让课堂成为学生学习的乐园-以《珍珠鸟》一课为例谈语文课堂的有效性

PAGEPAGE9让课堂成为学生学习的乐园——以《珍珠鸟》一课为例谈语文课堂的有效性【内容摘要】在新课程理念下，有效的语文教学是要以学生的进步和发展为宗旨。在课堂上教师运用有效的教学策略与方法，使学生乐于学习，勤于探究，实现自身认识、思维、个性等的形成和发展。本文通过一课三上的反思，感悟小学语文课堂教学有效性的必要性。【关键词】语文课堂有效性四年级上学期，学校给我们青年教师在教学方面的成长提供了很好的锻炼机会。我非常有幸地参加了由新海实验中学小学部组织的四所学校对“三案六环节”模式研讨的同课异构活动。上课的内容是苏教版四年级上册的第20课《珍珠鸟》，为了能把课上好，为此我在本校进行了试讲。一上《珍珠鸟》——在问题中反思学习第四自然段教学片段：师：第四自然段一共有几句话？生：五句话。师：谁愿意把第一句话读一读？生读。师：你从第一句中读懂了什么？生：我从“只在笼子四周活动”读出了小珍珠鸟胆子很小。生：我从“一会儿……一会儿……一会儿”读出了小珍珠鸟很淘气。师：那你能读出小珍珠鸟胆子小和淘气的感觉吗？生读。师：谁愿意读第二句？生读。师：你从第二句中读出了什么？生：我读出了小珍珠鸟胆子越来越大。师：你从哪些词读出来的？生：渐渐地它胆子大了……这是我第一次上《珍珠鸟》的教学片断。对于重点段第四段的教学，我主要采用了问答的方式。学生一个问题一个问题的回答，最终导致课没上完，教学任务没有完成。课后我对自己的课堂教学进行了深刻的反思。1.蜻蜓点水，重点不突出作为教师总是希望通过课堂让学生获得足够多的知识，于是就会在不知不觉中走上“满堂灌”这条路。慢慢地“一问一答式”便逐渐成为日常教学的特点。由于一节课的时间有限，而需要讲授的内容太多，必然会分散目标，导致教学内容被平均化，知识点自然就讲得不透彻，犹如“蜻蜓点水”一般，重点不突出。一问一答式的模式不仅使得整个课堂教学超负荷，常常无法在规定时间内完成教学任务，还不利于学生对文章的品读。2.学生缺乏主动性兴趣是最好的老师。而在一问一答式的课堂上，常常是学生被教师牵着鼻子走。由于老师提出的问题过于细致，琐碎，学生的回答便成为了对已知知识的机械重复，毫无新意。在这样诸如此类的一些疲劳回答之后，学生对老师提出的新问题渐渐失去了兴趣，常常会敷衍了事，课堂提问索然无味，学生的回答也毫无生机。所以，一问一答的教学模式无疑是扼杀了学生学习的积极性和主动性。长此以往，必然会导致课堂氛围沉闷，多数学生也没有兴趣进入积极的学习状态。呈现出“死读书，读死书”的局面。经过第一次的失败，结合连云港市教育局提出的“三案六环节”教学模式，我又重新备课。进行了第二次试讲。二上《珍珠鸟》——在反思中提升教学片段：（合作探究）小珍珠鸟和“我”相处的过程中是怎样逐步信赖“我”的？师说：学习就要这样，要有一双善于发现的眼睛，关注每一个细节，每一个动作，每一个词语，相信你一定会有收获。（请同学们完成学案合作探究。）我带着学生学习第四自然段的第一句话。告诉学生老师从第一句话中的“只”读出了小珍珠鸟的活动范围小，胆子小。你也能学着老师的方法从文中抓住关键词去品味吗？请你默读课文第4-6自然段边读边思考，可以在重点词语旁写下你的感受。（我们要做到不动笔墨不读书）1．自读圈画。我们四人组成一小组，在小组内把你圈画的词语和收获与组员们进行交流。2．小组交流：下面我们一起来交流。如果你觉得同学说的不到位，你可以进行要补充。生：我从“一会儿……一会儿……一会儿”读出了小珍珠鸟的淘气。生：我补充，我从这句话还读出了小珍珠鸟是在试探我。生：我从“竟然”读出了出乎作者的预料。师：那你能把作者意想不到的感觉读出来吗？生读。生：我补充，我从这句话的“渐渐地”读出了小珍珠鸟的胆子比以前大了。生：我从“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。”