《对韵歌》教学反思

《对韵歌》教学反思

《对韵歌》教学反思1

《对韵歌》是依据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，易激发同学学习的爱好。在自己初步备好课之后，我们班级组的老师集中到一块儿进行研讨，我把自己的思路说给大家听，征求各位老师的意见。原来设计的有这样一个环节：学习生字时，先展现图片，让同学依据图片说出所代表的生字后再出示生字，结合图形来识记生字。但本课有7个生字需要学习，假如每个生字出示一张图片，一来使课程显得冗杂，二来比较费时。所以我结合大家的建议，对教案做了调整，将这一环节去掉，改为通过多种形式的反复诵读识记汉字。

课堂一开头我利用玩“反义词”的嬉戏导入课程，如我说“天”，同学说“地”，列举了一些同学日常生活中常见的反义词让他们说，“反义词”嬉戏既激发了同学的学习爱好，又把同学引入到本节课的学习内容中，并且告知同学对子是我国的传统文化，这节课我们要学习一首顺口又好听的对韵歌，从而理解了题目的意思。出示课题齐读后，我屏幕出示韵文，先自由读，再指名读、齐读、师生填空读、小组读、男女竞赛读等多种形式诵读韵文，重复而不机械，让同学读出爱好，读出节奏，在读中达到背诵。但是由于教学阅历不足，课堂前半节我的语速太快，课程比较紧凑，没有给孩子留下过多的思索、消化时间，这是我在今后的教学中应当留意的地方，要把语速慢下来，给孩子肯定的时间消化理解。

课文诵读后就是“云”“山”的书写指导，我在屏幕上出示了两个生字，让同学观看其在田字格中的占位，然后我在黑板上范写生字，并让同学伸出手跟着我书空。重点指导了新笔画“撇折”和“竖折”的写法。之后让同学先描红、后书写，并强调了坐姿、握笔姿态。最终把同学的作品在展台上展现，并让其他同学评价。但同学的评价并不太抱负，没有说出我强调的重点。在听了几位教研员老师的分析后，明白了是我没有给孩子们提出明确的评价标准，所以孩子们评价时不知道从何入手。

总的来说，这节课进行的还算顺当，但却也有许多的不足，如教学时前紧后松，没有教给同学生字评价标准，在孩子们留意力不集中时没有做到有效引导，课堂把控力量不足。在今后的教学工作中，我会更多地向其他老师请教，让自己尽快成长起来。

《对韵歌》教学反思2

9月14日听了胡老师执教《对韵歌》第一课时，记录如下：

一、背诵古诗《江南》汉乐府。老师背一句，同学跟着背一句。

二、复习旧知出示跟本课有肯定关系的生字卡片，检查生字，强调了平舌音、翘舌音的区分以及不能拖调。

三、导入新课由一对对的好伴侣导入“对”字，通过小小火车开起来的方式，强化“对”的读音及理解。接着请同学试着在之前学过的生字里找伴侣并说说它们为什么能成为好伴侣，如日对月、手对足、站对坐。由此引出“对对子”的概念，再自然过渡到今日的课题《对韵歌》。

四、学习生字详略有序地学习生字“云、雨、雪、风、花、鸟、虫”七个生字，期间通过小小火车开起来和提问你是怎么记住它、给生字找个伴侣组成词语的方式使同学快速地把握生字的发音和识记。雨：出示雨滴的图片，雨字中间的四点很像小雨滴。风：强调了风的读音，嘴巴要扁一点。小结：云、雨、雪、风都是自然想象。花：请同学说说熟悉什么花。小结：花和树都是植物。鸟：鸟字的识记方法。中间一点像小鸟的眼睛，弯弯的一笔像小鸟的身体，下面的一横像小鸟横出来的翅膀。虫：翘舌音。提问同学你还知道什么虫子？总结昆虫的共同特征。小结：鸟和虫都是动物。通过走迷宫的方式，回顾刚才学习的七个生字。

五、感知课文。云对雨雪对风花对树鸟对虫山清对水秀柳绿对桃红重点讲解：山清对水秀，柳绿对桃红。山对水，事物对事物；清和秀，清亮和秀美；柳对桃，植物对植物；绿对红，颜色对颜色。

