《秋天图画》教学反思(15篇)

《秋天图画》教学反思(15篇)

《秋天的图画》教学反思1

回想《秋天的图画》这一课的教学工作！首先，这是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。

在本文的教学中，我以贴画为突破口，让同学通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让同学学会用朗读展现自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么漂亮的奇妙画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从观赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的鄙视感情。

本课的教学设计着力突出了以下三个要点：

1、强调以同学为主体的理念，引导同学主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为同学创设学习情境，激发同学主动读书的乐观性。

2、强化语文教学以读为本的理念。老师通过引导同学自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使同学在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视同学独特的感受。

3、乐观引导同学采纳自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都留意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导同学进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

4、通过让同学想象的说、练，让同学学会语言、运用语言。

《秋天的图画》教学反思2

这是“市学校特级、骨干老师网上直播教学活动”在我校隆重进行时，周老师执教的一堂语文课。能与那么多的专家、老师一同沟通、一同碰撞、一同互动，是我的一种荣誉；能有机会领会执教老师的风采是一种享受；能幸运地倾听到几位特级老师的点评，更是一种学习。周小平老师执教的《秋天的图画》这一课，犹如闷热夏季中吹来的丝丝凉风；犹如在秋季里我们品尝着一个个鲜美的果实。从周老师的课中我真真实切地触摸到了语文课堂中的“实、活、趣”。

一、实

１、抓重点，从学情动身，争取把生字读通、读准：

在本课中，有个生字“梁”比较特别，它单个时读原声；可是组成词语“高梁”时，它就要读轻声。周老师在教学中紧紧抓住了这个语言特色，让孩子们体会到拼音的变化，扎实地把握了它正确的读法。

２、在“合作学习”中识字，让每个孩子都实实在在地投入学习：

初读课文时，老师先让同学自由读；接着同桌你一句我一句相互检查读，读的好的夸一夸同桌，读不好的帮一帮同桌。你看，这是多么富有人性化的的引导呀！每个孩子由于有了老师的鼓舞都乐观投入到课文的朗读中，这使每位同学都有了参加学习的机会。

３、“上不封顶，下要保底”，让每个孩子都有进展的空间：

课堂上，我们时时可以感觉到周老师的目光刻刻关注着每个孩子，尽力让每个孩子都能沐浴到她爱的阳光。特殊让人感动的是，当周老师静静地走到一个孩子面前时，她弯下腰在孩子耳边轻轻地耳语时，我们所感受到的是一股浓浓的爱，一股对生命的关爱。其实我们知道周老师的原意是想让这个同学推举一名他认为在平常同学中比较有困难的孩子，从而了解底线孩子的学情，但它“雁过无痕”，非但没有让被检测到的同学觉得是一种自卑，反而感觉是一种荣耀。由于周老师说“哪位被他推举到的孩子可是特别光荣的，请你自信地站起来读一读。”一位优秀老师的风采尽在于此，一种高深的教学艺术尽在于此！让我们不禁感慨“训练是一首诗，一首立体的诗”，周老师的教学不仅关注到孩子的现在，更关注到孩子的身心进展，关注到孩子的将来。对孩子自尊的呵护，尤为珍贵！比起某些老师在课堂上的“请你推举我们班中几位平常学习有困难的孩子来读读”，实在是要高妙很多。

４、写字教学扎实而有效：

识字写字是我们一二班级教学的重点，在平常的教学中我们都乐观提倡要体现课改的新理念，但详细实践起来，总有这样那样的不如意。今日听了周老师的这部分教学后，让我们顿有所悟。你看，周老师她在“写字”教学这一环节时，大胆地把写字的主动权充分地交给了同学，完全地信任同学，让同学得到了满意。先让同学去发觉这两个字有什么特点？再请他们当当小老师来教教老师在写时该留意些什么？让同学来做老师的老师，同学的兴致就来了，优越感油然而生，爱好便随之而来。接着等老师放手让同学写字时，老师又特别注意同学良好写字习惯的培育，如此重锤敲击，不禁让我们想起“习惯比学问更重要”这响当当地召唤。

二、活

我们说一堂好的课不仅同学要有活力，老师要有活力，而且整个课堂流程更是要布满活力。以读为主，用读来激活课堂，读中思、读中悟、读中升华，以读促思、以读促悟，使读形成了课堂上一道亮丽的风景线。

