《荷花淀》教案汇编六篇

《荷花淀》教案汇编六篇

《荷花淀》教案篇1

教学设想：

《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主

题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言

是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟

较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？

最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文

本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，

本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文

字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。

教学目标：

1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。

3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、

鉴赏美的能力。

教学过程：

一、导入与定向

昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？

给你留下什么深刻的印象呢？

引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向

研读。如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。分

析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动

作等，今天我们就锁住语言描写。

言为心声，语言最能反映人物的内心。文中有很多处人物对

话。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，

诵读品味，比较揣摩。

二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。

三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。

请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认

为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。

教师在组织过程中注意以下几点

1、引导学生注意对话中的神态细节描写

2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩

3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上

4、组织学生演读

（一）夫妻话别

具体语言鉴赏点：

1、怎么了，你？（你怎么了？）倒装句式急切，关心

2、你总是很积极的。（低着头说/斜着眼说；就你积极）

心态真诚，羞涩、无奈、自豪顺带可以引导学生注意水生的“脸

红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样

说的矛盾心理，水生嫂察言观色、急于求知的心态，都体现在人

物语言中。

3、你走，我不拦你。家里怎么办？（你走吧，走了就别回

来。/你走？我不拦你，家里怎么办？/你走，我不拦你，家

里怎么办？）水生嫂说此话时，既没有愤怒的表情，跟没有偏激

的行为，只是一个普通妇女突然要承担家庭一切重担时本能的反

应。从后面对话可见，她提出家里困难，是希望丈夫理解而已，

绝非设障碍拖后腿，虽无豪言壮语，但她那识大体明大义甘愿牺

牲的美好心灵同样熠熠生辉。水生嫂表现出的人之常情，使人物

更贴近生活，与普通人距离更近，越发真实可爱。

4、嗯。嗯。流着眼泪答应了他。（好。行。）嗯，发音沉

重厚实，嗯出了复杂的心理和美好的情操：因为挚爱丈夫，她心

情极其沉重，说不出轻快的字眼；为了丈夫的安心抗日，在艰难

的任务，他都会坚决完成，无需夸口，也不会信誓旦旦。

5、不要叫敌人汉奸捉活的。抓住了要和他们拼命。表现了

妻子对丈夫的忠贞，我觉得我们现在的人还是要学习这些传统美

德。因为有时候，似乎看到在有些地方，有些场合有的人表现得

太随便了。这是丈夫对妻子的珍视，不能收到侮辱，宁为玉碎不

为瓦全，宁可站着死不能跪着生。

小结：从这段夫妻话别中，我们不难看出水生嫂理解支持丈

夫，吃苦耐劳，淳朴善良，舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。

还可以看出夫妻情深，生离死别的凄美。

（二）商量探夫

学生诵读后，引导学生活动：

1、揣摩说话的意图，补充水生嫂的后半句话。（我们要去

得小心啊。）实际上是巧妙地将要不去得划转到了如何去上了，

比别人想得远，显得沉稳。

2、为每句话的人物加上神态描写。第1句托辞自然，精明

乖巧；第2、4快人快语；第5句忸忸怩怩；水生女人沉稳。

如：一个新媳妇低着头，红着脸，两手不停地搓着衣角，忸

怩地说：“……”

