《掌声》教学反思

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过掌声前后英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，感受人物情感。这堂课的教学有可取之处，也有不足之处。我思量着，可以归纳为以下几点：可取之处一、以思促读，以读促思（一）读前提问从课题入手，围绕“掌声”，提出问题，比如，同学们为什么给英子掌声?她得到掌声后心情怎样?孩子们带着这些问题通读全文，了解课文的大意。（二）读中思考1、英子原来是个什么样的孩子？后来她有了哪些变化？2、什么让英子有这么大的变化？3、英子明白同学们的心意吗？孩子们带着问题细读课文，走近文本，与人物亲密对话，走进人物内心世界，体会人物的情感。（三）书声朗朗我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生根据问题寻找重点语句，抓住关键词，并通过不同的语气朗读来体会英子不同的内心世界，感受英子在掌声前后的变化。二、创设情境，互动共鸣（一）说话训练：1、下课了，同学们游戏说笑时，英子却———————————。2、放学后，同学们结伴回家时，英子却————————————。3、联欢会上，同学们载歌载舞，英子却————————————。4、故事会上，同学们轮流讲故事时，英子却—————————。（二）角色转换老师扮演开朗自信的英子，孩子们扮演英子的同学，通过情景对话来感受英子的变化，从而为英子感到高兴。（三）拓展训练掌声是温暖的阳光，能够（）！掌声是（），能够（）！掌声是（），能够（）！掌声是（），能够（）！掌声是（），能够（）！这样设计让孩子们更加体会到掌声的意义。（四）传递爱心，制作爱心卡片，写上自己在今后如何去关爱他人。（爱驻心底，外化为行）三、掌声鼓励，增强感受在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己为自己鼓掌，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。四、课件辅助，渲染铺垫课件从声音、色彩调动孩子们的感官，形象生动的意境创设会感染着学生心灵。播放视频《千手观音》有助于孩子们理解掌声的意义，为残疾人身上的闪光点喝彩。在课件的结尾，我播放歌曲《爱的奉献》，渲染气氛，升华主题。不足之处一、在指导朗读时，我给孩子们的自由发挥的空间太小。改进：应采用比较朗读法，给更多的孩子们更多的朗读机会，通过比较的方法，让他们自己寻找特定内容的最佳朗读方式。二、铺垫不足，造成认知差距孩子们年龄小，可能会因为生活经验的不足而不能完全理解残疾人生活中的困难，从而也不能深刻地感受到英子内心的痛苦，也不能更深刻地体会掌声的可贵。改进：为了缩小认知差距，我应一边播放残疾人的照片（比如，残奥会上的运动员、残疾人艺术家李琛、张海迪姐姐），一边进行解说。这样孩子将能更深刻地体会他们的艰辛，会情不自禁地为他们的拼搏精神鼓掌。