三、趣

１、情趣一：

情境创设，富有创意。本课中周老师充分利用了“学习伙伴”这一角色，来搭建同学自主探究的平台，和孩子们共同学习。课伊始说今日老师给大家带来了一位新伴侣，她还给你们带来了礼物呢！老师卖了个关子，这礼物其实就是本堂课要学习的第一句话。但是如此奇妙地一呈现，同学学习的爱好就大不一样了。其次次消失刚好是让同学自己去发觉重点句中的隐秘，这可是教学的重、难点。但经“学习伙伴”的口吻提出，便使同学觉得更有意思更可亲了！

２、情趣二：

周老师奇妙地将课文中的其次句排成四行，引导同学去发觉句式的特点。如此制造性地重组教材，排成四行以诗的形式消失，更简单让同学去发觉，更简单引导同学去自读自悟，去理解去感受，使静止的语言符号流淌出了最动人的音符，更使我们的语文教学不再孤独。

一堂课听下来，周老师那扎实的功底、精彩的设计、真实的情感无不深深地影响着，触动着我。听着听着我也有了自己的思索，可能是站着说话不腰疼吧？可能是旁观者清吧？我想也来谈一点自己粗浅的看法：假如课堂上当同学发觉我们小伴侣的脸颊红红的就像一个个红苹果时，假如老师能准时捕获到这个教学讯息，顺势一引：是呀，你还发觉哪些地方也像这样说什么像什么了吗？可能就不会造成课堂上一时的“凌乱”现象。我想，精准、恰当的点拨不正是孩子们开启才智的“魔法石”吗？

课堂是个大熔炉，让我们每一位老师都英勇地让自己融入这个大熔炉中，不断地在这个大熔炉中锤炼自己、锻造精彩吧！

《秋天的图画》教学反思3

》这篇课文篇幅短小，浅显易懂，内容采纳了比拟的手法来表现秋天丰收的美妙景象，描绘了秋天的美景，也赞美了劳动人民的辛勤劳动，表达出对秋天的宠爱与赞美的情感。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发同学的爱好，培育同学自主学习的意识和探究性阅读的力量。”在本课教学中，我从同学的爱好入手，在每个环节上都留意激发同学的学习爱好。

教学完本课之后，我对一堂有效的语文课又有了新的熟悉：

一堂有效的语文课，不仅仅在于教给同学某种学问技能，更重要的是通过对课文内容的学习，潜移默化地影响同学的情感。在本节课的开头，我和同学以谈话的形式绽开，激起同学原有的学问、阅历和情感，使同学一下子走进课堂，和老师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。一个有生命力的课堂首先就要和同学公平对话，要让同学真诚的说话，真诚的表达感情，表达自己的内心体验，使同学的共性学问体验被调动起来，乐观地参加课堂教学。

一堂有效的语文课就是一堂高质量的对话课，在教学中我充分抓住各种时机组织同学进行沟通阅读感受，让同学把自己对文章内容的理解、情感体验、释放出来。在老师的激发、点拨下有所感，在同学的沟通中有所悟，在老师有深度的言语中提升语言的表达力量，培育同学学习语文的爱好。

《秋天的图画》教学反思4

《秋天的图画》是一篇描写秋天的课文，图文并茂，呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。

在本文的教学中，我以课文中的插画为引线，让同学通过看图理解—想象—有感情朗读这样一种方法，让同学学会用朗读展现自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么漂亮的奇妙画家是谁呢？”这么一个问句，使孩子的感情从观赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。我再通过让同学思索：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说什么？来加深孩子们对劳动者的鄙视感情。

《秋天的图画》教学反思5

秋天来了，秋天来了，秋天在哪里？苹果成熟了，小声的说：“秋天在这里！”菊花开了，欢乐的说：“秋天在这里！”稻子点点头，兴奋的说：“秋天在这里！”

这个时候，我牵着孩子们的小手，一起去漫步     ，走进秋天的怀抱，倾听秋天的声音，感受秋天的气息。在我引导孩子们去发觉自然界的这些变化的时候，孩子们都觉得秋天很奇妙，都迫不及待的问我：“秋天为什么会如此的奇妙？秋天还有怎样的隐秘？”我神奇的笑了笑，不给他们答案。我想让他们自己去发觉。

