数学教学心得领导修改版

PAGE页码页码__数学教学心得_领导修改版数学教学心得数学教学心得我们得到了一些心得体会以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是我细心整理的数学教学心得，，希望大家能够喜爱。数学教学心得1批改作业时小学老师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改，我们习惯于用‘√’‘×’来评判正误，实行百分制量分。此法在评价学生学习成果，推断解题正误，比较学习差异方面有肯定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有肯定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素养、学习潜力。此外，单纯的用‘√’和‘×’来评价学习思维、学习成果影响师生之间的思想、情感沟通，干脆影响学生的学习心情。如何更好的通过作业的批改，更好地提高学生学习爱好，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以这样做会更好，适当加以评语：评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清晰地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的沟通，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，确定其成果，调动了学生的学习主动性，取得了较好的效果。评语如;“方法太好了，可要细心呀!”、“解得巧，真聪慧”、“你确定有高招，因为你是我的傲慢”。不责骂质量特殊差的作业本，相反，应尽量地发觉他们的闪光点，以激励的语气调动他们的主动性。“你准行!”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分兴奋，希望你更上一城楼。”这种带感____调的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充溢了希望从而会使渐渐产生深厚的学习爱好。对有的题可用多种解法而学生只采纳了一种，可以写上：“还有更好的解法吗”“爱动脑筋的你确定有高招!”数学教学心得21、孩子在每天这样的练习中，计算实力得到了巩固，娴熟程度得到了提高，运算速度相应的快了很多。2、树立信念。一般状况下孩子对计算的驾驭还是不错的，有的只是驾驭的不够娴熟，只有个别不是太会，但是通过这些训练，孩子发觉自己算的越来越好了，做起题来也会越来越有信念的。3、通过每天的练习，程度好的孩子做题仔细习惯得到了培育。每天的计算练习，老师批改做优良记录，孩子主动性很高，做题也很仔细，久而久之仔细程度也就得到了相应的提高。布置计算练习的建议：1、每天坚持训练，但是题量不要大，3到5个就行，限制在5分钟内完成较合适。2、题不多，但是要精，而且尽可能的覆盖计算类型多一点。3、当天任务当天毕，做到练习的有效性。4、保证把后进生的练习一一批改，老师做好监督工作。数学教学心得3《11—20各数的相识》是新人教版一年级数学教材第七单元的内容，详细内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几、十几加几的加法和相应的减法。20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清晰。同时一年级的小挚友参加数学活动，很少是因为相识上的须要，而只是对数学活动本身感爱好。因此，在本单元教学中，我想除了落实学问技能的教学目标外，更关注学生的情感、看法、价值观，让学生在玩中学、学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得胜利的体验，体会到数学学习是一件很欢乐的事，下面我谈谈在本单元教学中的一些心得：一、创设好玩的情境，激发学生学习的爱好。依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。在第一课时一起先，通过让学生坐大巴去参观羊羊运动会，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。整节课都围绕羊羊运动会这一情境，让学生在详细可感的情境中始终精神饱满地主动参加教学活动。二、重视学生多方位的体验。在人的内心深处，都有一种剧烈的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中这种须要特殊剧烈。因此在设计整个教学过程时，我不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、主动表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种主动的情感体验，让学生树立学好数学的信念。同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运动员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地相识到数学的价值。三、让学生经验学问形成的过程。“数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得的。”依据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和学问结构的实际动身，让他们通过有目的的操作、视察、、沟通、探讨，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，我并不是干脆告知学生如何机械地记忆，而让学生在重复猜小棒的嬉戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经验了数学学问形成的过程。四、课堂学习要体现师生互动，学生互动的学习方式。通过在看尺子提问题时，学生之间的抢答，猜数嬉戏等实践活动，让学生养成与他人沟通、倾听他人看法的习惯，同时，这也是对学生主体地位敬重的表现之一，学生在互动中，使学问在沟通中理解，实力在沟通中发展，情感在沟通中体验。