这些人物语言非常个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃

然纸上。都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。

（三）途中骂夫

学生诵读，女人们忘记不痛快，说笑起来后，为什么骂丈夫？

骂了什么？

反观几个女人骂夫，全是夸夫，骂在嘴上，夸在心里，这种

俏骂帮衬的高明夸法，体现了白洋淀妇女的幽默风趣。

（四）感受打算

学生诵读，讨论：

这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来

读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。

小结：

第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味

道，气质不像；第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大

义的特征不符合；第二、三句有可能，但这两句与她沉稳的个性

也不能完全匹配。这里没有一句是水生嫂说的。其实，这时候，

究竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲

眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此

时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自

己身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投

入战斗的意愿和信心。

由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善

良，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花

淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观勇敢、自尊自强的一

面。对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫

国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自

己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是

与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”这群朴素得如

同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美

好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们品

尝了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了

人情人性的纯美，也看到了中国妇女的成长。

齐读最后一段，下课。

《荷花淀》教案篇2

教学理念：

阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思

想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验

应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此文学教育应该注

重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生

的智慧潜能。

教学设想：

《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。相对于主题

美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人

物语言是更大的亮点。我打算通过朗读、品味人物语言，来把握

人物形象。

教学目标：

1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。

3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、

鉴赏美的能力。

教时安排：一课时

教学过程：

一、导入：

20__年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文

坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》

在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学

生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。今天就让我们

撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的

白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看

她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋

溢着的那种蓬勃的人性之美。

二、目标定向：

同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说

出它们的主人公吗？《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的主

人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语

言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？——语言。

三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象

四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表

的荷花淀妇女群像

五、结束语：

这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心

灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感

谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人

们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。

六、课外作业：（个性化研读题）

1、《荷花淀》除了语言美、情感美、人物美外，景物美、

细节美也很突出，望细读品赏，写一篇读写笔记：评《荷花淀》

中景物美或细节美。

2、课后查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷

花淀派”）。

《荷花淀》教案篇3

一、教法建议

【抛砖引玉】

(一)__是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风

格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美

统一，这一独特风格对当代文学发生极大的影响，形成了“白洋

淀派”(即“荷花淀派”)。因此我们可以通过反复朗读、揣

摩的方法让学生欣赏__，引导学生把握__的艺术特色：成功的景

物描写、对话描写、细节描写。从而理解小说的思想意义，提高

学生欣赏文学作品的能力。

(二)教学步骤可作如下安排：

首先，指导学生用10—15分钟，快速阅读全文，同时思

考两个问题：作品的主要人物是谁?课文哪些地方写得最精彩?

要求随手将精彩的地方划出来。

接着，提问检查速读效果。先讨论第一个问题：为什么说作

品的主要人物是水生嫂而不是水生?水生嫂从什么样的起点出

发，往哪个方面成长?通过讨论，引导学生熟悉课文主要内容，

理解__的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。

接着，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨

论第二个问题：课文哪些地方写得最精彩?这些描写对表现人

物、表达中心思想有什么作用?通过朗读讨论，引导学生体会

课文中对话描写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生

嫂这一形象及课文中心思想的理解。

(三)因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描

写和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。

其他景物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。

【指点迷津】

__教学难点是对小说总体艺术风格的把握。如何突破这个难

点呢?我们可以运用比较法：

《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。许多这类题材

的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑

影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。如《铁道游击队》、《吕梁英雄传》、

《地道战》、《地雷战》等。孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反

映抗日战争。他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗(文

中虽涉及打仗，但不是主要的)，而是写抗日根据地的一群年

轻妇女如何在战争环境里锻炼成长，他不以游击队长水生作为小

说的主要人物而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，通过描

写、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国，

英勇抗战的精神;他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选择

看似平凡的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。所以在

小说中，我们看不到断壁残垣，看不到硝烟烈火，血污泪痕，看

到的是清风、明月、荷香、银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷

箭……一切都那么清新，明朗，美丽。

从而形成了一种散文式的格调，具有诗歌般的意境，既清新

脱俗，又含蓄隽永。

二、学海导航

【学法指要】

(一)对话描写：

1.说说“夫妻话别”一节中人物对话对刻画人物性格、推

动情节发展起什么作用?