当我带领着孩子们来到大树下，一看，哇！只见一片片金黄的树叶随着秋风轻轻的飘落下来。孩子们的眼里满是惊喜，情不自禁地做着叶子飘落下来的动作。孩子们捡起那些美丽的叶子，都说要藏起来，并快乐地争论着保存好的方法。于是孩子们开头了吹画——漂亮的树林。我为孩子们预备了黄色、红色、巧克力色等颜料，为了让每个孩子都充分体验吹画的乐趣和把握吹画的技法，我采纳了分组的形式。孩子们吹的时候，都发觉了用力吹这个画很快就吹好了，不用力反而吹的慢。最终孩子们为树林添画上了丰收的果实。每个孩子都专心地将秋天留下来，都在为漂亮的秋天惊呼。在这次活动中，孩子们既留下了秋天又学会了一种新的绘画方式。可有的孩子说我们捡的叶子都不好了，怎么办呢？孩子们争论起来，最终打算把树叶画下来。首先将树叶浸在颜料里，再拿出来，印在纸上。一张清楚可见的树叶印在了纸上，孩子们都欢呼起来。孩子们对秋天有了更深的熟悉，越加喜爱秋天了。

秋天的天气变幻无常，我请幼儿观看天气的变化，每天留意天气预报，报告天气的气温，我就将他们纪录下来，再请幼儿数一数这个星期晴天、阴天、多云、下雨各有几天？猜测一下明每天气是怎样的，想一想依据气候的变化自己该穿什么衣服？从中让孩子们不断了解天气的变化，学会观看的技能，提高自我爱护的力量。

为了让幼儿了解秋天的蔬菜，我请家长带幼儿到农贸市场上去看一看，认一认。回园后请幼儿说一说：秋天有哪些蔬菜？你喜爱吃什么蔬菜？你知道蔬菜对我们的身体有什么好处？孩子们都七嘴八舌的争论起来。趁此机会，我训练幼儿：小伴侣多吃蔬菜，才能长的健康！少生病！同时也告知幼儿蔬菜里有许多的养分，都是我们人体所需要的。孩子们听了，都直点头，都说以后要多吃蔬菜。

在这一系列活动中，不仅会让孩子发觉秋天的隐秘，还培育了幼儿的绘画技能、观看力量，更让幼儿明白了多吃蔬菜的好处，同时培育了孩子们喜爱大自然的情感。

在秋天里，让孩子们尽情的感受大自然的漂亮，去发觉、去探究大自然的无穷无尽的神秘吧！

《秋天的图画》教学反思6

《秋天的图画》这篇小短文描写了秋天的漂亮景色。语言美丽，结构严谨，最终点明中心──是勤劳的人们画出了漂亮的图画。

学完生字，我让同学拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡察，发觉有的同学不知画什么？有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？”我提出了其次个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能──”同学们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼──”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上仔细地画着，我说不出地兴奋。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小嬉戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？嬉戏开头了。挂起──”“灯笼──”“露出──”“脸颊──”……“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第四个求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告知大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是张竞文举起手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告知了我们梨是黄的，我们就像观察了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声鼓舞！”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗？”“又做嬉戏了！词语搭配开头，金黄的──”“灯笼！”“红红的──”“脸颊！”……我兴奋地和同学们一起“玩”着，意犹未尽说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外……

这篇课文的处理我是依据新课标中“培育同学的阅读爱好”为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当同学的心情与美的文字形成共鸣的时候，同学的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。在这个片断的教学中，我收获到了胜利。这样的阅读爱好盎然孩子们能不喜爱吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。

新课标强调同学的学习过程、学习方法。基于此点，我在教学中着重培育孩子们的学习方法。我不会遗忘这句话：孩子是一张白纸，就看你在上边画什么图画了，我们要在这张白纸上画出最美的图画。去年教一班级，面对着天真可爱、什么都不懂的孩子们，我时常想起这句话。因此我立志在孩子们的头脑里画出最美的画图。一班级我培育了孩子们预习的习惯，曾有人说，一班级的孩子们不能课下预习，但是我觉得只要不给家长增加负担，教给孩子们方法，他们会做好的。实践证明，我胜利了。在学其次册的时候，我的孩子们都能自己完成预习任务了。他们在课下熟读课文，圈诞生字，勾诞生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能熟悉这字，他们还主动地用各种方法去识字，好到课堂上大显身手——告知同学们我是用什么方法熟悉这个字的！遇到有的同学没有学会，小老师们可就要发挥作用了，他们教得很真。由于有了课下预习做基础，我们的课还不算太赶，在课还可以培育孩子们说话、朗读、写字等力量，重要的是，同学们已经把预习当成了必需要进行的一项活动，他们觉得必需要做。这不就是一种好的习惯吗？这个好习惯的养成，不就是学习过程吗？在这个片断的教学中，我也是注意了同学的学习过程，让他们在这个过程中学到读书的方法，养成好的习惯。古人说的好：不动笔墨不读书。我们的同学假如从小就养成这样的习惯，收获会何其多啊。<