读出了小珍珠鸟信任作者了，都敢啄作者的笔尖了。生：“白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”我从再三呼唤声中，读出了它不想离开作者。生：我从“扭动”这个词读出了它的可爱。生：我从“它先是离我较远，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸去瞧瞧我的反应。”读出了小珍珠鸟的胆子越来越大，它还敢喝茶。生：我补充“它偏过脸去瞧瞧我的反应”还看出小珍珠鸟喝茶时很小心。生：“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”读出了作者对小珍珠鸟的友好，小珍珠鸟对作者的信赖。……1．传授方法，关注一举多得《语文课程标准》中所说：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课堂教学的最终目标，不仅应让学生把知识学到手，还应让学生学会学习。“授人以鱼”不如“授人以渔”。“知识灌输”不如“方法传授”。学生通过方法的习得，既学得主动，又学得有趣，自学能力也得到了提高，真是一举多得。在教学中，我们不是缺乏教育资源，而是缺乏善于发现的眼睛。“字字未宜忽，语语悟其神”教师应该引导学生推敲琢磨关键词，使学生尽可能多维、多向、多层面的去揣摩作品的内涵。通过掂量比较，让学生“意会”，从文字符号中悟解出言外之意。以期获得审美感、情趣感等，促进语感的生成。学生一旦掌握了方法，就能大大提高学习效率。在教学中，我带着学生先学习第四自然段的第一句话。告诉学生老师从第一句话中的“只”读出了小珍珠鸟的活动范围小，胆子小。让学生学着老师的方法从文中抓住关键词去品味。进而把“教法”转化为“学法”。“授之以渔”是语文教学的出发点和归宿。教师平时就应该重视学法指导，使学生能养成良好的学习习惯，形成自主学习的意识，提高课堂教学的效率，有效提高自学能力。长此以往，为学生的终身发展打下扎实的基础。2．静思默想，与文本充分对话在教学中应该留足时间让学生静下心来思考，并在书上留下思考的“痕迹”。而不是在刚刚提出问题时，就急不可待地让学生回答。这样学生的思考是不深刻的，在没有得到深刻思考的前提下进行交流，很难产生思维碰撞的火花，也很难形成真正意义上的交流。因此，在学生交流之前，给学生留有足够的思维空间，有利于学生不受外界干扰，静思默想，与文本充分对话。不管接下来的小组交流还是全班交流，学生都能主动投入。3．合作探究，提高学习质量加德纳的理论指出：每个人都同时拥有相对独立的8种智能，每一种智能又都有多种表现方式。我们在充分考虑学生思维层次的基础上组建小组，这样就能使每位学生都能有机会表达、展示。在学生静思默想之后，进行小组交流，可以使成绩较好、能力较强的学生会表达得更完善；学习成绩不太好，不会表达的学生，通过倾听学会表达，胆子小的学生也能有机会参与其中。这比教师讲和个人自学更能调动学生学习的主动性和积极性。学生主动参与，乐于探究，时间一长，分析和解决问题的能力得到了锻炼，交流和合作的意识都能有所增强。4.我来补充，突出体现不断深入学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。古罗马教育家普鲁塔克所说的：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。教师把课堂还给学生，减少了教师提问的次数与时间，为学生提供了充分的活动时间与空间，让学生充分地读，畅快地说，有力地推动着认识的不断深入。让学生在自主的探究中感悟语文。这些感悟都是学生通过读书后自己得出来的，是真真切切的。一句句“我补充”不正是学生能力充分展示的最好体现吗？陶行知先生说过：“只要儿童解放出来，小孩能办大事，也能互教互学，自己当小先生。”学生掌握了自学方法，学会了学习，充满了自信。