《种子》教学设计

《种子》教学设计

《种子》教学设计1

一、教材分析

该内容是人教版《生物学》七班级上册第三单元其次章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是同学学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。同学对科学探究的一般过程有了肯定的熟悉，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培育同学的科学探究力量的同时，对同学科学方法的训练上侧重训练设置对比试验。并且通过同学自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。

但对于同学而言，此探究活动有较大的难度，一是由于距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对比组也不止一个，等一系列困难。依据教材和课程标准及同学的学习状况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：

(一、)教学目标：

1、学问方面：

说出影响种子萌发的环境条件。

2、力量方面：

(1)通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，把握对比试验这一方法，培育设计对比试验方案的力量和创新力量。

(2)通过自主探究和小组合作探究，学会掌握试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

3、在情感、态度与价值观方面

通过探究种子萌发的环境条件，使同学熟悉到生命的来之不易，激发同学树立生态学的观点，熟悉爱护环境的重要性。

(二、)重点：

1.种子萌发的环境条件是本课学问重点。

2.设计对比试验是本课技能训练重点。

(三、)难点：

对比试验的设计训练是本课难点。

二、教学策略

依据课程标准“将科学探究引入义务训练阶段生物课程的内容标准，是为了促进同学学习方式的转变，使同学能主动地猎取生物科学学问，体验科学过程与科学方法，形成肯定的科学探究力量和科学态度与价值观，培育创新精神”的要求，本堂课支配的讨论活动的重点为“试验方案的设计”同时，根据同学力量进展的水平和需要，本堂课制造性地处理教材，先支配设计种子萌发必要条件的试验方案，再引导同学发散思维：探究影响种子萌发的其他条件。

另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，需要若干天的时间才能完成，本堂课的做法是在课内完成探究活动的方案设计、沟通、确定等，而在课后去完成管理、观看、记录、整理数据、得出结论等工作;再在另外的课上进行沟通争论。既不加重同学课外负担，也较合理地利用了课堂时间。

三、教学设想：

基于以上的教学策略，我的教学设想是这样的：

第一环节：提出问题，利用课件1创设问题情境。

同学活动：(1)观看课件1，观赏奇花异草图片---(奇花异草由种子萌发而来)(2)明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环境条件。

利用课件能激发同学学习的爱好开启同学思维，集中同学留意力，并能创设问题情境。

其次环节：作出假设

提问课前布置的问题：假如给你一些种子你盼望把它们播种到什么样的环境中呢?同学通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，老师

引导点拨，作出假设：种子的萌发可能需要相宜的温度、肯定的水分和充分的空气(有的同学还提出阳光、土壤、肥料等)。

明确本课探究重点：种子的萌发需要水、空气、温度。

第三环节：制定方案

争论提纲，制定方案：参照提纲(演示课件2)和课本的方案，以试验小组为单位制定试验方案。

(一、)设计种子的萌发需要水、空气、温度的探究方案。

(1)个人设计方案。

引导同学复习设计对比试验的要点，分析课本的方案，复习设计对比试验的要点：掌握变量和设置对比试验时，试验条件中除了要讨论的问题外，其他的应当保持全都。

①出示争论提纲：提纲主要依据课本92页争论题设计。

②演示课件3，课件展现老师供应的材料用具图：

种子：大豆、菜豆、绿豆、小麦、水稻、芥菜子

器皿：罐头瓶、培育皿、酒瓶、盘子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸。

全班分成3个大组，分别针对种子的萌发需要水、种子的萌发需要空气、种子的萌发需要相宜的温度这三个假设开展探究，每名同学作为大组成员之一，针对本组研讨主题，参照争论提纲，自主设计试验方案。

③鼓舞同学不要局限于课本、老师供应的材料用具，也可以利用自己的材料用具进行试验并用简图画出试验装置。

(2)小组争论方案。每个大组内部分成若干小组(以4人为1小组)，各成员在自己设计的基础上进行小组争论，修订方案，推出最佳方案，预备小组间沟通，争论结果。(3)小组沟通。小组之间进行沟通，老师参加小组争论，鼓舞同学大胆创新，设计出简便易行的方案。组织同学间的沟通与自评，参加互评。同学修订、完善方案。(4)小组再次争论方案。(5)再次小组沟通，小组之间沟通，进一步修订、完善方案。

在以上工作完成很好状况下，进行如下设计：

(二、)设计种子的萌发需要其他条件的探究方案。

演示课件4，课件展现老师供应的材料图：

材料：泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸、清水，牛奶、洗涤剂、醋等。

提示同学：你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗?

