高中语文教学反思

第1页共6页语文教学反思3篇而如何提高语文课堂效率，至今还没学实践，谈几点粗浅的认识。下面是小编整理的语文教学反思3篇，供大家参考!语文教学反思1这一学期的课堂阅读教学中，我还特别注意留给学生尽量多地读课文的时是一个体味、浸染的过程，不能快节心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对，我总是先布置思考题，然后让学生带着问思考的重点就明确了，教案预设的教学目标师的问题在学生的头脑中先入为主，造成了立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主圈，就是中学师生天天用，天天练语，的。从高三到高一年段，语文教学内很大的变化，因为高三学生的学习状态自己人生的关键选择。而这届高一学建立起积极学习的状态，提供了第2页共6页教学过程和教学效果而言并不是很理趣，还是教材缺乏吸引力，还是这学生早已厌倦了语文学习?我至今还不敢轻易下断言。因为高一(10)班的学我是比较满意的，我从这一学年度一开始就读名著、练字、增加阅读量这些工作，他们基本上始终都能够保持高度的热情，而且能够坚持。而高一(11)班的学生相对就层次：有一部分是知道怎么读语文，但并不愿意够偷懒的，尽可能偷懒;一部分是根本以学好，反正这么多年的语文学提醒他，自己也知道不好意思，但是这种学，尽管老师鼓励能够起到一定的作用，但并这些学生事实上他们也很痛苦，而教师面对神经常提醒帮助他们，尽管知道非常累，尽还没有到一定水准，也可能是学生本身的二学生的语文学习的热情不高，极为被，尽可能降低教学要和成就感，也许才可能逐渐提高学生语语文教学反思2，而如何提高语文课堂效率，至今还没第3页共6页平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上率。如教《故都的秋》时，我设计了这样的导语：一提起秋天，大家也许会浮现出一幅硕果满枝的丰收图景，也可能会有“无边落木萧萧下”的悲凉感慨，那么，郁达夫给我们带来了一幅怎样的秋天点“清、静、悲凉”，并结合自读提示，初步把握了景物特点与心境及时代背景的关系。这样，在兴味盎然中也较容易地理解了课文内容。这样，既节省了备听说读写的能力。而能力是在训练过中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习授《药》时，鉴于鲁迅小说语言的含蓄性，我先主要聚焦在“阿义可怜”“乌鸦箭一般飞走第4页共6页论情节的发展，弄清了双线结构。就“乌鸦”的主题的发掘。然后请学生分角色朗读第三部分茶。备课。因为备好课是搞好教学的基础之基入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性语文教学反思3高中语文教学已经进入基础教育的尾声,许多学习习惯已经养成,教学工作的学校有一定的帮助.但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进交流能意。据调查表明，有大量的学生作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。也就是语文越来越成为一门"得分机器,而不是人文精神的载体."做为一考试制度和评价方法的影响，不利于误区一：语文课堂--"问题全解决了"第5页共6页考书上的程式在课堂上"说教"一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考阅读，学生并没有真正对课文用心去感悟，他们所"读懂"的也只不过是根据以前的思维定势而得到的"微言大读懂"等课则是最大的问题，是语文我认为首先要转变观念，放手去让学。学生一旦提出问题，就应该鼓励，语生，给他从小种下探索思考的种子。就象我们经常所说的那样"授之以鱼不如授之以渔".其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有"什么什么不是语文课要解决的问题"这种错误观念。我们只有打破学科分界，学提问题不一定当堂都能澄清，更重要的误区二：作文--套用模式，写非所想由于面临着高考的压力,所以学生的写作也趋向模式化,都想着有好自己带来高分,老师教学过程中也潜意识的传达这一点.这就束缚了学生的思维,而语文学科本来就是扩散式思维学科,作文更学要学生有良好的想斗争，最后如何如何，然后再式化，抹杀学生真实感受的现象仍很严重。有些学生经常购买之类的作品,进行简语文教学长期未能逾越的一大途径，我认为，一定是让学生充分认识第6页共6页他们的观察能力和领悟能力，让他们从和作文教学例如在讲赤壁之战时，在让学生阅读有关资料之描述或续写，也不失为一种有益的探索。即使是学生是在主动地欣赏课文的语言和情景，而不是误区三：语文作业--"背诵古文",现代文中没有任何东西值得学习。这是很大的一个误区,很多时候.小学来说,简直就是一个天一个地的差别.而学生在这样的突然减负的情况下,往往不知所措.老师也会在学习古文后背诵起来相当困难,同时考试的时候顶多能拿下默写题的分数.而考试的时候还有实词虚词的理解,这就有赖于学生平时背诵古文一定要理解,并学会把知识点转移才可以.基础知识的考察,而这些很多都是在现代文中学习的考核.学生如果不走出"现代文没什么可学的"这一误区,上课的时候不用心听讲,不思考老师提出的问题,那么他的理解能力,总结概括能力就不会得到锻炼,考试的时