基于微课的互动教学应用研究-教学设计【教学参考】

基于微课的互动教学应用研究—教学设计【教学参考】基于微课的互动教学应用研究—教学设计【教学参考】基于微课的互动教学应用研究—教学设计【教学参考】基于微课的互动教学应用研究—教学设计【教学参考】《基于微课的互动教学应用研究》教学设计一教材分析本课的语言目标是谈论物品的位置。通过Whereis/are…?It’s/They’re﹢介词短语?句型来询问和回答物品的位置，本单元通过对丢三落四的杰克的描述与整洁的凯特和不整洁的吉娜的鲜明对比来引导学生要做一个像凯特一样的整洁的人。本课是通过对凯特和吉娜摆放物品习惯的鲜明对比为话题而进行的阅读任务链，通过阅读进一步巩固和运用所学的语言，并从阅读过渡到写作。我利用一些词汇让学生用“主系表”的句子结构写出物品位置，让抽象的“主系表”句子结构有所依托，此处教法即让在教学中生成的知识点有所依附。本节课的重点是训练略读策略，即快速浏览全文找到文章中心句。主要是训练细读策略，即寻找细节信息的阅读方法。整合教材后本节课的难点是仿写，让学生对这一单元所学的语法和本节课所要掌握的单词及写作方法（总分式）有所依附，依附到这一篇文章上，写这一篇文章也是对本节课我预设教学目标的检测。我对难点的突破采用了一下方法：实物导入法，用醒目的黄色粉笔板书，多次看板书的“主系表”结构，小组合作互批纠错，小组合作感知写作方法等。我采用搭台阶的方式让学生逐步感知难点，突破和掌握难点。二教学方法分析针对本课是由阅读过渡到写作的课型，我借鉴了张素兰老师的“合作学习”与洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，结合我教的两个班的学生的两极分化严重但兴趣很浓的特点，设计如下导入，复习，新授，巩固，归纳总结和布置作业这六个教学环节。三教学过程分析1出示教学目标。我采用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式的课前出示教学目标，让学生在课上学习时心中有数，有的放矢，教学目标以学案方式分发到学生手中。2导入。“兴趣是最好的老师。”因此在导入这一环节上我采用实物导入方法引出本课标题和出示“主﹢系﹢表”句子结构。我拿我的帽子和三把学生的格尺运用本单元的核心句型Whereis/are…?It’s/They’re﹢介词短语引导学生回答Thehatisonthedesk.Therulersareunderthebook.板书并发出指令：小组合作讨论总结句子的结构：“主﹢系﹢表”，再用黄色粉笔板书，黄颜色醒目，能引起学生的高度注意。3复习。在复习这一环节上，我整合教材，要求学生不但要写出物品名称而且还要用“主﹢系﹢表”句型描述物品位置。先是小组合作，分别写出一组单数一组复数的名词，再让学生独立写出句子，组长组员互批。若有错误及时纠错。我说出合学口号：“错误是疫苗，错误是资源。帮别人改错就是帮自己防错。看哪位同学能帮自己防错最多？”错误大多是系动词与主语的数量不一致。然后我再出一道类型题检测学生是否真正理解主谓一致。此处为一次评价，要求做对的学生举手示意我，我会举起我的大拇指评价道：“You’regreat!”再对做错的学生安慰说：“Nevermind.Comeon!”。并要求学生在2a的句子旁边写上“主谓一致”，这样学习有过程，是防错的具体措施。4新授。⑴让学生快速找出生词表在其下标注音标和汉义。我再强调音标与字母或字母组合的对应关系，以利于读，识记单词。⑵告诉学生什么叫略读，即快速浏览全文，理解文章大意，找出中心句。再发出指令：在一分钟之内阅读2b，找出文章的中心句，中心句的位置一般在开头或结尾。核对答案时完成书中给出的两个问题并要求学生写出答案，同桌用红笔互批。⑶告诉学生什么就细读，即寻找细节信息的阅读方法。针对2b就是指某物在某地。发出指令：细读，小组合作完成任务。核对答案时要求组员口述，因为学生的易错点还是主谓一致。再次看板书“主﹢系﹢表”句子结构，即再现知识点，突破难点。及时表扬合作默契的小组，并说合学口号：“合作伙伴，互为资源。教学相长。”⑷朗读。先跟读，跟录音机模仿语调语音读，这样学生的发音更纯正；接下来自读，这是一个纠正发音，感知语言的过程；然后是展示读，因为展示顺应学生的心理需要，展示是学生成长的需要，展示是增大课容量的教学策略。⑸翻译，点拨，复述。我找一个学习中等的学生翻译全文，引导学生总结写作方法—总分式。我再解答学生在翻译途中遇到的困惑和讲解板书生词。讲讲停停，有利于培优补差，让知识在学生思考的过程中内化，学习需要反思，有消化反思的学习才是有效的学习。最后再自读，有能力的学生复述课文，组员有问题问小组长，小组长有问题问大组长，大组长有问题问老师，这样自下而上传递信息。5巩固。引导学生Isyourroomtidy?我们应做一个像凯特一样的整洁的人，进行思想教育并让学生在学案上用仿写来展示自己的房间。写作时应用到的写作策略：1写作方法—总分式。先写出中心句，再分写。2运用句型：“主﹢系﹢表”结构。6归纳总