《荷叶圆圆》教案集合8篇

《荷叶圆圆》教案集合8篇

《荷叶圆圆》教案篇1

在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，

着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演

一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、引导学生发挥想象，用“……是……”说话。

有感情地朗读课文、背诵课文。

学会本课的生字。

老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。

一、激趣导入

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下

跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受

他们的快乐心情吧!

二、初读感知全篇，合作学习生字

1、教师范读课文：

学生圈出生字。

2、学生自读课文：

借助拼音读准字音，读通课文。

3、课文中有谁喜欢荷叶?

4、组内互读课文：

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检查生字读音。

5、玩摘苹果的游戏：

巩固生字。

三、感悟课文、感情朗读

1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气?

2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价：

⑴读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。

⑵展开双手，当作翅膀，进行表演读。

⑶读出小青蛙的健壮。

⑷读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。

3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。

4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小

水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

5、孩子们，你们也想上来表演吗?

组内表演，指名表演。

6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。

四、拓展练习

夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用

“……是……”说话

如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。

夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。……

五、板书设计

荷叶圆圆

小水珠摇篮

小蜻蜓停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

《荷叶圆圆》教案篇2

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教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。

学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青

蛙和小鱼儿快乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开

教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊

重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲

解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整

齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮

呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能

得到它！现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们

你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》

（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课

文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧

带新的目的。）

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今

天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！

展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写

字的水平。有信心吗？

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2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回

答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你

们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了

什么？

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图

⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感

知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡

片。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那

么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回

答，做动作，贴卡片。

（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在

积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探

究的学习方式。）

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师

也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要

盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小

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青蛙说：

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿

说：

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文

给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢

的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音

是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇

了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，

小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心

吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没

有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在

荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎

样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一

起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台

表演。

4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴

趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气

氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

四、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢

乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、

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诗句，并朗读。

（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高

人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）

五、指导书写：

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你

们还能写出很美很美的字吗？

出示叶和机，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

现在我们看看叶，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。

出示机，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作

业展示，评议。

（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习

惯。）

六、作业：

画画写写：荷叶是我的

（设计意图：在学生讲述荷叶是我的的基础上，再修改图画，写出句子，

培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。）

《荷叶圆圆》教案篇3

学习目标：

1、复习巩固12个生字，会写“机”和“朵”

2、有感情地朗读、背诵课文

3、能根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语

言

4、感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往，从而树立保护大自然的

意识教学过程：

教学过程：

一、复习引入。

1、复习生字

同学们，上一节课我们学习了14课《荷叶圆圆》生字词，初读了课文，现

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在这些词语宝宝又赶来了，你们还认识吗？（认识）那就大声地把她的名字叫

出来吧！

出示课件：荷叶水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲下笑嘻嘻

2、同学们读得真棒，现在老师再考考你们，我们来玩猜字谜的游戏。我

说你们

猜：一支羽毛（翅），月亮在旁边（膀），人在亭子边（停），三个太阳

（晶），一块平地——坪，王先生和朱先生——珠，何老师戴了一顶草帽——

荷

二、欣赏过渡。

师：同学们很聪明，老师奖励大家欣赏几幅漂亮的荷叶图。(出示荷叶的图

片)请同学们仔细观察，看看谁能发现荷叶有什么特点？（圆圆的、大大的、

绿绿的）师：真美啊！这么美的荷叶不仅吸引了我们在坐的每一个人，还吸引

了几个小伙伴，她们是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，这些小伙伴迫不

及待地想到荷花池里玩，谁能把她们送到荷花池里呢？

生：个别学生上黑板来贴图，贴后让学生评议，同意他们这样贴吗？（同

意）

三、品读感悟，师生互动

1、引导学生自由地读课文

①过渡：是啊，这些小伙伴看到这么美的荷叶，（随机出示自做的荷叶）都

很高兴，都情不自禁地说着话呢，你瞧：（老师把荷叶放在地上，并走上荷叶，

联系课文内容边演边讲）这是什么？（荷叶）一颗可爱的小水珠来到荷叶上

说：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，滚过来，滚过

去，还眨着亮晶晶的大眼睛。”

师：大家说，好玩吗？

生：好玩！

师：谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？

生：（纷纷举手）我！我！我！??

