教师心理健康思想工作总结

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各种早教中心、特色幼儿园为家长们供应了丰富多彩的教化资源，然而我们身边越来越多的孤独症儿童，越来越高的未成年人自杀、犯罪率，让我们反思除了给孩子一个健康的身体、聪慧的头脑外，更应当为他们拥有良好的品质，健康的心理而做出努力！据有关调查结果表明，成人中的精神心理疾病，有2/3左右是在儿童期和青春期起先的，而3—6岁幼儿正处在心理发展人格行成的关键时期，可塑性大，他们的心理发展处在主动地打算和接受状态，极其须要正确的启蒙和主动地引导。可见对幼儿开展心理教化特别重要，不容忽视。如何在幼儿园开展幼儿心理教化呢？在这里谈谈我的看法：

一、环境创设不行忽视环境不仅仅是对幼儿实施良好教化的背景，良好的环境能使幼儿保持良好的心情，促进情感的发展。这其中并不仅仅是为幼儿供应有利于身心健康的物质环境：美观大方的教学场所，宽敞光明的活动场地，合理多样的养分膳食，更为重要的是创建民主同等，宽容合作，相互敬重的学习、家庭环境。老师、家长同等、民主的对待幼儿，激励幼儿敢说，感想，敢表现，以主动地看法谆谆教导的对待幼儿在活动中出现的问题，宽容的对待幼儿无意识的"破坏行为"和"越轨行为"，帮助幼儿建立和谐的同伴关系，对幼儿充溢爱心，让幼儿感受集体的暖和、人与人之间的亲切、美妙，给孩子更多激励，多对孩子说"你真棒"，主动发觉孩子的闪光点，对孩子爱但不溺爱，给孩子自由但不放纵，敬重孩子，使他们保持轻松开心和乐观自信的心境

二、寓教于嬉戏，寓教于生活嬉戏是幼儿最喜爱的活动，也是帮助孩子融入集体，培育独立性的极好手段，通过嬉戏中嬉戏的设定、角色的选择、情节的发展，嬉戏中的突发状况等使幼儿学习如何与同伴相处，学会共享，体会胜利与失败等心理体验。老师也主动地参加幼儿的嬉戏活动，把自己当成是幼儿的伙伴，这样不仅能提高幼儿参加的主动性，又能拉近与幼儿的距离，减轻幼儿的恐惊心理。同时，将心理健康教化渗透到教学活动及日常生活中去，打破班级界限、年龄界限，与各班、各年龄组间的幼儿相互参加活动，混龄伙伴交往，扩大交往圈。老师在活动与生活中为幼儿供应丰富的活动材料，开展丰富的区域活动，设置各种各样的情境，并细心视察幼儿动态，抓住机会进行随机教化，使幼儿在合作与生活中通过体验，得到提升。

三、家园携手，言传身教幼儿园通过家长会、讲座等形式引导家长变更传统的只关注孩子学习好不好的教化观念，了解和驾驭正确的教育方法，提高家庭的教化指导水平，具有重视幼儿心理健康的意识。引导家长注意自身良好心理素养的养成，以父母自己对生活的乐观、追求，对待他人失误的宽容等行为言传身教，为幼儿树立学习的榜样，使幼儿从自然、轻松的环境中获得健康的心理教化。

教化就是不断发展，不断成长，但只有拥有健康的心理才能让孩子们在成长的路上走的更远，走向胜利。让我们家园共育，行成合力，使孩子健康的成长！

老师心理健康思想工作总结2

这次参与了学校老师心理健康培训，受益匪浅，感想颇多。我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的状况是常常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。很多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大部分时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人，最终不能忍受贫困和疾病的熬煎，开枪自杀；苏联闻名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易激烈，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀；美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。这样的例子还有许多许多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有肯定的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严峻程度和影响学习生活的.程度不同而己。老师也不例外。尤其是现代高速发展的充溢竞争的社会，对老师提出了更高的要求，给老师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。

老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。

老师的心理健康从根本上说还得由老师自己维护。一个优秀的老师应当能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的老师在须要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为老师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和驾驭新的学问，尽快适应新的教学观念，驾驭新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的平安感。老师不断地接受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

一个尽职的老师是特别辛苦的，须要休息和放松。充当"无所不能"的教化者形象的确使人精疲力尽。因此，老师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事；学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使老师得到放松，而且可以开阔老师的视野，增加老师的学问面。老师可以把从其他工作体验中获得的阅历、主动心情带到教化工作中来，更好的促进教化工作。

