《绝句》教学设计

《绝句》教学设计

《绝句三首》教学设计1

教学目标：

1、熟悉9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，熟悉“舟”字旁。

2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、体会古诗所表达的情感，激发同学的想象力和学习古诗的爱好。

教学重点：

1、熟悉生字，正确书写“船”字，熟悉“舟”。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

有感情地朗读课文，使同学在朗读与想象中感受诗的意境。

教学预备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、激趣导入

同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告知我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）

是啊！这就是我们的生活，这就是漂亮的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的四周美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让同学感受诗的意境。）想听一听那美丽的诗文吗？

2、同学初读感知：你是不是也想读啊？（同学自由读文，留意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）

3、指名读、齐读。读的真好，由于诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同共享这天成之美。

三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）

1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中渐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）

同学用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。

（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）

（翠：绿的意思。）

（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使同学清楚看到鸣的历史演化过程。）

4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以盼望和憧憬。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生气吗？（课件：这3个字跳回句子。）

（二）学习其次句（课件：“一行白鹭上青天”，让同学感受意境。）

1、诗人正沉醉于黄鹂动听的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？

2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”渐渐变大，跳出来）

3、学习“鹭”，你熟悉它吗？

4、仰视苍穹，雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

豪放的男孩们，让我们放开胸襟，读出这深邃却又让人布满遐想的美吧！（同学齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）

（三）学习第三句

1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是颜色鲜亮，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人沉醉其中，此时他透过窗户，极目注视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有两个生字伴侣跳出来了，看看这两个小调皮谁熟悉呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）

你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还熟悉它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

（课件：指“岭”消失“令”家族，使同学一目了然。）

4、汉字多变，汉字真的很奇妙，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？

5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）

（四）学习第四句（辗转）

1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停靠一艘即将驶往东吴的客船。

2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习）

吴桐，（同学名），你应当是最熟识这个字了吧，告知同学们，怎样记住它？

3、书写“船”，熟悉“舟”。

这里还有1个字你熟悉它吗？（船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置）

“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写。

4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（开心）

5、让我们用开心的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

四、感悟课题

1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了）

2、是啊，诗句太美了，是由于大自然太美了；大自然太美了，是由于此时此刻诗人有一颗观赏的心太美了。只要心中有景，大自然到处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。）

3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。）

（课件：1、任何事情都不是肯定的，只要下定决心，努力向前，就肯定会春光无限。2、伴侣们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）

五、想象诗句，感受美

1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，唯恐我们的脑中不停的出现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）

2、总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行消失总结性语句，使同学了解诗的背景和意图。）

3、练习（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）

六、拓展观赏（课件：美景图片，让农村孩子观赏到他们所看到的大自然。）

同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边到处是大自然的美景，让我们拥有一颗欢乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

《绝句三首》教学设计2

教学目标：

1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

2、了解古诗大意，感受春天的漂亮。

3、体会诗人表达的情感。

教学重难点：

1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

2、了解古诗大意，感受春天的漂亮。

教学过程：

一、导入

师：孩子们，当我们想到最友爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》（同学有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》（同学背诵）。古诗是我国文学艺术的珍宝，这节课让我们再次来感受吧！

设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。

二、通读

1、师：这是我国唐朝宏大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，根据每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。

生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出肯定的节奏和韵律

师生对读个别读齐读

设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。

2、整体感受诗歌

《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉

三、了解大意，感受春之美

师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？

生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯

师追问：分别来说一说，这些景物什么样？

如（暖和、严厉、光明）的阳光（柔柔、暖和、轻轻、轻柔）的春风

（五颜六色、各色各样、火红、金黄、洁白）的花（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草这么美妙的春色，诗中写到：迟日江山（），春风花草（）

师：诗中还有气味呢，谁闻到了？

生：香读出来

这春天的景色真是（漂亮如画）。吸引小动物们也出来了？

学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

生：读以上两句

师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来

诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来

师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天布满生气而又自然和谐。读出来

喜爱这春色吗？读全诗

设计意图：同学在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从颜色、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美妙，产生喜爱之情。

四、拓展

师：杜甫也由于喜爱这春色，写了不少诗来赞美：

1、略读两首诗：江畔独步寻花

杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。

赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美妙。春夜喜雨

杜甫

好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美妙。

2、观赏吟诵调《春晓》

春晓孟浩然

《绝句三首》教学设计3

一、教学目标：

1、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的宠爱的感情，培育审美情趣。

4、通过本课学习，激起同学课外阅读古诗的爱好，并提高鉴赏力量，同时引发同学萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

二、教学重点：

精确     理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

三、教学难点：

1、引导同学正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重音，引导同学体会语感。

四、教学过程：

一、谈话激趣，揭题解题。

1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，处处都布满了生气！今日我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）

3、引导同学解题，介绍绝句与杜甫的资料。

4、老师简介写作背景。

二、初读诗句，读准字音、学会生字。

过渡：同学们，听了老师的。介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

1、同学按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

2、检查自学状况。

（1）出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要留意什么。同学描红。

（2）指名读诗正音。

三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。

（一）借助贴图，理解诗意。

1、同学默读，用笔画出诗中写到的景物。

2、汇报沟通，老师出示景物图。

3、指名同学贴图，说说理由，以引导同学理解诗句含意。

4、出示整图，引导同学理解诗意、体会诗情。

从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

（二）引导质疑，突破难点。

1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

2、沟通释疑。

重点引导同学理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。

“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（老师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就似乎是镶嵌在窗户里的…

“万里船”：为什么说是万里？

3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。

4、老师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的——，远处的——（相机板书：近景、远景）

（三）诵读诗句，体会语感。

1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他同学点评。

4、男女生按标记赛读、背诵。

5、配乐齐背古诗。

五、拓展练习，尝试作诗。

1、引导同学背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

2、引导诗歌写法：这些春天的诗告知我们只要擅长抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生气。

3、出示有关春景图二幅。

同学们，其实在我们的'身边就有春天，你们看——（贴图）

这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以仿照绝句写一写古体诗，题目自定。

4、同学自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）

六、布置作业，让同学自选两项。

1、背诵并默写《绝句》。

2、收集杜甫的其他作品，预备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

3、收集其他诗人描写春天的诗作，预备参与“春之声”赛诗会。

4、把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。

板书设计：

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船

《绝句三首》教学设计4

教学内容：

教学第一首古诗《绝句》。

教学目标：

1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。

2、学会本课10个生字，读准多音字“泊”的字音；能结合诗句理解“含、千秋、泊”等词语。

3、会背诵、默写《绝句》。

4、初步感受古诗中所描绘的景色。

教学过程：

一、揭示课题。

（1）说说学古诗的基本方法。

（2）揭题，板书：古诗二首

（3）老师范读。

思索：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？

二、教学《绝句》。

1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。

2、介绍：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很出名。

3、初读古诗。

（1）自由读，拼读生字音节，观看插图，想想哪些地方你能读懂。

（2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。

（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。

4、再读古诗，逐句理解。

（1）理解第1句。

问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？

回答后，