喻保民《浅谈初中英语课改》

初中英语课改下的学自主学习模式析平江县义镇中学教师：喻保民在大力实施素质教育，培养高素质人才，以适应经济知识时代发展的今天，教学改革已刻不容缓。穷则变，变则通。因此，要打破传统应试教育的桎梏，就要改革。我校从去年月日起，就掀起了一股课改新风——学习杜朗口中学的“三·三·六”学生自主学习模式。下面我就从初中英语课改着手，探讨一下初中英语课改的问题。一．改教法，将“·三·”学生自主习模式贯于整个教过程中在传统教学中，以升学和考试为目的，导致了教师的教学呆板，僵化，对着知识点，语法点，百厌不烦地讲解练习，学生并不得其解，致使学生形成僵滞的习惯性思维，不求甚解。现在，加义中学从学习杜朗口中学的“三·三·六”学生自主学习模式开始，这种状况已彻底改变了。那么“什么是‘三·三·六’学生自主学习模式”呢？杜朗口中学的“三·三·六”学生自主学习模式的前“三”为立体式，大容量，快节奏”整体性教学。所谓立体式就是：教学目标，任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学每个小组来完成充分调动每个学生的主体性发挥每个小组的集体智慧展示模块就会有不同层次不同角度的思考与交流所谓大容量就是：以教材为基础，拓展，演绎，提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论，小品，课本剧，诗歌，快板，歌曲，绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务，通过周密安排和师生互动，生生互动，达到预期的多种效果。后“三”为自主学习“预习——展示——反馈”三大模块。预习模块的主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点和难点，并初步达成学习目标。其基本过程是学生根据自学后对本文的把握教师根据对课程标准的把握通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学，师生互动，生生互动等形式初步达成预设的目标并对自己找出的重点和难点问题进行深入的探究并在此基础上不断生成新的学习目标为展示课做准备有了这样充分的预习课展示课上学生的表现就不足为奇了。展示模块的主要任务是展示交流预习模块的学习成果并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升本阶段的基本形式一般为以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内，全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生互动，生生互动学习，感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结对预习的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体让他们说，演，写，进一步检查落实情况，能否达到三维。这一环节主要利用好“兵教兵兵”战略，促使全体学生的发展。“六即展示模块六大环节别是：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况明确本节课的学习目标分组合作即教师口述将本节学习任

务平均分到小组内一般情况下每组只完成其中一项即可展现提升各小组根据组内讨论的情况，对自己组的学习任务进行讲解，分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习达标测评教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。“预习，展示，反馈”三大模块贯穿在一起，就构成了学生的自主学习模式的主体这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自主学习为主都是学生为主体的课堂。我们在学生参与课堂大胆交流分组合作集体探究等领域加大了课堂改革的力度强化了小组纪律与团队合作的要求最大限度地让学生学会预习展示，提高课堂教学效率。改革教法首先要改变教师的观念要求教师上课的时间不能超过十五分钟。这样，教师教的时间减少，学生自学和活动的时间增多，教师把课堂真正的还给了学生改革教法致力于教师教学方式和学生学习方式的转变优化课堂结构，提高课堂效益。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求。学生毕竟是学生，他们在各方面还显得“稚嫩发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。改革教法集体备课由写教案改成写学案教师在上课前要写好上课的流程课堂上要记好学生展示时未掌握的内容俗话说臭皮匠赛过诸葛亮只有综合集体的智慧和多方信息集思广益才能备好质量高的课才能出好优秀的学案们年级组或英语教研组每天至少要花一个小时进行讨论体备课。然后各自执笔，写好学案。第二天把各自的学案拿出来进行对比，讨论，再由一人动笔写学案虽说这样做花的时间较多但对老师来说是应该的学生来说，更有利于他们去自学，把握本节的重点和难点。改革教法，学生对学习英语的兴趣更浓。爱因斯坦曾说兴趣是最好的老师课堂教学达到理想的效果就要求做到：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的效果，就要激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性例如我们英语教师首先让学生自己预习所要学的生词让他们的小组长领读或小组齐读，然后小组与小组之间进行PK，这时学生读的声音更大，兴趣也更高。同时，又实行小组评分制，给小组加分，更调动了他们学习的积极性。改革教法，将“三·三·六”学生自主学习模式融贯于整个教学过程中。在教学过程中，教师改变了过去的“填鸭式”教学，改变了“教师活动多，学生活动少”的传统教学模式。例如，我在教动词过去的时候，首先让学生预习，再让他们做些练习，最后由学生自己总结规律出人意料的是很多学生总结的很好有位学生这样总结的：过去式构成很好记，一般词尾ed,如果词尾有个，只要直接加上d音字母+y在词尾y为i加ed辅重闭”做尾巴，双写之后ed加。过去式用于过去时，表示过去发生的事。又例如，我让学生做下面的三道题目，然后让他们展示讲解并总结规律。1．HetoNew（改否定句）toYorkCity.2．Imyyesterday.（改一般疑问句）youyour3．Itothe（对划线部分提问？）

