《功率》教案教辅

《功率》教案《功率》教案（精选12篇）

《功率》教案篇1

1、教学目标

1）学问与技能

理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。

2）过程与方法

通过观看和联系生活实际了解功率的物理意义。

3）情感、态度与价值观

培育同学对生活中的物理学问的学习爱好,形成对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2、学习者的分析

同学来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活学问和生活阅历，接触很多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大关心。

3、教具与学具

电化教具：多媒体课件

4、教学过程分析和设计

教学流程图

设计内容设计意图活动层面

教材处理师生活动

创设情境

引入新课

一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明白什么问题?

类似的事例还有吗？（启发思索）老师通过所设计的情景，将同学引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让同学发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引同学的留意，启发同学思索，并直接切入学习主题。

认知层面

想想议议学物理

二、功率的概念及计算公式

1、引导回顾“速度”的学问。速度是表示物体运动快慢的物理量。

2、向同学供应一组数据,让同学想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。

物体所做的功所用时间

a1000j5s

b1000j10s

c4000j1min

d6000j1min

3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率学问的熟悉。

4、想想议议：

投影演示插图“孙女与爷爷上楼”，让同学分析比较谁的功率大。

5、提问：用什么方法可以便利精确     的表示物体做功的快慢呢？

6、介绍功率的概念及计算公式

并以适当的事例加以巩固。

例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60w，表示什么意思？

引导同学参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。

7、巩固提高：

提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？

老师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采纳什么方法？

同学在小组争论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充，

再通过老师的引导使同学领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。

利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？

同学争论过程。

老师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。

老师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表示物体做功的快慢是否可行？

同学在老师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，熟悉功率的相关单位及计算公式。

同学回答问题，老师作适当的讲评，加深同学对功率概念的理解。

老师先引导同学求出所做的功，再求功率，这对同学巩固前后学问均有所关心。

温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。

用类比法

同学通过争论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的熟悉。

同学的答案可能两方面都具有，假如老师在同学的争论中逐步启发，加选先进的起重机，同学就会在前面争论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。

同学的争论也会消失分歧，老师就在同学的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。

设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较）。

通过实例讲授，让同学自然知道功率的概念。

加深同学对功率的物理意义的理解，使同学对人和一些事物的功率数值有个详细的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

让同学更好地理解和把握功率的相关学问，包括公式的运用。

学问的运用与迁移

三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强学问的运用力量。

1、想想议议：

物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？

2、例题：体重为900n的爷爷与体重为300n的小孙子进行登楼活动，楼高三层共10米。若：

（1）爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼；

（2）爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍；

（3）孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。

以上三种状况下，谁做功多？谁做功少？谁用的时间多？谁用的时间少？谁做功快？谁做功慢？

3、同学自己阅读课本例题，动手做一做。

老师适当的引导，让同学说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展学问。

引导同学回到前面所举的例子，通过争论及训练，培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。

同学边边思索，边动手进行计算解答。老师把同学的答案进行投影，可进行全班争论，加深理解。

同学自己进行阅读、解答，老师在课室巡察，给有学习困难的学适当的关心。同学解答完后，老师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。

对各种变化率，增长率的熟悉，让同学拓展学问

使同学加深对做功快慢的理解及加强同学对功率学问的应用力量

练习功和功率公式的应用，使同学加深熟悉功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。

小结

四、小结

请同学们总结一下，本节课你学到了哪些学问，有哪些收获？

同学先自己总结归纳，老师引导个别代表回答并作适当的讲解。

给同学充分表现自我的机会，同时老师也能借此机会发觉同学学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。

四、点评

功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,同学学习热忱不高。本教学设计根据新课标的要求和理念，为同学创设了一个熟识的生活情境，引起同学的留意和思索，再以“想想议议”同学小组争论的方式逐步引导同学熟悉和功率的学问，最终让同学用所同学解决实际问题，同学体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。

