2023年乡镇小学教研员培训心得体会

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20xx年4月27日和29日，我参与了z市组织的乡镇数学教研员培训活动。在这几天里我们观摩了七节课，这些课都是在全国竞赛获得全都好评的优质课，也听了优秀老师的点评，自己也参加了点评，可以说通过短短两天的学习收获许多。所以，我简要的谈一谈自己的心得体会。

〔一〕传统教学模式并不是适应全部的教学内容。

这期间我听了z老师的《垂直》一课，感受颇深，这堂课打破原来教学模式，没有创设情境，也没有让同学探究沟通，而是直接给出垂直定义，然后逐步分析定义，实现对定义的真正理解和把握。听我这节课，我心里打了好几个问号。这节课为什么可以这样上？别的课这样上行不行？什么样的课可以这样上？最终我当时这样的结论，这种教学模式不适合全部的教学模式，之所以这节课能用是由于，垂直这个概念是人为定义的，不是说可以通过推理，沟通得出来的，比方说，太阳，月亮这些名词一样，是前辈给起的名字，我们就没有必要费劲再起一遍。也就是说类次于这种定义性的学问可以。还有就是大家都知道的公理，比方在学校才学到的，两点之间有且只有一条线段，这种也是可以的。

〔二〕还数学课堂清静

尤其是听完z主任的讲话。我最大的感受是：这次课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是喧闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作商量声，嬉戏兴奋地叫喊声，真的声声入耳，还有那变化莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不行即。而这次的课堂已经有了很大的转变，去掉了许多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经清静了许多，留给同学清静思索时间，回来数学课堂抽象性或规律性。课堂变成了一个师生共同“享受”学问能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴实与扎实。套用潘主任的话就是一节课就那么些时间，话都让老师说了，同学说什么？时间都让老师占了，同学思索的时间在哪里？

〔三〕表达新课标的精神，重视营造开心课堂。

通过这几节课我们可以看出这几位老师都是在努力表达新课标的要求。新课标指出同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有独特的过程。如今的数学课堂教学不再是单一的老师教，同学学的过程，而是同学在老师的引导下主动探究，师生合作沟通的开心的课堂活动。在本次学习培训中，我们看到每位老师都表达了这点――重视营造和谐，开心的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；而是如今课堂中的，同学才是学习的仆人，老师是学习活动中的组织者，引导者与合。尤其具有代表性的是z老师和梁少美老师，张老师幽默，梁老师和气可亲。

总之，通过这两天的培训，我从中学到了许多，我作为一名新老师，尤其是一名教研员，需要学习的更多，在以后的工作中我将仔细学习新课标，刻苦钻研教材，努力上好每一节课。

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感动

“春天的小雨淅淅沥沥地下……”不由自主地想到了这句歌词，虽然已是阳春四月，伴随着天空中飘落的小雨，空气中还是充满着冷的气息，可是我们乡镇教研员的心却是滚热的，暖和的，由于全市的教研员有幸坐在一起，共同倾听陈大伟教授《有效观课议课》的讲座，共同倾听六节精彩的原生态的课例，共同讨论探讨这六节课例，共同倾听市教研室徐老师《读书·写作》的报告，我们的思维在碰撞，我们的水平在提高。会议虽然短短两天，却留给我们太多的“痕迹”。

成长

“教研员的高度确定了一个区域的高度，教研员的思想确定了一个区域的思想。”我深深地记住了市教研室徐老师的这句话。本学期，我刚刚加入教研员的队伍，对我来说，一切都是新的，而市学校品德与生活〔社会〕学科乡镇教研员培训的活动，真的像一场“准时雨”滋润着我干渴的心田。两天的培训，带给我的“痕迹”有：

观课议课要心中有同学，眼中有老师

就像陈教授所讲的那样，我们在平常的听课活动中，往往小凳子一放，就坐在教室的后面去听老师讲课，同学详细的学习状况和学习效果一无所知。听了陈教授的讲座，我才懂得这样做的坏处，我们真的应当做到同学的中间，心中有同学。课前做到与身边的同学有效的沟通，这样才可能更有效地收集感受同学的学习信息。观课时，我们是信息的收集者，同学学习活动和学习效果的理解者，同时也是执教老师的助教，同学学习的促进者。