总之，整节课中，我做到了三个突出，突出主体性，创建学生参加条件；突出民主性，转变了老师的角色；突出实践性，主学生感受到数学来源于生活，在实践中敏捷运用数学。课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应依据学生的实际状况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和主动性，才能使学生真正地获得数学学问。数学教学心得4小学数学计算是小学数学教学最基础的学问和技能。小学数学《课程标准》指出：运算实力主要是指能够依据法则和运算律正确地进行运算的实力。而提高小学生计算实力的数学学习环境就是课堂教学，学生在这里获得学问和技能的同时，他们的情感、看法价值观等方面都能够充分发展。要从学生已有学问水平动身，为学生供应现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发觉规律的探究性材料，赐予学生广袤的思维空间和探究空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特别的相识活动去体验计算、感悟计算、领悟计算。下面笔者结合自己的教学经验谈一些小学数学计算教学的体会。创设情境，营造深厚学习氛围，激发学生的计算爱好计算实力是每个人必需具备的一项基本实力，培育学生的计算实力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。数学是日常生活中必不行少的学科，计算练习是学生发自内心的客观须要。只有营造深厚的计算学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习须要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习。但在实际教学中，有的老师创设的情境生搬硬套，数据缺乏科学性，不能引起学生的共鸣。这就要求老师创设的情境来源于生活，这样学生就能感到自然、亲切，学生的爱好就能倍增。过程重于结果，让学生经验计算方法的形成过程老师要更多地关注学生的学习过程，让学生充分感受计算方法、计算法则的形成过程，让学生体会学习数学的乐趣。《课程标准》也强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“依据算理，驾驭法则，再以法则指导计算”。所以老师要重视演绎推理，在计算教学中引导学生的思维，要给学生留下足够的时间，有目的、有安排、有步骤地进行训练，让学生在计算的过程中充分感知、感悟算理算法，在强化中感悟归纳推理。通过反复训练，就能使学生在理解的基础上驾驭算理，在强化中感悟归纳推理，最终具备敏捷、简洁、精确、合理、速度、优选的计算实力。当然训练形式要多样化，其中嬉戏、竞赛等更能激发学生训练的热忱，维持训练的长久性，从而收到良好的效果。这一点也是特别重要的。算法多样化，激励学生去发觉《课程标准》提出“算法多样化”，就是要关注学生思维实力的培育。让学生探讨沟通，激发学生去发觉很多富有特性的计算方法，但每个学生有自己的方法的同时，也要熟识、了解和驾驭其它的计算方法。假如仅依靠学生自己的力气达到优化是不简单的，老师要发挥应有的作用，有效促进学生对多种方法进行推断和选择，通过优化比较，找出自己最喜爱的计算方法。在教学中，通过比较辨析，让学生从表面的“同”中悟出实质的“异”来，从而加深了对概念的相识和理解。这也给学生创设了机会，提高他们思维的实力，让学生主动地探究学问，在探究中不断充溢完善原有的相识结构。注意沟通，让学生在计算教学中充溢对话在计算教学中，老师有时候把重点放在计算方法上面，忽视了师生、生生之间的互动沟通。所以老师要把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点，从而得到很多有创建性的解决方法。同时老师又是互动沟通的引导者和组织者，在多样化的计算方法中，老师引导学生抽象出数学模型，学生在沟通、辩论中，深刻地相识到要留意些什么。课堂学习就是在沟通、对话过程中完成的，学生自然学得轻松、学得主动。放大错例，深化思维实力美国教化家杜威指出：“真正思索的人从自己的错误中吸取学问比从自己成就中吸取的学问更多，错误与探究相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，老师可应用错例，刚好地放大错例，或设计相应的选择、推断题，让学生在正确与错误的探究中不仅“知其错，而且知其所以错”。只有对“错例”进行理性反思、辨别异同、探寻“病根”，才能对症下药，杜绝旧病复发。在课堂教学中，学生一旦形成良好的思维品质，就能促进认知结构的组合，推动思维层次的深化，为他们形成良好思维打下基础，好的学习习惯是计算得以正确、快速的保证。总之，计算教学是一个长期困难的教学过程，要提高学生的计算实力也不是一朝一夕的事，只有通过老师和学生共同努力才能见到成效。数学教学心得5转瞬一学期又过去了。今年我任教四年级的数学，在本学期的教学中体会到了其中的艰辛和快乐，懂得了学好数学的重要性。它来源于生活，又应用于生活。它对儿童的发展是多么的重要。回想这学期以来的教学工作，数学教学工作总结如下：一、课程标准走进老师的心，进入课堂《课程标准》对数学的教学资料，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。显明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施提议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教化教学改跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自我执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改善课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。课前打算不流于形式，变成一种实实在在的探讨，老师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发觉了交换因数的位置，积不变的规律，然后视察数字特征，变序、加括号到达简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探究、探讨。