《爱之链》优秀教案

苏教版小学语文第十一册第七课课文《爱之链

《爱之链》优秀教学教案1

一、导入：

这节课，咱们继续学习第七课《爱之链》。爱是什么?有人说，爱如茉莉，洁

白纯净芬芳怡人;有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨;有人说，爱如大海，能够包

容一切;还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么?今

天，咱们就和文中的主人公一起感受爱，感受温暖。

二、复习：

1、课文写了哪两件事?

2、指名说，板书：乔依--老妇人--女店主(成心形上半部分，中间用箭头连

接，箭头斜着画)

三、学习1--8节：

1、请同学们浏览课文1--8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的?

指名说。又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了

从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴望--有人来帮

助她的。

2、乔依是怎样帮助老妇人的?请同学们默读第四节，你的脑海中浮现怎样一

幅画面?

3、交流。

4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感?你眼

中的乔依是怎样一个人?(感激，感动。助人为乐，热情，真诚)

5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱?”言下之意就是

--你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之

情。

6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了……他一直就是这么做的。”

7、理解“天经地义”。

从“常常、从来、一直”你体会到什么?

8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，(导读第七节)，乔依笑着对老

妇人说--“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”其实，乔依

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这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们看看第一节。

指名说，乔依遇到了什么麻烦事?(家境本来就不好，工厂又倒闭)

简单讲解环境描写作用。

9、过渡：在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的帮助老妇人，他从没想

得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心继续传递下去，这使老妇人深受感动，

于是在他的影响之下，第二个感人的故事发生了。

四、学习9--11节：

1、默读9--11节，根据课文内容填空。

出示小黑板填空题：

来到了小餐馆，老妇人看到()，突然想起了()，于是()。

提示：她还看到什么，会想起什么?思考，同位交流。

2、全班交流。

点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗?(引导学生体会

女店主的热情周到的服务)

五、学习12节：

1、引读。

2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊……亲爱的，乔依……”

从女店主的话中，你读懂了什么?

3、这正如一首歌中所唱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，

让我们一起来唱这首歌《爱的奉献》。

六、总结全文。

1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”做题目?

乔依在困难时常常得到别人的帮助，所以，他认为在别人需要时伸出友爱之

手是天经地义的。他帮助了困在风雪中的老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店

主反过来关心乔依，一切因为爱，形成一条美丽的珠链。

2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链?(不是，之前乔依常常得

到别人的帮助，也常常帮助他人，以后，相信这种爱的故事还会发生，延续。)

3、师小结，丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。

4、结束语：

2

是啊，即使我们身处困境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要忘记帮助别人，

把温暖带给别人。

七、作业：

以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

提示：(1)注意故事的连续性;

(2)注意细节描写，抓住人物的对话、表情和动作等;

(3)注意构思的巧妙性，与课文情节发展能够吻合。

(4)要升华“爱”的主题。

《爱之链》优秀教学教案2

教学目标：

1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人

物形象，留下美好的情感。

2、学习课文生动的细节描写方法。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入，揭示中心

1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

说说对这句话的理解。

2、虽然过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头。文中也有句话，如同

春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。

【出示】“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

指导读好这句话。(真诚地热情地)

二、探究课文内容

探究中心句

1、这句话是在什么情况下说的?

2、乔依是不是真的不需要钱?你从课文的哪些地方可以看得出来?为什么?

3、乔依可不可以接收老妇人的钱?那他为什么没有接收?指导读好第6小节

(愣。将“他”换“我”)，理解“天经地义”。

4、再读这句话。

3

5、那乔依又是如何帮助老妇人的呢?你从哪些地方感受了暖暖的爱意?请默读

2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。

探究2-8节，感受人物形象

1、学生默读，交流，教师小结归纳。

2、指导朗读：

①提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。

教师范读一小节，交流感受与方法。

②学生自读，思考如何读好。

③写一写朗读建议;

④同桌交换看朗读建议，全班交流;

⑤指名读，评议;

⑥适当采用齐读。

3、从2-8小节，我感受到乔依是一个的人，因为

。

板书：乔依老妇人(以链条方式)

4、那么爱是什么?

【出示】

爱

是寒风冷雪里

那暖暖的微笑

爱

是孤独绝望中

那贴心的话语

爱

是一连串

麻利的动作

爱

是那一句

美好的心愿

4

探究9-11小节，写出心中的爱

1、这美好的心愿指什么?再读

2、板书：女店主。默读，在这里，爱是什么?

3、学生思考，写作，交流。

探究12小节，理解重点语句。

1、指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么?

2、从“一切都会好起来的”你读懂了什么?是不是这些钱就能彻底改变他们

的生活?让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗?