鼓舞同学针对自己感爱好的条件(种子萌发是否需要光照?糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响?等)设计对比试验。

对有创意的给与确定，不科学的关心分析缘由，鼓舞改进或重新设计。

(4)总结全课，提出课后探究要点。评论中让同学明白：

①掌握变量和设置对比试验时，试验条件中除了要讨论的问题外，其他的应当保持全都。

②试验材料的选择要避开偶然性和削减误差，试验要有共性。

针对本堂课的难点是对比试验的设计训练，通过出示争论提纲、课件展现老师供应的材料用具图等指导同学设计，突破难点，组织和引导同学设计方案;在协作性小组活动过程中，鼓舞同学乐观参加小组工作，鼓舞小组成员之间相互关心，赐予各个小组报告他们的工作及其成果公平的机会，所以多次组织小组内、小组之间的沟通，在此基础上进一步修订、完善方案。

第四环节试验探究为课外活动，第五环节得出结论和第六环节表达和沟通在下节课中完成。

设计这节课，我力求做到：通过发挥老师主导作用，优化课堂结构从同学的生活阅历为切入口，引导同学进行探究，通过让同学在“做科学”的过程中，学会生物学试验的一般方法，体验科学发觉的过程，探究科学的乐趣。

在整个教与学的活动过程中，老师只是公平中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与同学对话被教，而同学在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生公平交往、乐观互动、共同进展的过程。

虽然探究“种子萌发的环境条件”在对同学科学方法的训练上侧重训练设置对比试验，但“老师在引导同学参加科学探究活动时不仅应让同学参与科学探究的某些方面的活动，也应当让同学有机会参加若干完整的探究活动，培育同学的科学探究力量”，所以设计以上环节的活动，供应机会让同学亲自尝试和实践，并进一步加以指导和鼓舞。

争论提纲：

1、你想探究的是什么问题?

2、课后你将马上实施本方案，在此前提下，你认为选择什么样的种子比较好?

3、每一组应当有多少种子?每一组只有一粒种子可以吗?

4、试验探究时需要哪些材料工具?(请你思索如何使用)

5、你预备怎样设置试验对比组时，试验对比组供应什么样的环境条件?对每一个试验组的处理，除了所讨论的环境外，其他环境是否应当与对比组相同?

6、试验中应如何操作?试验过程中应留意哪些问题?

7、明确分工组长：主持争论每一个问题，作好分工

争论内容记录员：简洁记录争论结果，预备大组沟通

试验主操作人：负责试验的操作，其他人帮助

观看记录员：负责观看、记录试验结果

2、请设计试验方案，并用简图或文字书面表达出试验设计思路。(比一比，看谁的方案最优秀，看谁的记录最精彩!)

《种子》教学设计2

朗读：让儿童用真情去触摸课文；感悟：让儿童专心灵去体认世界；

对话：让儿童用情感去描摹诗意；共享：让儿童用才智去享受语文。

案例背景：

1、教材简析

《一粒种子》是一篇常识性童话，采纳拟人的手法，描绘了种子发芽出土的条件和过程。课文的语言浅显易懂，富有童趣，深为儿童宠爱，同学自读课文不会有多大的困难。但如何引领同学感悟课文生动的语言，天真的童趣，让同学有感情朗读课文，正确把握文中种子的“情感”，体会种子对春天的憧憬是教学难点。

2、设计理念

“新课程”指出语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，语文教学过程必需是同学自主的语文实践活动过程。老师要营造民主、欢乐的学习氛围，创设开放、活泼、多样的语言实践活动的情境，保证同学自读、自悟、自创的时间，让同学通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。让同学在接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语言学习的规律，打下扎实的语文基础。

3、课前预备

课前让同学去做种子发芽的试验，观看并做好记录；多媒体课件

教学实践

一、创设情境，激发爱好

课件演示：一粒种子发芽动作（无声）

师声情并茂地叙述，导入课题：一粒种子

［用课件导入，让同学身临其境。通过直观形象的多媒体动画画面，创设与课文相符的情境。激发了同学学习的爱好，为同学自主学习，主动探究新知创设了肯定的条件。］

二、自主学习，读中识字

1、用自己喜爱的方式自由读课文，在读之前给自己说说应当做到什么？[同学自己提出读书要求，有利于同学今后进展。]

2、抽读课文，订正读音，随课文媒体出示“生字宝宝”认读。

3、认读“生字宝宝”给同桌听，相互关心识记生字方法

4、全班沟通识记生字方法，让同学当小老师：你会带领大家学习哪个生字？

［识字是低班级教学的重点。在教学中，放手让同学自己去想、记、写，给他们自由进展的空间，让他们把握肯定的识字方法。鼓舞同学自主识字，最终再转换角色，让同学当小老师，不仅避开了每一个字的同一种记法，还可以迸发创新的火花，真正体现同学的自主学习。］

三、再读课文，了解种子发芽所需的条件

四、读读演演，感悟内化

师：现在我们还要当一回配音演员，给无声动画配音。要做一名好的配音演员，可不简单，先要反课文读好，读出感情来。你情愿读哪一部分？（屏幕出示4块内容，依据学习需要分成3块1－2节、3－7节、8－9节挨次不固定，依据同学选择可任意调换。）同学一个个兴奋地拍起手来，找到自己喜爱的部分摇头晃脑地读起来，