you有学生是这样总结的动词一般过去时表示过去发生事句中谓语用过去式。过去时间做标记。否定句，很简单，主语之后didn。疑问构成也有法，主语前面加，还有一点不能删，后面的动词要还原。由此可见，学生的预习，展示，反馈，总结的效果极好。改革教法面自己的不足是一种境界别人的批评是一种更高的境界。要求每一位教师要写一篇反思并且在教室外面的黑板上写出来写出自己的优点和不足，以及改进措施等，促进每一位教师的教学水平不断提高。正是这个自主学习模式的运行使得教师与学生之间有了更多的默契造就了活跃而和谐的课堂氛围很好的解决了大班额条件下的合作学习问题学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位实现课堂教学个转变即学生学习态度由“供应式”向“超市式”的转变，充分发挥在知识学习中的自主选择性，学生要从那些材料中学习，学习什么，要自己有主意，自己做主这一转变改变了学生被动学习老师教什么学生学什么的习惯教师教学由“注入式”向“发动式”转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生能唱独角戏要“讲“动课堂塑造“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所打造“艺术课堂学生“享受快乐课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习要由知识培养能力，由知识生发情感，培养学生正确得人生观和价值观。二．改学法，让学形成自学习和合作习的良学习习惯教师是引路人学生才是学习的主体学习是主体发展的阶梯一个优秀的教师在把握好教法的同时调动全体学生的学习主动性是必不可少的通过引导，培养和训练，使学生形成良好的学习品质，获得学习规律。在传统的教学中学生的学习处于被动地位教师怎么教学生就怎么学唯一主动学习的方式就是预习。改革学法，让学生改变过去“照搬”的学习习惯，养成良好的自主学习和小组合作学习的习惯学生通过预习课本和学案通过展示讲解让他们获得成就感学生通过小组合作学习和小组评价培养他们良好的集体荣誉感现在改革学法学生不仅要预习且自己要主动地发现问题，提出问题学会思维并解决问题让学生充分体验到发现问题并得以解决后的喜悦，从而提高了学生的学习热情。改革学法，让学生主动地去学习，而不是被动的。让学生有一个“要我学——我要学——我想学”的思想改变。改革学法，让学生在“预习，展示，反馈”三大模块中发挥自己的潜能，提高自己的综合语言运用能力。通过小组PK唱英语歌曲，做游戏，演短剧来激发学生的兴趣。实行“兵教兵兵”的学习战略，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，让优秀生来帮助潜能生，共同进步，实现“双兵共嬴”的目的。改革学法，教师有责任帮助学生学会选择参考书，并指导他们读书的方法，使他们获得通过自己读书摄取知识的能力。

三．走英语课改的区第一，要求教师上课不能超过分钟，把课堂真正还给学生。而不是说教师无所事事，而是对教师提出了更高的要求。第二，课改并非把传统的教学方式，教学手段，教学思维一棍子打死。而是在原有的教学基础上得以改进，创新。第三课改要求教师写反思并不是出教师自己的丑而是提高教师的素质和