三、总结课文

1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目?

2、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮

助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，

在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条--爱之链(生齐读)。

3、播放《爱的奉献》。

四、探究写作方法

1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文提供帮助。

2、探究妙处：作者是用了哪些方法来写人物的?发给学生做记号的课文，让

学生发现这些做记号的语句有什么特点?

3、揭示：细节描写。就是能从一个人细微的动作、表情等看出这个人的品格、

性格。一滴水能折射出太阳的光辉。

4、我们的生活中有没有这样的细节呢?举例：写作文写不出来的样子。

5、写一段话运用细节描写：①同学上学迟到②同学上台演讲紧张

学生练笔。

四、作业

1、完成课文后作业：续写。

2、思考一个问题：我们周围有没有爱之链?为什么?

教后反思：

教后反思：

不算教后记的教后记

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一、个性!个性!

这篇课文的备课颇为痛苦。长期以来，我固定在自己个人的圈子里，对教材

鲜有自己的独立思考，常跟在教参后面亦步亦趋。也许几乎年年教六年级，教材

面孔陈旧，缺乏新鲜感。再加上职业倦怠，很多时候我停止了对课堂的思考，于

是课堂逐渐庸俗起来。人就在这一点点的懈怠中消磨自己的青春，一时处于极度

的迷惘之中。

“对照教参，本人解读与教参的不同之处”这一环节我认为有重大的意义，

但也颇费脑筋，教师要有一双会发现的眼睛。而如何获得，就要看各人的功底了。

不然，一篇课文不管你怎么读，也是找不到亮点，难以发现。只能在文本这个茂

盛幽深的“丛林”外徘徊罢了。

这次我还特地选了篇新课文--从没教过的《爱之链》。我被个题目所吸引。结

果证明，我上当了。当然，应是自己水平不够。我反反复复地读，发现不了亮点。

或者说我的理解与教参上的理解是一致的。这样的文本从内容

上我挖掘不了新意。我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德品质的标签，

而是让学生从内心深处去体味这种爱，不然成了思想品德课。而且这种爱，我个

人依稀以为这已是一种生命的本能，是一种本能的习惯，教参解读在某方面有些

牵强。但如何作为教学内容来让学生来体会，至始至终不得解决。何况自己的解

读未必正确，又不清晰，能不能作为教学内容尚是个问题。

浅薄的大脑思考既没有广度，也没有深度。没办法，弃书本不顾，到网上学

习。结果也是大失所望。尽管教案在具体环节设计上有花招，有亮点。但，教学

内容是相似的。也没能超出我的想象范围。备课陷入僵局。

再读课标，“初步领悟文章基本的表达方法。”文本一个鲜明的表达方法，是

多处细节描写刻画人物。教参中也提到的。但是在教参中细节是仅仅作为手段帮

助理解课文而存在的。

我突然想起在《人民教育》上读到王晓春、闫学老师关于《冬阳童年骆驼队》

一课的学术争鸣。王晓春老师认为：语文教师之所以为语文教师，他的标志性的

工作是语文知识教育。人文熏陶是各科都能进行的，每个老师都有责任的，课外

也能进行的，只不过语文教师这方面担子比别人重一些就是了。他赞成上成“写

作目的和写作方法辅导课”。当然这也许是个极端。但提醒教师，不能忽视言语形

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式。

崔峦老师在全国第六届阅读教学大赛总结发言时所说：当前一个倾向性的问

题是阅读教学往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟、忽视语言的理

解与运用，甚至以“得意”为目标，忽略语言的学习，特别是忽视体会词句的表

达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章

写法。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且会把语文掏空。

于是，我确立了本课的个性解读：把言语形式当成教学内容。

二、时间?统一?

