《泥娃娃》教学反思

《泥娃娃》教学反思

《泥娃娃》教学反思1

《泥娃娃》是浙美版学校二班级上册第四单元第一课，属于造型·表现领域。是为了培育同学的动手制作力量，激发同学的环保意识而设置的课程。

本课我通过“摸一摸，说一说”、“学一学,试一试”、“看一看，讲一讲”、“做一做，评一评”、“想一想，议一议”等一系列教学手段，充分调动同学的主动探究意识，力求使同学从多感官、多渠道、多角度的参加步入“情”和“趣”的泥塑世界。在教学中以同学进展为本，把同学爱好、需要、阅历摆在重要位置，敬重同学共性化的创作，培育其自信念，调动同学潜能，进展同学的对泥塑作品的表现力，充分体现同学的主体地位,从而解决本课重难点。

课后我对本课进行了反思，得出以下几点精彩之处：

一、思路清楚化繁为简

捏泥人粗胚——动态泥人（扳）——装饰泥人（主题创作），泥娃娃创作从这三方面逐步深化，简化了同学的创作难度，使最终出来的作品效果令我相当的满足。

二、动态创作激发爱好

在泥娃娃的趣味性和形象上下了不少的功夫，一节课上要体现一个完善的泥娃娃是不行能，所以我重点抓住了泥娃娃的动态表现来创作。从扳动泥娃娃的手、脚、腰、头等来创作，从而使同学创作出的泥娃娃的动态表现特别的生动。

三、作品观赏目的明确

观赏名家作品上，在试教后听了指导师及同行的意见后进行了多次修改，分别从观赏泥娃娃的整体——表情——动作——再整体，使同学观赏的目的性更明确，这也体现在了最终的同学作品上。

四、主题丰富作品精彩

最终作品的创作，以4人为一小组进行主题创作，经过主题作品观赏——小组争论确定主题——小组同学表演主题内容，达到人人清楚创作主题，使同学小组合作创作的作品，主题明确，形象生动，既能突出个体的特色，同时也能体现小组的合作。

同时，本课也存在着以下一些不足之处：

一、课堂语言组织有待加强

在本堂课中，本人在过渡语上还有待加强，若事先将过渡语设计得更加艺术性，会使课堂环节过渡更自然。另外，在评价同学的用语上，也显得有些单一，好像都在用“不错”这个词，如若多改换几句评价语，会使评价更明确。

二、观赏环节的提问应详细化

在观赏名家作品时我都这样提问：“你喜爱它什么？为什么？”显得单调笼统，同学一时无从回答，应给同学提出详细的问题，引导同学去回答，提高同学审美力量。

三、加强板书设计

本课使用了多媒体教学，虽然大部分的学问，比如制作的过程和方法都已经以动态的录象形式呈现给同学，但最好同时能以静态的板书形式呈现出来，这样动静结合的方式更能让同学对制作的过程和方法加深印象。虽然本课中板书了方法，但在板书制作过程中却消失了一些失误，只书写了一半，没有起到巩固的作用。

通过对本课的反思，我觉得本课的'全过程就是一个老师引领同学自动学习，乐观探究的一个过程。

《泥娃娃》教学反思2

玩具娃娃是成人童年的回忆，是小伴侣最贴心的玩伴。小伴侣用自己的想象力，给予娃娃生命和共性，并慷慨地送给他们热忱、掌声和信任，而玩偶也给孩子们友情、抚慰……

《纲要》中指出“供应自由表现的机会，鼓舞幼儿用不同形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，共享他们制造的欢乐”，从而通过此次活动来提升幼儿的感受力量和制造力量。

在日常的音乐教学活动中，我们一般就注意让孩子们学唱歌曲，仅限于用嘴唱、用耳听，很少把动作和语言有机地结合起来。此次活动依据中班年龄段的特点以及孩子们的进展状况，我在以学唱歌曲的基础上观赏音乐的特点，从而达到预设的目标。让孩子们跟着音乐完成好看的动作，从而来更好的学唱歌曲和感受歌曲旋律，来创设欢乐的活动，营造欢乐的气氛，引导幼儿欢乐大胆地表现。

此次活动立足于儿童的生活，是孩子们所喜爱的，通过橡皮泥娃娃引出主题，观看泥娃娃的特征来激发幼儿的爱好，为下文做铺垫，以便抓住孩子们的眼球。通过学唱歌曲，感受歌曲旋律来突破活动的重难点，以提问、演唱、发觉问题、解决问题、感受、体验多种形式完成目标。最终利用表演来巩固歌曲，体验活动的乐趣，营造欢乐的气氛，让孩子们在歌声中感受用意，在轻松开心的活动去

感受关爱他人的乐趣，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，懂得怎样去关怀和爱惜别人，从而提炼出此次活动的训练价值。