《功率》教案篇2

高中物理课堂教学教案课题

§7.3功率课型新授课（2课时）

教学目标学问与技能1、理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义。2、，的运用过程与方法1、通常指平均功率，为瞬时功率2、，分析汽车的启动，留意学问的迁移情感、态度与价值观感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。教学重点、难点教学重点理解功率的概念，并敏捷应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。教学难点正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。教学方法老师启发、引导，同学自主阅读、思索，争论、沟通学习成果。教学手段教学手段多媒体课件教学活动[新课导入]师：在学习了功之后，我们来回忆一下这样的问题：力对物体所做的功的求解公式是什么?生：功的定义式是w＝f·l·cosa.师：那么只用这一个式子就可以完全描述物体做功这个问题吗?现在我们来看这样一个例子.(多媒体分别演示两幅画面，并进行对比)画面一：一台起重机在1min内把lt重的货物匀速提到预定的高度.画面二：另一台起重机在30s内把1t货物匀速提到相同的高度.师：这两台起重机做的功是不是一样呢?生：两台起重机对物体做功的大小相同.师：那么这两台起重机做功有没有区分呢?区分是什么?生：这两台起重机做功还是有区分的.区分就在于他们做功的快慢不一样.师：为了进一步讨论力对物体做功的快慢，我们进入这一节课的主题：功率.[新课教学]一、功率师：还是刚才这两台起重机，它们对物体做功的不同之处在哪里，请大家指出来.生(同时回答)：它们做功的快慢不同.师：怎样比较它们做功的快慢呢?生：它们完成这些功所用的时间不同，第一台起重机做功所用时间长，我们说它做功慢；其次台起重机做同样的功，所用的时间短，我们说它做功快.师：这样讨论的前提条件是什么?生：它们做的功相同，在做功大小相同的条件下比较所用的时间，时间越短，做功越快.师：还有没有其他的比较方法?生：假如时间相同，可以比较做功的多少.在相同的时间内做功越多.做功越快.师：做功快慢的比较有两种方式：一是比较完成相同的功所用的时间；另一是比较在相同的时间内完成的功.假如时间不同，力对物体做的功也不同，那么怎样比较力做功的快慢?生：我们可以用力对物体做的功和物体所用时间的比值来表示.师：在物理学中，一个力所做的功w跟完成这些功所用时间t的比值w/t，叫做功率.用p表示，则p＝w/t.那么功率的物理意义是什么?生：功率是描述力对物体做功快慢的物理量.师：上式是功率的定义式，也是功率的量度式，p与w、t间无比例关系，做功的快慢由做功的物体本身打算.依据这一公式求出的是平均功率，同时这个公式变形后给我们供应了一种求功的方法：w＝pt.依据公式，功率的单位是什么?生1：由功率的定义式可知，功率的单位由功和时间的单位打算，功率的单位应当是j/s.生2：我记得学校所学的功的单位是瓦特，符号是w.师：这两种表示方法是等效的，以后我们就用瓦特作为功率的单位，符号是w.除了瓦特这个单位之外，功率还有一些常用单位，例如千瓦(kw)，它和w之间的换算关系是1kw＝1000w.另外还有一个应当淘汰的常用单位马力，1马力＝735w.师：功率的这种定义方法叫做什么定义方法?生：比值定义法.师：我们以前学过的哪一个物理量也是用这种方法来进行定义的?生l：这样定义的物理量特别多，例如密度的定义是质量和体积的比值，压强的定义是压力和面积的比值，电阻的定义是电压和电流的比值等等.生2：高中物理中的速度的定义是位移和时间的比值，加速度是速度变化量和时间的比值.师：某一个物理量与时间的比值叫做这个物理量的变化率，速度是位移的变化率，加速度是速度的变化率，功率应当叫做功的变化率.你还能不能举出这样的例子?生：一天内温度在不同时段变化的快慢是不一样的，我们就可以用温度的变化率来表示温度变化的快慢.师：刚才这位同学举的例子很好，盼望同学们认真观看，找出更多的这种表示的例子.师：公式p＝w/t是平均功率还是瞬时功率?生1：p＝w/t指平均功率.生2：我觉得用这个公式也可以表示瞬时功率，当△t→0。时，即表示瞬时功率.师(微笑鼓舞)：这位同学补充得特别好.我们在什么地方也学过这种方法?生：在对速度进行定义时我们也用了这种方法，速度的定义式是v＝x/t，这个公式即可以表示平均速度，也可以表示瞬时速度，方法是当△t→0时，公式表示的速度就是瞬时速度.师：这种方法叫做极限的方法，我们在今后学习中有许多地方要用到这种方法，盼望大家仔细体会.师：下面大家阅读教材7页“额定功率和实际功率”一段，提出问题，你对“额定功率和实际功率”是怎样理解的?同学阅读课本相关内容，思索并回答老师的提问.[沟通与探究]把一枚硬币放在书的封面上，打开书的封面形成一个斜面，并使硬币开头下滑，如图5.3—1所示.认真分析一下，在下滑的过程中硬币共受到几个力的作用?哪些力做正功?哪些力做负功?哪些力没有做功?假如使斜面的倾角增大，状况会有什么变化?倾角增大时，功率是否也增大?二、额定功率和实际功率生：实际功率：指机器工作中实际输出的功率.额定功率：指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值.师：额定功率和实际功率的关系是什么?生：机器不肯定都在额定功率下工作.实际功率总是小于或等于额定功率.实际功率假如大于额定功率简单将机器损坏.师：那么在机车启动和运行过程中，发动机的功率是指的牵引力的功率还是合外力的功率?生：应当是指的牵引力的功率，由于发动机是供应牵引力的.师：在功的公式中功与力和位移有关，功率的定义式中功率与功和时间有关，那么功率和速度又有什么关系呢?大家通过几个相关的公式来推导一下.三、功率和速度(同学思索老师提出的问题，推导功率与速度的关系式)生：依据功的计算式w＝flcosa和功率的计算公式p＝w/t，可以得到p＝flcosa/t，而l/t=v，所以p＝fvcosa.师：a指的是什么?什么时候a＝0?生：a指的是受力方向和速度方向的夹角，当力的方向和速度方向在一条直线上时，a＝0.师：我们把这个公式简化一下，当a＝o时p＝fv，那么这个公式是表示的平均速度还是瞬时速度呢?生：公式p＝fv中若v表示在时间t内的平均速度，p就表示力f在这段时间t内的平均功率；假如时间t取得足够小，公式p＝fv中的v表示某一时刻的瞬时速度时，p表示该时刻的瞬时功率.问题：汽车等交通工具在启动和行驶过程中，其牵引力和行驶速度是怎样变化的？请同学们阅读教材相关内容，用自己的话加以解释。依据公式p=fv：①当功率p肯定时，f与v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。当交通工具的功率肯定时，要增大牵引力，就要减小速度。所以汽车上坡时，司机用换档的方法减小速度来得到较大的牵引力。②当速度v肯定时，p与f成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽车从平路到上坡时，若要保持速率不变，必需加大油门，增大发动机功率来得到较大的牵引力。③当力f肯定时，功率p与速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重机吊起同一物体时以不同的速度匀速上升，输出的功率不等，速度越大，起重机输出的功率越大。[争论与沟通]有同学认为：依据p＝fv。，机械的功率p肯定，f与v成反比，那么，当v趋于零时，f将趋于无穷大；当f趋于零时，v趋于无穷大.因此，哪怕功率较小的机械，也可能获得很大的牵引力或很大的运动速度.你对此有何看法?同学们绽开争论，发表各自的观点.[小结]本节叙述功率的概念、功率公式的应用.功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，假如同学能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量.要使同学准确地理解公式p＝fv的意义，要通过例题的教学，使同学会应用基本公式进行计算，对平均功率和瞬时功率有所理解.瞬时功率的概念同学较难理解，这是难点.同学往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了.假如同学没有熟悉到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清晰功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础.关于发动机的额定功率与汽车的最大速率之间的关系，最好采纳课后专题讲座的形式进行，以便通过分析汽车由开动到匀速行驶的物理过程，使同学养成分析物理过程的习惯，避开简洁地套用公式.这里可以增加一节习题课，对前三节也就是第一单元进行复习，总结这几节的规律.关于功率的计算［例1］质量m=3kg的物体，在水平力f=6n的作用下，在光滑水平面上从静止开头运动，运动时间t=3s，求：（1）力f在t=3s内对物体所做的功。（2）力f在t=3s内对物体所做功的平均功率。（3）在3s末力f对物体做功的瞬时功率。解析：物体在水平力f的作用下，在光滑水平面上做初速度为零的匀加速直线运动，依据牛顿其次定律，可求出加速度a==2m/s2，则：物体在3s末的速度v=at=6m/s物体在3s内的位移s=at2=9m（1）力f做的功w=fs=6×9j=54j（2）力f在3s内的平均功率p==18w（或w=18w）（3）3s末力f的瞬时功率p=fv=6×6w=36w关于机车的启动问题［例2］汽车发动机的额定功率为60kw，汽车质量为5t，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍，g取10m/s2，问：①汽车保持额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少?②若汽车保持0.5m/s2的加速度做匀加速运动，这一过程能维持多长时间?解析：①当牵引力f大小等于阻力f时，汽车的加速度a=0，速度达到最大值vm，据公式p=fv，可得出汽车最大速度vmp额=fv=fvm12m/s②汽车做匀加速运动所能维持的时间应当从开头到汽车达到额定功率的时候，设汽车做匀加速运动时的牵引力为f牵，阻力为f，据牛顿其次定律，有f牵=f＋ma=0.1mg＋ma=7500n当汽车的功率增大到额定功率时，汽车做匀加速过程结束，设这时汽车的速度为v′m，据功率公式p=fv得：8m/s设汽车能维持匀加速运动的时间为t0，则：vm′=at0得：t0=vm′/a=16s