六、指导朗读老师范读，同学小眼睛看黑板，眼睛跟着老师手指，小耳朵听老师。接着，老师读一句，同学读一句，同学手指着课文，一个字一个字地念。同学小手指着书，齐读。

七、理解课文。请同学们，数一数，这篇课文有几句话。

八、课后作业。找一找，《对韵歌》这篇课文有几个对子？谁和谁是一对好伴侣？

听后感：

1、整节课流程特别清楚，节奏紧凑，开火车的方式使整节课氛围很好，同学们乐观性很高。

2、针对一班级同学留意力分散，难以长久的特点，胡老师通过“一二三，坐坐好“喊口号的方式也起到了很好的作用。

3、一班级的小伴侣尤其需要乐观的鼓舞，胡老师的表扬艺术也恰到好处，有对全班的表扬，大家一起喊口号“我最棒”，也有对个别同学回答问题时的表扬。

《对韵歌》教学反思3

这篇课文包含两个部分——一首诗歌和拼读音节。为了与拼音的声母复习有更好的连接性，把拼读音节放在《对韵歌》之前来完成。拼读音节的部分老师依据教学内容、结合同学实际编故事，从而激发同学的拼音学习爱好。由于本课是刚刚开头学习拼读音节，而音节的拼读又是拼音学习的重点、难点。因而一上课我就设计了一个拼音王国的情景，通过同学眼、耳等多种感官的参加，使同学在愉悦的氛围中把握发音方法。

《对韵歌》这首小韵文，通过同学充分的练习拼读，在其中体会到学习拼音识字的乐趣，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字于拼音的关系。让同学感受到“拼音真好玩，拼音真有用”。

《对韵歌》教学反思4

《对韵歌》是以对对子的小韵文消失的，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，便于儿童理解，易激发同学识字的爱好。本课中的生字大部分同学都会认读，因此，我把本课的教学重点放在正确朗读课文，背诵课文上。难点放在了解对子特点，培育同学对对子的爱好上。

一、诵读多形式，熟读巧背诵

“学习用一般话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学重点，而且对于这首对韵歌，让同学在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让同学产生对韵文的爱好，把握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采纳范读、领读、指读、分组读、男女生读、打节拍读等多种形式，重复而不机械，让同学读出爱好，读出节奏，在读中达到背诵。

二、读思相结合，特点记心间

激发同学对对子的爱好，就得让孩子了解对子特点，明白如何对对子。我采纳了读、找、思相结合的方法，让孩子从浅到深地理解对子的特点是每一个对子里都含有一个对字，而且对字前边和对字后边的字数相等，一个字对一个字，两个字对两个字。

对对子不仅要留意字数相等，还要留意对子的内容，不能乱对。这是本课的难点，我充分发挥老师引导作用，以课文为例，让孩子一句一句的去诵读、理解并发觉，同类的字可以对对子。在尝试对对子的环节，我不仅让孩子对了同类对，还让他们尝试对了对相反对和相对对。进而告知孩子们对对子的另一个特点是内容相关。

三、爱好从心生，阅读来积淀

从课堂效果来看，孩子们已经爱上了对对子。可如何更好地对对子，不仅要把握对子的特点，还要有相关词汇的储备量。于是我推举孩子们亲子共读《声律启蒙》和《笠翁对韵》这两本书。

训练经常伴有圆满和缺失，本节课课堂中有一个生成性问题我没能明确地给孩子做出反馈。郑书铉小伴侣在课堂中提出课题对韵歌也是对子，虽然在接下来的课堂中孩子们了解了对子的特点，但我却没有清晰的解释对韵歌为什么不是对子。在其次课时课前，我肯定会把这个问题再次提出来并解决它。

本节课还有一个重大问题就是最终的非常钟写字时间，没有达到实效。说实话，看到听课老师们走了，我就劲松了，没有给孩子们明确的目标和示范。以后我肯定留意，课堂最终的10分钟写字要扎实开展，从一开头就给孩子们养成良好的学习习惯。

