植物向光性原因的探究教案

第四章生命活动调节第一节植物向光性因的究一、教学思路（一）教材介绍《植物的激素调节》是高中生物必修第一册第四章第一节的内容。生命活动的调节是继生命活动的物质基础构基础和新陈代谢之后的教学内容生物体作为一个独立的个体各种新陈代谢活动及生殖发育能够严格有序地进行需要各系统器官及基本单位的协调统一生物体作为某一环境中的成员能够生存下来需要自身对外界环境的变化做出相适应的反应那么生物体内的协调统一生物与环境的协调统一内在因素就是生物体本身具有调节能力可见生命活动的调节对生物体的生存与发展是至关重要由此也决定了本章在全书中的重要地位。第一章的细胞分裂第五章的植物个体发育第八章的生物因素对生物的影响和生物对环境适应等内容都渗透了本节植物激素调节的内容。（二）教学目标1、知识目标：使学生了解植物的向性运动；使学生了解生长素的发现过程及向光性的原因。2、能力目标：让学生观察自己设计的植物向性运动的实验现象，通过引导、启发学生提出问题，做出假设，设计植物生长素发现的系列实验并预期、观察、分析实验结果，从而得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生自主探索问题的方法和实践能力。3、德育目标：通过学生的研究性学习，培养学生执着探索的精神、科学的认知理念和新颖的独特的创新思维品质，提高学生的科学素质。（三）教学总体安排两课时一课时讲述实验设计生分组做关于植物向性运动的有关实验。通过观察实验现象学生在教师的引导下主动地完成第二课时植物向光性原因的研究。二、教学设计（一）教学目标1、知识目标：使学生了解生长素的发现过程及植物向光性的原因。2、能力目标：使学生初步掌握科学实验的设计程序、研究方法和过程。3、德育目标：培养学生科学研究的执著精神和严谨态度，同时发挥并培养学生在思维新颖性和独特性等方面的创新思维品质。（二）教学重点和难点1、教学重点：生长素的发现：使学生初步掌握科学研究的方法和过程。2、教学难点：生长素发现的实验设计/

（二）课前准备用三周的时间来准备第一周学生做实验设计的报告第二三周学生开始做实验，并纪录分析实验结果。（三）教学过程整个教学过程的设计目的课前开展实验使学生成为主动学习的研究者教师成为教学活动的组织者参与者和指导者本课在植物向光性原因的研究过程中引导学生设计一系列实验展示对生长素发现过程的探究使学生亲自去经历一个“发现的过程在实践活动中，对于实验过程的设计教师要鼓励引导学生有新的发现新的创新而不是简单的去重复科学家的工作从而对经典实验进行补充和完善这样学生是通过亲自实践获取的直接经验从中初步学会了科学方法养了科学精神和科学态度及思维的新颖性与独特性等创新思维品质在本课的设计中教师的引导很关键引导完全是从学生的认知角度出发。言：我们在绪论学习生物体具有应激性应激性是生体对界的刺激做出一定反应，以适应环境的变的过程，而生命活动的调节也是为适应境的变化。那么植物来是如何进命活动调节的呢？在课前，同学们分作了几个相关的实，下面们就请这组同学来介绍下他所做的实验：向水性、向光性、向重力性、茎的背地性学生介绍实验）目的：培养生的验操作能力和语表达能力。几组同学都绍的详细，实验果也清楚，我们过观几组实验的结会发植物的向性运动就是对环境的一种应，而这种适应性是为使植物体自身获好的生存条件。那么植物体为什会表现出这种适性？现在我们就植物向光性为例来究一：同学们作了光性个实验，幼苗一暗中，一放单()植物光性，其实物一出芽就具有向光性，所以我们今天利用胚芽来研究就是被胚芽鞘着的芽。结果暗中直立长、单侧光下向源生长这个实验明：植物具有向性，弯曲生长与单侧关。目的：培养生观总结的能力。：曲与生长有关，么胚芽鞘究竟个部位明显长了采用什么方法研究提示：生长一定有变化，如何看到这变化这就需要做标记讨让学生做预期二）/

目的：培养生创思维和预期实验的能力。可能情况：①切去尖端不可，尖端切下来，下部长不长都不证尖端是否生长了，也不能证明尖端存在是会影响下部的生长，只能在整体情况下能研。②染色：可，生部可能会变浅，但很设计对照，实验论不严密让学生做出预期）③画等距离横线可以，精确的测并且每一段都要测，操作复杂（学生作期结果④画一条竖：，实线都断开说明长；只有上部断开明尖端长；只下部开说明尖端下部生长。证明：尖下部明生长了，而尖端不。问尖端不长，尖端对向光性生长什么作用，如何设计实图三）目的：培养生发问题、提出问题析问题的能力。①切去尖端可能出现什么结果，什么问题？②直立生长生长尖端无关③弯曲生长弯曲尖端无关④不长也不曲：端对生长和向光有明显的作用所以：尖端在植才表现出向光弯长。说明：尖端生长向光性都有明显用问么尖端是如何对尖以下部位造影响的？提示：端本身还是尖产生种物质引起的下生长？假设：端产生的物质运输到下，对部产生的影响。目的：进一步培养学生利用假设来研题，设计验并完善实验的能力，重培学生严谨的科学。怎样设计实去证假是否立？示如果产生了某种物质，物质与尖端不开，就无法研究是个因素在起用，分用什么方法？()学生：提取。放物的作用？（论四）切下放过尖的琼块，放在上方去尖端胚芽鞘上，预期可能现象：①直立生长产生②没有生长没有生任何物质结果：直立生长证明产生了物质，那么是尖产生了物质还琼/

脂的作用使部生了？怎么证明？学生：对照。有放过尖的琼脂也没有尖端的胚芽鞘看有没有生长：长：没有生物质；不长确实产了某种促生长的物质。结论：有物产生输到下面促进下生长素。问如果放在一会怎样？预测：向有琼脂的一方曲，可能是压的；向放琼脂块的对侧弯曲，应该是物质向下运输有脂块的一侧生长造的。论：生长素分布引起弯曲。目的：培养生知迁移的能力。问向中的弯曲也应该生长素的布不均造成的，那单侧光照在胚鞘哪部位才会引起向？设计实验提示：是照尖端是照在尖端下部？（讨论，设实验作预期五）目的：思考时，简化问题，学会从简单入手剖析科学理能力。①如果照尖端，尖端部遮上：直立生长，弯曲与尖端无关；弯曲生长，弯与尖有关②如果照尖下部尖端遮立生曲与尖端下部关；弯曲生长，曲与端下部有关。结论：感光位是端。我们从观察象，看到向光弯曲生长，长部位是尖端下部，弯曲部位是由两侧长素分布不均，生长素是由尖端产生的，分布不均是由于尖出现横向运输，横向运的出现又是于尖是感光部位。最后结：结论：①向光性与物的长素有关位的生长③尖端是感部位通过这节课研究同学们感觉光性因的研究过程难吗但科学家为了清向性的原因却研究了50年，可见同学们都是聪明，很有潜的，要勤于观察积极，成为科学家也不。练习：都在侧光的生长情况：/

图一

二图三

四图五练习

光②③④

⑤/

教学后记：该课例对于教师课前准备要十分充分把课上发现的过程"每个环节所遇到的问题学生将可能出现的想法要尽可能的考虑周到样能够对课堂出现的问题做好灵活的处理还要注意教