《泥娃娃》教学反思3

玩具娃娃是成人童年的回忆，是小伴侣最贴心的玩伴。小伴侣用自己的想象力，给予娃娃生命和共性，并慷慨地送给他们热忱、掌声和信任，而玩偶也给孩子们友情、抚慰……

《纲要》中指出“供应自由表现的机会，鼓舞幼儿用不同形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审

美感受和表达方式，共享他们制造的欢乐”，从而通过此次活动来提升幼儿的感受力量和制造力量。

在日常的音乐教学活动中，我们一般就注意让孩子们学唱歌曲，仅限于用嘴

唱、用耳听，很少把动作和语言有机地结合起来。此次活动依据中班年龄段的特点以及孩子们的进展状况，我在以学唱歌曲的基础上观赏音乐的特点，从而达到预设的目标。让孩子们跟着音乐完成好看的动作，从而来更好的学唱歌曲和感受歌曲旋律，来创设欢乐的活动，营造欢乐的气氛，引导幼儿欢乐大胆地表现。

此次活动立足于儿童的生活，是孩子们所喜爱的，通过橡皮泥娃娃引出主题，观看泥娃娃的特征来激发幼儿的爱好，为下文做铺垫，以便抓住孩子们的眼球。通过学唱歌曲，感受歌曲旋律来突破活动的重难点，以提问、演唱、发觉问题、解决问题、感受、体验多种形式完成目标。最终利用表演来巩固歌曲，体验活动的乐趣，营造欢乐的气氛，让孩子们在歌声中感受用意，在轻松开心的活动去

感受关爱他人的乐趣，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，懂得怎样去关怀和爱惜别人，从而提炼出此次活动的训练价值。

《泥娃娃》教学反思4

制造是艺术乃至整个社会历史进展的根本动力，是艺术训练功能和价值的重要体现。音乐制造因其剧烈而清楚的共性特征而布满魅力。老师要从同学宠爱的活动中查找突破口，主动地、制造地处理教材，寓教于嬉戏之中，让同学在自主、自发的气氛中感悟和理解音乐进而培育他们的制造意识。

在观赏《泥娃娃》一课中，从玩下功夫，让孩子把自己带来的橡皮泥辨别他们的颜色，然后想想看橡皮泥的玩法，除了用动词＂捏＂还可以用什么？充分培育他们的观看力、想象力、制造力。令我惊异的是他们开头摔泥，锤泥，切泥，揉泥……答案多得你都反应不过来，泥的可变性与松软性被挖掘的淋漓尽致，用他们的一句话说：＂要玩谁不会！＂见到孩子们很快就进入状态，我就出示了×－××××××××××××节奏，看看谁编的动词好，节奏新的没人比，我绘声绘色，边撮边说，先来做个示范：＂撮撮撮撮成一个大香肠－＂很快孩子就明白什么意思了，就有人踊跃举手：＂团团团团成一个乒乓球＂，接着就有＂挤，压、锤、摔＂……节奏也组合了好几种不同的，从个别同学到全班同学都潜移默化的进行着音乐节奏练习，气氛非常活跃。

接着观赏《泥娃娃》，由于早已耳熟能详，很快就会哼唱，加上刚才创作出的十几条节奏，为歌曲拍手伴奏，孩子们惊异的发觉自己是优秀的，找到了很多乐趣，他们的制造意识开头萌生，当全体同学都喜爱用你想出的节奏拍手时，是不是特有成就感。放着音乐，利用起身边的小物体，如笔等，又快又好的做出各种形态的泥娃娃，不肯定要像，可形态却要多，两边歌曲结束后，大家相互观赏，有的是＂S＂型，有的是＂T＂型……简洁、滑稽、可爱，最终，让孩子们边唱歌边摇头，把自己当作泥娃娃，8拍后定成一个泥娃娃的造型，感受音乐，表现好的同学还可以8拍离开位子走动后，定住，加入舞蹈造型的练习，更是笑料百出，可今日你是＂丑小鸭＂，明天就肯定会变成＂白天鹅＂。让每个孩子都动起来，孩子们在音乐中沉醉、创作才是最珍贵的。

老师从同学的创作、演唱、表演、实践活动中，发觉他们一点一滴的进步，使音乐学习形成良性的循环。音乐是美的，嬉戏是欢乐的，让孩子们在美中享受欢乐，在欢乐中制造更美的音乐奇迹！

《泥娃娃》教学反思5

《泥娃娃》这首歌曲旋律美丽，歌词好玩易记，好多幼儿都曾听过这首歌，所以在观赏歌曲的时候，便有部分幼儿兴奋地喊着：“老师，我会唱的！”特殊是重复“泥娃娃、泥娃娃”一句的时候，为了表示他们会唱声音特殊大。看到孩子们对这首歌这么感爱好，我觉得是这个活动好的开头。

但在教授歌曲时，还是发觉了虽然孩子们对唱曲是熟识，但对唱词不是那么清晰，歌中唱到“也有那眉毛也有那眼睛”和“也有那鼻子也有那嘴巴”这两句时，有的先唱“鼻子”，有的先唱“眼睛”，造成了唱歌的声音非常的混乱，于是我就请小伴侣面对面看看歌里所唱到的“眼睛”、“鼻子”等是在脸上哪个部位，从而感知是根据从上往下唱的，有了这一个点拨，孩子们就特别明确的唱准了。歌曲的另外一个难点是“他没有友爱的爸爸也没有妈妈”这一句，由于是弱拍起，刚开头孩子们很难把握，总是把这一句的第一个字“