《草船借箭》教案

《草船借箭》教案

《草船借箭》教案3篇

《草船借箭》教案篇1

学习目标：

⒈学习本课生字新词，读准读通课文。

⒉分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。

⒊理清课文顺序，了解事情的前因后果。

教学重难点：分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。

教学过程：

一、直接导入新课。

同学们，今天我们要学习一篇根据《三国演义》中的故事改写的课文《草

船借箭》。板书课题。

二、解释题意，了解时代背景。

⒈谁知道箭是什么样子的？板书剑字，这个剑和箭一样不一样？周瑜问诸

葛亮水上交战用什么兵器最好？你知道吗？

⒉谁知道草船借箭这个故事发生在什么时候？三国指哪三国？（出示地

图）它们分别由谁统治？

⒊草船借箭的故事，讲了哪几个人物？他们分别是哪个国家的，干什么

的？

⒋当时，曹操、刘备、孙权各据一方，史称三国鼎立。周瑜、诸葛亮怎么

会走到一起的？

⒌师出示多媒体边简介背景：

东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙

权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。草船

借箭就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。

三、读通读准课文，理清课文顺序。

⒈轻声读课文，要求读准生字的读音，想想：借箭的过程是哪一部分？剩

余部分分别讲什么？

①生自由读书。

②指名回答。师板书：起因、准备、经过、结果。教师指出：这是按照事

情的发展顺序写的。

四、分角色朗读第二自然段，体会人物的内心世界。

⒈初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自

然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的

话，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）

⒉这一段对话的提示语太单调，总是周瑜问，周瑜说？我们学过的提示语

中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个

性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物

动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老

师这里也提供一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多

媒体出示。

⒊学生默读、思考。

⒋讨论交流。

⒌分角色朗读。如男女生读，分组读等。

⒍小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。

周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不

怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

五、播放fiash动画。

六、作业：

⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？

⒉课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

《草船借箭》教案篇2

一、教学要求：

１、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

２、体会诸葛亮的智慧和才干。

３、进一步理解事情的前因后果。

二、教学重点、难点：

体会诸葛亮的智慧和才干。

三、教具准备：

小黑板一块，吹塑纸小船数只。

四、教学时间：

１课时

五、教学内容：

学习二、三、四段。

六、教学过程：

１、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧

逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自

己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学

习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读３─５节后答）

２、你从中看出什么？是怎么看出来的？

备用：

①周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

②诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听

了汇报也不明白。

诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的

借箭准备。（识人心）

３、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开

始行动了。（自由读６─９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读

书要求：

①用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

②根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。

４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长

江方位图）

５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

──也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时

６、他还作了哪些安排保证借箭成功？

──①擂②船

７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？──造成进攻假象，逼使曹军放箭。

８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？

──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自

然条件，叫巧借地理。（晓地理）

９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？

──①已惊动曹军，冒着危险；

②使曹军误以为是真的进攻；

③表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

１０、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正

在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮

酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。

１１、曹操出兵没有？他怎么做的？──正中下怀

１１、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩

咐……”？

──①嘲讽、动摇军心；

②知道追赶不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）

③有利于突出其才干。

１３、草船借箭的结果怎样？

──三天借箭十多万。（结果）

小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是

料事如神！

１４、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满

意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

１５、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出

来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体

会周瑜的心情。

小结：两人斗智，至此胜负分明。

１６、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

──①三天有大雾；②鲁肃会帮忙；③二十只船够；④船头东西摆；⑤士

兵擂鼓喊；⑥只管饮酒乐；⑦出发、返回妙。

１７、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课

题却命“借”？

──①还击；②还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地

利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的

才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了

贡献，命“借”就有利于表现他的才干。

１８、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感

情？赞扬什么？

１９、回顾板书（连线）──蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭

小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天

造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地

只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的

前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解

课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后

果，才能使别人看得明白。

《草船借箭》教案篇3

教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写

“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”

等词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的

内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文

学作品的兴趣。

教学难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的

方法。

教学课时1课时

教学准备课件：歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、

词语解释

教学过程

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.（1）教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同