课堂气氛活跃了，思维激活了，情感被调动了，学生成了学习中真正的主人，进而大大提高了课堂的效率。课后，评课老师说这堂课学生得到了充分的展示，然而缺乏教师的评价、指导与提升。为此，针对教学中出现的问题，我改进了教案并进行了第三次上课。三上《珍珠鸟》——在提升中飞跃教学片段：（合作探究）小珍珠鸟和我相处的过程中是怎样逐步信赖“我”的？师说：学习就要这样，要有一双善于发现的眼睛，关注每一个细节，每一个动作，每一个词语，相信你一定会有收获。（请同学们完成学案合作探究。）请你默读课文第4-6自然段边读边思考，可以在重点词语旁写下你的感受。（我们要做到不动笔墨不读书）1．自读圈画。我们四人组成一小组，在小组内把你圈画的词语和收获与组员们进行交流。2．小组交流：下面我们一起来交流。如果你觉得同学说的不到位，你可以进行要补充。生：我从第一句“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”可以看出小珍珠鸟很淘气师：那你从那些词具体看出来的？生：我从三个一会儿看出来的。师：我补充，我从这句还读出了小珍珠鸟活动范围逐渐大了，胆子也大了点。生：老师，我从“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。”这句看出小珍珠鸟胆子越来越大了，对我都完全放心了。师：那你知道“索性”什么意思？生：不知道。（其他学生也不知道）师：“索性”就是干脆的意思。生：我从第6自然段中的“居然”这个词读出了小珍珠鸟趴在作者的肩头出乎作者的预料。生：“渐渐地它胆子大了”可以看出小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的。生：我补充，这句话中的“竟然”可以看出作者没想到小珍珠鸟会落到小桌上，出乎意料。……师：从“起先……渐渐地……后来……”（板书）从这三个表示时间顺序的词可以看出小珍珠鸟对作者的亲近有个逐步的过程。1.教师的指导要“到位”而不“越位”在整个教学活动中，教师要善于倾听学生的分析、感受、理解。从而判断学生理解的深度，特别是在学生出现困难时，教师要及时参与其中，给予指导。这时，教师的有效指导就是对学生的帮助，就是启迪，就是激励。《珍珠鸟》一课的第四自然段中有个“索性”一词，学生能从这个词中感悟到小珍珠鸟对作者放心了。但是这个词的意思学生理解起来比较困难，这时，我就及时地告诉学生“索性”就是“干脆”的意思。在学生遇到困惑的时候，教师给予适当的讲解也是一种有益的启迪。2.教师的总结要“提升”而不“盲从”学生的独特体验是一种珍贵的教育资源，应当受到鼓励和呵护，但尊重并不等于盲从，并不等于学生随心所欲的以“学”定“学”。教师应在学生独特体验的基础上，进行适当的点拨与提升，做到去伪存真，让学生模糊的认识清晰化，零散的知识系统化。这是提升教师、学生、文本之间对话质量的重要环节。学生交流完课文的4-6自然段的感受后，认识上没有形成一个整体的系统，这时我就对学生交流的进行一个总结与提升。然后板书“起先……渐渐地……后来……”告诉学生从这三个表示时间顺序的词可以看出小珍珠鸟对作者的亲近有个逐步的过程。这时教师的作用是扶持、点拨、提升，把学生对课文零散的理解进行有效地整合与提升。这样学生对于课文就有了一个整体的认识。教师成为了师生学习共同体中的一员，教师的作用在于组织与引导，让学生的认识得以升华，只有这样才能真正实现教师引导和学生主体的统一。“在关注学生发展的今天”，让我们的课堂成为学生学习的乐园吧！参考文献：《名师怎样观察课堂》余文森、林高明、许玉兰主编《上好一堂课的22个关键要素》晋桂双、杜禹主编论文题目：让课堂成为学生学习的乐园——以《珍珠鸟》一课为例谈语文课堂的有效性 作者单位：连云港师专联系：

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。