《秋天的图画》教学反思7

【教学片断】

一、查找秋天，搜集落叶

课前带领同学走进大自然，去感受秋天，去体验秋天，把说话与同学的生活体验紧密结合起来，言为心声。同学只有切切实实走进生活，走进自然，用眼去观看，用耳去倾听，用手去触摸，专心去感受，这才会有自己的发觉和体验，有了这种发觉和体验，表达的愿望才会激发出来。

１、谈话导入活动：

小伴侣们，我们学了《识字１》后，知道秋天已轻轻地、静静地来到我们身边，它正等着我们去查找呢！小伴侣，今日，老师带你们到校内里去查找秋天，搜集落叶。

２、查找秋天，搜集落叶，要求：

请小伴侣要细心观看，搜集的树叶量少外形多，动脑想想这些树叶像什么，可以用来干什么？

３、以下截取活动中的片断情景：

生１：看，操场上的小草都变黄，像一条黄地毯。

生２：这里怎么这么香？这里有桂花，这金黄色的.桂花多香呀！

生３：草坪上有许多落下来的树叶，有红的、有黄的。

生４：快来呀，红红的树叶多好看。

师：你知道这红红的树叶叫什么吗？（告知同学这是枫叶。）

师：小伴侣把自己宠爱的落叶搜集起来，待会儿制作树叶画。

二、拼贴作画，想象表达

１、引导同学借助图片拼贴树叶画。用采集来的各种落叶，两人合作完成一幅漂亮的树叶画。这一活动，意在给同学充分想象的自由，培育同学的想象力和制造力，鼓舞同学设计出自己的作品，体验自己是学习的仆人。

２、组织同学介绍自己所拼的树叶画，集体评议。鼓舞同学把自己的作品展现出来，相互学习，相互沟通和观赏。

【教后反思】

１、我依据儿童身心特点，从生活实际动身，结合四周环境，师生一起走出教室，来到校内去查找秋天，搜集落叶。同学在开放性的活动中，自主性得到了充分的发挥。活动中转变了传统的“秧田式”的教学模式。同学获得学问的方式完全转变了，同学在活动中心情高涨，气氛特殊活跃，他们擅长观看、发觉。同学成为活动中真正的仆人，老师从同学活动的支配者、指挥者，变成了他们的支持者、合、指导者。

２、《语文课程标准》多处指出，语文课程要加强与其他课程的沟通，语文老师在教学中可以大胆尝试将本学科与其他学科进行有机的

通融、综合，在肯定程度上打破单一学科的“学问壁垒”。因此，我留意汲取其他学科中的教材作为写话的素材，从其它学科中去悉心开采，查找适合同学的写话素材，让写话的内容变得丰富起来。我在教学听说训练《秋天的图画》时与手工课进行组合，让同学通过贴贴、画画，一幅幅栩栩如生的树叶画呈现在眼前，这充分体现了孩子们丰富的想象力及动手力量。

３、叶圣陶先生曾说过：“文章必需从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章。”这充分说明白作文要树立“大语文”训练观，要引导同学到社会这个大环境中去熟悉生活，体验生活，用语言表达生活。生活有多宽阔，作文教学的天地就应当有多宽广。夸美纽斯说：“美的事物总是详细的、形象的、可感的。”通过让同学亲自采集树叶，制作树叶画，信任每个孩子都会有话可说，每个孩子的感受都会与众不同。在这基础上，让同学放飞心灵，充分想象，引导同学把自己制作的树叶画用美丽的语言表达出来。同学心情高涨，争先恐后要介绍自己的树叶画，体现了同学真的想说、乐说、有话可说。同学说出作画的过程，介绍画的内容，集美术、手工、语文于一体。在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话力量的培育、动手力量的培育，审美力量的提高。最终，孩子们一边看着自己亲自制作的作品，一边讲着自己编的故事，讲得绘声绘色，听得认仔细真。在说说、做做、玩玩、写写中丰富想象，提高同学的语言表达力量，培育了同学的观看力量和动手操作的力量。

《秋天的图画》教学反思8

秋天的图画是一副颜色明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

“秋天来了，秋天来了，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来观赏秋天的图画吗？御用比拟的手法来描写，在颜色的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使球体去年这样漂亮？”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的缘由，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。