《对韵歌》教学反思5

9月20日，我有幸参与了我们xx区教研室一班级教学中心活动小组

第一次活动，倾听了由xx区试验学校黄xx老师执教的《对韵歌》一课，深受触动和启发。

语文教学要最大限度的调动同学学习的乐观性、主动性，激活同学的思维，驰骋同学的想象力，开掘同学的制造潜能。对于《对韵歌》这节读起朗朗上口的韵文来说，如何让同学欢乐认读生字，达到激发学习对对子小韵文的爱好，是特别重要的。黄老师就是紧紧抓住本课重难点实施教学的，从她的课中我们可以看到她做到了以下几点：

一、教材分析深化，目标确定精准。

《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发同学识字的爱好。本课中的生字大部分同学都会认读，因此，老师将本课的教学重难点放在教会同学利用生活进行识字，激发同学结合生活识字的爱好。对于韵文，

同学要能够在读的基础上，了解韵文带给同学对大自然的生态意识。

二、由事物引出对韵，集中结合生活巧识字

仔细分析《对韵歌》这篇课文，我们不难发觉，这首儿歌的背后是自然规律的渗透，将自然——识字——韵语很奇妙的结合在一起。为此，老师结合同学特点，将这三者用生动的语言进行串联，调动起同学的留意力。这也在潜移默化地让同学们感觉到，字可以组词，词和词组成句子，很多相关的句子，用这样的方式，突破本课的重点，引出集中识字，让同学对生字也有了整体的感知。

三、巩固象形字，前后巧连结。

在本课需要认读的生字中，雨、鸟、山，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，黄老师利用动画演化字形的形式让同学直观看到了汉字的造字方法的奇异，利用象形字的识字方法进行识字，让同学能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。

四、诵读多形式，熟读巧背诵

“学习用一般话朗读课文，背诵课文”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让同学在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让同学产生对韵文的爱好，把握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，老师采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让同学读出爱好，读出节奏。

认真斟酌，我认为此节课不足之处在于：

一、没有做到生活巧识字，认读带阅读

生活中在看电视，看书，广告等常常会在孩子身边消失，同学利用生活中常见字达到识字的效果是特别好的途径。那么激发同学利用生活进行

识字的爱好就显得尤为重要，这也是我们本课的重点。而后面语文园地里的“亲子阅读”“欢乐读书吧”的建立都可以在这里做好铺垫。本课中，假如老师有意引导同学通过生活中熟悉的字，利用同学特别喜爱读绘本的特点，老师出示一些绘本书名，让同学大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的生字。这样的活动，让同学充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会把握更多的生字。

二、识字嬉戏较少，巩固性不强。

一班级的课堂中，利用嬉戏调动同学的乐观性，这是很多老师都会用到的，在这节课中，字不离词，词不离句也要用在嬉戏中。本课中，老师假如设计了“读生字，摘苹果”“找伴侣”的嬉戏。同学只有读准“苹果”上的字，才能将桃子拿到手中，在这个过程中，同学既熟悉了生字，又调整了自己的听课状态。这是识字的过程，然后再让同学起来动一动——拿着自己的卡片，大声对着全班说“云对……”，有雨这张卡片的同学，立即起立，大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让同学认生字，读生字，找生字，还培育了同学大声朗读和与同学互动的人际交往力量，更好的巩固了对儿歌的背诵。

总之，综观这节课，黄老师能依据同学的心理特点，用直观形象的动画画面及生动语言，创设有序又轻松的学习情境，教学环节清楚，趣味性强，环环相扣，环环不离识字，不离朗读，突出了教学重难点，特殊是她利用课间律动编对子的精彩片段起了画龙点睛之笔，尤为值得我们借鉴。

《对韵歌》教学反思6

《对韵歌》是孩子们上一班级接触的.第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。这些字他们基本上都熟悉，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的留意力并让他们学到一些新的东西。

在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我在识字教学环节一共用了三种方法。

一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发觉孩子们的思维打开了，乐观性也提高了。

二、图文结合法，我把云、雨、鸟、虫等字的图片出示给同学让孩子结合图片识字、认字、组词说句，孩子在学习汉字结构的同时语言表达力量也得到了熬炼。

三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点大方，你们猜到它的名字它才会出来呢，谜语很简洁，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。

但在课堂中，我也犯了许多细节错误。首先，改版后的课本要求一班级每节课写字的时间不少于非常钟，我的识字教学环节用了非常钟左右，但是没有达到我想要的效果。缘由有两点，一是我在跟孩子们讲山字的结构的时候没有写在黑板上，导致孩子们可能对于每一笔的位置找的不是很精确     。二是我找了两个同学的字在展台上展现过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以山字的写法没有得到准时的巩固。