［把握儿童的心理，激发同学的学习乐观性和主动性，充分敬重同学，不以老师的喜好确定学习内容，让同学自主选择。］

1、指名读1、2两节，师生共同评议――自由练读――齐读。

2、多媒体出示3－7节（蚯蚓和种子的对话）。

师：要读好这段对话可不简单，我们先来过这一关。出示：

①括号里该填什么？你为什么这样填？

A、种子（）地问蚯蚓：“外面是什么声音？”B、蚯蚓（）地说：“那是春风。春风招呼我们到外面去。”C、种子（）地问：“外面什么样儿？也这么黑吗？”

指导同学共性化的填写，不求统一答案，允许阅读有自己的独特感悟。

A句：生：种子惊奇地问

师：为什么，能说说理由吗？

生：由于他从来没听过，深得很惊奇。

生：种子奇怪   地问

生：种子小声地问

师：为什么？能说说理由吗？

生：由于他不知道是什么，觉得不好意思，他怕蚯蚓笑他。

生：种子不好意思地说，由于他觉得自己太没见识了

师：你说得真棒，老师为你鼓掌……

B句：生：蚯蚓是兴奋地说。由于他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很兴奋

生：蚯蚓是骄傲地说。由于种子不知道那是什么声音，而他却知道。……

［不以老师的分析来代替同学的阅读实践，放手让同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而此步正是课程标准“敬重同学阅读时的独特体验”的最好诠释。］

②依据你的理解试着读读看――评议――师生对读――男女生对读。

③师小结：是呀，同一段对话，不同的人有不同的理解，读起来也可以有自己的感觉。只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。

3、媒体出示：8－9节课文和文中第三幅插图。

①指名读这两段。

②看图，想像，重点感受“喧闹”。

春风怎样只听唱歌的？（大家轻声呼一呼）

泉水怎样唱歌的？（试着唱一唱）

小鸟怎样唱歌的？（叫一叫）

小伴侣会唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

③表演“合唱”，理解“喧闹”。

④外面既然这么喧闹，泥土里的种子可等不住了，自己试读――抽小组读――齐读。

⑤再看图。种子又抒身子挺一挺，它最终钻出了地面。它看到了怎样的一个光明世界？看图说说。

⑥指名读最终一段――评议――齐读。

［充分挖掘教材可以利用的部分，在观看、想象、说话、表演的基础上理解“喧闹”，同时教给同学联系上下文、通过想像，在详细的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。］

五、演读课文，享受美文

多媒体放无声动画，要求二人一组分工合作，给无声动画配音（可以加上自己的语言和动作）

1、二人一组自由练习。

2、抽同学来配音演读――师生评议。(同学一个个涨红了小脸，兴奋不已。)

3、全班表演读读课文。

［在情境中引导同学绘声绘色地演读，同学读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是，同学在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学学问，感受到语言的美丽。］

六、给画添话，制造想像

1、种子从睡在泥土里到发芽，确定有不少心里话吧！请你在每幅图下写几句。

2、沟通观赏。

［为同学制造地学供应一个空间，将课文内容延长，并绽开丰富的想像以写促思，让孩子的共性在写写和说说中得到充分的发挥。］

实践反思：

反思本课教学，课堂氛围民主轻松，同学滨兴味盎然，思维活跃，较好地体现了事先的教学设想，分析如下：

1、营造开放的、浸润性的乐观互动的氛围

英国哲学家约翰.密乐曾说过：天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。心理学讨论表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生制造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进同学学习力量提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让同学有效地进行学习。如让同学填写种子和蚯蚓对话时，让同学依据自己的独特感受去填，放手让同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而这正是课程标准“敬重同学阅读时的独特体验”的最好诠释。

2、唤发情感，供应充分的空间

情感是人们对客观事物在心理上态度上产生的反应，乐观的情感能够使语文课堂布满人文魅力。如在对于喧闹一词的理解时，老师充分挖掘教材可以利用的部分，引导同学在观看、想象、说话、表演的基础上理解“喧闹”，同时教给同学联系上下文、通过想像，在详细的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。并创设情境，在情境中引导同学绘声绘色地演读，同学读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是，同学在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学学问，感受到语言的美丽，并享受着自己猎取学问的胜利喜悦。