师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子，大家能

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做到吗？生：能——！

师：老师还要仔细看你们的表情、听你们的声音，开始练习朗读吧。（学生

反复读课文）

师：同学们读得真投入，老师想听听你们一起读读课文，好吗？（好）提

示学生读书时要做到：两手拿书向后斜，声音响亮不唱读。还要做到四个

“不”——不添字、不漏字、不错字、不破句。

学生：齐读课文

师：同学们读得真好，老师给你们奖荷叶（老师在黑板上贴荷叶）。

2、选择自然段读（小记者行动）

过渡：

师：同学们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你

最喜欢

哪一个呢？

生：我喜欢小蜻蜓。

生：我喜欢小青蛙。

生：我喜欢小鱼儿。

师：好，你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一自然段。待会儿就

请你

来做小记者，你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。介绍得好，这个小伙

伴就奖给你，开始吧。（朗读课文）

①谁来介绍小水珠？

生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺

在荷叶

上，眨着亮晶晶的眼睛。”

师：正确、流利，不错！这个小伙伴奖给你。可是大家注意没有，刚才老

师表

演的时候，脸上还带着什么呀？

生：表情。

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师：对，除了表情，老师还边介绍边做动作。下面谁敢挑战一下？请你！

生：（有感情地朗读课文）

师：正确、流利，表情好，真棒！这个小伙伴也奖给你。小记者，你知道

为什么小水珠说：“荷叶是我的摇篮？”

生：略。

师：下面我们一起来读一读这一自然段。（全体学生绘声绘色地读课文）

②谁喜欢小蜻蜓呀？

生：我喜欢。

师：请你来介绍小蜻蜓。

生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓

立在荷

叶上，展开柔嫩的翅膀。”

师：不错，这个小伙伴奖给你。不过要注意一个字，“翅膀”的“翅”字

要翘

舌。请跟我读一遍：“翅膀”。

生：翅膀。

师：全班一起来：翅膀。

生：翅膀。

师：小记者，你能告诉大家，为什么小青蛙说：“荷叶是我的停机坪？”

生：略

师：（指着黑板上未展开的“荷叶”和“小蜻蜓”）问：“看到这未展开

的荷叶和蜻蜓，大家想到了哪句诗？

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

师：这是我们前一课学的古诗《小池》，我们大家一起来把这首古诗背一

遍，

好吗？

生：好！

师：“立”是什么意思，你能找一个词换一换吗？

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生：“站”。

师：“展开”又可以找什么词来换呢？

生：“张开”。

师：我们一起来读读这一段。

生：学生齐读这一段。

③谁来介绍小青蛙？

生：我来介绍。

师：好啊！大家注意听他（她）读，注意看他（她）的表情。

生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲

在荷叶

上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！

师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？

生：好！

师：好在哪里？

生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，

呱！’”

他把小青蛙的声音说出来了。

生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。

生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！

师：那你也说说为什么小青蛙说：“荷叶是我的歌台？”

生：略

师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！

④最后一个小伙伴——小鱼儿，谁来介绍？

生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游

去，捧起一朵朵很美很美的水花。”

师：你也说说，为什么小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞？”

生：略

3、师生共同演读，指导背诵。

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师过渡：小朋友们读得非常认真（给每个小组奖一片荷叶）。下面老师看看

你

们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看

书。行吗？（行）

4、分角色背诵

要求：请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上，扮演这些小动

物，来读一读这篇课文，要把你感受到的小伙伴的快乐心情读出来，可以边读

边加上自己的动作。

四、课堂延伸，说话练习

同学们表演得太精彩了，又引来了许多小伙伴，她们会怎么说呢？

（）说：“荷叶是我的_______________________。”

五、放松操

六、观察比较，指导写字

《荷叶圆圆》教案篇4

《荷叶圆圆》是人教版第二册中的一篇讲读课文。文中描写了圆圆的、绿

绿的荷叶

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉

伞课文洋溢着童真、童趣。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感

受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。同时，这篇课文语言优

美，各段落之间结构相似，有利于发展语言、积累语言，培养学生的创新思

维。

新课标强调：阅读教学是学生、教师、文本和教材编写者之间对话的过

程。而

学生是对话的主体，对话的主要形式是读书。本课的教学就是要通过感情

朗读等手段，让学生走进文本，在情境中转换角色，体验小水珠的调皮，小蜻

蜓的快乐，小青蛙的奔放和小鱼儿的悠闲，从而感受语言文字中蕴涵的美好情

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感。

1、复习巩固荷、珠等12个生字，会写机、朵2个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语

言。

4、感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的

意识。

第二课时

一、复习导入

1、揭题：

读题。

2、复习生字。

(做我指你说的识字游戏)