在本课时教学中，识字教学是重点内容，应注意对难写字的范写，让同学逐步养成良好的写字习惯。在阅读教学中，应从同学已有的生活阅历动身，激发同学的思维，让同学在各种方式的读中初步体会秋天的美。文本短小，浅显易懂，富有童趣，情境交融，应引导同学反复朗读，让同学在读中感悟秋天的美妙及秋天带给人们的喜悦。

《秋天的图画》教学反思9

反思本课的教学工作!尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理支配时间，在有效时间内完成教学任务。

在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、句子、诗，观赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使同学体会秋天的美妙，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。通过本课的教学，我有一些体会：

一、观赏秋色，育情导学，给孩子一个布满秋意的课堂。

1.老师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想观赏一下吗?(《语文园地二》习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按肯定挨次写下来)

2.老师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让同学按肯定的挨次，用平常积累的词语来说一说，然后生生评价。

3.同桌相互介绍自己的画，师生评价。

由于是同学自己作品，这本身就拉近了同学与文本的距离，再播放舒缓的音乐，同学直接感受秋的情境。我从唤起同学已有生活感受，激起同学情感需要入手，让同学简单走近文本，情愿走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美的基调。同学结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。

二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。

《语文课程标准》指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。新课改反复强调：“老师是用教材，而不是教教材。高超的老师，在于能通过教材上例子，奇妙地与同学的生活实际联系，让同学到宽阔的生活中去学习。在生活中，同学无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必定由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。老师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪慧才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。依据同学阅历，制造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思索。

三、关注语言积累，为同学搭建展现的平台。

把同学们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的缘由，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。

读一读，想一想，你与你的同学在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩?

《秋天的图画》教学反思10

《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我一边指导同学有挨次地观看图画，一边从课文中找出描写图画内容的语句感情朗读，让图画与语言有机结合起来，既生动，又形象。接着让同学通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让同学学会用朗读展现自己的感情。在理解秋天的美景时，我抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一排比句，通过反复诵读，精确     理解所采纳的修辞手法，并让同学仿说句子，目的是潜移默化灌输排比和拟人两种修辞手法的运用。接着又抓住文中的设问句，去赞美制造秋天美景的劳动人民，使孩子的感情从观赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。但由于二班级的理解力量和思维力量都很差，这个学问点对他们来说难度太大了，孩子们明显不能很好的把握，所以效果并不是很抱负。在今后的教学中，我应当依据同学的年龄特点和课标规定的年段要求，因材施教，这样才会取得抱负的效果。

《秋天的图画》教学反思11

设计理念：

《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让同学通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让同学学会用朗读展现自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么漂亮的奇妙画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从观赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的鄙视感情。

教学要求：

1、通过教学，让同学了解秋天丰收的景象和人们丰收后的喜悦，体会对勤劳的人们的赞美之情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、喜爱秋天，情愿用不同的方式来表现秋天。

教学难点：

“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这是重点句，如何奇妙地引导同学初步熟悉比方句的形式，并从美丽的语言文字中，体会秋天诗歌丰收的季节，是本课的难点：

