小学语文教案

第页小学语文教案小学语文教案篇1

【教学内容】

义务教化课程标准试验教科书《语文》（人教版）六年级下册25课《自己的花是让别人看的》

【设计理念】

教化家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的娴熟技能。”本节课就是以习作为导向进行课文阅读，让学生通过品读课文，感悟德国的风景与风俗特点的同时，引导学生在读中积累美丽词句，在读中学习通过视察加想象写景体现民族风情的习作方法。

【教学目标】

1.正确认读及理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇”等词语。

2.品评重点词句，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，学

习作者通过视察和想象写景的写作方法。

3.有感情地朗读课文，积累美丽语言，并从中体会蕴涵的哲理和情感。

【教学重难点】

引导学生在朗读与推敲中读懂词句，积累语言，从中体会蕴涵的哲理和情感，学习通过视察和想象写景体现民族风情的写作方法。

【教学打算】

学生通过多种途径（书籍、网络等）完成预习单；老师制作多媒体PPT。

【教学过程】

一、抓“题眼”，引发思索。

1.出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。

季羡林爷爷是我国闻名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民独特的民族风情，给他留下了特殊深刻的印象，四十多年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！

生：自己的花是让别人看的。

师：留意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！

2.扣紧课题，引出主线。

（1）题目往往是的眼睛，请你回忆回忆，当你第一次读到这个题目，你的内心是怎样的感觉？假如让你用一个标点符号来表达当时的感觉，你会用什么符号？拿笔写在课题的旁边。（？）

（2）作者一起先也像你们一样有疑问，但多年后却发出了很大的感慨（板书“！”），请快速阅读课文，找出作者感慨的句子。（多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！）

假如让你从这个句子中找出两个关键词，你会找哪两个？（指名答并板书：秀丽、奇妙）

过渡：这原委是怎样的秀丽景色，怎样的奇妙民族，能让作者如此感慨呢？下面就让我们一起走进课文去探究一下吧！

二、抓“美词”，品读“秀丽”。

1.合作探究一

快速默读课文，找出描写秀丽景色的句子，用笔画出关键的词语，组内相互沟通从这些词语中体会到什么，并试着带上感情读一读句子。

2.小组汇报（句子、关键词、感悟、朗读）

课堂组织：少年易老学难成，一寸光阴一寸金。

句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。

词语：花团锦簇、万紫千红、应接无暇（学生汇报时相机板书）

（小组汇报后，相机引导学生相识生字“姹”“嫣”，并理解词语，出示图片，让学生推断哪个用“花团锦簇”，哪个用“万紫千红”，然后结合图片把“花团锦簇”和“万紫千红”说详细。“花团锦簇”体现花多、花茂密、侧重写花的形态，“万紫千红”体现花五彩缤纷、非常明丽，侧重写花的色调。“应接无暇”的“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花特别秀丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接无暇。）

引读：走在哥廷根的街道上，抬头向上看，你总能看到——读句子；走在柏林的街道上，抬头向上看，你依旧能看到——读句子；走在德国的任何一条街道上，抬头向上看，你都能看到——读句子。好一片花的海洋啊！谁情愿把这么美的画面读给大家听（指名读）。

三、抓“文点”，训练文笔。

过渡：如此美的画面，作者是怎样描写出来的，谁发觉了其中的奥妙？

1.用不同的线划出视察与想象的部分，让学生说说你发觉了什么？（生答后老师总结：写景，无非就是视察加想象。板书“视察、想象”）

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。

2.迁移习作（学以致用）

（1）试着用上“视察加想象”的写景方法，用一段话描绘一下你课前打算好的风景图，时间5分钟。写好后在小组内沟通。

（2）小组汇报

课堂组织：天行健，君子以自强不息。

小结并过渡：视察加上想象就能奇妙地把一处风景写得更具魅力，而这篇课文不同于一般写风景的，作者这里的描写不仅仅是为了把景色写美，他更大的目的是——（通过描写德国的秀丽风景，表现德国的奇妙民族风情——人人为我，我为人人。）（板书）

四、抓“佳句”，感悟“奇妙”。

1.合作探究二

自由读课文，找出描写奇妙民族的精彩句子，仔细读一读，细致想一想，把自己的体会写下来，在小组内相互沟通看法。（经过思索的语言更精彩，留意组织好语言，把话说清晰，把体会说详细）