《种子》教学设计3

第一课时

一、教学目标

1、了解课文内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培育同学对大自然的喜爱之情。

2、会认14个字。自主积累词汇。

3、能够有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、识字。

2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。

三、教学难点

有感情地朗读课文。

四、教学预备

识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。

五、教学过程

1、出示课题，引发质疑。

读了课题之后你想知道什么？

2、初读课文，把握生字读音，了解课文内容，初步解疑。

(1)自由轻声读课文，想

想你知道了什么。

(2)全班沟通，相互解疑。

(3)检查生字认读状况。

出示生字卡片。重点留意蒲、荚这两个字的读音。

(4)同桌互读课文，检查读音。

(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。

3、细读课文，感悟“小伞兵”情感变化，了解植物传播种子的方法。

(1)自由轻声读，思索：小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？

(2)在同学沟通过程中，重点引导感悟。

其次自然自然段，体会小伞兵可怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。

第五、六自然段感受小伞兵兴奋的心情。

指名有感情地朗读课文。

说说蒲公英是怎样传播种子的。

4、扩展延长。

你还知道哪些植物传播种子的方法。

板书设计

3、蒲公英的种子

吹上了天、可怕

小伞兵、飞呀飞、放松

躺在地上、兴奋

其次课时

一、教学目标

1、巩固课文内容。

2、复习会认字。

3、学习会写字。

二、教学重点

写好每个字。

三、教学难点

把握字形，把字写美观。

四、教学预备

字词卡片，幻灯片。

五、教学过程

1、自主选择喜爱地段落背诵。

2、复习会认字，自主记忆字形。

抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。

口头组词。

读“我的词语库”中的词语。

3、学习会写字。

巩固认读。

指导同学书写。

读帖观看、总结规律、练习书写。

练习书写时强调一写二看三对比。

4、在听写本上听写这8个生字

《种子》教学设计4

设计理念：

本课设计“以生为本，以读为主”，以多种形式的朗读和有效合作学习，使同学了解种子的成长过程，感受种子对美妙、光明世界的憧憬，感受生命的宏大力气。同时，适时引导同学谈谈这粒种子出土后的所见所闻，体会种子看到光明世界的感动与兴奋。

教材分析：

《一粒种子》是一篇说明科学学问的童话故事，以拟人的手法写在春风吹拂下，地里的种子清醒过来，又写了种子与蚯蚓的关于泥土外面世界的谈话，最终写种子最终英勇地冲破土层，跃出地面，欢快地迎接光明世界。文中表现了种子生命的宏大和对光明的追求，同时也说明白种子发芽的条件：合适的温度，土壤，水分，空气。

学情分析：

1.这篇课文篇幅较长，同学读起来较困难。老师要调动同学乐观性，充分使用全部识字方法识字，多采纳集体读的方式，让同学尽快熟识课文，然后在采纳自读、同桌和小组合作读的方式读准、读通课文。

2.课文重难点突破：让同学通过读文知道种子生长发育的过程和条件是重点，结合课后问题来牵引，通过读书、探究、找关键词句的方法突破。感受种子对美妙、光明世界的憧憬之情为本课教学的难点，可以让同学多读、多思索、多感悟来突破，老师留意恰当地引导。

教学目标：

1.巩固本课的词语。

2.了解种子发芽的过程，培育同学有感情地朗读课文，感悟种子对美妙、光明世界的憧憬之情。

3.能用自己的话说说种子钻出地面的所见所闻，进展同学的观看力、想象力、表达力量。

重点：

1.有感情地朗读课文。

2.感受种子对美妙、光明世界的憧憬，感受生命的宏大力气，了解种子发芽的过程。

难点：感受种子对美妙、光明世界的憧憬，感受生命的宏大力气，了解种子发芽的过程。

教学预备：课件手作教具（种子的头饰、蚯蚓的头饰）

其次课时

教学过程：

一、复习巩固、引入新知

1.同学们唱的《春天在哪里》真好听，我想：种子也肯定很想听一听。这节课我们连续来学习《一粒种子》。大家和老师一起写课题好吗？师板书，生书空。

2.老师今日给大家请来了词语宝宝，一起看大屏幕。

⑴点名读⑵开火车读⑶引导同学区分渴、喝

⑷老师对同学的回答准时评价。

二、精读理解、感悟主旨

1.出示问题及学习要求

种子是怎样看到外面的世界的？

要求：（1）仔细读问题。

（2）带着问题轻声读课文，边读边思索。

（3）最终可以和同桌沟通

老师点名回答。

2.引导同学找一找课文中种子挺了几次才破土而出？

指导同学读“挺一挺”的句子。出示句子。

一粒种子睡在泥土里。它醒过来，觉得很温和，

就把身子挺一挺。

师：要读好这句话，就要抓住关键词语来读好，就能把句子读好。不信，你试试。

师：出示其次句话，引导同学读好红色的词语。

它有点渴，喝了一口水，觉得很舒适，又把身子

挺一挺。

种子听了很兴奋，又把身子挺一挺。

种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，它高声

喊道：“啊，好一个光明的世界！”

过渡语：同学们读句子很厉害，老师有一个难题要考考大家，请看要求。

3．小组合作完成表格。

要求：1.组长安排任务。

2.组员有序完成任务，记录员作好记录。

3.全组完成表格。

一

粒

种

子

缘由

挺一挺

我的感受

⑴同学小组合作学习，老师巡察。

⑵小组汇报。

同学以小组为单位汇报时，老师适时引导：

①种子为什么一次又一次的问？说明白什么?