突出过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。常思索，常探讨，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新本领”，以“自主——创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。三、创新评价，激励促进学生全面发展。我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的构成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些提高，具备了什么本领。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。总之，本人将接着本着“教到老，学到老”的精神，不断探讨提高学生爱好，促进学生全面发展的有效机制;接着坚持与学生家家长的紧密联系，共同协作，把我们一代教化好，培育好，争取个人成长与学生成长实现双丰收。可是也出现了教学上的很多不足，一部分学生由于农村“家庭教化”的空缺和儿童特别的生理特点，学习上就有点困难，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改。数学教学心得6作为一名一般的初三数学老师，我感觉我们总是在追逐教改的步伐，当然这并没有错，但我想我们应当有点创新意识，有点超前思想，由其是教学生的时候，要让他们驾驭创新学习的手段和技能，而不是填鸭式的进行学问灌输。新课程提出要使数学教化面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。老师的专业发展是不行或缺的，它的最为便利而又非常有效的途径是教学反思。没有反思，专业实力不行能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个老师的身边。现就九年级数学教学反思如下：一、教学内容要精选，教学方法要细心设计大多数学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是味同嚼蜡的。课堂教学中，在老师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然清楚地去接受新学问，达到课堂教学的最佳效果。老师在上课前应仔细地钻研教材，探究教材中每个学问点的潜在功能，建立一个充分地体现素养教化精神的教学模式，使课堂充溢活力，从而激发学生学习数学的爱好。的确，爱好是推动学生学习的动力，我们通过对教材的加工，实行敏捷多样的教学方法，细心组织上好每一节课，学生才会乐学。二、学习数学的爱好要培育，计算实力要提高目前许多初三学生认为，数学就是味同嚼蜡的计算，而计算又是衡量学生智力凹凸的标准，这引起了我的深思。老师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能主动地充溢自信地学数学，同等地沟通，相互合作去解决面临的问题。我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算实力，而更重要的是获得自己去探究数学奥妙与体验和利用数学解决实际问题的实力。要让学生亲眼目睹数学学问形象而生动的形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再创建，并从中感到数学的力气，促进学生学习数学的趣味。老师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简洁地仿照记忆，机械盲目地运算。老师作为学生学习的组织者，一个特别重要的任务就是为学生供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作沟通的时间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间。三、基础学问教学要加强，拓展训练要适当基础学问、基本技能是考试的重点，是学生接着学习和发展的基础的基础，学生只有扎实驾驭基础的学问和技能，才有实力发展。我们在讲解课本学问的同时，适当地进行引申、拓展，并引导学生在解题后进行反思，留意总结数学规律和解题方法，培育学生的探究创新意识，也培育学生____思索问题的实力，____解决问题的实力。归纳学问，总结规律，概括方法。在引导学生____，解答范例之后要刚好引导学生对本专题所涉及的重要基础学问进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：数形结合分类探讨，函数与方程思想，化归的思想，详细的数学方法：配方法、换元法、待定系数法、____法、综合法等，使学生对这些问题从感性相识上升到理性相识。四、方法要总结，品德教化要XX数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，在数学学问的驾驭中，学生只有领悟数学规律和思维方法，才算驾驭了数学学问的核心。在教学中，我们要XX数形结合规律，对应规律，化归规律，函数与方程规律抽样统计规律，而且要对学问进行梳理，根据“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”三个领域形成一个条理化、____化的学问板块，使学生较好地驾驭每个板块的“核心”内容，《数学课程标准》要求学生淡化解题技巧，注意通性通法。因此，初三数学讲解的例题要揭示解题的一般规律和方法。我们在设计和组织教学时，肯定要体现出显明的创新思维，并以这种思维去努力影响学生，给学生以示范与引导，并在这种潜移默化中养成学生的创新学习品质。同时，我们必需要有较好的气质和较强的运用现代化教学手段的实力，而且要擅长总结思维与实践的体会，不断地提高学习效率。