2.小组汇报（说句子，谈体会，感情朗读）

课堂组织：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

相机出示句子：

（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

A、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）

B、假如你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你会有什么感受？（惊奇、不理解）好，就把你的这份惊异读出来吧。

C、是啊，他们为什么要这样做呢？（创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们（留意，我要起先讲德语咯）

——你好，你喜爱养花吗？（老师这是中国式德语，呵呵）

——生答

——你好，你是怎样养花的？

——生答

——你好，你们这样辛苦养花，自己只看到枝枝叶叶，这不是白费功夫了吗？

——生答（预设：在家里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。）

——（嗯，我要采访一下我敬爱的房东太太，留意房东太太的表情哦）房东太太，你养花也是给别人看的吧?

——生答（正是这样！）

你刚才为什么笑了？（理解“莞尔一笑”，留意“莞”是多音字）

——生答。（预设：一是你发觉了花是给别人看的，所以我发出了会心的笑、亲善的笑，二是我为自己的民族人人为我，我为人人的精神而骄傲地笑、欢乐地笑。）

（2）人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（理解“耐人寻味”，生活中有这样“人人为我，我为人人”的境界吗？联系生活举例说明。）

师：是啊!“人人为我，我为人人”。这才是生活的真实境界。真正爱花的人不是把花养在屋子里自命不凡，而是要让更多人观赏它。这就像诗人说的，“我付出了一缕春风。收获的却是整个”——（春天）

3.小结：其实，不同的地域有着不同的民族风情，不同的风景或许就蕴含着不一样的特色。（你们从搜集到的异国美景图中了解到什么样的异国风情了呢？指名说说）

五、借“书库”，拓展延长。

1.师举荐阅读异域风情丛书（要想了更多的异国风情，就去找找“异域风情丛书”吧）

“异域风情丛书”是一套集历史、文化、地理于一体的旅游学问丛书。每一集以国家、地区或城市名称为书名，详尽介绍了当地的风光名胜、历史背景、文化渊源，内容新奇独特，信息丰富完整，文笔生动流畅，图文并茂。

2.师举荐阅读《留德十年》

当一样风景成为一种习惯、一种传统、一种风情，它就会变成一种永恒的漂亮，恒久定格在你的心中。

课文最终，作者说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”。这梦里会有什么呢？今日学习之后，大家不妨去找找季羡林先生的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》记载了作者在德国十年来的点滴，读了这部作品之后，你就能够明白，他的梦境里原委有什么。

3.学生举荐阅读并说明举荐理由。（激励学生举荐关于异域风情的书籍）

结束语：书山有路勤为径——学海无涯苦作舟

今日，我们一起学习了季羡林先生的（《自己的花是让别人看的》），了解了德国（秀丽的风景）和（奇妙的风情），即（人人为我，我为人人）的民族精神，学会了通过视察加想象去写景体现一个地方的民风民俗。其实，这篇的构篇很独特，作者奇妙地把自己的情感改变贯穿于全文，想去探究吗？好，我们下节课再接着探究。下课！

小学语文教案篇2

教学目标：

1、通过沟通资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学的意义，激发学生阅读古典名著的爱好及了解神话小说。

2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划沟通方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热忱。

3、用朗读、探讨的方式，感受环境烘托的作用。

重点难点：

1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。写作训练的借鉴目标：仿照第2、3段句式，用几句话描写一育课上同学们玩乐的情景。

教学课时：

一课时

课前打算：

查找《西游记》和吴承恩的相关资料。

教学过程：

一、导入

1、看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里?《西游记》的出现开拓了神魔章回小说的新门类，它标记着孤独长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学也堪称浪漫主义的杰作。

2、请同学依次介绍(留意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)

★《西游记》故事渊源：唐僧

★成书大致历程与作者

★主旨及意义

二、沉醉文本，整体感知

1、观看电影，孙悟空诞生的片段。看看与课文有哪些不同，想想自己小时候看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的感受。孙悟空是怎样一只猴子?思索：为什么《西游记》要从孙悟空出世起先讲起?

2、初读课文前半部分。

3、比较：通过看影片和读原著有何不同的感受?

三、体验文本，品尝语句，理解课文

1、圈划出美猴王超然出众表现的语句。

2、(小组探讨)读、说给同桌听，概括其特点与大家沟通。

四、反思文本，挖掘内涵

1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、既然除猴王外其他描写起衬托作用，是否可将其次、第三段减缩为“那石猴在山中，却会行走跳动，与众猴一样寒来暑往，游乐游戏，特别欢乐”?