思维提示：运用联想和想象，结合上下文和语境

答案要点：

A.“今天怎么回来得这么晚呢?”——表现水生嫂对

丈夫的忧虑和关切之情。

B.“你总是很积极的。”——这是水生嫂得知丈夫晚归

的原因和已参军的情况后说的话，话中既带有责怪又有赞扬，水

生嫂此时的心情是极为复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼

子，丈夫第一个报名参军去打鬼子，她感到自豪。

C.“你走，我不拦你。家里怎么办?”——水生嫂毕

竟是个女人，丈夫是要去参军打仗，这一去说不定就是生离死别，

而家里上有老，下有小，摆在她面前的担子是多么沉重啊。

D.“你明白家里的难处就好。”——深明大义，她爱自

己的丈夫，更尊重和支持丈夫参军杀敌，她所要得到的安慰只是

丈夫能明白家里的难处。言为心声。这一段对话描写，细腻而又

真切地写出了水生嫂复杂的内心活动。读了这一段，水生嫂这个

平凡而又不平凡的人物形象就在我们面前站起来了。

E.“爹呢?小华呢?”——故意岔开话题，怕立即把

参军的事告诉妻子，妻子一时接受不了。

小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳

纯朴，挚爱丈夫，识大体、明大义的妇女形象，为后来写水生嫂

等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推

动了情节的发展。

同时“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，

事事争先，也爱家庭、妻子这样一个革命战士形象。

2.下面几句话分别反映了人物什么性格特点?

A.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一

件衣裳。”

B.“我有句要紧的话，得和他说说。”

C.“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

D.“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

E.“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——

有什么看头啊!”

思维提示：结合语境，揣测弦外之音。

答案分析：第一个妇女说：“听说他们还在这里没走。我不

拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”说得委婉含蓄。“听说”二字

告诉别人不是她自己存心主动打听的;声明“不拖尾巴”是怕别

人讲她拖尾巴;不说自己想见见丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”

的借口。可见这个妇女的性格特征是文静而内向，说起话来不露

痕迹。第二个妇女则不一样：“我有句要紧的话，得和他说说。”

毫无掩饰，不绕弯子。她明明白白地告诉别人，要去和丈夫说句

“要紧的”话。显然，这个妇女的性格是心直口快，爽朗直率，

感情较为外露。水生嫂讲：“听他说，鬼子要在同口安据点……”，

提出了大家没想到的问题，提醒大家去的路上不安全。这说明水

生嫂性格稳重、谨慎，考虑事情比别人全面。但究竟去不去呢?

