《将进酒》说课稿

《将进酒》说课稿

一、说“课标”要求

《语文课程标准》是教材编写的依据，也是新课程组织教学的依据。精确     领悟《语文课程标准》精神，并在实际教学中加以落实，这是老师组织教学的关键环节。老师在上课之前，要常常性的研读《语文课程标准》，领悟《语文课程标准》的精神。《语文课程标准》的相关要求：“培育鉴赏诗歌和散文的深厚爱好，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣；理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词格律基础学问，了解相关的中国古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌散文的艺术特性，留意从不同角度和层面发觉作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”

二、说教材

高中选修教材《中国古代诗歌散文观赏》包括诗歌、散文两部分，诗歌、散文各三个单元。诗歌部分，教材第一单元“以意逆志，知人论世”，从把握诗歌的创作背景、了解人生经受、把握作品主旨入手；其次单元“置身诗境，缘景明情”，从把握诗歌的意境入手，引导同学学习诗歌鉴赏的方法；第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，从诗歌声韵的`角度，引导同学在诵读中感受古代诗歌奇妙的音韵，感受浓烈的情怀。

三个单元，各有侧重，从不同角度引导同学阅读、鉴赏，在阅读鉴赏中，提高同学对古诗文的感受力量，进展同学想像力量和审美力量。

第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，单元设计的意图就是培育同学诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。单元所选的作品，都是极富音韵、情韵、美感的经典之作，是对同学进行诵读指导，培育同学语感最为适用的材料。

因此，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上，通过对精要语句的玩味、赏析，进而达到品尝诗词的美丽意境和情感世界的目的。

《将进酒》是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析示范，引导同学学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。

三、说学习目标

依据教材《赏析指导》和单元教学重点的要求，结合文本的艺术特点，确定如下学习目标：

①把握诵读的要领：把握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美；

②把握情感的变化，理解简单的情感；

③学会古诗鉴赏的方法：共性化解读文本，写出鉴赏文字。

四、说教法

1、借助《中国古代诗歌进展概述》对的介绍，借助课文解释，借助《高中课程新学案》30页“相关链接”的“背景资料”，了解诗人特定的时期的人生经受，引导同学从宏观上把握作品的创作背景。

2、借助《赏析指导》，借助文后赏析，结合单元教学重点，引导同学找出文中句式长短的变化、韵脚的转换，学会进入角色有感情的朗读课文。

3、从关键词句的揣摩、赏析、玩味入手，引导同学体会简单情感的变化。

4、师生共同参加课堂，老师与同学一同诵读，一同写作，品尝下水的欢乐。

5、敏捷的课堂组织方式，或默读、朗读、齐读、指名读、品读，或小组研讨，或课堂成果展现，或老师明确，实行敏捷的教学手段引导同学阅读、鉴赏、写作。

五、说教学过程

（一）目标定向，知人论世。

1、导入：中国古代的读书人在吟诵诗文时可以说既是歌者，又是舞者；这种独特的诵读方式，是历代文人观赏经典诗文的一种独特手段，也是中华传统文化的绝学。这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握，通过对《将进酒》学习，学会有感情的吟咏、诵读作品，品尝作品音乐美、音韵美，理解作品的情感。（板书）

2、出示学习目标。

3、背景预览。

①同学圈划教材43页解释①，了解作品产生的背景；

②同学阅读《高中课程新学案》30页“相关链接”阅读圈点“背景资料”；

③老师引导同学阅读教材64页《中国古代诗歌进展概述》第三部分对李白的介绍：“李白并不完全是一个超现实的浪漫主义者……而李白却毫不掩饰他对功名事业的憧憬，同时又由于自己不能为富贵利禄而自卑其格，故多苦闷愤激之词。他喜爱生活中一切美妙的事物，而对其中不合理的现象毫无顾忌地投之轻视……他诗中的形象往往是共性化的，带有剧烈的主观颜色。想像奇怪，手法夸张。”

（二）诵读文本，整体感悟。

1、同学自由朗读：边读边结合解释、工具书标注意点词语的读音，要读准字音，正确断句，了解关键句子的意思，扫清文句障碍；

2、同桌相互检查课文朗读状况：读准字音，正确把握节奏、语气；

3、同桌沟通《高中课程新学案》30页“学问清单”的题目，老师巡察，订正明确关键字音。

4、同学朗读：同学订正朗读错误，老师进一步明确；

5、全班齐读课文：要求读准易读错的字音，把握节奏，留意断句、停顿；

6、老师范读课文：同学圈点关键词语、停顿、重音、语气，体会感情。

7、同学默读课文，初步概括层次要点，整体把握文本内容，体会感情。

8、小组研讨、小组发言，老师点评。

9、同学有感情的朗读课文，同桌相互检查。

（三）涵咏品读，揣摩探究。

1、同学研读文后赏析文字：结合最终一段的赏析说明，结合详细诗句，圈点诗中句式变化，并进一步诵读全文。

2、同学研读文后赏析文字：结合对诗句赏析，找出表达情感变化的词语，体会情感的变化。

3、小组研讨：诵读要抓住文中关键词语（“悲”、“欢”、“乐”、“孤独     ”、“愁”），体会情感的变化：由“悲”为“欢”，进而“欢畅”、“愤懑”，最终转为“激越”、“超脱”、“旷达”。

4、同学齐读：巩固品读成果。

（四）鉴赏沟通，展现成果。

1、老师赏析指导：

《将进酒》感情颜色浓烈，行文气概恢宏。在鉴赏本文时，要留意一下几点：

（1）要结合《赏析示例》，在精确     把握文本内容的同时，体会情感的变化。诗作分为两部分内容：

第一部分，大笔一挥就有雷霆万钧之势，笔挟天风，墨裹海雨，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，极写自然的伟力与永恒；笔锋一转，“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，慨叹岁月消逝，人生易老，心中不免悲凉。但，诗人性格狂放，消沉在他心中仅是昙花一现，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来”。诗人的旷达豪放，实际也是愤激中的无奈与自我劝慰。

其次部分，酒香飘逸、情怀毕露，诗人举杯、豪饮、高歌，心中涌动的是感情的激流：狂放之情，愈变得愤懑、激越。

（2）把握诗作句式长短的变化，韵脚的转换。在诵读中，精确     把握声音这种变化，急缓交叉，凹凸回环，进一步加深对诗作情感，对特定背景下简单情感的理解。

（3）诗作比、兴、对仗手法的运用，找出相关诗句，可结合诗句进行分析、鉴赏。

2、同学小组研讨：结合课文背景，争论文中“与尔同销万古愁”的“愁”的内涵及产生缘由。

3、同学鉴赏成果沟通：只要同学言之有理、有据，就应当予以确定。

4、创新提高：