五、总结

六、作业(1、2二选一做，3、4为必做)

1、查词典，注音、了解词意，并选择5个词语连成一段话。裂开玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽皮乐不可支天造地设拖男挈女感之既久采花觅果洗濯

2、仿照第2、3段句式，用几句话描写一育课上同学们玩乐的情景。(101字)

3、在通读《西游记》的基础上制作5~10张读书卡片。

小学语文教案篇3

教学目标：

1、学问与技能：相识七个生字，会用“可爱的”“兴奋地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情意。

3、情感、看法、价值观：懂得珍惜友情。

教学重点：

会有感情地读课文。

教学难点：

引导学生感受同学间的情意。

教具打算：

教学。

教学过程：

第一课时

一、问题导入

你喜爱气球吗？为什么？

（预设：喜爱。因为气球会带给我们欢乐。）

今日，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主子公带去什么？

二、初读课文

１、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。

２、（1）这儿有很多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）

科亚呆始猜拴逗

会组词吗？

（2）出示词语，试着用其中一个喜爱的词语造句。

（3）出示儿歌认生字：

病床躺着科利亚，

静静躺，呆呆望，

张大眼睛四周看，

绳子拴个红气球

逗人笑脸表问候，

一片真情暖心房。

三、范读，学生仔细听，回答问题：课文讲了一件什么事？

（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）

四、讲读课文

1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？

（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？

（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）

3、心情怎样？出示其次段。将体会到的用读的方式读出来。

4、这几每天气阴冷，我们班很多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。

5、哪个词最能体现科利亚的心情？

（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？

（“静静地”说明病房里真宁静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）

带着对词的理解再读这一句。

6、引读

（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

（2）科利亚就是这样每天打着点滴，孤独地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

７、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。

（预设：孤独、郁闷、难过、难过、孤寂……）

８、他呆呆地望着窗外在想什么？

（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起欢乐地玩耍、嬉戏；想同学们来探望他……）

９、再读，深化体会。

五、学习第三、四、五段

１、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他望见了什么？

（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）

2、我看到教室里有５１张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？

3、假如你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？

用笔画出科利亚兴奋的语句。

用兴奋的心情读“科利亚的心情一下子好了很多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了。”

４、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？

（同学们想跟科利亚说话。）

同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、嬉戏呢！……）

5、这一般的气球代表什么？

（预设：问候、心愿、关切、祝愿、惊喜……）

小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢乐。

透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边．传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心．这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边．科利亚“兴奋地笑了。”

６、在生活中，你有没有问候、关切过身边的人？

（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）

出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。

将我们的爱献给全部须要帮助的人。

７、在平常的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？

（预设：鼎力相助情同手足千里鹅毛雪中送炭助人为乐情深谭水

驿路梅花血浓于水情重如山……）

板书设计：

问候心愿祝愿关切惊喜爱心笑脸……

教后反思：

本课的教学，主要通过科利亚的情感改变为线索，在阅读中培育了学生的感悟实力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注意了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。

小学语文教案篇4

【文本分析】

这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇美丽的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“逍遥自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻怜悯。

布封是人文主义思想的继承者和宣扬者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一写作手法，本文中的马就被给予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚恳的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像高雅名贵的绅士。

【设计理念】

对于小品文，我们不仅要通过阅读理清文章的思路，而且要注意学生对语言的品尝。所以，设计初读，学生就知道作者介绍的马的类型，紧接着让学生默读，在品尝散文化语言的过程中分析出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。

应当说，做到这一步就基本完成了本文的教学任务，但我觉得还应当在此基础上让学生依据马的特点谈谈自己的人生观、价值观，于是我就设计了一个比较新奇的环节，就是让学生针对“假如我是一匹马，我情愿做什么马”这一问题发表自己的见解，这既是对文本的进一步深化，又是在潜移默化中对学生进行人生观和价值观教化。

【主要步骤】

一、导入新课

提起马，我想大家脑海里确定有特别显明的印象，那我们就先来观赏一下马的风姿，然后请同学们谈谈感受。（老师播放马的图片）

（学生谈感受。）

的确，正犹如学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或威猛剽悍，即使年已苍老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今日我们就来领会一下马的风姿。（课件展示课题）