她却没讲出来，感情是含而不露。读者能想得到，水生嫂也是希

望看到丈夫的，之所以不讲，是担心大家的安全。“哪里就碰得

那么巧?我们快去快回来。”从语气上就可以看出来，这话自

然是第二个妇女说的。急迫的心情溢于言表，所以不免有点冒失，

看来缺乏冷静也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四个妇女

的话：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有

什么看头啊!”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，却说本

来不想去，而是婆婆叫她去的：

“有什么看头啊”一句，则更维妙维肖地表现了她那种忸怩

含羞的神情。她爱面子说没什么看头，可她无意中说出来一个

“再”字却告诉别人，她已去看过丈夫了。现在是又一次想去了。

品味一下她的话，完全可以断定她是腼腆的新婚媳妇。我们说作

者不愧为写人物的高手，短短一席对话，就写出了几个人物各自

不同的性格特征，写得那么逼真，传神，真所谓闻其声如见其人。

(二)细节描写：

“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一

个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词

的深刻含义。

答案分析：丈夫要参军到大部队上去，这是意料之中的;但

是，“明天”就走，又出乎意料之外。这消息无疑使她震动—

—手指的“震动”正是心灵“震动”的反射——一时间，多

少复杂的情感涌向心头：几年的夫妻恩爱、可能的不测风云、可

恨的鬼子、可爱的家乡……激烈的情绪冲撞，使她几乎难以自持，

但她终于能够自持——“她把一个手指放在嘴里吮了一下”，

她用这个动作迅速平衡了自己的情绪;她不能让丈夫看出自己受

到的震动，那是软弱的表现;她不能“拖尾巴”，她必须坚强。

这就是这一细节描写的意义。

(三)景物描写：

__开头部分二、三段的景物描述有什么特色?这样写有哪

此好处?请谈出你多方面的见解。

思维提示：

(1)进行发散思维，可以从创造意境、渲染气氛、增强赞

颂的艺术效果、为以下情节作铺垫等方面思考。(2)注意在

艺术效果方面纵深开掘，求得较深刻、较新颖的见解。

思维参考资料：

轻风、明月、凉爽的小院，这幅风景画的底色无疑是清丽柔

和的。在这清丽柔和的背景上，我们又看到了一幅绝妙的鲜明生

动的水粉人物画，画面上有一编席的女人;“她象坐在一片洁白

的雪地上，也象坐在一片洁白的云彩上”。两个优美动人的比喻，

很快把读者带入了一个诗情画意般的境界。“洁白”的雪地，“洁

白”的云彩，“银白”的水面，还有那乳白色明朗的月亮，轻盈，

缥渺，和谐。这里，作者摈弃了一切艳丽的色泽，只用一种颜料

——白，来为读者描绘出一个水天一色的透明世界，并且借助

于浪漫主义手法，以挚诚的感情，把一个普通的劳动妇女刻画成

了飘然欲飞的仙子，给宁静的画面添上了神奇的一笔。至此，读

者在作者的引导下渐入佳境，从清静的小院子里不觉走到了一个

风雅雍容的女人身边。于是，我们自然要同她一起来感受“雾”

的温润，“风”的凉爽和“荷叶荷花”的清香了，作品写雾“笼

起”，风“吹过”荷叶荷花的翩翩摇曳，由静态写到了动态，由

色写到了香，进而由物象美写到了人情美：勤劳的水生嫂在思念

着心上的人……笔墨是那样的经济，而其中的意味，却又是那样

的幽远。隽永和荡人心绪。

【妙文赏析】

平时，我们练习，大都是有依托，打的也是固定目标，在各

种条件下的射击虽然也练习过，但不够熟练，更没有经过实弹射

击的锻炼。现在是舢板，目标两头晃，迎着阳光眼发花，气球在

闪动着耀眼的波涛上起伏跳跃，距离又是200米，射击的难点确

实很大。再加上机枪没有梭子，不能参加射击，优秀射手阿洪嫂

因为枪摔坏了，也不能参加，这次可真是对我们民兵的普遍射击

水平的一次大考验呵!

第一排枪声过后，消灭了四个目标，第二排枪声过后，又消

灭了三个目标，我对射击的效果很不满意。我说：“沉住气，瞄

准了再打!”结果第三排枪声过后，还是只打中了三个，还有

两个目标在水上漂动，好象在取笑我们。这时方书记说：“全排

停止射击!”然后对大家扫了一眼说：“你们哪一个来把这两

个目标消灭掉!”方书记又来考核我们单个民兵的射击水平了。

可是大家都显出缺乏信心的样子，以期待的神情望着我，好象说：

“这几个目标消灭不了，就没脸回家了。”

我想的却是另外的问题——这次演习我们搞得太不象样

子了，我很恼火，恼谁?恼我自己!因为我们没有达到党对我

们的要求，没有实现人民对我们的期望，我惭愧而又难过。我

盯着两个浮动的气球，两眼象在冒火。这哪里是气球?这分明

是特务水鬼的脑袋!这是陈占整的狗脸!就因为我们集合得

不快，让他们逃走了!就因为我们组织的不好，不能及时上船

追赶，让他们逃走了!就因为我们射击技术不精，让他们逃走

了!这是我们民兵的耻辱!

不，绝不能让他们逃掉!我毅然举起了手中的枪。我打了

一发子弹，消灭了一个目标;当我正在瞄准最后一个目标时，方

书记忽然说：

“海霞，你的左臂‘负伤’了，单臂射击!”

民兵们都替我着急，可是我并没有慌张。这不是因为我对单

臂射击进行过练习，主要是心中充满了对敌人的刻骨仇恨。我把

枪口抵在船板上，用一只手推上了子弹，右臂举起枪来，竟然一

枪就打中了。

民兵们高兴得齐声喊道：“打得好!”竟然忘记了演习中

的不快，噼噼啪啪地鼓起掌来。

【思维体操】

邮票被风吹进大海了吗?

集邮家罗斯的房间面向大海，前后都有窗户，他有两张珍贵

的邮票，今天上午放在写字台上，写字台前窗台当时打开着。不

料风太大，与这扇窗相对的窗户突然被风吹开，把一张邮票吹到

窗户外，带进大海里。风停了半个小时之后，探长霍尔来访，罗

斯约他在房前的海滩口散步，谈了这件令人惋惜的事。

霍尔边听边低头观察看着海滩下的海鸥的足迹，从足迹看，

这只海鸥起飞时面朝大海，半小时前的退潮海水没有抹掉这些足

迹，说明海鸥飞走的时间不超过半小时。

霍尔问：“是您亲眼见到邮票被吹到大海里的吗?”罗斯

说：“不，是侍生告诉我的，他说幸好他及时按住了另一张。”

霍尔说：“那张邮票还在。”

霍尔根据什么作出这样的判断?