二、创设情境，走近文本

1、自由读课文：

圈圈画画课文向我们介绍了哪几个小伙伴。

(指名回答)

2、做送小伙伴回家的游戏。(老师课前在黑板上画好数片荷叶)这些调皮的

小家伙(手里拿着小动物图片)迷路了，谁来帮助他们，把他们送到他们想去的

地方。

请学生贴图。

3、瞧，他们都把荷叶当作什么了

教师随机板贴词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

4、小伙伴们在荷叶上，或者躲在荷叶下在做什么呢(指名说)请学生贴躺、

立、蹲、游四个动词。

三、转换角色，走进文本

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1、转换角色：

老师扮演荷叶姐姐，学生变成荷叶姐姐身边的小伙伴。请学生学小伙伴做

躺、立、蹲、游、眨眼睛，展开等动作。

2、自由练读自己喜欢的句子：

把你在动作中体验到的快乐，开心，送到句子里，用你的声音表达出来，

你就是那可爱的小动物了，喜欢谁就读谁。朗读时可以加上你的表情和动作把

你的开心读出来。

3、品读句子：

⑴教师重点指导研读小水珠的句子：

①谁是小水珠

指一生读，评价。

②理解摇篮：

摇篮是用来做什么的睡在里面是什么样的感觉小水珠说什么是它的摇篮

③一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在荷叶姐姐的怀里，轻轻地晃

动着身子，可舒服了!

(随着老师的引导，全班同学仿佛都成了小水珠，微微摆动起了身子)

④指导朗读：

读出小水珠的快乐，调皮。

⑵读小蜻蜓句：

理解透明、停机坪。

⑶读小青蛙句：

读出小青蛙的奔放。

⑷读小鱼儿句：

笑嘻嘻是怎么样的带着高兴的心情读句子。

4、师生合作，引读课文，如：

老师说小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

5、尝试背诵：

夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小

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蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉我们身边的每一个人你们愿意把这美丽句子储

存在你的头脑中吗让我们一起来试着背一背!

6、师生合作表演课文。

四、拓展延伸，走出文本

1、荷叶圆圆的，绿绿的，不仅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，

瞧，还有谁也来了

出示动画课件：

他们又会对荷叶说些什么呢你能学着课文的样子来说一说吗

2、交流。

3、荷叶姐姐给小动物们带来了那么多的快乐和开心，你想对她说些什么做

些什么呢

五、指导写字

1、出示：

机、朵两个字，请小朋友观察找异同。

2、师范写这两个字。

3、学生写字：

展示评价。

在这节课中，我试图从以下四个方面来体现新课程的一些教学理念：

一、重视字词教学和语言的积累

字词教学一直以来是低段语文教学的一个首要任务。在这一节课中，我从

复习上节课认识的生字导入课文，采用请小朋友当小老师带领大家读生字和师

生合作玩我指你说的识字游戏的形式，激发学生读字认字的兴趣。在写字指导

方面，我重点引导学生发现汉字之间的规律，让学生感受汉字的神奇，以此激

发起学生对祖国语言文字的热爱。在教学过程中我十分重视学生对词语的朗读

和理解，比如在学生第一次读课文后，我请学生玩送小伙伴回家的游戏，在游

戏的过程中，学生认读了摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语，并通过看图和做

动作形象地区分了四个动词躺、立、蹲、游的不同。同时，在指导学生朗读课

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文的过程中，我请学生联系实际，说说摇篮用来做什么的躺在摇篮里是什么样

的感觉以此来指导学生理解词语和读好句子。这篇课文语言优美，而且2～5小

节结构相似，所以在指导学生感情朗读的基础上，我又不失时机地指导学生背

诵课文，以及后来的师生合作表演课文，都有利于学生语言的积累。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念。通过对