其次，课堂语言不够丰富，对于孩子的回答没有准时的评价总结，可能会打消孩子的乐观性。语气比较平淡，不够有激情，导致部分孩子课堂走神，留意力转移，在以后的教学中，要留意自己的每一句话，每一个词，重视细节，做一名有吸引力的老师，为每一个孩子的成长助力。

《对韵歌》教学反思7

今日上午，我在xx区试验学校听了黄xx老师讲的《对韵歌》，觉得受益匪浅，有几点特殊值得我学习：

一、教学思路清楚，教学环节流畅。

黄老师把教学流程分为四个环节，由字及文。云－雨－雪－风的讲解过渡自然，承前启后；花－树－鸟－虫的讲解显示了每种事物之间的联系；而山清水秀、柳绿桃红这两个比较抽象的词语则通过熟识的沙澧公园风景区图片来让同学观看、感受、沟通。

二、注意对同学的养成训练。

这节课开头前，一二班同学们的表现就令我眼前一亮。在黄老师的指导下，一个小主持人落落大方地站在讲台上带领同学们背古诗，他们背得流畅投入。而在课堂过半时，黄老师带领同学们做起了课中操。她把之前学过的《口耳目》一课仿照今日的对韵歌形式，也组成了对子，和同学们做了“耳对目，鼻对口，手对足”的对对子联系，既复习巩固了旧知，也对新知进行了学习迁移。

在黄老师的这节课中，各种用来组织课堂的口令运用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老师板书我书空；写字小窍门：

1、看；

2、写；

3、对比；

4、修改。

这些口令关心老师有效地组织教学。

三、抓住了识字课丰富内容、拓展内涵的要求。

黄老师运用了多种识字方法，尤其看图识字、字理识字生动形象，在识字过程中让同学大量积累词汇，提高语言表达力量。

最终，我简洁地谈一下我认为的不足之处：

1、这节课的内容支配有点多，可以把“山”字的指导书写放在其次课时。

2、应当引导同学把课文中的最终一句的双字对也拆成单字对。山清对水秀可以变成山对水，清对秀；柳绿对桃红可以变成柳对桃，绿对红。

3、应当引导同学进行归类。如自然现象：云、雨、雪、风；动物类：鸟、虫；植物类：花、树、柳、桃；颜色类：绿、红。

以上是我的个人体会，如有不当之处，请大家指教。

《对韵歌》教学反思8

《对韵歌》句式整齐，合辙押韵，读起来琅琅上口，很简单激发同学的学习爱好。下面我把本节课的优点和不足做以总结。

可取之处：

1、采纳同学宠爱的教学形式，充分利用多样敏捷的识字载体，调动同学的多种感官，激发了同学学习的爱好，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2、多种形式、扎实有效的读将同学对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使同学学习语文学问，进展语文力量。

3、去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地关心同学理解词义，而且潜移默化中激发了同学积累成语、诵读成语的爱好，可谓一举多得。

不足之处和整改措施：

1、在这节课上，我对教学内容设计过多，在熟识课文，有感情地朗读课文中铺张了太多时间，以至于课后三个生字只练写了一个。今后在时间划分上肯定要多加留意。

2、今日上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。？？？？

3、在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一班级必需有意识地培育孩子们的自学力量，并给孩子们创设良好的语文学习情境。

《对韵歌》教学反思9

教学分析：《对韵歌》是以对对子的小韵文消失的，读来琅琅上口。教学中，要给同学充分时间自己练习拼读音节，在同学的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。