在和讲课老师一起议课时，要“眼中有老师”，要信任老师，敬重老师，要和授课老师彼此之间公平的对话，不要只针对授课老师提问，要学会互相提问。授课老师也不要只是被动接受询问，要学会主动出击，向观课老师提问。议课时，不是去建议别人怎么教，而是主动说“假如我来教……”由于你的建议对别人未必合适。不能把课堂上的现象看成授课老师的缺点和缺乏，而是当成参加者需要共同面对的困惑和问题。议课者不能置身事外，而是必需从操作角度思索问题：不仅要提出问题，而且要思索如何解决问题。

上课评课异彩纷呈，演绎精彩

六位讲课老师各显神通，给我们上了六节异彩纷呈的课。重点说一说三节品德与社会课。三节课都抓住了品德与社会课的灵魂：生活性和活动性。

道德存在于儿童的生活中，讲课老师都亲密关注同学的真实生活。把真实的生活引入课堂，让同学在生活中学习，在生活中进展。谢士芹老师教授的《随时伸出我的手》，课前，老师布置同学进行社会调查，让同学走向生活。课中，同学“查找身边爱的故事”。课后，老师鼓舞同学在生活中坚持做好事，并且每做一件好事就存入储蓄罐，进行爱心储蓄。李利老师教授的《圆明园的诉说》，课前，老师也布置同学搜集了有关圆明园的资料。老师也充分利用课本资源，让同学了解圆明园的历史，了解圆明园的兴亡。

活动是品德课的灵魂，讲课老师都充分挖掘活动资源，细心设计和组织同学活动。谢老师细心设计了四个活动：走近残疾女孩古红柳——查找身边爱的故事——传递爱心——制作爱心卡片。李德英老师教授的《不愿做奴隶的人们》中，以篇章的形式奇妙的设计活动，引领同学去体验，去探究。同学充分地了解中国人民不屈不挠的抗争精神。

各位教研员的精彩评课更是让我受益匪浅。他们的评课既有理论，又能结合讲课老师的实际状况。“假如我来教……”这句话评课老师说得最多，他们真正做到了敬重讲课老师，关注了同学的学习方式，关注了同学学习的效度。擅长发觉别人的特长，也勇于提出自己的见解。

读书，写作是教研员成长的阶梯

市教研室的徐老师给我们教研员的成长指明白方向：读书，写作。“书籍是人类进步的阶梯”、“一个人的成长史就是一个人的阅读史”……一句句话告知我们读书的重要性，徐老师同时告知我们所读书籍的种类和阅读时的方法，谆谆教育我们专心读书。写作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和难处，工作中的点滴收获和真实体会，教育现象等等都可以写下来，用我们的笔记录着教育中的真实生活。阅读与写作就犹如蜜蜂采百花而后酿蜜一样。没有见多识广、博采众长的“厚积”，就不行能有教研员的“薄发”或“多发”。

2023年乡镇学校教研员培训心得体会3

20xx年10月26—10月27日，我参与了在z市兰山区z学校进行的《z市学校数学乡镇教研员研修暨一班级教材培训会》，来源于全市各县区的学校数学教研员、各乡镇学校数学教研员、驻城学校分管数学教研的教干以及各县区的一班级数学骨干老师参与了本次会议。虽然学习时间短暂，但自己的收获却很丰富，就像得到了一笔珍贵的财宝。总体感觉这次活动组织过程严密，培训准时高效，是一场“教研员急需老师急要”的准时雨。

26日的“乡镇教研员研修”的主题是“如何通过磨课方式引领老师专业成长”。活动以“省优课例”为载体，以“磨课成长”为依托，以“课堂教学”为平台，以“学习提高”为目的，整个活动紧急有序，务实高效，会议分“课堂展现、磨课教研”两个流程进行。

倾听了五位省优课获奖者执教的观摩课。总体感受：这些课例集中表达了我市教改的最新理念和新课标的精神实质。五节课各具风格：有如何实现同学从算术思维到代数思维过渡的《熟悉方程》，有如何落实数学思想方法和积累数学活动阅历的《平行四边形的面积》、《找规律》，还有如何将算理与算法有效结合的《笔算除法》和如何关心同学建构模型的《抽屉原理》。观摩精彩的课堂，感悟教学真谛。五节课例大家普遍感受：数学教学要更多的关注数学思想方法、关注模型思想、关注同学从头到尾的想问题等。详细感受如下：