老师心理健康思想工作总结3

目前，我国处于社会转型期，社会转型期在给人们带来前所未有的机遇的同时，也带来了挑战与压力。这些压力与挑战也影响到正处于学习与成长阶段的学生。已有的调查表明，我国中小学生有心理异样问题倾向的比例在14.2%-16.4%之间，有严峻心理行为问题的比例在2.5%-4.2%之间。因此，预防中小学生心理问题的产生，疏导其心理问题，不仅是学校心理健康教化老师的责任，更是全体教化工作者义不容辞的职责。除了应加强心理健康教化老师的专业化培育外，还应加强其他任课老师和教化工作者的心理健康教化实力的培育。

一、中小学生的心理健康教化目的与内容，确定了心理健康教化是每个老师的职责

中小学生正处于发展性成长阶段，除了少数学生已经形成心理和行为问题，大多数学生属于正常范围内。因此心理健康教化的主要目的是通过各种辅导活动，提高学生心理素养，促进心理健康，其主要内容是着眼于每个学生的健康人格培育与潜能开发。依据儿童青少年心理发展各个阶段的特点进行辅导，为他们终身发展奠定内在的基础。由此可见，中小学生心理健康教化的主要形式应是以课堂为主渠道、全方位、多角度的心理健康教化，这一形式确定了每个老师的教化活动都必定会涉及到学生的心理健康教化。所以，中小学生的心理健康教化是每个老师的职责。

二、提高老师自身的健康心理素养，是老师培育心理健康教化实力的关键

要使学生心理健康发展，老师必需首先拥有健康的心理。老师的心理健康干脆影响学生的心理健康。因为老师不仅是学问的传授者，更是学生心灵的培育者。有调查显示，心理健康水平高的班主任所在班学生心理健康水平高，两者相关系数高达90%。因此，加强老师自身的心理健康教化，提高老师心理素养对我国人才的培育具有重要的意义。

(一)中小学老师的心理健康现状，显示了提高老师自身心理素养的迫切性

心理学专家王加绵认为，老师在班级的心理场中占主动支配地位。中小学生心理不完善，极易从老师那里受到示意和影响，因此老师对学生的影响是多维度的。可是，在20xx年8月27日，中国人民高校公共管理学院和新浪网联合启动的“20xx年中国老师职业压力和心理健康调查”。通过对86101名老师历时10天的问卷调查显示：其中82.2%的老师反映压力较大，29%的老师存在严峻的工作倦怠，38.5%的老师心理健康状况不佳[4]。尽管这些数据只是代表了上网的老师，但也从另一个侧面显示了加强老师心理健康教化的迫切性，同时也说明白老师要获得心理健康教化实力，首先应完善自我。

(二)中小学老师心理健康对学生的影响，显示了提高老师自身心理素养的必要性

在老师对学生众多的影响中，心理素养的影响是最重要的，好的影响会形成学生健全人格、健康心理，不好的影响可能就干脆或间接地导致学生的心理问题。正如苏霍姆林斯基所说：“人只能由人来建树，……我们工作的对象是正在形成中的特性的最细腻的精神生活领域，即才智、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即才智、感情、意志、信念、自我意识去施加影响”。因此，老师要运用“同样的东西”对学生“施加影响”，首先老师自身得具备这些“同样的东西”，即常说的健康心理。假如老师自身都心理不健康，人格不健全，影响与培育就无从说起。甚至会产生一些不良影响，如老师心情不好会影响学生心情;老师若惩处、报复学生，学生会形成敌视和对抗的习惯等。因此，老师的心理健康是获得心理健康教化实力的关键。

三、老师的心理健康教化意识，是培育心理健康教化实力的动力因素

老师良好的心理素养会对学生产生人格上的影响，有利于建立良好的师生关系，有利于学生学习成果的提高。但是，假如老师能有意识地运专心理健康教化学问对学生进行心理健康教化，其影响会更加深远。因此，老师不仅要具有健康的心理，还应具有心理健康教化的意识。尽管目前我国中小学心理健康教化开展已有一些时日，但其效果不容乐观。究其根本缘由，就是缺乏对中小学心理健康教化重要性的相识。比如，仍有不少老师把中小学生的心理问题看成是思想品德问题;有的老师虽然相识到了心理健康教化的重要性，却认为是专职心理健康教化老师的事，与自己无关;更有不少老师认为心理健康虽重要，但比起中考、高考来就不重要了，类似思想观念仍旧普遍存在。因此，只有在对中小学生心理健康教化重要性有着充分相识的基础上，老师才会有意识地培育其心理健康教化实力。