5.3功率学案基本概念一、功率功率是描述做功快慢的物理量，其定义式为在国际单位制中，功率的单位是，简称，符号是1w＝。常用单位有，与国际单位的换算关系是。二、额定功率机器名牌上标注的功率值是，是发动机工作是的功率，实际功率往往这个值。三、功率与速度1、物体在恒力作用下从开头计时到时刻t发生的位移为l，若力的方向与物体的运动方向在同始终线上，这力所做的功w＝，物体的平均速度为，f的平均功率为p＝，用速度表示为。2、物体在恒力作用下从开头计时到时刻t发生的位移为l，若力的方向与物体的运动方向成一夹角α，这力所做的功为w＝，物体的平均速度为，f的平均功率为p＝，用速度表示为。3、当机械发动机的功率肯定时，牵引力与速度的关系为，要增大牵引力就必需，也可以通过来提高速度。反馈练习1.一质量为m的木块静止在光滑的水平面上，从t=0开头，将一个大小为f的水平恒力作用在该木块上，在t=t时刻f的功率是（）a.b.c.d.2.卡车在平直大路上从静止开头加速行驶，经时间t前进距离s，速度达到最大值。设此过程中发动机功率恒为p，卡车所受阻力为f，则这段时间内，发动机所做的功为（）a.ptb.fsc.pt－fsd.3.火车从车站开出作匀加速运动，若阻力与速率成正比，则（）a.火车发动机的功率肯定越来越大，牵引力也越来越大b.火车发动机的功率恒定不变，牵引力也越来越小c.当火车达到某一速率时，若要保持此速率作匀速运动，则发动机的功率这时应减小d.当火车达到某一速率时，若要保持此速率作匀速运动，则发动机的功率肯定跟此时速率的平方成正比4.同一恒力按同样方式施于物体上，使它分别沿着粗糙水平地面和光滑水平抛面移动相同一段距离时，恒力的功和平均功率分别为、和、，则二者的关系是（）a.、b.、c.、d.、5.如图8-8甲所示，滑轮质量、摩擦均不计，质量为2kg的物体在f作用下由静止开头向上做匀加速运动，其速度随时间的变化关系如图乙所示，由此可知（）（g取）

a.物体加速度大小为b.f的大小为21nc.4s末f的功率大小为42wd.4s内f做功的平均功率为42w6.设飞机飞行中所受阻力与其速度的平方成正比，若飞机以速度v匀速飞行，其发动机功率为p，则飞机以2v匀速飞行时，其发动机的功率为（）a.2pb.4pc.8pd.无法确定7.质量为0.5kg的物体从高处自由下落，在下落的前2s内重力对物体做的功是_____________________，这2s内重力对物体做功的平均功率是__________________，2s末，重力对物体做功的即时功率是___________________。（g取）8.在倾角为θ的斜面上，有一质量为m的物体沿斜面下滑，当物体的速度大小为v时，重力的瞬时功率为多大？9.作平抛运动的物体，质量为m，某时刻的速度为v，与水平方向的夹角为θ，此时重力的瞬时功率为多大？10.质量为m、额定功率为p的汽车在平直大路上行驶。若汽车行驶时所受阻力大小不变，并以额定功率行驶，汽车最大速度为，当汽车以速率行驶时，它的加速度是多少？11.一辆重5t的汽车，发动机的额定功率为80kw，汽车从静止开头以加速度a＝1m/s2做匀加速直线运动，车受的阻力为车重的0.06倍，g取10m/s2，求：(1)汽车做匀加速直线运动的最长时间tm(2)汽车开头运动后第5s末的瞬时功率(3)汽车的最大速度υm(4)假如汽车起动匀加速5s后做匀速直线运动，则汽车匀速运动的实际功率多大？

学生活动

作业[布置作业]教材第10页“问题与练习”.1，2，3，4.