②外面有多喧闹，你从哪儿知道的？

⑶指导同学在读种子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟种子对外面世界的剧烈憧憬。

⑷通过学习文中“挺一挺”的句子，你知道种子发芽都需要那些条件？

同学乐观回答。

师总结：种子的成长需要泥土、相宜的温度、水分、松土、空气。这粒种子就是这样挺出地面看到外面的世界的。

过渡语:接下来就让我们演一演这粒欢乐的可爱的种子吧！

3.邀请同学分角色朗读，其他同学做动作。

全班感受种子成长的过程，体会种子对光明世界的憧憬。

（一位女生扮演种子，一位男生扮演蚯蚓，另一位同学扮演旁白者）

三、拓展延长力量提升

过渡语：同学表演完，师随机采访“小种子”：

师出示：我会说

你破土而出，看到了些什么？想说些什么呢？

其他的“小种子们”你们又看到了些什么？想说些什么？

师出示：我会写

假如这粒种子在校内的花坛里破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

假如这粒种子在城市的的花坛里破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

假如这粒种子在高山上破土而出，它看到_____________,说：“____________________________。”

《种子》教学设计5

【教学目标】

科学概念：

1、植物的种子能够孕育生命，条件相宜时种子就会萌发，新的生命就会开头生长。

2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

过程与方法：

1、进行对比试验并做记录。

2、运用感官和工具讨论种子的内部结构。

情感、态度、价值观：

培育探究种子奥妙的爱好，养成仔细细致、坚持观看的科学态度。

【教学重点】观看蚕豆种子的构造与各部分的作用。

【教学难点】熟悉子叶在蚕豆发芽过程中的作用。

【教学预备】

演示：课件

分组：培育皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子

【教学过程】

一、引入

复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？

争论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？

板书课题：种子的萌发

二、探究过程

1、观看种子的内部构造

（1）种子萌发的过程中毕竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。

（2）介绍试验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。

（3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要焦急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边当心掰开，放在培育皿中。

（4）分组讨论。讨论重点：种子可以分成几部分？留意比较三种种子的异同。

（5）汇报沟通。

（6）熟悉种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。推想：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？

2、观看发芽天数不同的蚕豆种子

（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？

（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。

（3）观看不同发芽阶段的蚕豆种子形状。

（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。

（5）汇报沟通讨论发觉。

（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？

三、小结

种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。

种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

四、质疑

双子叶植物与单子叶植物在种子结构上不同，花和受精过程也不同吗

五、布置课外活动作业

持续观看蚕豆种子发芽的变化过程并做好记录。

六、板书设计

种子的萌发

种皮胚（胚根、胚芽和子叶）

↓↓↓

根茎和叶养分

《种子》教学设计6

一、创设情境，复习导入

师：老师这里有一段很美丽的文字，想请大家来听一听，并且告知老师这段文字描写的是哪一个季节的景色。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。(春天)

师：同学们春天是一个万物复苏、布满生气勃勃的季节。地里的种子在春风的吹拂之下，渐渐地清醒过来了。你想知道种子是怎么样发芽的吗?(想)

师：今日咱们连续学习《一粒种子》，齐读课题两遍。

师：在学习课文之前，老师想检查下同学们昨天学的生字，是否还记得。

温和、舒适、种子、声音、蚯蚓、兴奋

唱歌、喧闹、赶忙、光明、世界、突然

二、初读课文，了解内容

1、大家刚才读的很仔细，假如能把这股子仔细劲用在对课文的学习上，我信任种子肯定会特别愿意和你们成为好伴侣的。我们把这些生字放到课文中再来读一读，留意读准字音，将课文读流利，不添字，不漏字。

2、刚才我听到有几位同学读得又精确     又流利。我想请他们来说说课文主要讲了种子在谁的关心下，怎么样了?

种子在()的关心下，()。

三、结合字词，品读感悟

师：那么接下来我们来看看种子是如何在蚯蚓的关心下，从土里钻出来的?课文里几次写到种子“挺一挺”?用线划出来。

全班沟通：

1、第一次“挺一挺”(学习课文第1段)

(1)种子在什么状况下挺一挺(温和)，温和是什么意思呢(温度高)，我们刚才讲了现在是什么时候?所以比较温和(春天)，谁能用温和说一句话(春天来了，天气很温和)?温和就是很舒适，那谁来舒舒适服的读读第一自然段。

(2)做动作，演一演，谁来表演种子睡醒了挺一挺，当个小小表演家。

2、其次次“挺一挺”(学习课文第2段)

(1)种子在什么状况下挺一挺(喝水后很舒适)，水哪里来的(春天雨水多，大地解冻)，谁能用舒适说一句话，很渴心情怎么样(难过)，那谁来刚开头难过，喝水后舒舒适服的读读其次自然段。

(2)做动作，演一演，谁来表演种子很渴，喝水，挺一挺的动作。

(3)种子觉得很舒适，会说些什么?(我想活动活动)

3、第三次“挺一挺”(学习课文第3到7段)

(1)默读3—7自然段：这几节写谁和谁的对话?(蚯蚓)

(2)介绍“蚯蚓”：你听说过蚯蚓吗?请同学们看到20页的插图，蚯蚓长什么样，它有什么特点?(钻来钻去)

(3)我们来听听种子和蚯蚓在说什么话?种子没有出去过，它有许多问题想问蚯蚓。问了几个问题，我们一个个来看一看?