教具预备：生字卡片贴画音乐磁带

第一课时

一、创设情景揭示课题

小伴侣，你们知道现在是什么季节吗？是吗！秋天来了，大自然有了哪些变化？

有一位小伴侣画了一幅秋天的图画，画得可美啦！小伴侣想不想观赏？

在音乐声中贴上图画。

画上有什么？（用句式）

二、初读课文整体感知

1、有个小伴侣特殊喜爱这幅图画，还把这幅漂亮的图画写成一段美美的话，打开课本读给大家听。

2、生自由读

要想读好这段话，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，不会念或难念的字，圈出来。

3、沟通学习状况

（1）读生字卡

（2）看看这段话共有几句？你觉得哪一句最难。

（3）谁来说说你喜爱哪一句，自己用朗读来展现。

三、研读课文

1、秋天的图画怎么样？你从哪些地方看出秋天很美？

（看看图，再读读课文，边读边和旁边的小伴侣争论。）

2、沟通争论，朗读中感悟小伴侣对秋天的喜爱。

（依据同学的回答相机出示。）

（1）屏幕出示。梨树——灯笼

A、你看到了什么？梨树上长满了很多金黄色的梨，远远看去似乎很多小灯笼挂在枝头。

B、谁把这漂亮的景色读给大家听？指名读，为什么要把“金黄”一词读得特殊好？

看到这样的景色你是不是也想兴奋地招呼大家一起来观赏？在前面加上两句“秋天来啦”在读一读，感觉怎么样？

怎样读更能表达兴奋、兴奋的心情？

（金黄的梨头像一盏盏灯笼，多么美呀！让我们大家一起来读一读。）

（2）屏幕显示：苹果——脸颊

A一个个苹果像什么？多像小伴侣的脸蛋呀！

摸摸自己的脸颊，圆圆的、红通通的、笑眯眯的、真是太可爱了！

B让我们一起带着微笑，捧起红红的脸颊，读读这句话。

（同桌的小伴侣面对面一起读。）

（3）屏幕显示：稻海——波浪

A呈现在你眼前的这片稻田怎么样？自由想像。

B你能把自己的感受用朗读告知大家吗？

自由读，齐读，边读边用双手做波浪的动作。

（4）屏幕显示：高粱——火把

A火把是什么？

B只有人才会举火把，为什么说高粱举起燃烧的火把？

C你看，秋天到了，高粱挺直了腰杆，展现自己的丰收。

3、用朗读赞美秋天

秋天是金黄的，秋天是火红的，秋天的图画多美呀！能看着图，不看着句子赞美吗？自由练习，可以一边赞美，一边配上美丽的动作。

指名背，集体背。

四、秋天这么漂亮，难怪小伴侣们这么喜爱，你们知道使秋天这么漂亮的神气画家是谁吗？

读读书，找一找。

思索：勤劳的人们指的是哪些人？

想象一下，此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对他们说些什么呢？

《秋天的图画》教学反思12

在本课教学中，我从同学的爱好入手，遵从同学是学习的主体这一原则每个环节都留意激发同学学习爱好。

本文运用比拟的手法，表现秋天丰收的美妙景象，表达了对秋天的宠爱与赞美。

1、多种形式熟悉字，培育识字力量

本课要熟悉8个字，会写8个生字，在教学过程中，先引导同学自主识字，分析字形，利用学过的识字方法，加一加，减一减，形声字，顺口溜这些方式识记，这些方法趣味性强，调动了同学的识字爱好。

2、注意朗读力量的培育

“阅读是一种共性化行为”，在指导同学朗读时，老师可依据语言文字，引导同学绽开想象，领悟其中的感情。在本课教学中，我抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导同学体会感悟秋天的美。首先我让同学自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?然后把自己的感受通过朗读表现出来呢。

但是，在朗读感悟过程中，课堂气氛不够活跃，我让同学喜爱哪句读哪句，并想想为什么喜爱。大部分同学都喜爱“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”至于为什么喜爱，孩子们却说不出来，这是我没有预料到的。接下来就要靠老师的引导了，可是我只是抓住了描写颜色的词语，让同学去感受秋天的颜色，没能通过多媒体帮助教学。

那么在我这节课当中，就可以这样设计：先让同学自由读，然后想象：你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?同学的脑海中出现出一幅幅形象的画面，然后依据同学的回答，在恰当的时候运用多媒体出示一些与文章内容相关的图片，这样同学就能感受到丰收的喜悦。通过梨与灯笼，苹果与脸颊，稻子与大海，高粱与火把的对比感受秋天的漂亮，体会语言文字的生动形象，让同学在不知不觉中领悟语言文字的美。接下来再让孩子们读，孩子们肯定能读出自己的感受了。

当孩子们理解了这漂亮的丰收的喧闹情景时，以“谁使秋天这样漂亮?”将丰收的景象转到丰收的缘由，这样孩子们对勤劳的人们的赞美之情也会油然而生了，还可以让同学说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的鄙视之情。这样同学自然就能读出对劳动人们的赞美之情了。

《秋天的图画》教学反思13

《秋天的图画》是二班级上册第一组教材的第一篇课文，运用比拟的手法，通过颜色的搭配，寥寥几笔，便把丰收的喧闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。

我在教学中抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导同学体会感悟秋天的美。首先我让同学自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？同学的脑海中出现出一幅幅形象的画面，有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛观赏到金黄的稻子在宽阔的田野上跳起的美丽的舞蹈……。那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢？孩子们的乐观性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情。

“阅读是一种共性化行为”，在指导同学朗读时，老师可依据语言文字，进行定向引导，引导同学绽开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，使其领悟其中的感情。朗读是阅读教学中最为基本的方式，也是学校低班级语文教学中的重点，由于朗读既可以规范同学的口语，也可以增加