四、驾驭必备的心理健康教化学问与沟通技能，是老师心理健康教化实力得以培育的必要条件

必要的学问储备是实力形成的基础。老师心理健康教化实力的水平，有赖于对心理健康教化学问的驾驭程度，老师只有在驾驭有关学生心理健康教化的基础学问与基本技能的状况下，才能在与学生的交往过程中，在进行教化或教学活动中，对学生进行心理健康教化。因此，老师应具备以下一些有关切理健康教化方面的基础学问和基本技能。

(一)明确心理健康的标准

心理健康教化标准是老师对学生进行心理健康教化的重要前提，假如这个概念不明确，等于是“瞎子摸象”，无法科学有效地对学生进行心理健康教化。如学生心理健康标准所要求的特性和社会性，都与传统的以学习为主的在校行为(如学习用功、遵守纪律)和以品德为主的处事行为(如乐于助人、不损人利己)是有很大的区分的。因此，老师假如对学生心理健康的标准没有正确相识，就可能导致在处理学生的心理健康问题的过程中实行不恰当的措施，影响学生的心理健康发展。老师应能自觉地从心理健康的角度去思索学生的问题，受心理健康理论的指导而不是受常规的教化方式和观念的影响去对待学生的心理健康问题。

(二)理解中小学生心理健康教化的内容

中小学生的心理健康教化内容是依据学生生理、心理发展的特点来制定的，因此老师在对学生进行心理健康教化时，应运专心理学、教化学等多学科的理论和技术，对学生进行心理健康学问与技能的教化和训练辅导，主要包括学习辅导、人格辅导、生活辅导和职业辅导。老师在了解了目前中小学生的心理辅导内容后，就能在教化教学活动中更有针对性地进行心理健康教化并结合教化教学实际实施心理辅导。

(三)驾驭学生可能出现的心理问题与心理障碍

首先，老师应正确相识学生出现的问题与心理障碍。首先应相识到，由于随着年龄的增长，学生的心理也在不断地发展改变，再加上受升学压力、家庭条件等方面的影响，难免会出现一些心理障碍。其次，老师应了解学生最简单出现哪些心理问题与心理障碍。已有探讨表明学生最易出现的问题是学习问题，其次是人格发展问题，再次是社会适应问题，因而也最易产生厌学症、留意力障碍、学习过度焦虑症、学校恐惊症及网络综合症等。同时，老师也应了解学生出现心理障碍的缘由以便刚好进行疏导、教化，将问题解决、限制在萌芽状态。

(四)懂得处理心理问题的一些基本原则

对于心理问题的处理不同于思想品德教化，可以利用权威，进行自上而下的劝服教化。心理问题的形成缘由往往涉及到方方面面，也不是一朝一夕就形成。因此，老师应具备较强的耐性、视察力、良好的沟通技能，才能对学生进行疏导。同时也应懂得心理健康教化中的一些基本原则，如信任性原则，理解、支持原则，保密性原则，胜利性原则等。只有遵循这些原则，才能与学生建立起良好的师生关系，才能有效地与学生进行沟通与沟通，才能有效地进行心理健康教化。

五、教化教学与实践相结合，是老师心理健康教化实力的培育的重要途径

实践是运用学问、提高实力的最佳途径，因此，老师应把所学的有关切理方面的学问运用到详细的教化实践中去。

(一)在教材中挖掘心理健康教化内容

教材是学生重要的学习资料，既集中了前人的各种特别有价值的阅历成果，又具有社会性，所以应多依据学生的心理须要和爱好特点编制。各科老师都要仔细挖掘教材中具有心理品质教化内容的因素，对学生进行有针对性的培育和训练。比如，在小学语文课本(人教版)第三册中的《父亲和鸟》一文中，通过人与自然和谐相处的道理，还可以进一步教会学生与同伴应如何交往。

(二)在师生交往中渗透心理健康教化理念

学生在学校的交往除了与同辈群体进行交往之外，最主要的交往就是师生间的交往，师生间的交往除了课后，最主要的时间还集中在课堂上，课堂上的交往主要表现在提问、评价、关注等方面，因此老师应驾驭对学生的提问策略，如多用询问式或期盼式，少用吩咐式。同时注意对学生的评价方式，多用赞扬式、确定式，尽量不用否定式。还要主动关注每一个学生，像皮格马利翁对待自己的雕塑作品一样对待每一个学生，发自内心地期盼自己的学生都能成为强者。

