《埃及金字塔》教学反思

《埃及金字塔》教学反思

《埃及的金字塔》教学反思1

“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民才智的结晶。”文章四、五小节用较多的笔墨描述了古埃及人民用一些科学的方法搬运石头，垒石块。然而，金字塔又是古埃及人民的一部血泪史，然而，第三小节仅仅用“为了建筑这座金字塔，常常有10万多人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整三十年时间。”为了让同学对这段辛酸史有更深刻地熟悉，教学时，我让同学想象奴隶们含辛茹苦的干活场景，通过再现情景，让同学感受在法老的残酷统治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、饥不择食、衣不遮体的恶劣生存条件下，在与亲人生死相依的境况下，在生产工具极其落后的条件下，奴隶们水深火热的苦痛生活，激发同学对具有无穷才智的古埃及人民崇敬的同时，生发对古埃及人民凄惨境遇的深深怜悯之情，以及对奴隶主（法老）草菅人命的仇恨与生气之情。

在学习第3自然段中“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”一句时，我让同学和学校前面一幢教学楼的高度比较，让他们仰视也许有多少高度。随后，由同学来读，我分别用平视、稍仰等角度评价，同学从老师诙谐的评价中明白了读这句的语调应当激扬有力。

《埃及的金字塔》教学反思2

关于埃及的金字塔至今仍有很多难解之谜，它始终都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神奇莫测，但“神奇”不是本课的重点。在教学中，为了不分散同学的留意力，我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后，课堂上只抓住了“雄伟”和“精致”。

一、从胡夫金字塔上感受雄伟和精致

这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的雄伟与精致。同学在朗读比较中很简单感受到，同时还学习了几种说明方法。

二、从建筑金字塔上深化雄伟与精致

虽然文中对金字塔的建筑过程从运输和搭建两方面叙述得很清晰，但同学并不能真正看明白。1、他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。2、他们不能真正理解奴隶们的凄惨境况。假如不对这两点作必要的讲解，他们对于“雄伟”和“精致“的印象会大打折扣。在对以上两点有了大致了解之后，我又让他们分别依据课文的描述用简笔画勾画出运输和搭建的草图。有几个孩子不只勾出粗线条，而且在一块大石头的前面画了密密麻麻的小人弯着腰拉绳子。由于教室外面的几十米远处就是一座30多层的大楼，有的孩子还把自己的画拿起来比了比。我问他们把这些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大楼跟前会想到什么。同学们不仅想到了文中所说的才智，还想到了流血、想到了面黄肌瘦、想到了死亡等。此时再回过头去读关于胡夫金字塔的那一组组数字，孩子们脸上不光只是兴奋和感动了，字里行间多了对金字塔及埃及人民的仰慕。

《埃及的金字塔》教学反思3

在课堂教学中，老师为同学供应了一个共性化的学习环境，让同学在非常轻松的氛围中学习课本学问，同学既可以上网查资料关心自己理解课文内容，也可以通过网络讨论书本上没有的但自己很感爱好的问题。这样不仅注意了对同学语言文字的训练，又培育了同学的信息素养。老师制作的网站既内容丰富但又恰到好处，能很好地帮助同学更好地解决问题。

在详细的学习中，大部分同学能自主学习，通过大家的合作学习，沟通争论，完成了学习任务，并且很好地熬炼了同学对有关心的资料进行收集、整理的力量，部分同学还能在此基础上形成自己独特的观点、想法，达到对课文的深化理解。

在延长学习中老师充分发挥了同学的学习自主性，给同学供应了一个非常自由轻松的沟通环境，让同学通过一堂课的学习之后，从疑问开头，从实际学习中解答，继而又产生出更多、更深层次的问题，有目的指导同学从课内走向课外，延长学习的内涵。

《埃及的金字塔》教学反思4

《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的外形及其建筑历史；写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建筑金字塔所用的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。在重点介绍埃及金字塔的特点以及建筑方法时，使用了大量的说明方法。

基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采纳同学自主学习的方式。首先同学自由朗读，然后沟通，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的学问。设计时我曾想，同学到时候肯定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的同学用一句话就概括全了。这让我突然发觉，我的同学其实已经具有肯定的概括力量了，而之前，由于我低估了他们的力量以至于始终不敢放手，使同学不知不觉养成了依靠我的习惯。这个结果令我有些惊喜，同时也开头反思自己在以往的教学中没有充分了解同学，并且未能赐予他们足够的信任。

第三自然段是本课的重点，我主要引导同学通过一系列的数字来体会金字塔的雄伟和精致，并最终转向对写作方法的体会。首先，请同学分别找出能让他们感受到金字塔雄伟和精致的句子，然后说一说，这些句子究竟是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。

接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，采纳了什么方法让我们更加简单理解呢？此处体会“作比较”的好处。最终，在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的雄伟与精致，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与才智。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，同学也较简单理解与接受。

另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培育同学的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处支配读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深同学的印象。

《埃及的金字塔》教学反思5

《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建筑金字塔所用的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的聪慧和超人的才能。

整篇课文条理清晰，语言平实，描写细致。但是埃及金字塔对于同学来说比较生疏，对理解“金字塔是古埃及劳动人民才智的结晶”有肯定的障碍，缺乏学习的爱好，缺乏学问的链接，缺乏与文本的共鸣，简单让同学产生乏味的心情。

同学通过课前收集资料时的初步了解，到课堂上进一步感知中获得切身体验，从而深刻地体会到埃及金字塔的雄伟、精致、结实、奇怪，感受古埃及人民勤劳才智，同时激起连续探究金字塔的愿望。

