《记叙文选材 教案》教案

记叙文选材教案

教学目标：

1、通过指导与训练,让学生掌握一些记叙文选材的方.法

2、引导学生从家庭、校园、社会、自然中寻找好材,从料生活的点滴中选择材料.

3、稳固场景描写法

训练难点：

记叙文选材的方法.

教学过程：

一、谈话导入:

〔本周导入都围绕陈老师得"宝宝〞这个主题.〕

陈老师昨天晚上快乐的一宿没睡,因为什么呢?因为昨天晚上有一件非常重要的事情,一个

小生命诞生在了这个星球,他就是我的儿子.我顺便回忆了自己的童年、少年与青年时,直代到我

现在已为人父,直到我有了自己的家庭,这件事让我无比的感动,因此我哭红了双眼挥泪写下一篇

文章,文章的题目就叫做<感动>!

很多人认为,女人是感性的,而男人是理性的.女人是脆弱的,男人是坚强的.其实不然,女

人可以理性,也是可以坚强的.反过来也一样,男人有时候也非常的感悟与脆弱.下面我们就一起

来看一看,女人让男人无比感动的行为!

感动是生日里的一束鲜花是；孤独时朋友打来的；是生病时周遭关切的询问是；一个眼神,

是一个手势,是一个动作,是一个微笑!

我有很多感动的、精彩的故事想与你分,享你愿不愿意听?故事交易.

冷场提示：一把小折刀、小双小鞋子、不惧怕虫子的母亲、难忘的鞠躬、一只永远等待主人回家的

小狗

总结：我们发现,刚刚这些材料,并不都是发现在我自己身上的〔,猜哪件事情是发生在我自己身

上的〕,但是我全部都加在了我自己身上,可见,作文的材料不但可以从生活中选,取也可以在书

籍与影视剧中获得.

二、材料的来源

生活：通过观察生活直接获取材料,自己在日常生活中看到的人和事听、到的各种声音、感受

到的喜怒哀乐等；家庭生活、校园生活、社会生活、自然生活都可以成为我们的写.作素材

书籍〔道听途说：〕通过阅读间接获取材料.通过广泛的阅读,我们将会发现一个更为浩瀚也

更为丰富的世|界.

看共同探究〔三〕

1、多观察生活

2、多听多读,搜集间接的材料.

接着引导：老师在夜读优秀作文的时候发现真不如我们同学想,有的的好同学写同桌借给她一只钢

笔让他泪流满面,有的同学写一个清洁工冬天扫雪让她哭的死去活来……

课本小训练：看材料,谈想法,自己归纳原那么

三、选材的原那么

1、材料要切合主题.

围绕"母爱〞这个主题,你选择哪些材料?〔见课本〕

小结：材料一定要切合文章所要表现的主,题果断舍弃不符合主题的材料,才能更好地突出中|心.

该出手时就出手!

2、选新,不选旧.

3、选实,不选虚.

4、选真,不选假.

过渡：就算材料已被我们选好,怎么去写,不是一句两句话能够说的清楚的,所以,陈老师专门设

计了一个场面描写训练.

四、组织材料

1、截取精要法,在记叙文中,截取事物的最|精彩、最|动人、最|能反映其性质的闪光瞬间而

加以表现的剪裁方法即截取精要.法

2、以小见大法,即采用日常生活中看似微缺乏道的平凡小题材来表现大主旨的.谈方身法边小

事而寄托深远,论人情世故而放眼世|界的方法.

我准备了许多的写作素材,供大家挑选,保证纯天然原创无污染绿色材料,请大家放心使用.

四、以<感动>为题,写一个小作文,要求有生动详细的场面描写,可参加开头结尾,也可不加.

〔评分标准语：言流畅,生动形象,表达清楚,无语病错字,感情真挚,结构完整清楚,主题明确,

含义深刻〕

场面描写例文：

夜深了,很静.

"嘟、嘟、嘟.〞三声清脆的哨音划破了整个山谷的寂,静也把我从梦中惊醒.是三声!紧急

集合!我随手去拉灯绳."别开灯!〞不知哪里来的一声提醒了我.紧急集合是不允许开灯的.

此刻,我们住的营房可"炸了锅〞."嘿,我的衣服呢?〞"手电,快给照照!〞"现在几点

了,还没睡好呢!〞"甭啰嗦,只有三分钟!〞……"喂,回来,你穿的是我的鞋!〞"哗啦!〞

"床塌了?〞"嚷什么,我把脸盆揣翻了!〞……

这时的我,用热锅上的蚂蚁来形容,是一点儿也不过分,好不容易胡乱套齐了衣服,背包却

怎么也打不上,脑门上急出一层汗.打了拆,拆了打,折腾了两三次就是打不好.心里一慌连手指

也给缠了进去.最|后干脆一咬牙,横七竖八地给被子来个"五花大绑〞,就往肩上一扛,跳下地,

拖拉着鞋,冲出门外……

陈老师经典作文素材

第|一组：干冷的晚风、静悄悄的山脊、锋利的月牙,锋利的集合号,上下铺,脸盆,皮带,被子,

臭袜子,探照灯,教官铁青的脸,严厉的训话,热腾腾的泪水.