板书设计5.3功率一、功率1.定义：功和完成这些功所用时间的比值.2.定义式：p=w/t，变形式：p＝fv。3.国际单位和常用单位：w，kw.二、额定功率和实际功率1.额定功率：正常条件下可以长时间工作的功率.2.实际功率：机车实际输出的功率.三、功率与速度争论公式p＝fv教学后记

《功率》教案篇3

一、教学目标

1.理解功率的概念：

(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。

(2)知道功率的定义和定义式p＝w/t；知道在国际单位制中，功率的单位是瓦特(w)。

(3)知道公式p＝fv的物理意义。

2.把握功率的计算：

(1)能够用公式p＝w/t解答有关的问题。

(2)能够用公式p＝fv解答有关的问题。

二、重点、难点分析

1.功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，假如同学能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。

2.瞬时功率的概念同学较难理解，这是难点。同学往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。假如同学没有熟悉到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清晰功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。

三、主要教学过程

(一)引入课题

首先以提问方式复习上一节所学习的主要内容，重点是功的概念和功的物理意义。

然后提出力对物体做功的实际问题中，有做功快慢之分，物理学中又是如何来描述的？这节课我们就来讨论这个问题。

(二)教学过程设计

1.功率

学校同学们学习过功率的有关学问，都知道功率是用来描述力做功快慢的物理量。我们一起争论一些问题。

力f1对甲物体做功为w1，所用时间为t1；力f2对乙物体做功为w2，所用时间为t2，在下列条件下，哪个力做功快？

a.w1＝w2，t1＞t2；

b.w1＝w2，t1＜t2；

c.w1＞w2，t1＝t2；

d.w1＜w2，t1＝t2。

上述条件下，哪个力做功快的问题同学都能作出推断，其实都是依据w/t这一比值进行分析推断的。让同学把这个意思说出来，然后总结并板书如下：

功率是描述做功快慢的物理量。

功和完成这些功所用的时间之比，叫做功率。假如用w表示功，t

明确告知同学上式即为功率的定义式，然后说明p的单位，w用j、t用s作单位，p的单位为j/s，称为瓦特，符号为w。最终分析并说明功率是标量。

接下来着重说明，功率的大小与单位时间内力所做的功为等值。

至此，再将功的定义式与速度v的定义式作类比，使同学理解，虽然讨论的是不同性质的问题，但是讨论方法是相同的(同时也为后面讲瞬时功率做了些预备)。然后提出问题，与同学一起争论功率的物理意义。

上一节我们讲了功的概念、功的公式之后，经过分析和争论，对功的物理意义已有所了解。谁能复述一下？

在同学说出做功过程是能量转化过程之后，马上启发：那么做功快慢恰能表明能量转化的快慢吗？因此，应当将功率理解为是描述做功过程中能量转化快慢的物理量，并将这一熟悉进行板书。

2.平均功率与瞬时功率

举例一个质量是1.0kg的物体，从地面上方20m高处开头做自由落体运动，第1s时间内下落的位移是多少？(与同学一块算出是5m，g取10m/s2)这1s内重力对物体做多少功？(与同学一起算出w1＝50j)第2s时间内物体下落的位移是多少？(15m)这1s内重力对物体做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力对物体做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)这2s时间内重力对物体做功的功率是多大？(p＝100w)

指出即使是同一个力对物体做功，在不同时间内做功的功率也可能是有变化的。因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t时间内做功的快慢，只具有平均的意义。板书如下：

(1)平均功率

(2)瞬时功率

为了比较细致地表示出每时每刻的做功快慢，引入了瞬时功率的概念，即瞬时功率是表示某个瞬时做功快慢的物理量。

提出瞬时功率如何计算的问题后，作如下推导：

一段较短时间内的平均功率可以写成如下公式(p＝δw/δt)，而δ

p＝f·v此为瞬时功率计算公式

争论：

①假如作用于物体上的力f为恒力，且物体以速度v匀速运动，则力对物体做功的功率保持不变。此状况下，任意一段时间内的平均功率与任一瞬时的瞬时功率都是相同的。

②许多动力机器通常有一个额定功率，且通常使其在额定功率状态工作(如汽车)，依据p＝fv可知：

当路面阻力较小时，牵引力f也小，v可以大，即汽车可以跑得快些；

当路面阻力较大，或爬坡时，需要比较大的牵引力，v必需小。这就是爬坡时汽车换低速挡的道理。

③假如动力机器原来在远小于额定功率的条件下工作，例如汽车刚刚起动后的一段时间内，速度渐渐增大过程中，牵引力仍可增大，即f和v可以同时增大，但是这一状况应以二者乘积等于额定功率为限度，即当fv=p额。以后，这种状况不行能实现。

应用公式p＝fv计算m＝1kg的物体做自由落体运动中下落1s末和2s末的瞬时功率。

由v1＝10m/s按公式求得p1＝100j；由v2＝20m/s按公式求得p2＝200j。

依据上述结果启发同学思索瞬时功率的物理意义。最终指出，此题中是重力对物体做功，使重力势能渐渐向动能转化。随着时间的连续，重力势能向动能转化加快。

3.例题讲解

例1.如图1所示，位于水平面上的物体a的质量m＝5kg，在f＝10n的水平拉力作用下从静止开头向右运动，位移为s＝36m时撤去拉力f。求：在下述两种条件下，力f对物体做功的平均功率各是多大？(取g＝10m/s2)

(1)设水平面光滑；

(2)设物体与水平面间的动摩擦因数μ＝0.15。

解答过程可分为三个阶段：①让同学计算力f在36m位移中所做的功，强调功只由f和s这两个要素打算，与其它因素无关，因而两种状况下力f做的功相同，均为w＝360j。②由同学计算这两次做功所用

分别求出t1＝6s，t2＝12s。③用功率的定义式即平均功率的计算公式求得p1＝60w，p2＝30w。

假如有的同学用公式vt2=2αs分别求出每次的末速度，再用公式

例2.如图2所示，位于水平面上的物体a，在斜向上的恒定拉力作用下，正以v＝2m/s的速度向右做匀速直线运动。已知f的大小为100n，方向与速度v的夹角为37°，求：

(1)拉力f对物体做功的功率是多大？

(2)物体向右运动10s的过程中，拉力f对它做多少功？(sin37°＝0.6，cos37°＝0.8)

通过此例题的解答，让同学把握功率的计算公式p＝fvcosα，并提示同学，不要认为f与v总是在同始终线上；并且知道，在功率已知的条件下，可以用w＝p·t计算一段时间内力所做的功。第(1)问的结果为p＝160w；第(2)问的结果为w＝1600j。

例3.课本p.113上的例题，先让同学自己看。让同学留意船速增大的物理过程分析，然后结合图3再做讲解。指明船在额定功率条件下行驶，牵引力f与速度v的乘积为肯定值，在图中为双曲线，设阻力f正比v，则这两条线的交点p的横坐标值即为最大速度vm。