教学目标：

1、通过同学的拼读，体会到韵文的韵律。

2、通过拼音与文字对比学习，进一步巩固汉语拼音。

3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。

4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。

教学过程：

一、闯关激趣，导入新课

dàmǐnítǔmǎlù

（一）字带音节大米泥土公路

（二）拼读音节nǔlìtàbùdìlǐ

过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字

二、初读课文，把握特点。

1、指名读课文。同学跟读课文。

2、出示课文，听读课文，你发觉了什么？

（发觉了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）

3、再读课文，仔细看音节，你又发觉了什么？

（发觉了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。

三、细读课文，探究学习

1、自由拼读课文。

2、小组沟通学习状况。在小组内相互关心，学会认词。

3、摘果子嬉戏：检查认读的生字。

4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。

5、小组竞赛轮番读课文，师生合作读课文，男女生轮番读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。

四、拓展延长，师生即兴对对子。

五、学写生字，识记字形。

1、熟悉新笔画

2、让同学当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。

3、在田字格内练习书写，每个字写个。

4、展现作业，口头组词。

六、总结课文，齐读课文

《对韵歌》教学反思10

本周，我们螺岗学校连续绽开“推门听课”的活动，我作为本周第一位被听课的一名新晋老师，特别荣幸能够得到学校高层领导以及语文教研组骨干老师们的教导与教育，针对我的课堂教学，我有以下几点教学反思与心得。

一、课堂常规。本节课，我的课堂常规管理可以说处理得特别失败，我只关注于授课内容而忽视孩子们课堂上的纪律问题，从而导致事倍功半——老师教得累，同学汲取少。良好的课堂氛围和班级纪律有助于同学整体学习效率的提高。无法规不成方圆，所以在今后的工作中，我会加强同学行为规范的自我约束，加强课堂常规管理，促进同学更好地、有效地消化、汲取学问。

二、教学三维目标和重难点。我在备课时忽视了这两点，一味地以流水线的形式向同学呈现课文的解读。没有一个很明确的目标，也没有站在同学的角度去理解本节课的重点和难点所在。在后面的授课过程中我肯定会好好备课，认真揣摩重点难点。

三、导入环节。可能由于紧急的缘由，我的导入环节呈现的故事不够完整，我认为最主要缘由还是自己在备课环节中做的不够充分，备好教材、备好同学、备好教法才能够上好一堂课！

四、指导书写环节缺失。此次我执教的课题是《对韵歌》，第一句中已经产生了本节课的第一个生字“云”，而我没有准时指导书写。只是单调地、反复地读，缺乏课堂内容呈现的多样性。除了读，写生字也是低班级同学需要把握的重点内容。以后在教学过程中，我肯定会留意。

五、语言语调问题。一班级的同学更应当注意语言的活泼性、节奏感、抑扬顿挫。我在授课中虽然也是以同学为主体，乐观与同学互动，但是没有注入很强的感情颜色，这导致语言显得不够生动，缺乏了一点生气。在以后教学过程中我会在课堂上更多练习更多尝试增加感情颜色，以及真正融入孩子们的氛围中去。

六、板书设计。板书设计中的一些图画虽然是临时起意，但是不应当呈现得凌乱，随便。运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量意义重大，它应是简洁明白、易懂。以后教学我会在板书设计上下功夫。

以上几点就是我的此次教学反思，发觉问题——解决问题，盼望我能够在训练教学的道路上更上一层楼！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

《对韵歌》教学反思11

《对韵歌》是孩子们上一班级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。班里孩子都上过学前班，儿歌里的二类字大部分孩子基本都熟悉，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的留意力并让他们学到一些新的东西。教学时，我主要做到如下几点：

1.采纳同学宠爱的教学形式，充分利用多样敏捷的识字载体，调动同学的多种感官，激发了同学学习的爱好，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我的识字教学环节一共用了三种方法。

（1）复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发觉孩子们的思维打开了，乐观性也提高了。

（2）甲骨文猜字法，我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来，让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字，并说一说自己的理由，有一个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头，里面是它的眼睛，下面是小鸟的身体和腿，孩子在学习汉字结构的同时语言表达力量也得到了熬炼。

（3）谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点大方，你们猜到它的名字它会出来呢，谜语很简洁，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。

2.多种形式、扎实有效的读（师生对读，生生对读，分男女读，分组读）将同学对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使同学学习语文学问，进展语文力量。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地关心同学理解词义，而且潜移默化中激发了同学积累成语、诵读成语的爱好，可谓一举多得。

总之，本堂课，孩子们较活跃，学习爱好深厚，在以后的教学中将连续抓住孩子的年龄特征，抓好课堂，提高效率。

《对韵歌》教学反思12

本课有几个亮点：

1、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在低班级必需有意识地培育自学力量。

2、创设良好的语文学习情境。在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让同学明白香喷喷的米饭是农夫伯伯种出来。“公路”上车辆来来往往要留意平安。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。