话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感

受到自己的智慧和力量。让学生与文本对话，对于低年级学生来说，首先要唤

起他们学习语文的兴趣，这就要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课

堂教学环境，更需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让

学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、

思想交流。在这节课上，老师以一个学习伙伴的身份出现在学生面前，和学生

平等对话，和学生一起朗读，和学生一起表演。老师带领着全班学生不知不觉

地进入课文的情境之中，老师成了荷叶姐姐，小朋友们变成了荷叶姐姐身边的

小伙伴。这样使语文学习不再是枯燥和乏味，学生的朗读、表演和说话都变得

真实而又生动。

三、以读为主线，在读中感悟

阅读教学以读为本，尤其使对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多

让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗

读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在这

节课的教学中我始终将读的训练贯穿在整个过程，通过读一读，说一说，演一

演，背一背等活动环节，学生由读通课文──读懂课文──会读课文，经历了

三读的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的美好情感。

为了让学生读懂课文，我设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色

读，指名读，集体读，师生合作读等等，并在读后评议，引导学生自悟自得。

这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活起来。

四、拓展延伸，丰富学生的想象力

在这节课的最后，我设计了这样一个拓展环节：美丽的荷花池还会吸引哪

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些小伙伴来玩耍呢他们会说些什么又会做些什么呢你能仿照课文的样子来说一

说吗这一环节拓宽了学生的思维，小朋友们都展开了想象的翅膀。有的小朋友

说荷叶是小鸭子的凉帽，有的说是甲虫的小船，有的说是小乌龟的凉亭学生在

语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其

他学科的联系，培养了他们综合应用能力。

《荷叶圆圆》教案篇5

首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵

课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶

是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自

然的美好。

在本课时的教学设计中，基本体现了工具性和人文性的统一，尤其是工具

性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，

引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认

为低年级教学中应该更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。

一、复习导入，识字写字

在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标，但在导入新课、板书课题

时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。

另外在后面教学中，板书中出现的本课要认的生字，我只是提醒学生注意

其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体

目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三

点目标就很难完成了。

二、叠词学习，发现特点

第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学

重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的.来发现语

言特点，再朗读感受。

三、理解语言、感受快乐

这是第二至五自然段的学习，需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机

坪、歌台、凉伞’等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美

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好”。

畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一

幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的，第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒

适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐，然

后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生

充分感受其中的快乐和美好。

四、体会语言，朗读背诵

认识了荷叶的四个好朋友，以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一

读、说说理由，这既是个性化的朗读，还有语言的训练。接着要求对着白板加

上动作来读，学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动

词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文

的理解。

五、语言训练，由扶到放

这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什

么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过

程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片，出示了一处填空的补充句子，在说

话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低学生说话

的难度。学生在回答荷叶是什么的时候，必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。

接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣，还能和

书中的青蛙进行对比，我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣，虽提高

了难度，学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话：荷

叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得快乐吗？

上述五个教学步骤中，都体现了工具性，特别是第二步叠词学习和第五步

语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体

现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠

们的快乐，从而感受夏天的快乐和美好？这也是我写完设计后的一个疑问。

上完了课，感觉，果然如此。我就应该反思原因何在？仔细想想：主要问

题应该在教学设计中，而不是在课堂调控中。

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一、关于取舍和时间

教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课

文，能加上动作来背诵，又要学生发现语言特点、在训练中学会运用？若如

此，又该如何取舍？从时间的预计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有

37—38分钟，必须留2—3分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还

是有40分钟。实际上拖堂了两分钟，看起来还是预设得太满、太多的原因吧？

满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还

能很好地体现工具性和人文性的统一呢？

想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背

诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合

到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。

考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显遗憾的是这

样的话，本课时的工具性体现得就不够充分了。

二、关于两课时的教学目标分解

我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话，可能需要三

至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安

排较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课

文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。

上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写

写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。

三、关于评价语言和肢体语言

我的评价语言一开始还比较丰富、适度，可能后来感到时间仓促，就变简

单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节，当然另一个原因就是我的评价

语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。

以前的课堂上，我准备不够充分时，经常一手拿书，一手拿粉笔。这节课

大部分时间放下了书本，我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动

学生的积极性，从课堂上看，表现还算好吧。

四、关于教学主线

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在第三个环节，我让孩子们说说小水珠们的快乐，再读出它们的快乐，唱