课上下来，觉得很是失败。

细细盘点了一下，本课的七条教学内容在课堂上有六条达到了落实。但最重

要的一条：学习写作方法。没有时间了。真是沮丧极了。所以这节课和网上的课

在设计上就没有多少差别了。

原因何在?将写作方法当作教学内容，硬挤进来，就必然会占据一定的时间。

按照计划，这一环节最少得花10-15分钟，就只剩下30-35分钟(我们课堂是45

分钟)第一课时也能解决一部分内容：如探究中心句环节的1234。一开始耗时较

多，导致后面教学任务不得完成。这是不该有的低级错误。

后来利用了第三节课的一点时间补讲了写作方法，学生蛮感兴趣。从

效果看大多数都较好地掌握了细节描写，可是这不是在这一节的课堂上。深

感遗憾。

因为时间紧凑，所以有些教学内容浅尝辄止。如有感情地朗读，时间不够，

方式不新。理解重点语句及题意，方式也较单一。效果不明显。

教学言语内容与言语形式如何统一?“工具与人文如何统一?”我的设计还是

机械的割裂。因为我是从“内容──形式”入手的。如果从“内容──形式──

内容”入手，或从“形式──内容──形式”入手，语文知识和人文精神才可能

同构+共生。如果让我重新设计，我会将言语形式学习巧妙地穿插在内容学习当中。

如出示我根据课文写的一首爱的小诗，让学生再次寻找爱的细节，体会细节的妙

处后，顺水推舟地点出“细节描写”，进行写作方法的学习，这样指导才无痕。从

而课堂结构为“内容──形式──内容”，可能浑然圆融。

而且这节课在言语内容和形式之间总会有所侧重，不要均等。应言语形式轻

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些，言语内容重些。同时教学言语内容也应紧扣教学内容，有所侧重，不要也不

能面面俱到。

《爱之链》优秀教学教案3

一、复习导入

1、[出示投影片]有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，

冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这

根爱的珠链上那感人的一幕幕。

3、你还记得那一个个故事吗?

指名答，板书：(乔依帮助老妇人)(老妇人帮助女店主)

二、学习2~8小节

1、[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下

来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂

静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一

读文章二至八小节。

静静地想一想，谁愿意先来交流一下。

(▲第二小节“又冷又怕”---------在冷风中发抖紧张地闭上眼睛)

ā?谖逍〗?“紧张绝望”----------荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝

望)

谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

指读——齐读

2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。

这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请

你自己去文中读一读、找一找。

交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)

淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。

▲竭尽全力无私助人

“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

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“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

▲[出示第六小节]

来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，

对乔依的行为会有新的理解。齐读

交流，理解“天经地义”(理所当然，不容质疑)

多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节3、引读6、7

所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他

从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老

妇人说

。

4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，(板书……)所以

当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。

他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、学习9-11小节

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

2、自读9~11

3、[出示填空]

到小餐馆，老妇人看到，

突然想起了，

于是。

她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文，也可以展开想象，自己先

练习说一说。自说——指名说

还有谁愿意说，说出自己的见解。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11

小节

四、学习12小节

1、引读：关上店门，女店主走进里屋。-----------------------------

2、[出示句子]

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，

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乔依……”

从女店主的话中你读懂了什么?

板书：……乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

五、拓展延伸

1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简

洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠

释。可以独立完成，也可以小组合作。

2.上讲台交流展示

六、总结

1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中

有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一

起来聆听一曲爱的赞歌。

聆听一曲爱的赞歌。

2.[播放《因为爱》]

3、结束语：

因为爱，冰雪会消融，

因为爱，枯木会逢春，

就因为爱，希望绽放华彩，

就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。

就因为爱，所有的生命才收获了圆满，

就因为爱，奇迹正在赶过来。

就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧!(板书……)

《爱之链》优秀教学教案4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的

时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

教学重难点：

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1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人与人之间爱意的传递才能形成爱

之链，被人与人之间的真情感染。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

预先板题：爱之链

记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗?谁来说说讲的是什么啊?

爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜里，爱就是一股驱

走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这也是我们今天要学习的课文的主题

爱之链。

二、检查预习，初读设疑。

1、这篇课文读了好几遍了，你能读对课文中出现的生字词吗?

乔依是本文的主人公，围绕着他，课文写了哪几个人互相关爱的故事?课文的

哪些段落分别写了这几个故事?

相机板书：

2、课文为什么要用“爱之链”为题呢?

如果一个环代表对他人付出的一次关爱，那么仅仅这三人的互相关爱就能形

成这条“爱之链”吗?如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究

竟由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢?带着问题，我们一

起来学习课文。

三、精读事例，感受真情。

(一)乔依助人

1、出示：静心默读课文第1~8自然段，你觉得文中哪些地方让你非常感动，

在书上圈圈画画。也可以联系上下文来理解。

a、乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。……看见脸上带着

微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。

乔依为什么感到“凄凉”?他又为什么要“微笑”?

乔依失业了，失去了经济来源，他的心里很凄凉，“为了找工作，已经快急疯

了”，但就是在这样心情特别糟糕的时候，他见到需要帮助的老妇人还是停下来，

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很友善地微笑着，看似心情与神态矛盾，但其实蕴涵在其中的这份善良不禁让我

们动容。

b、乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在

车里?里面暖和些。对了，我叫乔依。”

这个又冷又怕的老妇人听到乔依说这些，心里可能会怎么想呢?