3、课堂敏捷运用鼓舞性评价。如复习“努力”，我一名学困生来读，并告知他，努力了就会读了。他兴奋点点头，整堂课特别专注。在同学发觉了课文的特点，我欣喜地嘉奖他“发觉星”。

在同学读课文时，分别嘉奖预习星、朗读星。在教同学字时，表扬写好的同学，并嘉奖“书写星”。圆满的是在本课的教学中，由于让同学自由拼读铺张太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低班级同学学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读力量的提高。

《对韵歌》教学反思13

《对韵歌》一共讲了四次，每一次讲课都会有许多收获。

第一次试讲做的好的地方是“识字”的版块，每一个步骤很清楚、认真。还有做得比较好的地方是这篇课文的拓展不错，由课文中的对子拓展到课外的对子，并且找了一篇课外的《对韵歌》来进行拓展延长，扩高校生的学问面。

而需要改进的地方也许多。

第一点：目标太多，重点不突出。本课是对学过的拼音的一个巩固，也是对拼读的一种复习巩固

其次点：细节的处理，打算这篇课文的教学是不是落实，比如同学拼读b,p时简单混淆，这个时候就应当单独提出来，老师再给大家讲一讲，区分一下。

第三点：同学是主体地位的，以生为本，同学会读的，老师不要教。给同学学习过程。

其次次试讲，加强了“拼读“这板块，而课文就略处理了。

做得比较好的地方是以爱好导入，吸引同学的留意；定位精确     ；容量大，加强了课内外的整合。

需要改进的地方是：

第一点：不够完整，缺少主线：比如拼读和课文两个板块没有一条线把它们串连起来。需要加强主线的联系。拼读这一板块可以总结为拼音真好玩，学习课文这一板块可以总结为拼音真好玩。主线可以用“公主“带我们闯关来串起整篇课文。

其次点：拼读可以适当降低难度，比如可以先读带调韵母，再连起来拼读。让同学有一个拼读的过程。

第三点：学情方面，同学缺少一个自己练读的过程。

第四点：拼读音节的时候，要加强这些拼音与识字说话间的联系。

第五点：孤立拼读太多，文本读得太少，文本中的字是在语境中去订正拼读，逐排逐排读。

第六点：品读环节，缺少情境性，整体性。

第三次试讲吸取前两次的阅历教训，做得比较好的地方有下面几个方面

整体大的环节没有问题，做得比较好的环节是在拼读音节这个版块，每个音节都结合孩子们动手，思索的力量，增加趣味性，比如拼读“踏步”让大家一起起来踏步等等。趣味性比较强。拓展延长的版块也做得比较好，能够用课外的对子和课外的《对韵歌》来进行拓展训练。

需要改进的地方是“品读”课文这个环节。

逐排学习应当怎么教呢？不是我理解的“一句话读了，又读其中的词，然后再拼读词中字”，枯燥无趣，目的性不强，而是要加强趣味性，把每一个部分放大来看，而不是在整篇课文中去找每一句话。可以把课文的学习放在一个果园中，一边走，一边看到了什么，就分别把看到的水果的汉字和拼音打出来，让孩子们去拼读。其中关键就是让拼读多样化，实行不同的方法让孩子们在乐趣中学习。避开重复单一。

第四次正式讲课了，讲下来我自己感觉还是比较顺的，时间把控比较到位，依据大家的评价，觉得我在台风上变得更加活泼，课堂气氛也被老师带动起来。变得生动好玩，同时每个环节也是很清楚流畅的。

需要改进的地方是不够落实，这篇课文有个很重要的目标是拼读。所以拼读这一个环节应当更加落实，抽更多的同学起来拼读，用更多的时间让同学自己去拼读，让每一个孩子的嘴巴都动起来，可能是怕时间不够的缘由，每个环节都很赶，这样就显得有点急。内容有点多，可以适当调整内容让时间变得更加的充裕，来真正落实课文。

其次，三拼音不宜让同学拼读，老师带读或者不出示。对对子中爸爸对妈妈这个例子给的不是很好，不利于同学思