二、朗读，整体感知

１、学生朗读课文，并思索问题：

文章写了哪几种马？

（此设计在于让学生能从初读中概括出马的类型，为下文分析奠定基础。）

２、默读课文，分别找出各种马的特点。

（此问题的设计目的是让学生进一步细读课文，区分出不同类型的马的性格，有显明的印象感知。）

３、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的看法？（可用原文语句回答）

（这一问题较之从前的两个问题，有肯定的难度，但通过细致的阅读就可以发觉答案，熬炼学生的分析实力，同时，这个问题解决了，文章的主旨就自不待言了）

三、探究研讨

作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有依次选择的机会，让你做一匹马，你情愿做哪一种马呢？

请用句式“我情愿做马，因为。”

学生在讲的过程中老师针对学生的发言做必要的评论，对合理的价值观可进行确定，对有消极思想的应即使加以疏导订正。老师的评论可参考：

“莫非你没看到，大战前，几乎每位战士都会不由自主的对他的战马喃喃自语，诉说些肝胆相照的话，战马那时的姿态是那么的名贵；当战斗结束，若战士荣归，战马生还，战士总会对战马表示一番友好”

“在某些人身上，不也留下了劳动的痕迹吗？你看那手上的老茧，腱上的死肉疙瘩等等”

……

（此环节的设计是为了让学生了解各种马的基础上，结合生活进行思索，谈谈自己的价值观，既围绕文本生发，又不拘泥于教材，让学生能畅所欲言，学有所用。）

四、老师小结

同学们刚才都说得很精彩，但事实上，你们并不能去做马，所以，只能说你们情愿做像

马一样的人，其实这就是将马当作人来讲解并描述，而我们的作家布封之所以将马写得活灵活现，这正是把人的思想浸入到马身上的原因。在布封的笔下，马已被给予人性的`光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚恳的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像高雅名贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。

自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我假如在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我请求造物主赐我为一匹野马，假如我的渴望得不到更大的满意，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”（课件展示）

请同学们一起读一下这段话。（生齐读。）

五、作业布置

请你选择四周事物为对象，以“假如我是”为题，写一篇３００字左右的小短文，抒发自己的真情实感。

小学语文教案篇5

教学目标：

1、通过朗读课文使学生体会老一辈无产阶级革命家吃苦耐劳的精神，培育学生对朱总司令的仰慕之情。

2、学会写一类生字10个，相识二类生字。

3、完成课后练习，复习巩固词语，发挥学生的想象力。

驾驭略读方法，学习略读。

教学重点：理解本文最终一句话。

教学时间：三课时

基础学问;

1、正音字：泞(ning)陕(shan)

2、生字：

淅：Xxi左中右结构查水字旁

组词：淅淅沥沥

沥：Lli左右结构查水字旁

组词：呕心沥血沥青披沥

泞：Nning左右结构查水字旁

组词：泥泞

袖：Xxiu左右结构查衣补旁

组词：袖手旁观袖珍领袖

嗓：Ssang左右结构查口字旁

组词：嗓门嗓音嗓子

陕：Sshan左右结构查耳刀旁

组词：陕西陕北

厚：Hhou半包围结构查厂字旁

组词：得天独厚天高地厚厚道

炊：Cchui左右结构查火字旁

组词：炊具炊烟炊事无米之炊

伍：Wwu左右结构查单人旁

组词：队伍落伍羞与为伍

亏：Kkui独体字

组词：亏欠幸亏理屈功亏一篑

3、区分字：

伍()吹()陕()嗓()泞()

悟()炊()峡()搡()咛()

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

同学们，你们听说过我国第一代国家领导人朱德总司令的事迹吗?今日我们要学习和朱总司令有关的课文。(板书课题，齐读课题。)

二、介绍人物，了解时代背景。

师生展示课前收集的有关朱总司令的资料(图片、文字等)，在班内沟通，了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和实力。(课件出示朱总司令的相片，介绍朱总司令革命历程。)

三、朗读课文，相识生字。在朗读中表达出对朱总司令的崇敬之情，

1、把课文读正确，遇到不相识的字借助多读几遍。

2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。

3、检查读生词。(课件出示本课生字词。)

4、读课文，把课文读流利。

5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。

6、再读课文，边读边想：课文中哪些语句是描写朱总司令的?