他不仅善良，而且能够理解别人的心意，这时他的安慰就像寒夜里的一股暖

流，驱散了老妇人的恐惧、寒冷、无助。这份真诚打动了说服了老妇人，也打动

了我们。

c、原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地

方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了

破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的

一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活

时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。

乔依认真地帮老妇人修车，非常卖力，不顾一切：不顾天那么冷，不顾手脚

都已经受伤流血，不顾这活又累又脏。这份热心让我们感动。

d、乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常

常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他

一直就是这么做的。

“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

乔依需要钱吗?可是他为什么不要这报酬呢?(理解天经地义)

明明生活困顿，但乔依却拒绝了他可以接受的报酬，只要求被帮助者也能帮

助需要帮助的他人，这份质朴的关爱与博大的爱心深深感动你我，也将会永远留

在老妇人的心间。

e、乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。

你从“才”知道了什么?

多么细致的关爱呀!

师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如

果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。

2、再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，

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心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然停下车帮助老妇人，是

什么力量促使他几乎本能地这样做了?

出示：他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助

有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。

你从“常常”、“一直”知道了什么?

3、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，(板书……)所以

当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。(板

书：……)他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

来，让我们记住这位爱心传递者质朴的话语，感受他无私的关爱：乔依笑着

对老妇人说——(引读第7节)

(二)老妇人关爱女店主

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们按要求自学，出示要求：自读9~11

自然段，文中哪些地方感动了你，在书上写下批注。

2、交流并完成填空：

到小餐馆，老妇人看到()，

突然想起了()，

于是()。

3、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11

小节。

4、试想老妇人以后再遇到类似需要帮助的人她会伸出援助之手吗?为什么?

出示齐读：她会想起：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助

吧。”

爱会从她这里延伸(相机板书，环延伸)

(三)女店主关爱乔依

1、引读：关上店门，女店主走进里屋。---------------

2、[出示句子]

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，

乔依……”

3、这件事与第二件事有关联吗?女店主凭什么这么说?

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4、那么她遇到需帮助的人会帮他们吗?你为什么这么确定?

她的餐馆虽然破旧，但是服务热情周到，雪夜虽然潮湿寒冷，但是她的毛巾

依然雪白温暖，她遇到其他需要帮助的人也定会将真诚的爱意传递，“如果您遇上

一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”已经成为她和乔依生活的习惯。

相机板书：环延伸

四、感染真情，深化认识

1、现在你能回答课前提出的问题了吗?(需要无数人付出爱，无数人参与，才

能将爱传递)

2、说说课文为什么用“爱之链”作题目?

(真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾

受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经

地义的。而人与人之间的爱意也在传递给更多的人，人们生活在充满爱意的氛围

中。这正是用“爱之链”作课题的道理。)

3、小结：所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，爱是一盏灯，黑暗中照

亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房。爱是夏日的风，是冬日的阳，

是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一

个个爱的故事。让我们也来做这条爱之链上普通的一环，传递爱、播洒爱，这个

世界才会更加美好。

六、拓展。

以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

提示：1)注意故事的连续性;

2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;

3)要升华“爱”的主题。

《爱之链》优秀教学教案5

课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的

冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时

又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅

读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，

应该伸出热情的手。

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爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中

微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!这是一个怎样的男子啊?把内心的苦吞咽，

把满心的爱洒向别人!乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却

“愣”住了。

生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言

行给老妇人了上了生动的一课。

在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什

么是爱，要怎样去爱。我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的?联系第一

自然段了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。这里

环境描写作用不可小视。其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助?

“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望

了”，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的?

重点品读第四自然段，从描写乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的

脏、累，而乔依修车的认真、卖力。最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他

对老妇人说了什么?为了让学生能够理解我抓住重点段进行教学。案例如下：

师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。

(生读、找)

师：找到了吗?哪一段?(出示第四自然段)静心默读这一段，你觉得哪个字，

哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解

读这个词，这句话。

(生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，

某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。)

师：读了这一段，你感受最深的是什么?

生：乔依修车非常卖力，不顾一切。

师：你从哪些地方感受到的?

生：我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受

伤了，热心地帮助老妇人修车。

师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗?

师：乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗?

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生：我从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受

到天那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。

生：“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。

(指名读句子)

师：读了这一段，你还感受到了什么?

生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。

师：乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗?

生：……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。

生：飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。

生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐

读第一自然段。

师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗?

生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。

师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，

乔依为什么这么做呢?你能联系课文中的句子说一说吗?

生：老妇人在冷风中微微发抖……

生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。

生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完

全绝望了。

师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如

果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。

师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔

波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第

四自然段。

师：这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四

自然段。

案例分析：

1、抓住重点，以点带面