七年级下学期语文课程纲要

PAGEPAGE3七年级语文下册课程纲要学校名称城关镇第一初级中学课程类型必修课程设计教师七年级语文适用年级七年级总课时70课时左右设计日期年月课程目标依据全日制义务教育《语文课程标准》的总目标之下7—9年级学段的目标，结合学生的具体情况，分别从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求，从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度进行设计，确定本册课本的课程目标。

（一）识字与写字

1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

4.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。借助注释和工具书阅读、理解6篇浅易的文言文。背诵优秀诗文

13篇。

5.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于80万字，完成名著《骆驼祥子》《海底两万里》的阅读。

（三）写作

1、写出人物的精神。

2、学习抒情

3、抓住细节

4、怎样选材

5、文从字顺

6、语言简明

7.本期写作不少于6次，其他练笔不少于3000字。45分钟能完成600字左右的习作。

（四）综合性学习

1、天下国家

2、孝亲敬老，从我做起。3、我的语文生活。

（五）名著阅读

《骆驼祥子》：学习圈点与批注。

《海底两万里》：学习快速阅读。课程内容本册课本按主题内容——群星闪耀、祖国之恋、凡人小事、修身正己、哲理之思、科幻探险等共分为六个单元，每一单元又编入一篇文言文和一次写作，二四六单元分别编入一篇综合性学习。其具体内容安排如下：

课程内容课时安排第一单元

群星闪耀

共9课时1、《邓稼先》（杨振宁）

2课时2、《说和做》

——记闻一多先生言行片段

（臧克家）2课时3、*《回忆鲁迅先生》（节选

）萧红

1课时4、《

孙权劝学》（《资治通鉴》）2课时写作：写出人物的精神

2课时第二单元

祖国之恋共12课时5、《黄河颂》（光未然）

2课时6、《最后一课》（都德）3课时7、*《土地的誓言》（端木蕻良）2课时8、《木兰诗》

2课时写作

学习抒情2课时综合性学习

1课时第三单元

凡人小事共15课时9、《阿长与<山海经>》（鲁迅）

3课时10、《老王》（杨绛）

3课时11、*《台阶》（李森祥）2课时12、《卖油翁》（欧阳修）3课时

写作

抓住细节

2课时名著导读《骆驼祥子》

：圈点与批注1课时课外古诗词诵读

1课时第四单元

修身正己

共13课时13、《叶圣陶先生二三事》（张中行）

3课时14、《驿路梨花》（彭荆风）

3课时15、*《最苦与最乐》（梁启超）2课时16、短文两篇

3课时写作

怎样选材

2课时第五单元

生活哲理共11课时17、《紫藤萝瀑布》

宗璞

3课时18、*《一颗小桃树》

贾平凹

2课时19、*外国诗二首

2课时20、古代诗歌五首

2课时写作

文从字顺2课时第六单元

科幻探险共13课时

21、《伟大的悲剧》（茨威格）2课时

22、《太空一日》（杨利伟）

2课时23、*《带上她的眼睛》（刘慈欣）

2课时24、《河中石兽》（纪昀）3课时写作

语言简明

2课时

综合性学习

我的语文生活

1课时名著导读：《海底两万里》

1课时

课程实施（一）课程资源的开发、利用

1.七年级下册《语文》作为课堂教学资源的主要学材具体实施纲要，落实目标的达成。

2.充分利用工具书、其他图书、电影、电视、广播、网络等资源为学生提供丰富信息平台，以便学生根据需要搜集相关资料。

3.结合综合性学习组织学生走近自然、走进社会，拓宽语文学习和运用的领域，开展形式多样的实践活动，如演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演等进行语文学习。让学生了解生活、参与生活、丰富个人的人生体验。

（二）教学实施

1.围绕学校特色，重点训练

在教学每一个单元时，要明确本单元的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。教学内容，做到前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2.敢于放手，凸现自主

在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。3．重视读书，培养语感

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。

4.积累语言，加强练笔

继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。有效性评价评价是导向，语文课程评价不仅要考察学生在语文基础知识和语文应用能力等方面是否达到《标准》的相关要求，还要注意考察学生语文学习的过程与方法,以发展的眼光来评价学生，注意学生的个性差异，注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合实施，引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。

1．重点评价学生合作学习的态度和能力。

不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。

2．注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习

等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。