再收集、再检验。若下一步要采纳向下排空气法收集氢气，应先用拇指把试管口堵住一会儿，再去收集、检验氢气。否则刚用于检验氢气的试管内的火焰可能没有熄灭，马上用这个试管去再收集氢气时，可能会点燃导管口不纯的氢气，引起装置爆炸，发生危急。

四、置换反应：

置换反应：由一种单质跟一种化合物起反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应。