答案：

海鸥是逆风起风的海鸟，海鸥的足迹说明风是从大海方向吹

来的，而不是陆地，所以那张邮票绝不会被风吹进大海。

三、智能显示

【心中有数】

1.了解孙犁及“白洋淀派”的艺术风格

2.学习__围绕中心疏密有致安排材料以及采用纵剖面的

写法

3.体会人物对话对展现人物性格、推动情节发展的作用，

欣赏__质朴、清新的语言

4.借鉴__出色的景物描写和生动的细节描写，学以致用

5.词语积累：惦记、藕断丝连、影壁、凫水

《荷花淀》教案篇4

一、教学目的:

1.学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格

和感情崐的写法。

2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国

主义和崐乐观主义的精神。

二、教学重点、难点:

重点:水生女人等妇女形象的分析。

2.难点:通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。

三、教学时数:

课内自读课文两课时

第一课时

导入语：

今天我们来讲孙犁的短篇小说《荷花淀》，这是一篇以战争

为题材的小说。那么同样是描写战争。它与以往的战争有哪些不

同？大家知道，以往的战争给我们展现的是硝烟弥漫、血肉横飞

的残酷场面，而今天呈现在我们面前的一场战争却充满了欢声笑

语和浓郁的'生活气息，让我们一起走进被称为“诗体小说”的

孙犁代表作《荷花淀》。

四．作家作品：

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代

作家，主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，

短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，

小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。

他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有

共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，

充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。它与赵树理为代表的山

西作家群“山药蛋派”和以周立波为代表的湖南作家群“茶子花

派”并称。

五、题目解说:荷花淀，在这里不仅是一个地理概念，更主

要是一个文化概念-————

六、情节梳理：

1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女

去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无

意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。

她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

2、标题：①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节：

3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、

结局、尾声）

课文赏析

（一）人物角色分析：

1.分角色朗读6――30段

揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。

问：“今天回来得这么晚”，这句话对描写人物、展开情节

有什么作用？

明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很

晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又

暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说

明“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。

问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却

问“他们几个呢”？

明：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他

异常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。

她并没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，

有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个

呢？”水生回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，

又把话语岔开，反问她：“爹哩？”、“小华哩？”这样写，一

方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面

写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。

问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生为什么会这样说？

明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜

不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对

丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、

贤淑、羞怯、质朴的品性。

再看另外的对话：女人说“你总是很积极的”“你走，我不

拦你”“嘱咐嘱咐我吧”。行动：女人“打点好一个小小的包裹”，

里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，

证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中

国人。

这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家

乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖

国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不

矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是

衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，

她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢

得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支

持他报国杀敌。

为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生

做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段

临别对话。

2.几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有

趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？

明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一

件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，

感情表达得委婉含蓄。

“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，

也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒

她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考

虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫

心切，不顾一切，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么

看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话

里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至

于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之

与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。

（二）、归结主题：

荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽

清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！

这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育

一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，

战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。

孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙

画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精

神的礼赞。

第二课时

总结写作特点:

一、充满诗情画意的景物描写

通过写景表现人物的感情，充满诗情画意。

第一部分第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。

夜景美:月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香

生活美:勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产情景相生

人情美:热爱劳动，热爱亲人

特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了(•

“她崐像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。

“)，•景物崐牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。

这一景物为后面的情节展开作了铺垫，因为水生嫂正出于对

祖国崐美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国

主义的无比崐仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。

第二部分第二层正午淀上风光的描写:

几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽

阔而崐静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明

朗的风光，崐使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不

久又欢笑起来──崐以景写人，情景相生。

妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分

精彩崐的描写(第二部分第三层):