一、z市第四试验学校的z老师，他执教的《方程》一课，关注数学思想方法的渗透、关注模型思想的建立，取得了良好的教学效果好。

刘老师执教的《方程》这节课：以全新的理念为我们谱写了新课标理念指引下的数学课堂概念教学的`新篇章。整节课的设计以“天平”这一详细直观的物象导入，引导同学从“平衡与不平衡”的现象熟悉和区分了“等式与不等式”。再由未知重量的实物代替砝码从而引导同学用含有未知数的式子来表示天平的状态。最终经过同学的分类活动，方程的概念的呈现水到渠成，自然而然地使同学熟悉到“含有未知数的等式叫做方程”。概念的理解和把握不是老师生硬的灌输，而是由同学在详细生动的情境中经老师独具匠心的有层次性地引导下自主探究得来的。

我认为本节课有三大亮点：

1、方程的本质、难点处理的好。①渗透了分类的思想和集合圈的思想。充分利用天平，从中引出一些算式，然后对算式进行分类，从而知道了什么是方程，方程和等式之间的关系。②通过上车下车问题让同学真正明白了学习方程的意义。

2、数学建模：关心同学建立了天平——平衡——顺向思索——等量关系——列出方程——解决问题等数学模型。

3、老师语言简练、幽默幽默。

二、z市第三试验学校的z老师，她执教的《找规律》一课，对教材的挖掘透彻，教学目标定位精确；注意模型思想的建立。

尤老师自上课至课终，老师始终围绕同学运转，同学始终环绕老师运行。老师对同学并没有过多的限制和束缚，同学的想象、商量、联想是自由进行的，同学占据了课堂的主阵地，但是，同学没有脱离轨道，没有脱离老师精妙设计的运行轨道，老师充分“放”了同学，同学充分“离”老师，而结果是圆满的，胜利的，同学学到了学问，老师达成了“传道、授业、解惑”的天职。在练习设计中，层次分明，从两端植树到一端植树再到两端都不植树，最终延长到两边植树的状况，在步步深化的练习中又整理了植树问题的各种类型，在同学的脑海里构建了植树模型思想。

三、z市z学校的z老师，他执教的《平行四边形的面积》一课，同学在猜测验证结论中经受了学问的形成过程。

z老师执教的《平行四边形的的面积》一课，将“转化”思想进行了有效的渗透，让同学学会用以前的学问来解决现有的问题。开头先复习长方形面积的计算方法，让同学实现学问的迁移。“转化”方法是讨论和解决数学问题的一种有效的思索方法。在本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形，进而推导出平行四边形面积的计算公式。

我认为本节课有五大亮点：

1、课前的一个猜谜语的嬉戏一下子就调动了同学的主动性。

2、引入简洁明白，直奔主题，同学大胆猜测平行四边形的面积怎样计算，老师出示有关的数据，同学计算后，再放手让他们去验证。

3、初步结论：在数格子时，先数整格，再数半格，通过平移同学一下子就明白了平行四边形的面积为什么是底乘高。

4、是不是全部平行四边形的面积都可以用底乘高来计算呢？老师抛出这个问题，同时课件出示多个平行四边形，让同学不用数方格的方法进行验证。同学通过剪拼，明确初步结论是正确的。

5、练习的设计很有针对性。

四、临沭街道教研室的z老师，她执教的《笔算除法》一课，借助图形与笔算的竖式有机结合起来，使同学借助图形很好的理解了算理，把握了计算方法。

王老师这节课的设计独具匠心，用分小棒关心同学明算理，结合小棒图提炼算法，运用找竖式与小棒图的联系，沟通算理与算法的联系，使“法”源于“理”，“理”诠释“法”。“法”“理”自然融合，法的提炼水到渠成。王老师为了让同学体会到前两位不够除，要看前三位，把例题二改为了平均分，敏捷改良教材，做到不是教教材而是用教材教。这节课的练习设计新奇独特、巧夺天工，稳固新知的练习准时、新奇、到位，使同学牢记把握所学学问。