“外面是什么声音?”(问号表示疑问)

“那是春风。春风在叫我们到外面去呢!”(兴奋时也可以用感叹号)

“外面是什么样儿?也这么黑吗?”(里面黑黑的，关灯，可怕，又想知道外面是什么样的，看图观看种子的表情，疑问奇怪   的语气)

“不，外面亮得很。”种子很可怕，这时好伴侣蚯蚓帮了什么忙。(松土，空气)

“我先把土松一松，你好钻出去。”(既然是帮忙，那种子肯定很热忱，谁来用热忱的语气读读这一句话，谁能比刚才这位同学更热忱?)

(4)分角色朗读。老师旁白，一二组种子，三四组蚯蚓。

师：种子得到了蚯蚓的关心，心情怎么样。(兴奋)谁能用兴奋说句话?

师：谁来兴奋兴奋地朗读下这句话。

师：要是能加上表情，动作，就很生动，谁来试试。

4、第四次“挺一挺”(学习课文第8、9段)

(1)师：小伴侣，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有许多歌声了。谁在唱歌呀?

春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小伴侣也在唱歌。

师：谁能在这一段找一个词来形容：春风、泉水、小鸟、小伴侣唱歌的场面。

喧闹。谁能用喧闹说一句话。

师：是呀，春风泉水小鸟小伴侣在唱歌。

师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢?春风的声音什么样?

春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。

师：泉水怎么唱的?

泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

师：对了，春天来了，冰雪溶化，泉水要流到小溪里去了。

师：小鸟怎么唱的?小鸟肯定唱得更好听了。我们来听一听。

(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最终一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体同学齐声合唱“的哩哩……”)

师：小鸟的歌声真好听呀!我们小伴侣也在唱歌。

师：春风、泉水、小鸟真的会唱歌吗?不会，我们把春风、泉水、小鸟当成人来写，像这样的写法，我们叫拟人。

(2)种子听到外面这么喧闹，他怎么说?

比较句子：我要出去!

啊，我要赶快出去!(更想出去，更迫切)最终一次挺一挺。

师：(打开日光灯)

“啊，好一个光明的世界!”(高声喊道，感动的心情)看种子和蚯蚓的表情

四、读写结合，拓展练习

师：种子钻出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上动作，说一说，写一写。

小结：种子发芽需要温和、水、空气、松土、想出去这些条件。

五、板书

挺一挺

1温和

2水

3空气、松土

4想出去

《种子》教学设计7

教学目标：

1.理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。

2.学会用“由于……所以……”的句式。

3.抓住重点句词,体会人物的思想。

4.指导同学有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1.抓住重点词句,体会人物的思想。

2.有感情地朗读课文。

教学过程：

一.导入新课

1.板书课题,同学齐读课题。

2.用课题中最喜爱的一个词说一句话。

3.老师激情导入

盼望就是幻想,就是我们心中一颗漂亮的种子。它肯定会伴随我们一路成长。过渡语：朗读课文，说说课文讲了一件什么事?

二.学习第一自然段

1.齐读第一自然段

2.师生互动：用“由于……所以……”的句式练习说话

首先师范说一句，然后师说“由于……”，同学补充“所以……”，最终同学试着完整的用“由于……所以……”的句式说句子(尽量用班上的真人真事说，最好不要虚拟)

三.学习第四自然段(内容写在小黑板上)

专家都不行能做成的事，一位什么都不懂的老人竟然敢来试，别说儿女们反对，我想全部人都可能不会赞同，而面对一片反对声，老人会放弃吗?她会怎么做呢?(出示小黑板)

1.用你喜爱的方式朗读这部分内容，看看你能读出什么?

2.从哪些词可以看出老奶奶始终是满怀信念地在试验?把重点词句划上记号。

3.指导朗读最终一段(坚毅的目光，坚决的语气)

4.指导朗读1、2句(第一句闪耀的目光，绚烂的表情，轻柔的语气;其次句，略带一丝圆满)

菊黄色的花，这并不是老奶奶所盼望的，老奶奶又是怎么做的呢?

5.师范读3—6句

6.同学们，学到这儿，你们有什么想说的吗?(同学说)

7.老人这二三十年间的辛酸苦辣，这二三十年间的坚决不移，你能通过朗读表现出来吗?(指明读小黑板上的内容)

8.大家真情的朗读让我想起了不久从电视上看到的一个真实的故事(师讲警察妻子罗映珍三年如一日给丈夫写日记唤醒植物人丈夫的故事)

9.你能体会到年轻的妻子罗映珍和老奶奶的不简单吗?你感受到了她们坚决的信念吗?(布满感情地朗读第四自然段)

她们为什么这么做?由于她们知道“心若在，梦就在”(板书“心若在，梦就在”)

四.学习第五自然段

过渡：时间就这样一每天过去了，老人的目光越来越浑浊，步履越来越蹒跚，双手也变得如枯藤老树一般，可她每天还在细心侍弄她的花。最终有一天，令人欣喜若狂的事情发生了。

指导朗读第五自然段(惊喜的目光，感动的语气)

这真是有梦就有盼望!(板书：有梦就有盼望)

五.小结

面对不能兑现的奖金，老奶奶圆满吗?老奶奶所做的这一切只是想告知人们“心若在梦就在，有梦就有盼望”，你说老奶奶还能种出“黑色的金盏花”吗?对!由于老奶奶知道没有做不到，只有想不到。愿我们能和老奶奶一样抓住抱负的翅膀，放飞心中的盼望!