--题目<感动>

第二组：胆小如鼠的妈妈,凉凉的晚风,卷动的窗帘,窸窸窣窣的树枝响,尖叫,灰溜溜的大胖老

鼠,亮堂的客厅,黑漆漆的角落,菜刀,拖把,凌乱的家,妈妈乱糟糟的头发,我和妈妈的对话

--题目<感动>

第三组：微醉的夕阳,空荡荡的操场,窗台,杨柳依依,失落的晚风,淘气的小雨,整齐的桌椅,

亮堂堂的教室,下课铃声,焦急等待的家长,鞠躬,热泪.

--题目<感动>

第四组：雷动的鼓声,颤抖的人头,冲天的喧闹,体育场的扬尘,饱满的云朵,

划破长空的发令枪,震耳欲聋的呐喊,笔直的跑道,猩红的终点线,高高的领奖台,脖子上璀璨的

金牌,伤心欲绝|的泪水.

--题目<感动>

第五组：温柔的晚霞,滴滴的电车声,人来人往的街道,路人,狗,枫树林,垂死挣扎的落叶,路

人的对话,眼泪.

--题目<感动>

第六组：堆积如山的作业,惨白的灯光,紧闭的窗帘,窒息的空气,窗户,灯火阑珊的城市,一杯

热牛奶,一条短信息,微笑,眼泪.

--题目<感动>

家长评价：家长签字：

再塑生命的人教学设计

教学目标

1.知识与技能:①搜集有关资料,了解作者及写作背景.②找出文中莎莉文老师教"我〞学习的具体

事例,理清文章思路.③通过分析本文独具特色的写人手,积法累写作技巧.

2.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最|终悟出文章之

妙.

3.情感态度价值观:在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉,的懂爱得珍惜和回报所有人

对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅.力

教学重难点

1.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能.力

2.侧面描写和衬托的手法的运用.

3.细节描写的作用及疑难句子的含.义

文本解读

一、创设情境导入新课

用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲,命让运学生感知海伦,由此创设情境,自主导入.

二、解题释题确立目标

1.学生交流搜集的有关资:料海伦生平、海伦·凯勒传的故事梗,并概用投影仪展示学习目标.

2.海伦·凯勒的生平事迹简介

海伦·凯勒,美|国女作家、教育家.一岁半就失聪失明.后就读于马萨诸塞州剑桥女子学,又校进

入剑桥的拉德克利夫学,院1904年以优异成绩毕业.在大学期间写了第|一本书我生命的故事,表达

她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓.这舞本书被译成50种文字,在世|

界各国流传.以后她为许多杂志撰写文,章还写了几部自传性小说,我所生活的世|界、从黑暗中出

来、我的信仰、中流--我以后的生活和愿我们充满信,心在这些著作中,她说明黑暗与寂静并不存

在,她自己也是个有理智的人.凯勒后来成了卓越的社会改革,家她到美|国各地,到欧洲、亚洲发表

演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金.第二次世|界大战期间又访问多所医,院慰问失明的士兵.

她的精神受到人们的崇敬.1964年被授予美|国公民最|高的荣誉--总统自由勋章.次年又被推选

为世|界十名杰出妇女之一.被美|国时代周刊评选为20世纪美|国十大英雄偶像.著名的传记作家

范怀克·布鲁克斯为她写了传记.

三、自读感知整体把握

1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老,师这位老师对她有什么影响你是从文中哪些

段找到答案的

阅读前三段和最|后一段能找到答案.1887年3月3日的下午,正值美好的春天.她从人们进进出出忙

个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发.生她坐在大门边的石阶上等待.突然,有一个人拉着她的

手,然后紧紧把她搂在怀,里就是这位老师给她开了眼,界向她揭示了生活中的一,切给她带来爱,带

来欢乐,给她的生活增添了绚丽的色彩.

2.莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的

莎莉文老师从她身边的具体的物--旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联.系为让她

形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系.接着又用对水的触觉形成"水〞这一词的概念,

终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概.老念师让她学会了语言的根底--词.

3.莎莉文老师走进海伦的生活之,后她的生活起了什么变化可以根据例,用句一个比喻写出来吗

4.刚刚我们大家一起见证了"再塑生命〞的历程,那么同学们现在对"再塑生命〞是怎样理解的呢

"再塑生命〞从字面上来理解是"重新塑造生命,重新获得生命〞的意思.在本文中,再塑生命是指

我的灵魂被唤醒,莎莉文老师让"我〞认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自.由爱的光明

照到了"我〞的身上.所以,莎莉文老师就是我的"重生父母〞.

四、比拟阅读拓展延伸

1.这篇课文和魏巍写的我的老,师从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出.

①都是对老师的思念和赞;美②都是选择典型的事例;③都谈到老师对自己的影响.

2.从海伦·凯勒的特点考,虑在写法上与魏巍写的我的老师有什么不同

魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到老师,只的能外貌

凭借她仅有的触觉去感受老师的关,接爱受老师的教导.

3.从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发

一位好的老师能决定自己的成长道,甚路至|影响自己的一生.有时从自己的进步、成长过程来表达

老师的辛勤培育,从侧面衬托老师的形象也能起到很好的作.用

五、总结文本感悟导行

本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人.带物着她走出不幸的便是她的老师--一个

改变她命运的人.本文便是作者送给她老师的一|首赞歌.这一份真挚的感情,深深地感动着每一个

人.师生二人都是我们学习的典范.

附板书设计:

再塑生命的人

莎莉文付出海伦