(三)课堂小结

1.我们讲了功率概念之后，得到了两个公式，定义式p＝w/t和瞬时功率的公式p＝f·v。

2.公式p＝w/t中的t趋近于零时，p即为瞬时功率。不过此公式主要用来计算平均功率。公式p＝fv中，当v为瞬时速度时，p即为瞬

应的时间段。

五、说明

1.将功率理解为表示能量转化快慢的物理量具有普遍意义。如一台电动机的额定功率是10kw，表明它每秒钟可以将10kj的电能转化为机械能，不管它是否工作。因而机器的功率实际上可以表示它进行能量转化的力量大小。

2.力可以做负功，自然也有负功率。同学不问到时可以不讲。课本上也没讲。重要的不是功率的正负问题，而是要结合实际问题说清晰能量转化的方向和快慢。例如，一物体沿粗糙水平面对前滑动，依据p＝f·v可知其机械能向内能转化，转化的快慢与速度v成正比，这就表达清晰了，没有强调负功率的必要。

《功率》教案篇4

电功率

（一）教学目的

1.把握电功率的概念：知道电功率的意义（反映电流做功的快慢）、定义（电流在单位时间内所做的功）、公式（P=UI）和单位（瓦）；能综合运用已学学问计算用电器（只限于一个）的电功率问题。

2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。

（二）教具

1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。

2.45伏左右的电源一个。

3.安培计、伏特计、变阻器各一个。

4.灯座一个、导线若干。

（三）教学过程

1.复习提问

（1）电功大小与什么有关？电功的公式和单位是什么？（2）电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多？

（引导同学如下回答：不能确定，由于未告知各自做功的时间。在相同时间内，确定电力机车做的功比电扇大得多，但假如电力机车做功时间很短，电扇工作时间很长，那就不肯定了。）

2.引入新课

由复习提问自然引入：电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较，那末它们做功毕竟有什么不同呢？

（答：做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少）

为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。

3.讲授新课

（1）电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

这个单位时间就是1秒钟，假如通电时间为t秒，电流所做的功为W焦，则电功率是

P=W/t

∵W=UIt

∴P=UI

即电功率等于电压与电流的乘积。

（2）电功率的单位。第一册中学过功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知：U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。（以上均采纳边讲边启发的方式得出）

电功率的单位还有千瓦

1千瓦=1000瓦。

l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒

如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位：千瓦时（kw·h）

1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒

=3.6×106焦

联系上节课讲的电功单位“度”，可知

1千瓦·时=1度

留意：“度”是生活中的说法，今后一律用千瓦·时。（以上采纳讲授方式）

（3）例题《以下例题应预先抄在小黑板上）。例①一只小灯泡所用的电压是：3伏，通过的电流是0.3安。通电时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。

解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。

P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。

解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。

W＝P·t＝l.5瓦×100秒=150焦。

两种解法是一样的，但解Ⅱ在计算上简便些.

例②一只电阻丝，接在40伏电路中，通过的电流是安，电阻丝的电功率是多少瓦？如把它接在20伏的电路中，电阻丝的电功率又是多少？

解：接在40伏电路中的电功率

P=UI=40伏×5安=200瓦

接在20伏电路中的电功率

∵R=U/I=40伙/5安=8欧

I′=U/R=20伏/8欧=2.5安

∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦

可见:同一用电器（电阻不变）所加电压减小到原来的1/2，则电功率减小到原来的1/4，即电功率与所加电压的平方成正比。

（例①解后应强调思路和方法，例②解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化）

（4）从例②中可以看出，同一个用电器在不同电压下，电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有肯定的功率值呢？

（演示课本叙述额定功率的试验。取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中，观看发光状况。最终接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁）

所以我们说用电器的功率是多大时，必需指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏，所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯，40瓦的日光灯等等，都是指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必需同时标明电压和功率。

（出示各种用电器，让同学认明标记）

不同厂家生产的用电器上的标记大同小异，如40瓦电灯泡，标记为“220伏40瓦”、“220V40W”、“PZ220梍40”等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作，其功率才是额定功率，只有在这种状况下使用，用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光，若电压低于额定电压，就发光暗淡，高于额定电压就发光剧烈，时间长了就简单烧坏，若远高于额定电压，就马上烧毁；因此，使用用电器时，肯定不要使电压高于额准电压。

%额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指标，一般都标在用电器上或使用说明书中。

（5）一些电器设备的功率。

（依据同学日常用到的电器设备举例）

指出：

①家用电器的额定电压均为220伏。

②小灯泡只标有额定电压如“1.5V”、“2.5V”、”3.8V”等。

最终指出：功率大说明单位时间做功多，功率表示了电电器做功本事的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快，电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。

4.巩固练习

（l）本节课文中的例题（让同学不看书，自己解出来，然后和课本解法对比）

（2）有一标记为“12V3W”的灯泡，接在15伏电压的电路中：①假如灯丝电阻不变，灯泡的功率是多少？②实际上灯丝电阻是随温度上升而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍，灯泡的实际功率是多少？

解：①灯丝额定电流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安

灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧

电压为15伏时的电流

I1=15伏/48欧=5/16安

∴.功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦

②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧

实际通过的电流

I2=15伏/57.6欧=0.26安

实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦

说朋：在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中，电压不同灯泡的亮度不同，灯丝温度差别较大，故电阻的变化亦较大。因此，使用电压高下额定电压时，实际功率低于计算值；反之，实际功率高于计算值。（本题第2问，也可改为定性说明题而不做计算，可视同学接受力量而定）

5.课外作业：本自习题一第2、3题。

6.板一书设计

电功率

定义：电流在单位时间内所做的功。

公式：P=UI或P=W/t

单位：1瓦=1伏·安=1焦/秒

l千瓦=1000瓦

电功单位：1焦=1瓦·秒

1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。

额定电压和额定功率。

（四）设想、体会

电功率是学校教学的重点和难点。由于内容较多，计算较简单，要支配三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为试验和计算。三节课的学问内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固，使同学达到对电功率的理解和把握。

这节课从实际的大小不同的电动机，它们工作有什么不同引入新课，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区分。