7、从中你体会到什么?

四、配乐读全文，体会饮水思源的道理。

作业：书写本课生字

其次课时

一、导入课题。

上节课我们把课文读好了，这节课，我们来学习课文。

思索：从文中能否看出老陈头脚上有伤?

(老陈头步伐一扭一扭的，有点踉跄。)

朱总司令为什么不先说话，干脆就动手去抓老陈的行军挑子?

他是怎么想的?从这你能看出什么?

“起肩就走”什么意思?说明什么?

二、组内探讨：

“这行军挑子简单挑吗?”从文中哪儿能看出来?

(夜雨淅淅沥沥，黄土高原一片泥泞。过了两道光秃秃的山，又过了一条很深很深的沟，村子里黑沉沉的。)

“然而晨光迷漫，前进的队伍人影幢幢，分不清谁是谁”这句话原委有什么深刻的含义?

四、实践活动。

课外读有关朱总司令的故事，或作品，利用活动课沟通。

板书设计：

作业：有感情朗读课文。

第三课时

教学过程：

一、读课文，读出对朱总司令的崇敬之情。(各种形式读，如：评读指导、竞赛读)

二、学习环境描写

环境描写指的是文章中人物活动或事情发展所处的肯定时间、特定地点以及四周状况等。它包括两方面内容，一是社会环境，二是自然环境。都不是可有可无的装饰品，而是亲密的联系着人物的思想和行动。假如没有环境描写，作者很难表达清晰自己的写作目的，读者则很难精确地把握文章的思想感情。结合课后题，讲清晰环境描写的重要作用。

小学语文教案篇6

一、教学要求：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者表达的思想感情。

2、接着练习用比较快的速度默读课文。

二、教学重点难点：

重点：相识珍宝鸟在我的照料与呵护下发生改变的过程。

难点：理解含义深刻的句子。

三、教学时数：

1课时

四、教学过程：

一、导入新课，激发阅读爱好

你养过小动物吗?同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。(学生自由沟通)闻名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍宝鸟之间美妙而动人的故事。(板

书课题)

二、明确阅读要求

1、自读阅读提示。

2、明确阅读提示中的要求。

(1)用较快的速度默读课文。

(2)画出珍宝鸟在作者照料与呵护下发生改变的语句。

(3)说说你对信任，往往创建出美妙的境界这句话的理解。

三、自读自悟，小组沟通

按阅读提示自读本文后，在小组内沟通读书收获。

四、全班沟通

1、珍宝鸟在作者的照料与呵护下发生的改变:躲进吊兰慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点点熟识了小家伙只在笼子四周活动随后在屋子里飞来飞去落在书桌上蹦到杯子上，低下头喝茶跑到稿纸上，围着笔尖蹦来蹦去嗒嗒啄着我抖动的笔尖啄两下我的手指扒在我的肩头睡着了。

2、引导学生结合全文内容探讨理解句子:信任，往往创建出美妙的境界。

(1)美妙的境界指人鸟相依、和谐密切的情境。

(2)小珍宝鸟之所以对人如此信任，不仅仅因为作者的悉心照料与呵护，更重要的是对小珍宝鸟的理解与敬重。

(3)起先有人说，这是一种怕人的鸟，但因作者的呵护、理解与敬重，使这种鸟对人产生信任，出现了人马相近相亲的美妙境界。

3、选取自己感爱好的段落，有感情地朗读。

五、随文阅读，沟通阅读体会

六、作业：完成练习册

小学语文教案篇7

一、教学目标：

认知目标：学会视察事物的情趣

实力目标：学会按从整体到部分，从天空到地面，由近及远视察图上的景物，能比较详细地记叙一项活动。

二、教学重难点：

有条理地比较详细地把放筝的情景写下来。

三、课时支配：2课时

四、课前打算：录音、投影

五、教学设想：

课前先组织学生做风筝或带学生进行放风筝的活动。

第一课时

一、激发爱好，导入新课。

同学们，还记得前两天组织的放风筝竞赛吗？一只只风筝在空中飘舞，大家玩得可快乐了！看，这就是我们竞赛场上的一角(放投影)，今日我们要求来写一写《放风筝》。

1、根据从整体到部分，从天空到地面，从远处到近处的依次视察图上的景物。

2、自学课文，明确目标。

二、视察图画，指导习作。

1、默读第一部分、思索：

①本次习作主要要求是什么？

(有条理地比较详细地把放风筝的情景写下来)