作者驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、充满寓

意。崐不仅突出了水乡游击战的特点，暗示着这清香四溢的荷花

淀里即将发崐生一场激烈的伏击战，写出了根据地人民同仇敌忾

的心理和克敌制胜崐的信念，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。

对照下文荷叶下认出她们崐丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧

妙和布局的精当。

二、生动的细节描写

把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的

生活崐气息和诗情画意。

如:一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花

淀里，崐发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗

情画意。当战崐斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着

外面，她们才趴着船崐帮露出头来”寻找自己的丈夫。这一细节

描写十分生动，丈夫在瞄准崐敌人射击，没看妻子一眼(聚精会

神)，妻子却在紧张战斗中寻找自己崐的丈夫(也是聚精会神)，

为下文议论战士们“横样子”伏笔。这个细崐节，使紧张战斗充

满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写崐奇袭、巧遇，

是故事的高潮。

打捞战利品，也有许多细节描写。

如:“他们又开始了沉到水底捞出大鱼的拿手戏。”这里，

把打崐捞战利品和日常生活摸鱼揉合在一起。又如，水生说她们

是一群落后崐分子，“把纸盒顺手丢在女人船上”，几个青年妇

女又把掉在水里的崐小包裹丢给了他们。这一丢过去，又丢过来，

渲染了胜利后的欢乐气崐氛，表现出了夫妻之间相亲相爱，相互

戏谑的情感。

三、简洁而传神的对话

很好地表现了人物性格，发展了故事情节。

水生和妻子的对话(体会人物的微妙心理活动和人物的精神

面貌)崐“今天怎么回来得这么晚?”“他们几个呢?”──侧面

打听

“他们几个为什么还不回来?”──流露出她的温情和忧虑，

•表崐明了她对丈夫的关心、体贴，也表现了她细心、稳重的性

格。

当她得知淀里的斗争形势变了，丈夫报名参军后，她低着头

说:崐“你总是很积极的。”这一句包含着复杂的思想感情，本

来“你总是”崐这种口气多半用于责难，可这里却用于对丈夫的

称赞，写出了她对丈崐夫的依依不舍，也写出了她识大局、明大

义，积极支持丈夫参军的崇崐高品格。

从水生嫂的言语中流露出依恋丈夫的感情，为下文伏击埋下

一笔，崐是她和几个青年妇女去马庄看望丈夫的思想基础。

几个妇女商量去马庄探望丈夫的一段对话可以看出:

巧:来得不巧，巧遇敌人，巧逢亲人，无巧不成书。

“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣

裳。”崐“我有句要紧的话，得和他说说。”

“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么

看头崐啊!”

这段对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来

了。崐“哪里就碰得那么巧，”反映出侥幸心理，促成她们归途

遇敌，躲进崐荷花淀，无意把敌人引进埋伏圈，为歼灭敌人创造

了条件，这段对话崐对情节发展起作用。

中心思想:__描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐

步由普通崐劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程，表现

抗日根据地人民崐热爱生活，热爱祖国的精神。

作业:

[思考和练习]第三题

五个女人的对话表现了什么样的心理？

“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣

裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感

情表达得委婉含蓄。

“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，

也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒

她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考

虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫

心切，不顾一切，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么

看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话

里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至

于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

《荷花淀》教案篇5

【目的要求】

1．通过学习《荷花淀》，学习通过人物动作描写、语言描

写来反映人物内心的思想感情，语文教案－《荷花淀》。

2．体会景物描写烘托氛围，使情与景自然融在一起。

【课文解析】

1．注音释义

席篾（miè）奔（bēn）

2．内容主旨

课文分成三个部分。

第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。

这一部分可以分成三个层次。第①个层次（“月亮升起来”到“丈

夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层

（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；

第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水

生参军。

第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀

的哨兵吧”），探夫遇敌。这部分也可分成三个层次。第①层（“女

人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂

和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又

唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层

（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们

遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。

第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），

助夫杀敌。第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇

女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②层（“几个

青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），

写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这一年秋季”