在讲过电功率的公式和单位后，没有采纳课本的例题，而另编了两道较浅的例题：例①意在使同学理解电功率和电功都有两个式子（P=W/t=IU，W=IUt=Pt）和两种算法；例②意在使同学理解电功率大小随所加电压而变，为顺当过渡到额定功率的争论供应预备学问。课本的例题是联系实际照明电路的题，计算较简单，题的内容也统包含了这节课的全部学问，因此用作授完新课后的巩固练习。这样就使整堂课中的例题和练习，都不是无的放矢，而是为教学目的服务，与教学内容紧密结合，成为推动教学的有力工具。

最终巩固练习中，提出了灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化。电阻变化又影响实际功率的大小，这是一道联系已学学问的扩展加深的题。在教学中可视同学状况而定：如同学都是优等生，可做定量计算。对一般同学可做定性说明。

这节课的难点是同学对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清晰。由于以后有一节课特地讲计算，因此本节课的练习应以直接用公式的简洁计算为主。

注：本教案依据的教材是人教社学校物理课本其次册第九章

《功率》教案篇5

具体介绍：教学题目五、功率

教学目的通过日常生活中的实例和生产中的实际，在争论中使同学能理解功率的概念。

学会使用功率的基本公式，一解答简洁的物理习题。

教学方法争论法。

教学内容

引言：在日常生活中和在生产实际中，不仅要考虑机械效率，还有一个重要的概念，对于生产设计和使用机械做功时必需要考虑的一个物理量。

我们要通过几个典型问题的争论，理解它，熟悉它的重要性。

【例1】建筑工地上需要将1000块砖送到15米高的楼上。

方法如下：

1.人用筐将砖运送到楼上。

2.人用滑轮将砖运送到楼上。

3.使用起重机将砖运送到楼上。

提问：以上三种方法，除了机械效率不同外还有什么不同。（待同学思索不必要求马上回答）。

【例2】一个人用通常的步伐走上三楼，或以快速地跑到三楼上。

提问：两种方法所做的功的状况有何不同。（要求同上题，先仔细去思索，不必急于作答。）

【例3】有一个重型的机器，需要推至距100米远的厂房内。

方法有三：

1.工人们用推力推到厂房内。

2.工人们用车推到厂房内。

3.用马车拉到厂房内。

提问：三种方法完成此功有何不同。

对比上述三例，当人们完成肯定的功时，存在着一个详细的实际问题是什么？

启发同学得出答案：

物体做功有快、有慢。

在例1中起重机做功快。

例2中人跑到三楼做功快。

例3中用马车做功快。

物理学里用功率来表示物体做功的快慢，板书：因此，单位时间里完成的功，叫做功率。

依据定义可得出：

板书：各物理量的国际单位，写在公式中。

1瓦特＝1焦耳/秒，1千瓦＝1000瓦，1兆瓦＝106瓦特。

指出：功率是机器的主要技术性能之一。

功率小，做功慢，耗能少。

功率大，做功快，耗能多。

【例题】高出水面30米处有一个容积是50米3的蓄水池，要用一台离心式水泵抽水给蓄水池，1小时能把水池布满即可，这台水泵的功率至少是多少千瓦？

已知：h＝30米，v＝50米3，

t＝1小时＝3600秒，

求：p

解：分析，依据已知条件

m＝ρv。

m＝1×103千克/米3×50米3＝5×104千克

所以g＝5×105牛顿。

w＝gh

＝5×105牛顿×30米＝15×106焦耳。

答：这台水泵的功率至少是4.2千瓦。

指出：依据已知条件和所求的物理量的基本公式，知道水泵是克服水重而做功，故在题内首先依据水的质量求出水重，这样再代入功率的基本公式中求功率。

为什么题目最终所求的是“功率至少是”多少千瓦？为什么不求等于多少或者求最大是多少千瓦。

这是由于在实际中水泵有轴功率和配套功率的区分，轴功率是指单独水泵本身所能完成的功率，假如按题内所求功率，只能满意轴功率，那么水泵是无法工作的，由于水泵必需同其它机器协作使用才能工作，所以配套功率是要大于轴功率的，这是否是功率越大越好呢？不是的，由于功率越大，必定耗电或耗油多，是不符合经济效益的。

作业：p177习题10、11。

功率教案示例之二

《功率》教案篇6

（一）教学目的

1.把握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式，单位）。

2.理解什么是额定电压、额定功率。知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的。别。

（二）教具

低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“220V40W”白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预习题的小黑板一块。

（三）教学过程

1.复习，引入新课

问：（l）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程棗速度。）

（2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功棗一功率。）

（3）怎样比较电流做功的快慢？（挂出写有例题的小黑板。）

例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个电动机做功多？（通过洗衣机电动机）②电流通过哪个电动机做功快呢？

告知同学，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必需看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。

分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。

指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。

2.进行新课

（1）电功率（师生共同争论下列的内容）

①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。

②意义：表示电流做功的快慢。

表明：电功率等于电压与电流的乘积。（留意：上述两个公式适用于任何电路）

④单位：瓦、千瓦。

1瓦=1焦/秒=1伏·安，

l千瓦=1000瓦。

⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。

W=Pt=l千瓦×I时=1千瓦时

=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

⑥例题（本节课本上的〔例题〕）：通过该例题的讲评，向同学强调要正确使用W=Pt这个公式，留意公式中各量的单位。公式与单位：

W=PtW=Pt

焦瓦秒千瓦·时干瓦时

可再做一些W=Pt的口头练习

（2）额定功率

手拿一个“220V40W”的灯泡提问：通常我们说这是一只4D瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是什么意思？