学们欣赏。

（2）播放完毕后出示歌词：

（3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。（这是电视剧《三国演义》

主题歌。）

（4）学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意：滚

滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与

失败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早

已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰

扰，都成为世人下酒闲谈的材料。

（5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中

的哪个英雄？（学生自由发言。）老师相机呈现三国人物形象。

（6）导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文

《草船借箭》。（板书：草船借箭）学生齐读课题。

2.简介《三国演义》。

《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说，作者是明

朝的罗贯中。《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大

名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。

学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《三国演义》中人物的了解。

3.简介作者。

罗贯中（约1330年－约1400年），名本，号湖海散人，元末明初小说

家。《三国志通俗演义》的作者，山西太原人。

设计意图：

简介《三国演义》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理

解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生

字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，整体感知

（一）理清顺序。

1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将

故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.全班交流，教师订正。

（二）了解起因、经过、结果。

1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。

2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。

3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。

（1）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为

难、陷害诸葛亮。

（2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

（3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

设计意图：

此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体

上把握课文内容。

四、细读课文，了解起因

1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据

一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于

是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草

船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信

息。

3.学生作批注，自我品读探究。

4.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感

受。

5.小组派代表作汇报发言，全班交流：

（1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）

（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?

周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。

从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）

（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对

话。）

①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好

吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）

②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛

亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。）

（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？

①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推却”又是什么意思？（借

理由推托、拒绝。）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜

下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。）

②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的

人。）

③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动（请同学根据自己的课文内容

的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。）

④学生交流，教师小结。

⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题：

A.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？

B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任

务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘

受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。

⑥指名读这段话。

⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高

兴？（周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要

杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。)

⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭

呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）

⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）

⑩全班交流，教师小结。

（4）教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周

瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。

（5）指导朗读：分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性

格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却

以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

6.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸

葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已

陷入他的圈套，让周瑜的.计划得逞了。（板书：起因――周瑜妒忌诸葛亮，用十

天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。）

那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

设计意图：

采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情

节。

板书设计

草船借箭

起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害

诸葛亮。

经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

第二课时

教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写

“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”

等词语。

2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的

内容。

3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。

4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文

学作品的兴趣。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的

内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文

学作品的兴趣。

教学难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的

方法。

教学课时

1课时

教学准备

课件

教学过程

一、复习检查，导入新课

1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述

的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复

习一下：

①草船借箭的原因是什么？

②通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？

③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

2.谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周

瑜是怎么“叹”的？快速浏览课文，从课文中找出来。（诸葛亮神机妙算，我真比

不上他！）

“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，

善于估计客观形势，决定策略。）

诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出

来。

学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和借箭过

程。

设计意图：

此环节的设计为了与上节课做好衔接，为学习新课做好准备。

二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算”

1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？（鲁肃）

2.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为

人忠厚，顾全大局。)

3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3～5自然段，

把书上有关句子标出来。

4.全班交流，教师评议并相机指导。

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借

船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

启发学生自由读这段话，从“果然不提借船的事”

感受鲁肃十分诚信、顾全大局、对诸葛亮赞赏与默默支持。从“果然”一

词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。

5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？

（1）诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？（二十条船，每条船上要三十

多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。）

（2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，我

的计划就完了。”？（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之

事。）（3）从中你能感受到什么？（从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆

略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计

划。）

三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”

1.指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语

句。

2.小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；

直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（1）读一读，说说你从这段话知道了什么？（诸葛亮知道第三天四更时

候有大雾，他在等雾。）

（2）诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？（没有）这又说明了什么？

（这就说明了诸葛亮懂天文，识气象。）

（3）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算？

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮笑着说∶“雾这样

大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

（1）从“大雾漫天”你了解到什么？（了解到当时的天气情况：到处都

是大雾。）

（2）从天气的变化中你感受到什么？（选择这样的天气，说明诸葛亮精

通天文、气象，预测准确。）

（3）从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（诸葛亮镇定自若，是因为诸

葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出

动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有

成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。）

（4）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？（既便

于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。）

（5）军士为什么要“擂鼓呐喊”？（这样做既是为了虚张声势，制造进

攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目

标、方向。）

（6）从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解？（诸葛亮考虑周全，安

排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。）

（7）指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹

军水寨受箭。

（1）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安排的目的是什么？

（这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头

的时间。）

（2）你对诸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉过来，船头朝东，船

尾朝西”，显示了诸葛亮