附：板书设计

27.盼望的种子

心若在梦就在

有梦就有盼望

《种子》教学设计8

教学目标：

1、引导同学从小女孩儿交树种、推想她捡树种的详细描述中，体会小女孩儿做事仔细的美妙品德和赞美小女孩儿的思想感情。

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

4、熟悉“槐、掺、涩、俊”等5个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等8个字，把握“羞怯、惭愧、掠一下、生怕”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

教学重点：

体会小女孩是怎样交树种的，她交的树种是什么样的，她是怎样捡树种的，学习小女孩儿做事仔细的好品质。

教学难点：

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

教学过程：

一、审题导入，设疑激趣。

1、同学齐读课题。

2、同学各自说出自己的疑问：

文章写的是什么植物的种子？

这种子是怎样的？

有多少种子？

文章为什么要写这些种子？

这种子从哪里来的？

3、同学自由读课文。

二、初读课文，学习生字。

1、选择自己喜爱的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词，然后同桌沟通一下是怎么记生字和新词的？

2、小组合作学习生字。

（1）先让同学自由读屏幕的生字。

（2）同桌互读，订正读音。

（3）分组开火车读，去掉拼音读，全班读。

3、沟通识记生字方法。

（1）要求同学用自己熟识的方法来记住生字。

（2）让同学说说哪些字简单写错，要指出提示大家留意的地方。

4、同学练习写生字。

三、再读课文，整体感知。

1、自由再读课文，完成下面问题：

（1）课文主要写的是什么事？

（2）说说同学们捡的种子是怎样的？小女孩捡的又有什么不同？

（3）找找课文中哪些地方给你留下了深刻地印象？

2、同学自主读文，查找答案。

3、小组沟通。

4、小组派代表汇报。

四、学习第1自然段。

1、指名读第一自然段。

要求同学用“——”划出描写同学们捡来的种子的句子。

2、说说从这句话的描写中你体会到什么？

3、指导说话。

4、老师归结：同学们捡到的树种不饱满，不成熟，杂质多。虽然数量多，但是质量不够好，不会或不简单健壮成长。

五、小结。

个别同学谈谈自己的学习收获。

要求同学说说：

这一节课学到了什么？

六、布置作业。

1、完成填空。

（）的脸颊（）的神情

（）的大伞（）的短发

（）的黑豆（）的光泽

（）的童心（）的女孩

2、抄写课后的生字词。

3、熟读课文，预习课文第2-9自然段内容。

出示作业。

《种子》教学设计9

教学目标

1、借助拼音自主熟悉本课的生字几、阵、场、被、没、轻、打、欠、掌、向、空、外。正确、工整地书写几、地。有、空

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解种子发芽出土与适当的温度、充分的水分和阳光有着亲密的关系。

重点难点

1、识字、写字。

2、在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景。

教法预设

讲授法、争论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合

教学设计

教学内容

老师活动

同学活动

时间安排

一、谈话引入新课：

寒冷的冬天过去了，暖和的春天来到了。小伴侣们，能说说你看到了什么，感受到了什么吗？是呀，春天到了，雪化了，草绿了，花开了，一派欣欣向荣的景象。在这万物生长的季节，睡了一冬的种子也该发芽了。和种子娃娃打个招呼吧！（生读“种子”）小伴侣们，你们发觉了吗，“种”是一个多音字，它还有一个名字，叫“种”，是四声，“种花”、“种树”，在这些词儿里面就念“种’。留意了，这还是是一个轻声词呢，跟着老师读一读吧——种子。

二、整体感知，学习生字

1、种子娃娃跑进课文里去了，请小伴侣们用自己喜爱的方式读读课文，遇到戴红拼音帽子的生字娃娃，请借助拼音多读几遍。

2、孩子们读得可真仔细，生字娃娃迫不及待地从课文里跑出来了，和它们打打招呼吧！

3、会读了吗?和老师一起来拼一拼，读一读吧。

4、调皮的生字娃娃重新站了队，看清晰了，你们还能叫出它们的名字吗？

这些生字娃娃还藏着小隐秘呢（课件出示翘舌音生字：阵场掌）

（后鼻韵生字：轻空场掌）请留意：场、掌既是翘舌音，又是后鼻韵）和剩下的生字娃娃也打打招呼吧。（课件出示：几被打欠外）

在拼音娃娃的关心下，我们能读准字音，假如没有拼音娃娃的帮忙，你还能叫出它们的名字吗？请孩子们开动脑筋，想想方法记住这些新伴侣吧，是啊，记字的方法可多了。

（1）你瞧，加一加是个老方法，可它的确很有用——部首加上熟字记住“阵、场、被、没、轻、外”。

（2）用换一换的方法可以记住“掌”