①演示试验

告知同学试验目的：讨论灯泡的亮度跟电压的关系。

介绍试验装置，组成如图1所示的电路。

让同学观看：两表的示数和灯泡的亮度。

试验过程：a.闭合开关移动滑片P使表的示数为2.5伏，

在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。

b.移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。

C.移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。

试验记录

②师生对试验进行分析争论并小结如下：

a.在不同的电压下，同一个用电器的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。

b、灯泡的亮度由它实际消耗的电功率打算。灯泡越亮，表明其消耗的电功率越大。C.用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率，为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作。

d.每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有很多个，我们平常说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。

e.依据试验结果可知实际功率和额定功率的关系：

当U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作；

当U实U额时，P实P额，用电器不能正常工作；

当U实U额时，P实P额，用电器简单被烧坏。

③老师出示一个“220V40W”的灯泡和铭牌，让同学观看，然后挂出有铭牌的小黑板，介绍灯泡上的标志和铭牌的意义。最终让同学看书上的一些电器设备的功率。

3.小结：略。

4.布置作业：（1）课本本节的练习3、4。

（2）预习下节试验。（预习题抄在小黑板上。）

预习题：

1.试验的目的是什么？

2.必需测出哪些物理量？试验的原理是什么？

3.需要哪些试验器材？

4.试验中为什么要用滑动变阻器？它和灯泡应如何连接？

5.怎样组成电路？请画出试验电路图。

6.怎样设计试验数据记录表格。

7.在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

（四）说明

l、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。同学对这些不易分清，通过演示试验来讲解，比较直观，同学易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较简单的计算。

2.布置同学预习下节课的试验，一是为了复习巩固电功率的概念，二是为下节课顺当试验做好预备。

3.对于较好的同学可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的

注：本教案依据的教材是人教社学校物理课本第三册第九章

《功率》教案篇7

电功率

（一）教学目的

1.把握电功率的概念：知道电功率的意义（反映电流做功的快慢）、定义（电流在单位时间内所做的功）、公式（P=UI）和单位（瓦）；能综合运用已学学问计算用电器（只限于一个）的电功率问题。

2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。

（二）教具

1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。

2.45伏左右的电源一个。

3.安培计、伏特计、变阻器各一个。

4.灯座一个、导线若干。

（三）教学过程

1.复习提问

（1）电功大小与什么有关？电功的公式和单位是什么？（2）电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多？

（引导同学如下回答：不能确定，由于未告知各自做功的时间。在相同时间内，确定电力机车做的功比电扇大得多，但假如电力机车做功时间很短，电扇工作时间很长，那就不肯定了。）

2.引入新课

由复习提问自然引入：电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较，那末它们做功毕竟有什么不同呢？

（答：做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少）

为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。

3.讲授新课

（1）电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

这个单位时间就是1秒钟，假如通电时间为t秒，电流所做的功为W焦，则电功率是

P=W/t

∵W=UIt

∴P=UI

即电功率等于电压与电流的乘积。

（2）电功率的单位。第一册中学过功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知：U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。（以上均采纳边讲边启发的方式得出）

电功率的单位还有千瓦

1千瓦=1000瓦。

l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒

如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位：千瓦时（kw·h）

1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒

=3.6×106焦

联系上节课讲的电功单位“度”，可知

1千瓦·时=1度

留意：“度”是生活中的说法，今后一律用千瓦·时。（以上采纳讲授方式）

（3）例题《以下例题应预先抄在小黑板上）。例①一只小灯泡所用的电压是：3伏，通过的电流是0.3安。通电时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。

解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。

P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。

解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。

W＝P·t＝l.5瓦×100秒=150焦。

两种解法是一样的，但解Ⅱ在计算上简便些.

例②一只电阻丝，接在40伏电路中，通过的电流是安，电阻丝的电功率是多少瓦？如把它接在20伏的电路中，电阻丝的电功率又是多少？

解：接在40伏电路中的电功率

P=UI=40伏×5安=200瓦

接在20伏电路中的电功率

∵R=U/I=40伙/5安=8欧

I′=U/R=20伏/8欧=2.5安

∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦

可见:同一用电器（电阻不变）所加电压减小到原来的1/2，则电功率减小到原来的1/4，即电功率与所加电压的平方成正比。

（例①解后应强调思路和方法，例②解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化）

（4）从例②中可以看出，同一个用电器在不同电压下，电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有肯定的功率值呢？

（演示课本叙述额定功率的试验。取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中，观看发光状况。最终接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁）

所以我们说用电器的功率是多大时，必需指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏，所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯，40瓦的日光灯等等，都是指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必需同时标明电压和功率。

（出示各种用电器，让同学认明标记）

不同厂家生产的用电器上的标记大同小异，如40瓦电灯泡，标记为“220伏40瓦”、“220V40W”、“PZ220梍40”等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作，其功率才是额定功率，只有在这种状况下使用，用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光，若电压低于额定电压，就发光暗淡，高于额定电压就发光剧烈，时间长了就简单烧坏，若远高于额定电压，就马上烧毁；因此，使用用电器时，肯定不要使电压高于额准电压。

%额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指标，一般都标在用电器上或使用说明书中。

（5）一些电器设备的功率。

（依据同学日常用到的电器设备举例）

指出：

①家用电器的额定电压均为220伏。

②小灯泡只标有额定电压如“1.5V”、“2.5V”、”3.8V”等。

最终指出：功率大说明单位时间做功多，功率表示了电电器做功本事的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快，电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。

4.巩固练习

（l）本节课文中的例题（让同学不看书，自己解出来，然后和课本解法对比）

（2）有一标记为“12V3W”的灯泡，接在15伏电压的电路中：①假如灯丝电阻不变，灯泡的功率是多少？②实际上灯丝电阻是随温度上升而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍，灯泡的实际功率是多少？

解：①灯丝额定电流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安

灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧

电压为15伏时的电流

I1=15伏/48欧=5/16安

∴.功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦

②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧

实际通过的电流

I2=15伏/57.6欧=0.26安

实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦

说朋：在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中，电压不同灯泡的亮度不同，灯丝温度差别较大，故电阻的变化亦较大。因此，使用电压高下额定电压时，实际功率低于计算值；反之，实际功率高于计算值。（本题第2问，也可改为定性说明题而不做计算，可视同学接受力量而定）

5.课外作业：本自习题一第2、3题。

6.板一书设计

电功率

定义：电流在单位时间内所做的功。

公式：P=UI或P=W/t

单位：1瓦=1伏·安=1焦/秒

l千瓦=1000瓦

电功单位：1焦=1瓦·秒

1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。

额定电压和额定功率。

（四）设想、体会

电功率是学校教学的重点和难点。由于内容较多，计算较简单，要支配三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为试验和计算。三节课的学问内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固，使同学达到对电功率的理解和把握。

这节课从实际的大小不同的电动机，它们工作有什么不同引入新课，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区分。