教学的本质在于思索的充分自由，最精湛的教学艺术就是使学生自己提出问题和见解，事实上，学生并不是学问信息被动的汲取者，而是主动主动的构建者，每个学生都是以自己头脑中已有的学问和阅历为基础，用个人持有的思维方式建构对事物的理解，检验和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我们在课堂教学中应发扬教学民主，主动激励学生发言，善导学生发言，并依据学生发言，敏捷机灵地调整自己教学设计，因势利导地开拓教学，因势利导地帮助学生，才能使学生成为学习和探究的主子。数学教学心得7本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：学生精力不集中、对一些难以理解的数学学问不愿多做思索、提问时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的实力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主子。我有以下的几点相识：1、学生思维与表达有差异。应当允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和订正的机会。使学生处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。2、要敬重学生的意愿，挖掘学生潜力。把学生从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参加生活实践，在课堂上将数学学问与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比如历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与学生共同探讨共享，增长学生的学问。3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究实践转化。《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。动手试验、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。课堂教学应当走过这样的过程，学什么？为什么学？怎么学？用在哪？学生要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，体会到学习的必要性，学习的价值。如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是干脆给出规律，然后应用这些规律来进行相应的练习，而新的教学方法却支配了比较充溢的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？这个关系对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。问题提出后，激励学生通过视察、比较、沟通，在由特别到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规律，同时体会了____问题的一种方法，积累了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参加者的身份出现，而学生学习主子的姿态、使其主动参加操作、探讨、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，提高其____问题，辨别问题，创新发展的实力。数学教学心得8这学期开学时，我接手了高二（6）班这个体育班，体育生给人的感觉是四肢发达，还有就是性格豪爽。教书五年来，我带过美术班、文科班，今年有机会带体育班和理科班，也算是大满贯吧。一转瞬，今周已是第17周了，还有4、5周这学期就结束了，我觉得和6班的同学感情还是一般，或许是不当班主任，平常上完课假如没有学生问问题就走，和学生沟通的机会不多，所以，学生都会亲切叫数学老师，但师生间感觉还是隔膜很大。这段时间天气转冷，学生的上课时间调整了，课间时间比以前有所延长。所以，我会提前一点到教室，和学生聊闲聊，看看他们做的练习。早上我是三、四两节连堂，距第三节上课前20分钟，我来到教室，一部分学生趴在课桌上休息，还有一部分学生在教室后面踢毽子，我以前也喜爱踢，尽管技术一般，但每次都踢得很快乐，学生见我进了教室，主动叫了我，正中下怀，我也就加入到他们中去，好久没踢了，踢得不好，学生可是不这样想，他们见数学老师跟他们一起踢，有些踢得不好的球他们都连声叫好。呵呵，我们的学生还是很可爱的。许久没运动，不一会就累了，只好在边上找张凳子坐着休息，旁边有几位学生在闲聊，又是机会可以检查他们的练习册《精讲精练》，见到几位学生都没怎么做，善意地指责了一下，他们连声检讨，表态课后肯定仔细完成。二十五分钟的休息时间过后，起先上课了，学生的状态稀奇地好，课堂气氛高涨，学生主动协作我，有好几位平常一声不出的学生都张口了，这节课的效率很高，超额完成我既定的教学任务。课后，我反思了一下，其实我们的学生要求并不高，只要我们能够稍为多一点关注一下他们，他们就会认可我们。所以。亲其师，信其道，好其学。数学教学心得9小组合作已成为课堂中不行少的一种学习方法，能体现学生的学习主动性，培育学生的合作意识，为孩子们日后的学习和生活打下基础。本节课在量树叶和数学书的周长时采纳小组合作的形式，为什么会在这个环节采纳小组合作呢。其一明显是一个人不好完成学习任务时，（既要按好树叶，要卷尺子，还要记录数据，）利用小组合作来共同解决问题。其二：量树叶的周长也好，还是数学书的周长也好，会出现不同的方法。小组合作能体现方法的多样化。前几节课对于小组合作，是这样设计，你能得到树叶和数学书的周长么？请与你的同伴合作（4人小组），量一量吧。备课时也曾纠结过是让学生先说一说方法再去测量。又胆怯 一些学生说了方____限制其他学生的思维，不如放给她们，给他们足够的'思索空间。可是这样一来，又发觉学生在测量时，并没有沟通方法的过程，干脆会的进行操作，不会的就看别人操作，没有体现小组合作的效率。基于此，我们有这样设计，先提出问题你能得到树叶和数学书的周长么？给学生一些思索时间，想一想用什么方法？测量，那么怎么测量树叶和数学书的周长呢？四人小组小商议一种方法吧，商议好了组内分工合作完成。这样学生更有目的更有方法的去测量。每个人都很清晰干什么？怎么干。