②的常规要求是什么？(留意用词正确，语句通顺，意思连贯，不写错别字)

2、学习课文其次部分，探讨本次习作要求是按怎样的依次视察(从整体到部分，从远处到近处)

三、练习说话

1、各自试说。

2、四人小组相互沟通说。

3、师生点评。

四、。

其次课时

教学目标：能有条理，详细地写下来，并沟通评议。

教学重点：详细地写下来。

教学难点：突出重点。

教学过程：

1、自由说。

2、指名说(依据过渡句)。

3、各自试作，老师巡回指导(可用上课文中的词语)。

4、反馈讲评。

小学语文教案篇8

第一课时

一、谈话。请学生谈谈前一天晚上参与灯展活动的收获。

长见识，看到了什么?懂得了什么?适当小结：农历正月十五是我国传统节日元宵节。这一天，全家人齐聚一堂，一起赏月、吃汤圆。还有元宵灯会，猜灯谜等传统游艺活动。元宵节还叫灯节、上元节。(培育学生动手、动脑收集资料的实力;感悟我国传统文化的魅力和家人团聚的亲情珍贵;进一步激发学生的学习热忱)。

读课文，说说自己是怎么理解课文的，里面不相识的字是怎么学会的。

二、学习生字。

1沟通学习方法。相识新偏旁：方框儿。与团、圆二字相结合，说明其表示围起来的意思。

2把自己认得不熟的字挑出来，记一记，再请同桌帮忙考一考，娴熟识记。

3小组长当小老师，考考本组同学，抢答，抗税认得娴熟。

4老师出示生字卡片，请学生快速认读，然后练习组词。

5多音字辨别。读一读这些话，留意带点字的读音。

1)正月十五是元宵节。2)他正在吃早饭。

三、总结识字成就，激励学生读好儿歌，背诵儿歌。

师：大家这么快就认了这么多字，还能组那么多词，真了不得。我们再来比一比，看谁能把课文读得特殊好听，有感情。

1自己试着读一读。再指名读，说说为什么要这样读?读的时候心情怎样?想到了什么?(说一说元宵节全家团聚的情景)(教给学生边读边体会课文的思想感情，学习读得绘声绘色)

2同桌相互听对方朗读，评价，说说哪里读得好，哪里还须要改进。(学习专心倾听别人的朗诵、正确评价别人。)

3试着背诵儿歌，同样要有感情。分小组、男女生背诵。

四、质疑：

学完课文，你还想知道些什么?你想知道世界上还有那些国家的人过元宵节吗?你还知道那些节日?回家在日历上找一找，和同学沟通。

其次课时(主要任务：学写生字)

一、词语接龙嬉戏。

如：团团聚圆球皮球

二、说说自己了解到的节日及其含义。

三、认读生字，主要针对学习困难的学生，加强复习。

四、指导学生写生字。

五、作业：收集灯谜、对联，小组合作，办一份手抄报。

小学语文教案篇9

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。

3、体会李广将军的力大无比，射箭本事高强。

学习过程：

一、课前组内帮对检查

学案5、6、7题完成状况。

二、课内检查预习

1、小组沟通：同学们课前都预习了课文，生词会读了吗?下面小组内相互检查：学案2(1、6号;2、5号;3、4号)，随即订正，错的改正过来，一会找同学读一读。看哪个组读得最快、最正确。找一两个组的6号读，其余同学、老师相机订正指导。集体读。

2、小组沟通：同学们能把课文读正确、流利吗?下面小组内分工读(组长分工)，读错的刚好订正，再读一读，读对为止。

集体沟通：找一个组同学读课文，师生相机订正指导。齐读课文。

3、质疑、解疑：

(1)小组内沟通对词语的理解。

(2)通过预习，同学们可能还有不明白的地方，下面小组内沟通一下，解决不了的小组进步行汇总，一会儿提出来。

(3)小组长汇报(写在各自的黑板板块上)。

(4)小组间解疑。解决不了的，老师引导读书，思索、解疑，或者精读时解决。

4、精读理解，感情朗读：

(1)齐读1、2自然段，说说“神勇无比”的意思。当时发生了怎样的一件事呢?

(2)下边请同学们细致读一读第3自然段，边读边想象当时的