在讲过电功率的公式和单位后，没有采纳课本的例题，而另编了两道较浅的例题：例①意在使同学理解电功率和电功都有两个式子（P=W/t=IU，W=IUt=Pt）和两种算法；例②意在使同学理解电功率大小随所加电压而变，为顺当过渡到额定功率的争论供应预备学问。课本的例题是联系实际照明电路的题，计算较简单，题的内容也统包含了这节课的全部学问，因此用作授完新课后的巩固练习。这样就使整堂课中的例题和练习，都不是无的放矢，而是为教学目的服务，与教学内容紧密结合，成为推动教学的有力工具。

最终巩固练习中，提出了灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化。电阻变化又影响实际功率的大小，这是一道联系已学学问的扩展加深的题。在教学中可视同学状况而定：如同学都是优等生，可做定量计算。对一般同学可做定性说明。

这节课的难点是同学对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清晰。由于以后有一节课特地讲计算，因此本节课的练习应以直接用公式的简洁计算为主。

注：本教案依据的教材是人教社学校物理课本其次册第九章

《功率》教案篇8

电功率

（一）教学目的

1.把握电功率的概念：知道电功率的意义（反映电流做功的快慢）、定义（电流在单位时间内所做的功）、公式（P=UI）和单位（瓦）；能综合运用已学学问计算用电器（只限于一个）的电功率问题。

2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。

（二）教具

1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。

2.45伏左右的电源一个。

3.安培计、伏特计、变阻器各一个。

4.灯座一个、导线若干。

（三）教学过程

1.复习提问

（1）电功大小与什么有关？电功的公式和单位是什么？（2）电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多？

（引导同学如下回答：不能确定，由于未告知各自做功的时间。在相同时间内，确定电力机车做的功比电扇大得多，但假如电力机车做功时间很短，电扇工作时间很长，那就不肯定了。）

2.引入新课

由复习提问自然引入：电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较，那末它们做功毕竟有什么不同呢？

（答：做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少）

为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。

3.讲授新课

（1）电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

这个单位时间就是1秒钟，假如通电时间为t秒，电流所做的功为W焦，则电功率是

P=W/t

∵W=UIt

∴P=UI

即电功率等于电压与电流的乘积。

（2）电功率的单位。第一册中学过功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知：U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。（以上均采纳边讲边启发的方式得出）

电功率的单位还有千瓦

1千瓦=1000瓦。

l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒

如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位：千瓦时（kw·h）

1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒

=3.6×106焦

联系上节课讲的电功单位“度”，可知

1千瓦·时=1度

留意：“度”是生活中的说法，今后一律用千瓦·时。（以上采纳讲授方式）

（3）例题《以下例题应预先抄在小黑板上）。例①一只小灯泡所用的电压是：3伏，通过的电流是0.3安。通电时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。

解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。

P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。

解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。

W＝P·t＝l.5瓦×100秒=150焦。

两种解法是一样的，但解Ⅱ在计算上简便些.

例②一只电阻丝，接在40伏电路中，通过的电流是安，电阻丝的电功率是多少瓦？如把它接在20伏的电路中，电阻丝的电功率又是多少？

解：接在40伏电路中的电功率

P=UI=40伏×5安=200瓦

接在20伏电路中的电功率

∵R=U/I=40伙/5安=8欧

I′=U/R=20伏/8欧=2.5安

∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦

可见:同一用电器（电阻不变）所加电压减小到原来的1/2，则电功率减小到原来的1/4，即电功率与所加电压的平方成正比。

（例①解后应强调思路和方法，例②解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化）

（4）从例②中可以看出，同一个用电器在不同电压下，电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有肯定的功率值呢？

（演示课本叙述额定功率的试验。取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中，观看发光状况。最终接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁）

所以我们说用电器的功率是多大时，必需指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏，所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯，40瓦的日光灯等等，都是指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必需同时标明电压和功率。

（出示各种用电器，让同学认明标记）

不同厂家生产的用电器上的标记大同小异，如40瓦电灯泡，标记为“220伏40瓦”、“220V40W”、“PZ220梍40”等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作，其功率才是额定功率，只有在这种状况下使用，用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光，若电压低于额定电压，就发光暗淡，高于额定电压就发光剧烈，时间长了就简单烧坏，若远高于额定电压，就马上烧毁；因此，使用用电器时，肯定不要使电压高于额准电压。

%额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指标，一般都标在用电器上或使用说明书中。

（5）一些电器设备的功率。

（依据同学日常用到的电器设备举例）

指出：

①家用电器的额定电压均为220伏。

②小灯泡只标有额定电压如“1.5V”、“2.5V”、”3.8V”等。

最终指出：功率大说明单位时间做功多，功率表示了电电器做功本事的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快，电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。

4.巩固练习

（l）本节课文中的例题（让同学不看书，自己解出来，然后和课本解法对比）

（2）有一标记为“12V3W”的灯泡，接在15伏电压的电路中：①假如灯丝电阻不变，灯泡的功率是多少？②实际上灯丝电阻是随温度上升而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍，灯泡的实际功率是多少？

解：①灯丝额定电流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安

灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧

电压为15伏时的电流

I1=15伏/48欧=5/16安

∴.功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦

②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧

实际通过的电流

I2=15伏/57.6欧=0.26安

实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦

说朋：在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中，电压不同灯泡的亮度不同，灯丝温度差别较大，故电阻的变化亦较大。因此，使用电压高下额定电压时，实际功率低于计算值；反之，实际功率高于计算值。（本题第2问，也可改为定性说明题而不做计算，可视同学接受力量而定）

5.课外作业：本自习题一第2、3题。

6.板一书设计

电功率

定义：电流在单位时间内所做的功。

公式：P=UI或P=W/t

单位：1瓦=1伏·安=1焦/秒

l千瓦=1000瓦

电功单位：1焦=1瓦·秒

1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。

额定电压和额定功率。

（四）设想、体会

电功率是学校教学的重点和难点。由于内容较多，计算较简单，要支配三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为试验和计算。三节课的学问内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固，使同学达到对电功率的理解和把握。

这节课从实际的大小不同的电动机，它们工作有什么不同引入新课，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区分。

在讲过电功率的公式和单位后，没有采纳课本的例题，而另编