五、z县第三试验学校的z老师，她执教的《抽屉原理》一课，充分发挥同学的主体作用，让同学在动手操作活动中体会到数学的生活化。

“抽屉原理”本身是很抽象的，对于师生而言，比较难上。可是郑老师从课堂的构思、教学设计到课件的制作，从教学过程的推动到同学的参加，整个教学流程可以说特别的流畅，一气呵成。在整个教学过程中，老师把自己的猜测1：“5个球放到4个抽屉里，不管怎么放总有一个抽屉里至少放〔2〕个球。”通过让同学几个直观的操作活动，试验操作〔也就是数学中的“列举法”〕让同学验证了老师的猜测是正确的。老师把自己的猜测2：“6个球放到5个抽屉里，不管怎么放总有一个抽屉里至少放〔2〕个球。”通过同学对老师的两个猜测的验证，让同学知道了初步建立了“抽屉原理”的简洁模型。让同学经受了“抽屉原理”的探究过程，在同学初步理解的基础上，对一些简洁的实际问题加以“模式化”，并且同学会用“抽屉原理”解决简洁的实际问题，教学效果特别的好。通过假设法让同学理解并建立了抽屉原理的模型，什么是抽屉、什么是待分物体。老师的口袋原理、文具盒原理等嬉戏的设计更是让同学体会到抽屉原理在生活中的应用，更深切的体会到数学的生活化。

六、我的思索：

一节课的胜利，不仅在于教学设计的科学、新奇，平常我们上课，同样的教案，不同的人，课堂的生成不同，同学学习的效果不同，缘由还在于老师对教材的理解与处理，对于课堂气场的调控〔比方老师语言的抑扬顿挫，过度语言的引领，恰当的评价运用等等〕。同样的教案为什么我们与名师上出来的课，相差甚远呢，我觉得重要缘由是我们没出名师的气场，不能像名师那样忽悠同学〔调动同学的学习主动性，激发同学思索〕。

下午的磨课教研：五位执教者分别从“课前思索——设计意图——课例打磨——成长历程”等几个方面做了沟通和汇报，另加一位数学教研员〔z四小〕刘欣主任作了《乘着赛课的翅膀——在陪你磨课中成长》的报告。

通过倾听名师的磨课的历程，共享他们的成长故事，大家共同的感受是“是磨课让大家更好的理解了教材，是磨课让执教者更好的了解同学，是磨课更好的促进老师和教研员的专业成长！”于科长在教研员培训中所说总结的“5个人的精彩，却分散着N个人的才智，经受了X次的磨砺，才促成着1个团队的成长！”，这正是给我们今后的教研指明白思路和方向。信任，这次培训必将促进教研形式向实质中变革，也必将促进老师对教材的深刻领悟与把握，更必将对我市的学校数学教研和教学产生深远的影响。通过这次活动，它让我对新课程改革有了新的熟悉，新的理解，使我今后的教学有了更明确的方向，我会把这次学习的收获运用到今后的教学中去。

27日的“一班级数学教材培训”的主题是“解读教材引领老师专业成长”。人教社学校数学教材副主编陶雪鹤和新教材培训特聘专家天津市滨海新区教育教研员王德鹏进行了一班级教材培训。陶雪鹤老师首先从“教材的变动状况、教材资源的改变和教材的编写特点”三个方面对老师们做了说明，其次陶老师还结合教材内容和教学资源逐单元对教材进行了具体解读与分析并提出了教学建议，整个报告高屋建瓴，深化浅出，使老师们不但知道了教材的内容，而且明白了如何去“教”教材，如何去“用”资源。下午王老师的培训幽默幽默，睿智深刻，不但教材分析透彻，而且还从思想上引领；怎样熟悉老师的工作？教学中如何培育同学系统看学问的意识，如何关注同学反思的意识、如何对同学过程进行评价等等，是与会老师不但经受学问的洗礼，而且经受了思想的净化。

我对对整个学习过程的反思和思索：

作为一名乡镇数学教研员，我做了什么？正在做什么？扪心自问，却是一片茫然……感觉自己的水平太浅。身担数学教研的重任，感觉自己应当奋力前行！不但要做最努力的教研员，还愿