到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。

这篇__以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，

社会风貌，作为小说，可称为别具一格，高中一年级语文教案《语

文教案－《荷花淀》》。尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的

情节。也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求

神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。

3．写作手法

①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。

__的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们

的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、

爱亲人的真心都跃然纸上。文中话别一场是最精彩的，作者用自

然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。胜利歼敌

后，妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。战斗胜利了，

水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。然后吆喝

着说“出来吧，你！”“好像带着很大的气。”当小队长询问他，

这些妇女是不是他们村的时，水生仍没好气地说“不是她们是谁，

一群落后分子！”语气比前一句强调得多，但不满与批评的情绪

溢于言表，但就在这一句好似轻视的话语后，水生将那盒饼干丢

在女人们船上。这处对水生的言语、动作描写，将他积极上进，

以战事为重的心情充分表现出来，但同时那丢饼干盒的动作，又

真实地勾画出一个细腻，深沉，热爱亲人的血气男儿的形象，这

形象让人感到可爱可敬，又真实动人。

②景物衬托了全文的气氛，也烘托了人物性格。

文中多处景物刻画，将祖国的大好河山都尽言纸上。文中还

有多处细小的景物描写，如妇人们划船探夫的路上有一段对菱角

的描写“菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱

角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”这一处写得嫩小，又充

满生机的菱角，给人一种平静又安祥的生存的快感，与当时妇人

们欢乐、期盼不安的心情交织在一起，营造了一个充满温馨的氛

围，但紧接着就是遇敌的紧张。__有张有驰，很吸引人。

【重点语段研读】

课文开篇，夫妻话别一场。

__开篇描绘是一幅美妙的月夜编席图，在银白的月光下，一

位俏丽的小媳妇坐在洁白如云的席子上，手指灵活地编动着柔滑

修长的苇眉子，这幅图画是如此静谧、安祥，让人无法忘怀，生

活的美好，家乡的美好，亲人的美好，这一切却又偏偏发生在生

死话别的时刻。小说开篇的景物描写就深深唤起读者对祖国、亲

人的热爱之情。就在这恬静的月夜，水生夫妻话别。这一场话别

中有一处很精彩的动作描写，水生没话找话地搭讪了半天后，终

于小声说出了重要的话“明天我就到大部队上去了”，“女人的

手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴

里吮了一下。”这一串动作描写，非常准确地表现出水生嫂内心

复杂的、又激烈的感情，没有哪个女人愿意离开丈夫，尤其是那

个战火纷飞的年代，但是他关心国家的危难，水生嫂是深知丈夫

的选择是正确的，她虽未说一句话，但这位妇女内心的爱、内心

的焦虑、内心的豁达都栩栩如生的表现出来。

【解题指导】

参见【课文解析】和【重点语段研读】。

《荷花淀》教案篇6

教学目标：

一．了解孙犁的创作风格和创作成就。

二．体会__景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、

刻画人物性格、表达主题的作用。

三．领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。

教学设想：

一．安排两课时。

二．精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言轻柔、

清丽的风格和人物微妙的内心世界。

三．着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同

的人生命运产生的原因。

四．利用多媒体音像带，布置学生预习，要求写出故事梗

概。

第一课时

教学重点：

解题；讲析景物描写和情节结构特色。

教学步骤：

一、导入新课：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药

后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴

的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于

是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷

花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，

属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。

这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形

复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的

淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水泽国景观。

《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我

们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在__里又是怎样一副截

然不同的战争场面呢？

__写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，

用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，

反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想

是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气

候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的

风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献

身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗

日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就

对这篇小说发生了喜爱之心。”

二、作家作品：

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代

作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过

店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战

争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安

鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和

培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、

中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，

短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，

小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。

他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有

共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，

充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

三、分析景物描写特色：

1．提问：这篇__没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情

情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什

么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又

是什么呢？

学生讨论回答。

明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充

满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽

坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，

人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的

真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。

2。提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型

环境呢？

让学生找出描写段落：

明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。

第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、

动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。

第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色

调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎

洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白

的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化

了。

这两段景物描写的作用是：

①、描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有

密切关系。

②、正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容

许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。

其次，描写日光下的水乡风光。第61段。

作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象

“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以

待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出

在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出

根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民

战争的思想感情。

到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而

至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意

境纵深而高