数学教学心得10今日听了两节数学课《6.2二元一次方程组的解法》其次课时，我在____四中教的是冀教版的数学，感觉到了它与人教版的不同之处，版面设计充分的展示了学生的自主探究学习，主要目标是会用代入法解困难的二元一次方程组。首先老师先用3x+10y=14则3x=＿x=＿，4x+2y=5则2y=＿y=＿3x+2y=5则x=＿y=＿。作为引入，然后三分钟自学例2，然后小组沟通，再找一位同学在前黑板将例2演示在黑板上，此时老师在每个小组间逐个教学，分别解决不同的问题，然后黑板上的演示完后，进行讲解。接下来，找了8位同学在侧黑板和后黑板解练习题1题，其他同学在本子上做，老师则负责指导，直到8位同学快写完，老师则又找8位同学负责批改，最终进行简洁的提点，和对错误地方的强调。最终谈谈与例3的区分，最终留个习题其次题加以巩固例3！这节课看的感觉就是不一样，师生之间的协作，老师指导的有条有理，都让我感觉到了，老师的神圣。后来下午6.7节课，学年进行了评课探讨。首先讲课要创设情景，复习学问，目标导学。然后让同学们先独学，也就是先读题、审题，然后学习，老师要在此时做恰当的提示，然后让同学们分组互助帮学，在他们的探讨中，老师要参加到他们当中，对每一个小组都要照看到。然后最终要有总结，整节课的目标。在多人展示时，可以在下面标上自己的名字，进行小组评论，既可以提高学生的信念，还可以增加小组荣誉感。在改正同学所做的题时，要用彩色粉笔标出，更有利于孩子们加深对题的理解。在此次会议中为了提高学生的成果，采纳方法有，用分数刺激，对应训练，小结归学。在我们集体备课时，要考虑，：重难点，训练目标，及练习题的讲解。在目标的制定上，要易读易懂，易操作，还要有目标意识。在高效互学中，要先行独学，然后互助帮学（老师要参加到每一组中获得信息）在先行独学时要让学生明白每一步是怎么来的？更以小组评价机制及达标侧学激发学习爱好，助学。最重要的强调避开师问群答，做到有效问答，还要有时间观念，在课程的编排上，充分利用时间。今日随着导师一起听课，开会，让我学到了许多，我信任这个顶岗会带给我意想不到的收获与快乐！数学教学心得11作为初中数学老师，我深知培育学生学习习惯和行为习惯的重要性。所以在教化教学工作中，我始终坚持面对全体学生，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基本教化教学规律的前提下，重视激发学生的创建实力。亲密关注新课改形势下教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点体会：1、老师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。老师要转变思想，更新教化观念，由居高临下的权威转向与学生同等对话，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习探讨沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。2、营造良好的教学情境，提高学生的学习爱好情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，依据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科学问的学习之中，情境教学讲究强调学生的主动性，强调爱好的培育，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过视察，不断积累丰富的感性相识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创建，以提高学生的数学学习实力。例如，设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个办法。问题提出后，学生们非常感爱好，纷纷争论，连平常数学成果较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。从而产生了学习爱好。爱好是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，许多教化家都很重视对学生学习爱好的培育。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教化家陶行知先生又从自己丰富的教学实际阅历动身，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不行分”。数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不胜利的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依靠于课堂的情境，以及老师的谆谆教导和细心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为动身点。心理学探讨表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热忱，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。除创设问题情境外，还可以创设新奇、惊愕、幽默、争论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的心情和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的须要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。3、引导学生主动主动参加教学过程由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要激励学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创建良好的主动参加条件，供应充分的参加机会，详细应留意以下几点：4、运用探究式教学，使学生主动参加。