七年级下数学教案：6.1.1有序数

PAGEPAGE26.1.1有序数对教学目标1.经历用有序数对表示位置的过程，理解有序数对的意义.2.通过学习用有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力.教学重点和难点1.重点：用有序数对表示位置.2.难点：对有序数对中的有序的理解.教学过程（一）创设情境，导入新课师：从本节课开始,我们将学习第六章平面直角坐标系（板书：第六章平面直角坐标系），什么是平面直角坐标？它有什么用处？要想弄明白这些问题，让我们先来学习一个重要的概念：有序数对.（板书：6.1.1有序数对）（二）尝试指导，讲授新课师：那什么是有序数对呢？这还得从找座位说起.请大家看课本39页上的这幅图，这幅图画的是什么意思？生：……（多让几位同学自由发表看法）师：这幅图主要意思是一个同学在找座位.他的座位号是几排几号？生：7排9号.师：你能帮助这位同学找到他的座位吗？怎么找？生：……（多让几位同学说）的座位就不同了，也就说明数对的两个数是有序的.所以，我们把这样的数对又叫做有序数对.（板书：有序）师：下面我们再来看一个找座位的例子.（师出示课本39页教室平面图）师：（指准图）这幅图画的是某个教室的平面图，图中从左到右是一列一列的课桌，这是第1列，这是第2列，……这是第6列；图中从前到后是一排一排的课桌，这是第1排，这是第2排……这是第7排.师：哪位同学上来指一指，第3列第4排是哪个座位？第4列第3排是哪个座位？（生上黑板指）师：假如我们约定，把列数写在前面，把排数写在后面，你能在第3列第4排的座位上写出它的有序数对吗？（生上黑板写有序数对）师：哪位同学又能在第4列第3排的座位上写出它的有序数对？（生上黑板写有序数对）师：好了，现在请大家把课本翻到第39页（稍等），第39页上的这幅图与黑板上的这幅图是一样的.我们还是约定，列数写在前面，排数写在后面，那么你能看懂图上面的那个通知吗？（生看通知）师：通知说的是什么意思？师：……（多让几位同学说）师：放学后参加数学问题讨论的同学都坐在哪些座位上？把有序数对写到相应的座位上.（生找座位写有序数对，师巡视指导）师：把你写好的有序数对在小组里交流一下，看看写的位置是不是一样.（让生上黑板，依次写（2，4），（4，2），（5，6））师：下面我指图中的座位，同学们说数对，我们比赛一下，看哪个同学说得又对又快？（以下师任意指座位，生抢答）（三）试探练习，回授调节写出你自己座位及你同桌座位的有序数对，与同桌说说你是怎么写的.（四）尝试指导，讲授新课例如图，甲处表示2街与5巷的十字路口，乙处表示5街与2巷的十字路口，如果用（2，5）表示甲处的位置，那么“（2，5）（3，5）（4，5）（5，5）（5，4）（5，3）（5，2）”表示从甲处到乙处的一条路线，请你画出这条从甲处到乙处的路线.师：请大家把这道例题默读两遍.（生默读）（师边读题边指图边解释）师：哪位同学上黑板指出这条路线？（多让几位同学上来指）师：我们一起来画这条线路.（边讲边用彩笔画点）有序数对（2，5）表示2街与5巷的十字路口，就是这一点的位置；有序数对（3，5）表示3街与5巷的十字路口,就是这一点的位置；现在，请一位同学上来画出其它几个有序数对所表示的位置.（一生上黑板用彩笔画点）师：（边讲边用彩笔画线）把这些点连起来就是从甲处到乙处的一条路线.除了这条路线，从甲处到乙处还有其他路线吗？生：有.师：其他路线又怎么用有序数对表示呢？请大家完成课本40页上的练习.（五）试探练习，回授调节2.课本第40页练习.（六）归纳小结，布置作业师：本节课我们学习了什么？生：有序数对.师：有序数对表示的是什么？生：……（多让几位同学说）师：（指板书）有序数对表示座位也好，表