(三)在课外活动中注意心理健康教化行为

课外活动是一种学生宠爱的活动，因此，我们可以充分利用丰富多彩的课外活动，寓心理健康教化于活动之中，通过学生喜闻乐见的活动形式，诸如社会实践活动、科技文体活动、主题班会活动等，来塑造学生良好的心理品质，使学生发挥才智，发展想象力和创建力，培育良好品质，提高心理素养。

和谐社会的建立，首先须要的是人们的心理健康，而中小学时期的心理健康是成年时期心理健康的基础与关键。与此同时，中小学生的心理健康又与其老师们的心理健康及心理健康教化实力亲密相关，因此，关注中小学生的心理健康，也应关注中小学老师们心理健康及其心理健康教化实力的培育。

老师心理健康思想工作总结4

经过心理健康教化学习，我的收获很大。学习了很多专业的心理学问，以前许多的疑问都得到了解决，我真正相识到了心理健康的重要性。

世界卫生组织宣言近年来一再强调指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病，不体弱，而是一种躯体，心理和社会功能均臻良好的状态。”这句话给我留下了深刻的印象。还是经过了此次学习，我真正感觉到了不仅学生要保持心理健康，老师本身也要保持心理健康，而这个问题始终是被我们大家忽视的。老师经常要做学生的心理工作，给学生排忧解难，而老师的心理压力又由谁给解决呢？老师这个社会的一个特别的群体，由于自身的社会角色和所担当的社会任务，和对自己身份的认同，及社会的认可的不对等，给自己带来了极大的困惑和压力。

老师的工作环境是学校，每天和自己的上级同事，又和自己的学生终日在一起。社会分工的其他工作都是针对物品或者人的某一方面或者某一时间段来服务，而老师的服务对象是人——成长中的人，并且肩负着指导他们成长的重任。那种八小时以外的时间还在为自己的学生的成长和将来殚精竭虑的事情，是不做此项工作的人所不能理解的。做老师根本就是一个累身更累心的活计。而社会对老师的认同却是让老师不平衡的的。在外地的公汽里看到一句话：市民应当做到尊师重教。挚友看到了之后说：看你们老师多受重视。我苦笑了一下，说：“市民做不到什么，社会才提倡什么的。”因为老师的收入低，部分家长急功近利仅仅关注学生得的短期成果对老师求全责怪等缘由，老师得不到社会的真正重视，压力太大。碍于自己的所谓“面子”，普遍的现象是有了心理问题不会疏导又不去找专业人士治疗，甚至于心理健康教化未能普及的状况下，老师有了心理障碍和疾病却不自知！积劳成疾是常有的事情，所以现在的舆论起先纷纷关注老师的”亚健康”状态，不仅是身体的，更多的问题来源于心理。那么，老师怎么样避开或者剪除自己的心理健康问题呢？

一、要开阔自己的视野，让自己的业余生活丰富起来。就我个人而言，运动是一个调整身心的好方法，找几个挚友，在运动场上大汗淋漓后，不仅疲惫的身体得到了熬炼，有资料指出：运动时，身体内部会分泌一种物质，俗称“欢乐物质”——会让人们放松，兴奋。

二、要有知心挚友。时常和他们闲聊，好的，不好的；得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家倾诉，是缓解心理压力的好方法。

三、利用好你的假期。对于平常假期少的老师，可以选择旁边的地区巡游，逛逛市区，或者去家乡出名的景区巡游。当然。老师的两个长假是你放松自己调整心情的最佳时间。

四、照看好家庭。什么都不顺当的时候，家是你恒久的避风港湾。恒久不要试着只顾大家，不顾小家。最终的可能是会失去两个家。

以上，是我的体会，收获是巨大的，体会可能肤浅，一点建议仅给同行们参考，当然，切记心理健康的前提是身体健康！重视我们自己的心理，正视我们自己的问题，看到自己的优势，找到自己的不足。希望我们都能保持开阔的心境，良好的心态！

老师心理健康思想工作总结5

人类已经步入二十一世纪，社会竞争也更加激烈。我们所培育的学生必需具有丰富的学问、强健的体魄、健全的人格，主动乐观的人生看法，承受各种挫折和适应不同环境的实力。也就是必需具有国际竞争力，且极