（3）用数笔画的方法记住“几、欠、掌、向”

5、用生字组词，说话。

6、瞧，现在啊，生字娃娃在课文里把它的好伴侣叫来了，它们正手牵着手站在我们的面前呢！读词语。

三、指导写字

1、出示会写的字：几、地、有、空。

2、指导书写“几”，“几”字要和儿字分清。风字无心就是几。“地”土也就是地，写时左窄右宽，左让右，写紧凑。“有”字的下面的月第一笔变成竖。“空”字上宽下扁，点在竖中线上，工字第一横短，竖在竖中线上。

3、同学数笔顺，老师在黑板上示范写，同学书空写生字。

四、完成堂清：组词，说话。

五、课堂总结：

本节课我们学习了12个生字，会写四个生字。种子是怎样发芽的？我们下节课连续学习。

《种子》教学设计10

《植物在成长》是四班级下册的第三单元，属于“综合过程力量训练单元”。用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《健壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成。

本课首先带领同学运用观看法，小组合作进行探究熟悉植物的种子，了解植物生长的过程。进而引导同学探究种子发芽需要什么条件，进行大胆的猜想，设计对比试验，利用多媒体课件验证同学的猜想。把发芽的种子种到花盆里连续观看，放在课外，进行中期观看，让同学将课堂探究连续进行下去。

学情分析

同学对自然科学有深厚的爱好,不少同学对种子的发芽有感性熟悉，奇怪   心强，大胆、好动，无意留意占明显优势。本节课通过观看、争论设计探究试验方案等活动，强化同学的留意力，满意同学的求知欲、奇怪   心，进展同学的潜能。同时，这个阶段的同学形象思维发达而规律思维欠缺，在教学中应多实行观看思索、材料分析，从而达到教学目标。并通过设计试验方案，进展同学的规律思维力量。让同学通过单一变量去考虑，进而引导同学设计对比试验，探究种子发芽所需要的外界条件。

学习目标

1.能进行种子发芽的对比试验；能设计简洁的二维图表记录试验现象和结果；用自己喜爱的方式表述讨论成果，能对自己所观看到的现象做出合理的解释。

2.在探究过程中能大胆猜想，养成仔细细致、敬重证据的科学态度；情愿合作沟通，体验到合作沟通的乐趣；课下能参加中长期的`科学探究活动。

3.知道种子萌发需要水、空气、养分等条件。了解影响种子萌发的主要因素。

教学重难点

重点：讨论影响种子发芽的条件。

难点：设计试验方案，学习运用对比的试验方法探究。

评价任务

1.熟悉各种植物的种子。

2.会设计试验验证植物种子萌发的条件。

教学预备

放大镜、镊子、大豆、玉米、花生等植物的种子；教学课件等。

教学过程

一、情景导入

师：（多媒体出示春天农夫伯伯播种的情景及农作物成长的情景）认真观看，农夫伯伯种下了什么？长出了什么？

生：在土壤里播下种子，种子发芽了，长出了庄稼。

师：是的，种子种在土壤子，有了合适的环境它就会发芽生长，这节课我们就一起讨论新的课题：种子发芽了（板书课题）。

（播种、种庄稼是同学特别熟识的场景，以此引入新课的学习，贴近同学已有的阅历，让同学感受到：科学来源与生活，到处留心皆学问，只要留心观看，生活中蕴含着许多科学学问。）

二、熟悉植物的种子

1.区分种子和果实。

师：种子究竟是什么样的呢？（多媒体出示葵花籽、花生、绿豆、大米）它们都是种子吗？请小组争论。

同学分小组争论。

老师总结果实和种子的区分。

（植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应特殊留意，不要给同学错误的概念。教材第24页呈现出了四种植物“种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，精确     地说只是种子的一部分，由于谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分别，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。）

2.观看植物的种子。

聚焦种子，分小组比较它们的颜色、大小和外形并记录下来。

三、播种盼望的种子

师：同学们请看，这是老师细心选择的健康完好的大豆种子。老师把它们放在讲桌上，一天后能发芽吗？三天、五天呢？一星期、一个月呢？…

生：不能。

师：为什么不能？还需要哪些条件？

生沟通师随机板书：可能与土壤、水、温度、空气、阳光有关。

师：有这些条件就行了吗？怎样掌握这些条件才能让种子生长的更好呢？

同学争论，沟通自己的猜想。

师：（出示试验提示）我们可以用掌握变量法做一个对比试验验证我们的猜想，记得要坚持记录观看结果，你会怎样设计试验记录表呢？

同学分组争论设计。

老师出示试验记录表范例供同学参考。

（种植种子，教材上给出的只是一种试验设计，允许同学把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的试验设计。初春的北方天气乍暖还寒，不是相宜的播种季节，对播下的种子要留意保温。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给同学一个清楚的“植物的一生”的概念。）

四、整理与沟通

沟通：种子是怎样发芽的？能简洁描述一下种子发芽的经过吗？

（这是对种植种子过程的沟通。重