教学中，在以老师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，老师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、____问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和创建欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。5、运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以簇新感，能唤起学生的新奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的爱好和热忱。6、强化沟通和合作，培育学生的合作意识在教学的进行过程中，我把学生分成几个小组进行合作与沟通，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增加了学生间交往的机会，有利干小组内成员的沟通和含作。小组内的沟通与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我在组织小组沟通与合作学习活动中，把须要探讨、相互启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行沟通和合作学习。不仅要指导组内沟通，而且要引导组际沟通；不仅要沟通学习结果，更要重视沟通学习方法。教化学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现不遗余力。不断向学生传授合作的基本枝能，使他们学会既擅长主动主动地表现自己的看法，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的看法，相互启迪，并能够综合汲取各种不同的观点，共同找寻解决问题的思路。刚好地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。5、注意传授学问，不忘育人如何在数学教化中，对学生进行思想道德教化，在情境教学中也得到了较好的体现，法国闻名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的家乡之一，中华民族有着光辉绚丽的数学史，假如将数学科学史XX到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教化，对于增加民族自信念，提高学生素养，激励学生奋勉向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。老师应依据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探究，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简洁介绍发展过程：依据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采纳读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率相识不断加深的过程也是学生深受感染，爱好盎然，这对培育学生献身科学的探究精神有着主动的意义。总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，多打算，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用数学教学心得12本学期我担当五年级的数学教学工作。小学五年级，已经是为升学做打算的阶段，必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习爱好，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，在长期的努力过程中,我有以下心得：一、因材施教方法多样对于优生有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的。班上的周杰，他就是特别聪慧，很有一种傲慢自满的心情，做题不细心，很少全做对。最终发觉一种应付他最好的方法那就是适当得给他一些打击，让他明白自己其实还不是最优秀的，还需虚心学习，对克制他浮躁的心情有很大的帮助。而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不居处以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。应以课堂教学为核心。首先着重进行单元备课，驾驭每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。其次，上课要放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、沟通、探讨，从中驾驭学问，培育实力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固学问，形成实力，发展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。现在学生普遍对数学课感爱好，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。最终要做到刚好复习。依据艾宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施特别适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。批改作业。时应当针对不同的练习错误，老师面批，指出特性问题，集体探讨共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的____实力。学生订正之后，补给优秀,建立学好数学的信念,激励学生____作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果。____练习产生错误的缘由，改进教学，提高老师教学的针对性。注意对后进生的____，对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。