出小青蛙的快乐，在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐，在第五

个环节写出它们的快乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一

条暗的教学主线，以副板书呈现。仔细想来，过于勉强，收效甚微，只应略微

提到即可。

《荷叶圆圆》教案篇6

教学内容：人教版语文第二册《荷叶圆圆》第一课时

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册

第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的

停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利

于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学

生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美

好。

学情分析：

学生们在课前的生活中对本课的生字一定会认识一部分，所以在教学中我

引导学生们先展示一下自己在生活中已经认识的生字，然后再一起让学生们运

用以前所学过的方法来认识那些还不认识的生字。这样学生们学习一定会很有

针对性，很有效。

教学目标

1．认识12个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，在阅读中积累语言。

3．初步感受夏天的美好。

教学方法：生活经验识字，游戏识字，图片识字，字谜识字。

教学流程

一、情景导入，揭示课题

1、师：小朋友们，你们见过夏天那美丽的荷塘吗？今天老师就给大家带来

了一些有关的美丽的图片。让我们一起去看一看吧！（课件：配乐出现荷花池荷

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的画面。）

2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的荷美吗？

学生回答。教师学生共同板书“荷叶”。

3、这荷叶是怎样的？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今

天，

《荷叶圆圆》教案篇7

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文“夏天”主题单元的

一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现

了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。本课的学习目

标可定为：

1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文，并背诵课文。

3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

教学的重难点可定为：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

二、设计理念

本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感

悟”、“积累”过程当中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体

验、去发现、去感悟，在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年

级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的

想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

三、教学创新点

以读为本，让学生在读中感悟、积累，充分开发课程资，发展学生的思

维。

四、教法学法

1、教法。本文语言生动、词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读

入境法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质地全面提升。本

课设计了多层次、多角度的读。如：初读、精读、赏读、个人读、齐读、比赛

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读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中

积累词语，在读中受到情感的熏陶。

2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方

法。更具教材特点，我引导学生围绕“池塘里，除了这四个小伙伴，还有谁也

会来到美丽的池塘，它们也会说些什么？”这个问题在小组内展开讨论、交

流。这种多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生智力互

补，实现共同提高的目的。

《荷叶圆圆》教案（第二课时）

教学内容：

人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。

教学目标：

1、知识目标：会写“美、朵”两个生字。

2、能力目标：有感情朗读课文4、5自然段。

3、情感目标：体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。

教学创新点：

1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的繁琐

分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角

度的读，如：自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等，充分反映

学生个性的发展，体现阅读教学“以读为本”的理念。

2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应创造性地理解和使

用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段

时，我让学生找出本段最优美的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”

等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹

离教材。

3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了

这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，

把创新、张扬个性的机会还给学生，培养了想象能力，创新了思维。

教具准备：

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纸贴画、课件、音乐磁带。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个

小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池

塘，（板贴画）它们也会说些什么悄悄话呢？请用自己喜欢的读书方式读读最后

两段吧。

二、朗读感悟。

（一）指导朗读第四自然段

1、小朋友们读书的声音真响亮！谁愿意来读读小青蛙的话？（指名读）

2、小青蛙在什么时候就会歌唱？（高兴的时候）谁能用高兴的语气来读这

一段？（指名读，集体评议）

指导读重音，如：“蹲、歌唱”等词。（指名读、同桌互读、齐读）

3、师：看大家读得这么棒！现在我们来一场朗读挑战赛，请你找一个平时

朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读得更好！谁有勇气向比你读得

好的同学挑战？

4、师：读得真棒！如果你是小青蛙，你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学

青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。

（二）朗读感悟第五自然段。

1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？你们来当评委，

我读完后，给老师提提意见，行吗？（师范读第五自然段，故意读漏“很美”

两个字。

2、集体评议指出缺点。

3、师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给

老师一个改正得机会吗？请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛

看到什么(配乐读)

4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读）

5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发现？你最喜欢哪个词？请

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把它画出来。

6、全班交流。（课件展示，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等）

7、这些词语用得多好！谁能照例子说一个这样的词呢？小伙伴互相交流交

流。

8、全班交流，说词、积词。

三、学生字。

1、师：同学们的词汇真丰富！你们看（出示“美”“染”绿绿的落叶上都

有一个生字，谁认识？仔细观察这两个字，你发现什么？

2、老师在田字格指导并范写“美”字。

3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的