《画蛇添足》教案

《画蛇添足》教案

北海市实验学校钟秀

教学目标：

1、理解课文意思。懂得寓言所折射的道理。

重难点：先画好蛇的人，为什么“终亡其酒”？

一、导入

1、师：在上课前老师说一件自己生活中的小事：前几天马老师

给了我一块咸肉，说是醃了很久，够咸的了。可我回家后又加了一把

盐继续醃制。等到蒸熟后一尝，已经咸得发苦，没法再吃了。谁能用

一个成语来说说老师这样做法叫什么？（画蛇添足）

二、揭题

1、板书：画蛇添足

2、我们今天再学习一则以古文形式呈现的寓言，来，齐读课题。

3、师：打开课本。谁来说说这个出自于寓言的成语的意思。

（“画”是“画好后”还是“画时”）

4、师：除了意思，你还知道它的有关知识吗？（引导学生说出

故事的出处）

三、初读课文

1、师：既然是一个故事，那我们用什么样的语气去读呢？（讲

故事的语气）好的。谁来给我们示范一段？

2、师：××给我们作了榜样。好的，齐读。

3、师：读了这个古文，你知道它主要讲什么吗？

4、师：××已经把故事的起因、经过、结局讲清楚了。快速找

出写起因、经过、结局的相关段落。

5、指名读①指名读②③齐读④

四、学习第一自然段。

1、默读第一段，想想这一段告诉我们故事的起因是什么？

板书：祠者赐酒

2、师：学习古文，理解意思很重要。咱们复习上节课的一些方

法。3、第六列指名读。

4、师：我们理解第一自然段时，是怎么把这些方法用上的？

五、学习第二自然段

1、师：我们可以用这几种方法理解第二自然段，看看舍人如何

处理这壹酒，可以自言自语说一说。

2、同桌交流。

3、同桌汇报，一人读，一人说意思。

（注意点拨：1、你把比赛的规则说得很清楚了。2、从“先成”

看出画蛇要求快、完整）板书：蛇成饮酒

4、指导朗读：舍人也是一群廉廉君子，能够明确、温和地商量，

不失礼仪。谁来读。

六、学习第三自然段

1、相约“画地为蛇，先成者饮酒”那谁喝到了酒，画蛇添足的

又是哪个人？

2、自读第三自然段，此段写了哪几个人物？（先成者，另一人）

3、划出描写这两个人言、行的句子，指名读。

4、读“蛇先成者”的句子，说意思。

5、读“另一人”的句子，说意思。

七、学习第四段

1、齐读故事结局，用可惜语气。理解意思，完成板书。

2、为什么“为蛇足者，终亡其酒”？

3、学生自由发言：因为他画好后做了多余的事。

4、心理诊断：为什么这个人会作出画蛇添足的举动？从他的言

行中寻找答案。

5、完成点拨：A第一句的朗读，读出骄傲，沾沾自喜，自作聪

明。

B、从“另一个人”的话中明确“蛇画上脚就不是蛇”了。

C、读出此人的不屑。

6、总结（就问题2、4进行）舍人相约“画地为蛇，先成饮酒”，

一个人先画完了蛇，但他沾沾自喜、骄傲，给蛇画上了脚，这个多余

的举动使蛇不再是蛇，也耽误了时间。所以“终亡其酒”。

八、总结寓意

1、那这个寓言想告诉我们什么道理呢？

（引导A：画蛇添足者做了多余的事，反而把事情弄糟。我们归

纳的时候可以从相反的说，让别人不要这样，那该怎么组织语言呢？）

B、也可以用“假设”“如果……就”

九、拓展延伸

1、生活有没有做了类似事情的人？

2、因为这个成语有着宽广的生活意义，所以解释时前一部分说

了它的本意后，还讲了“比喻”生活中……

3、师：学习了这些理解古文，感悟寓言道的方法后，老师还想

请大家看看本课的3个代词，看它们在句子中代替什么？

十、总结

师：这节课我们用学习古文的一些基本方法，按照祠者赐酒的故

事顺序学习了《画蛇添足》这则寓言，并懂得了自作聪明、多此一举

会而弄巧成拙的道理。希望能够引起同学们学习古文的兴趣，在课外

自己理解一些优秀的古诗文，例如我们的《古诗文诵读》。

板书设计：

画蛇添足

祠者赐酒

自作聪明

蛇成饮酒

多此一举

画蛇添足

弄巧成拙

终亡其酒

祠者：……的人饮之：酒

者先成者：……的人之为之足：蛇

为蛇足者：……的人一人之蛇成：的

其舍人：他

夺其卮：他的

其饮其酒：那壶

终亡其酒：那壶

作业设计：

1、背诵课文；

2、把课文扩写成现代白话文故事；

课后反思：

一、知识体系比较严谨，课堂思路清晰

按照祠者赐酒——蛇成饮酒——画蛇添足——终亡其酒的思路，

理清了故事的起因、经过、结果。使学生在学习后有一个较有清晰的

故事轮廓。并且是以古文的形式勾勒的轮廓，跳出了现代文的印象之

框。

二、注意渗透和贯彻古文的初学方法。

用一节课的基本方法：1、单音节字，换成双音节词；2、保留原

词；3、弄清代词代替什么；4、直接套用注释；5、增加成份；6、交

换语序。来进行一些语段的自学。在同桌互学的过程中，学生得以取

长补短。

三、突出本课的知识点，教给学生归纳寓意的方法。

对本课“的”“之”几个代词进行了整合理解，当堂进行练习和

强化。

归纳寓意时组织语言是一个