二、主动落实素养教化坚持正确的教化思想，树立与素养教化相适应的教学观念，变更“以学问为本”的传统相识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当收银员等活动，都极大的激发了学生的爱好，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创建了让学生操作、试验的机会；____思索的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、开心的心情去主动主动的参加学习。三、参与教化教研活动：1、变更教化观念。明确教化是为学生今后的发展服务的。阅读教化期刊，思索培育学生创新意识、实践实力的方法和途径。2、学习新奇的教学方法，为敏捷运用教学方法进行课堂教学做好打算3、课余时间主动听课。多学习专业学问，吸取更丰富的养分。但是，教学中，我明显存在很多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。数学教学心得13本节课是在二年级学了表内除法和表内有余数除法的基础上进行学习的。一位数除三位数的计算方法与一位数除两位数的计算方法基本相同，所以这节课的设计思路是关注学生已有的认知水平上为学生供应熟识的情境和事物，让学生在运用已有学问自主学习和与同伴的沟通过程中学习新的计算方法。本节课也正为进一步学习其他除法打下了基础。本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意单一的算理、算法以及技能训练，显得比较枯燥。诚然，计算本身具有较强的抽象性，但反映的内容又经常是真实的，与人们的生活生产有着亲密的联系。新课标注意计算的现实意义，适当让学生经验一些现实情境，使学生通过活动体验、感受、理解运算的意义。让学生在小组中探讨自己的算法，然后在班上进行沟通。在这一环节，允许学生从不同角度去相识问题，用不同的学问和方法去解决问题，也是促进每个学生特性发展的有效途径。像刚起先解决用一位数去除三位数时，很可能有的同学用口算；也有的同学对一位数除两位数进行迁移，试着用竖式计算。在数学课上我们允许不同的人在数学上得到不同的发展。另外在沟通时，让学生充分表达自己的想法，恰当予以确定，让学生了解不同的解决问题的思路，体验算法的多样化。但留意本节课的重点是用竖式计算，要抓住时机做好点拨。数学教学心得14随着新课程改的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了天翻地覆的改变。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“文风不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探究”，学生的特性得到了张扬，教学气氛异样活跃。然而，凝眸反思，我们醒悟地相识到：在喧闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新奇的形式和茫然的教学行为，却丢失了珍贵的东西——“有效”；也折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发诞生命的活力？下面，我结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、的问题情境《学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境。”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习阅历，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习爱好，引起学生的数学思索。随着课程改的不断深化，数学课堂有了新的改变，老师都乐于去创设情境开展教学，这的确给课堂教学带来了勃勃朝气。然而，有些课创设的问题情境困难、牵强附会，学生不能捕获有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不佳。所以，老师在创设问题情境时，肯定要考虑到情境创设的有效性。二、组织有效的探究活动探究性学习是在老师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探究问题、探讨问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所提倡的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，老师的组织尤其重要。详细做法是：1、好的探究情境。学生探究的主动性和主动性往往起源于新奇的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，老师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对困难而敏捷的挑战性问题来学习。2、敏捷采纳探究的形式。探究形式通常有学生个人____探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上，可依据不同的探究须要，采纳一种形式，也可以几种形式交叉进行，使探究活动更加深化充分。3、热忱地参加学生的探究。老师的参加是对学生莫大的支持与激励，老师的热忱对学生有剧烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热忱，促进学生主动探究。4、宽容与观赏学生探究的过程和结果。老师要擅长对学生的探究活动进行适当的评价，并利用评价来有效地组织探究学习。三、建立有效的合作方式随着素养教化的深化发展，小组探讨、合作沟通的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴沟通思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也赐予学生更多自由活动的时间和相互沟通的机会，是学生取长补短、呈现特性的舞台，因而，在新课程的背景下，许多的课堂上都可以看到小组探讨式