《指南针》教学反思

《指南针》教学反思

《指南针》教学反思1

本课结束后，我静下心来想了许多，下面我就这节课做反思如下：

1、整堂课的设计体现了以同学探究为主的新理念，环节设计不错。尤其是导入部分，同学乐观性很高，同时也达到了预期的设计目的。但是整堂课不足之处许多。

2、本节课在对指南针的进展历史、用途、构造组成、使用方法的同学上我采纳的是让同学自己探究，想利用学习要点提示，更好的去挖掘他们的潜力，结果没有达到很好的效果，感觉造成这种后果的缘由有两点：第一，对同学了解不足，估量过高，同学在学习消失犯难心情时，没有很好的转变这种心情为学习的爱好，致使同学在这个环节后，学习乐观性始终不高。其次，老师给同学的学习时间不足，由于想在40分钟内完成、所以这里留给同学的时间比较少，老师下面没能全部指导各组同学的学习。

3、由于始终想在40分钟内完成教学任务，所以在关注全体同学上做的不好，同学对指南针的使用方法，应每组都走过去看看的，这样同学便全部能把握。

4、我觉得在本节课指南针的使用方法的讲解上，假如利用到实物投影，就能解决这一难题，使同学全部都能把握。

一节课结束留给我的许多许多，让我有了更加努力的决心，我肯定会再下学期连续新课堂类型的讨论。

《指南针》教学反思2

本课我分别三次在三个不同的班级上了三次。每次教学，我发同学在上课的过程中，我的指导过程中都有不同的变化。我想我需要在这样的磨课的过程中，我收获还是很大的。

在教学的过程中，我实践这个想法对于孩子和我的教学都特别的有益。我现在将我在这几次课中的`学习和教学感受总结一下。

第一次授课的时候，我根据自己的想法顺着自己的学习的思路进行教学的。但是我在教学的过程中，我发觉同学在设计指南针的时候，还是不会依据自己的材料去设计，而是只是依据自己的观看去设计，而没有考虑到设计的关键是：指南针的针是可以自由转动的。这样同学设计的过程就会消失无的放矢的局面。我在指导的过程中，也发觉这个问题，但是我始终不知道发生什么事。现在想来还是在前面的教学中，同学的理解指南针没有真正的理解的。在设计的环节，同学没有设计好，就急赶忙忙的进行制作环节，虽然在此环节同学能够随着制作过程中边改边做，但是效率就会特别的低了。

其次次授课，特殊的指导同学理解指南针之所以你能够指南针，就是由于小磁针能够自由的转动。然后同学在设计的过程中，他们就比较简单的进行设计。同学的理解和应用还是比较的深刻的。而且在这个过程，还有很多问题消失，比如说选取材料，我没有强调，有的同学就不会进行做了。同学的展现环节还是挺好的，他们都能够对于自己的设计进行展现，无论失败的还是胜利的。

第三次授课，在二班级的同学进行的，同学的反馈的效果来看，不如三班级的好的。但是同学们都能够理解设计意图，大部分同学能够依据自己的所学进行设计制作，虽然他们再制作的过程中消失了许多的问题，但是总体来说效果不错。

《指南针》教学反思3

没有太多选择余地地选择了上《指南针》这一课，想着平常上课你是不能选择要上哪一课，不上哪一课的，只要深化思索，仔细预备，应当上哪一课都一样，也就欣然面对着。谁知预备起来才知这一课对我的难度,要想上好这一课需要对各个部分有精准的把握，看来我是“高攀”这节课了，幸好一路走来，还是能收获一些教训和同事们的关心、曾老师的好建议，还是值了的。

一开头，我花一个半天写了教案，感觉还比较满足。谁知在试教过程中，我发觉我完全不能在40分钟内完成教学任务。于是，我便处处查找可以节约时间的地方。导入更直接了，指南针的进展史部分也试着把它提到前面和结构略微进行融合，同学笔记也不让做了，把用指南针推断物体的朝向和什么东西在你的什么方向等稍显简洁的内容放到了课后。到最终一次上课，时间是刚好了，但总觉得为了赶时间牺牲的太多。现在，经过反思、争论，和曾定焕老师的指导，我知道了在40分钟里把这节课上得更好的方法。比如曾老师说我的导入可以更加直接，在复习了指南针能指示南北这一性质以后，直接问同学利用这一性质可以做什么？引出指南针。曾老师还说，按我的思路，指南针的进展史应当放后面教。听到这句话我很懊悔，我不应当为了赶时间而强制把两个不太连接的内容拼在一起，节省时间要在各个部分的有效性上花功夫，不能顾此失彼。我还发觉，开课的时候，有些教学方式会变得和平常不一样，比如大部分时间，我都简单一开头设计得面面俱到，但是时间想当然会不够，我以后备课要留意取舍，抓住重难点花功夫，别的内容则不必大费周章。还有关于提问，上最终一次时，我突然想道：我不能什么都自己说，要引导同学说，结果被批了。

老师们说，上课要有最关键的问题，不能什么都问。真不知道为什么，平常也没那么会问，一开课就变了。也说明我的教学理论还不是很充分，不够扎实，原来想仔细点，对教学设计进行改进，结果反倒帮了倒忙。

《指南针》教学反思4

在本课教学中，老师充分运用多媒体，让同学在内容丰富、趣味性强的视频资料中学到学问，解决了同学对指南针的创造过程了解不完整的问题。

学习指南针的使用方法，是教学的难点。老师先让同学自由地玩指南针，自己从中发觉指南针的构造和各部分的作用，真正做到玩中学，培育了同学良好的科学素养。同学自主探究加上老师的适当引导，较好地解决了重难点。

本课教学思路比较清楚，在指南针的进展历史部分，开头预备让同学课前收集资料，上课时汇报。但考虑同学的力量和工具有限。就没有课前对同学进行布置资料的搜集，而是采纳制作关于指南针创造的视频资料，让同学从中总结指南针的创造进展和应用，解决重点。但从实际教学效果看，同学不能较好地汲取，还应事先开展预习。指南针的进展有着悠久的历史，在课件中尽量实行简洁明白的画面和语言来进行叙述，课件虽然从开头的13分钟压缩到4分多钟。但时间也稍显过长。在利用指南针确定方向的活动中，教材支配的第2个活动是站在学校操场的不同位置，观看国旗和学校大门在我们的哪个方向。由于本节课的特别状况，不行能支配同学到操场观看，就将这个活动依据实际状况，将参照物