我从课题入手，激发同学回忆所把握的学问阅历，配以声像资料，乐观营造良好的教学情境，让同学身临其境地走近金字塔。扣住课题，既解题又审题，激发内在的学习诱因，调动同学自读自悟的乐观性和主动性。一开头我就播放了一段音乐，让同学在音乐的旋律中走近埃及，然后播放一段视频，并配上课文第一小节的内容作为导入，刺激同学的感官，激发同学的爱好，把同学的留意力吸引到文本中来，为后面的教学打下伏笔。

除此之外，本单元还需要同学学习用联系上下文、抓句中关键词语等方法理解有关句子。在体会金字塔的雄伟和精致时，我抓住数据和关键词句进行理解。数据的运用最能体现出金字塔的雄伟，我学用书上打比方的方法让同学进一步理解这些数据，让这些数据与同学的生活阅历相结合。例如：在教学“最大的一块重160吨”时，同学对吨几乎没有概念，我把同学平常常常能看到的卡车进行打比方，由于是和同学生活阅历相联系，同学就能体会出金字塔的雄伟。在体会金字塔的精致时，抓住关键词句“很平整、很紧密、连锐利的刀片都插不进去”，便利同学去理解。

语文教学离不开朗读。“三分文章七分朗读”，朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。在教学过程中，我让同学多次与文本沟通，通过多种形式的读，去体会金字塔的雄伟、精致。理解了雄伟、精致，再融入感情去读，使同学真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民才智的结晶，从而对埃及人民产生鄙视之情，激发同学对埃及金字塔的爱好。重点引导同学阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔形状的雄伟、结构的精致，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。在解决金字塔如何建筑这个问题时，同学从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，有效运用了同学的课前预习与多媒体视频，让同学在直觉感受中，轻松地了解了金字塔的建筑过程。然后让同学谈感受。同学体会到了古埃及人民的勤劳与聪慧。

在教学中，老师常常担当拓展的重责，而今日我让同学担当这一角色，带着他的伙伴去了解金字塔。在课前，我先让同学查找关于金字塔的资料，收上来后选择不同的几个方面的内容，将他们的资料整理到媒体当中。在课堂上，让他们自主拓展，自主沟通，为激发他们课后探究埃及金字塔奠定良好的情感基础。

《埃及的金字塔》教学反思6

昨天，我上了一节组内研讨课。内容是苏教版五班级下册《埃及的金字塔》其次课时。之前，我始终在思索一个问题：这节课我该“教什么”。我先是把课文读了两遍，以盼望内心里能涌现出一些构思的激情。可是好几天里，我始终是停留在以“导游的身份”去指导同学学习和实践的层面，似乎只有这样才能吸引他们存有爱好去读这篇文字。然而我始终没有设计好中间的程序，由于我遇到了一个难题：那样一来，我的训练点应当放在指导同学转换句式上，让同学练习复述课文，而不行能围绕课文的重点问题：“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民才智的结晶’”进行引导了，这样是有点偏离这篇课文的教学目标了。再说，我们指导同学学习一篇课文，毕竟不只是告知他们一些学问，而是应当引导他们对一些事物或现象产生剧烈的奇怪   心，进而去思索和探究这些事物或现象。当然，依据班级同学实际，假如把这一课的目标定位在对语言的复述训练上，也是可以的。

我执教的班级同学，是属于基础不太好的那类，对学习的爱好尤其不够，一般的常规模式的教学，很难激起他们的兴致。课堂学习中，经常会有许多同学自顾自的做自己的事情。针对这样一篇不是很生动的说明文，我应当怎么定位呢？怎样才能抓住同学的兴奋点，这是我困惑最多的。

这一课是一篇说明文，应当有一些新学问点，比如：说明文的一些说明方法，是必需要让同学要知晓的，并要尝试一些说明的方法；课后的问题：借助详细的文字描写，让同学弄清晰“金字塔是古埃及人民才智的结晶”，这是本篇课文学习的重点；想象古埃及人建筑金字塔的方法和艰辛过程，这是基于文字表达上的头脑再现，需要指导同学有效达成。可是，同学在初读课文时，似乎并没有表现出特殊的兴致。该怎么实施教学才能完成以上的几个目标呢？

我又读了这篇课文，而且反复查阅资料，期求再查找到新的视点。我原来的设计是这样的：我是一位导游，带着一群游客到金字塔参观巡游。导游针对金字塔的特点和建筑分别进行介绍。假如能转换好句式，效果应当也是很好的。但是我准备突破这种常规思维，由于在10年前，我就这样执教过这一课。

最终在上课的上午，我找到并编辑了一份文字资料，大致的内容是：埃及金字塔是世界七大奇迹之一，是世界文明的一块丰碑；埃及金字塔是古埃及人建筑的；金字塔有一种神奇的能量。我想把这份资料放在上课开头让同学拓展读，应当会激发同学对课文的探究爱好，也能较好地补充一些课文所没有涉及到的内容。就这样，我安心的走进了课堂。

整节课，我似乎并没有讲多少话，都是围绕指导同学学而进行设计：第一个环节：1、2节课文是由同学默读完成的，我只出示了一个课文填空让同学完成：“金字塔坐落在，它的外形是。金字塔是用来。由于，所以称为金字塔。”其次个环节：引读第三节课文，围绕“雄伟”“精致”找读有关句子，重点把用列数字、作比较、语言描述等说明金字塔的语句拿出来进行品读，以此体会到金字塔的确是雄伟而精致的。第三个环节：指导同学找出写建筑金字塔方法的语句，在课文语言叙述的基础上，让同学借助画图来理解古埃及人科学的建筑方法，并由衷体会到古埃及人是勤劳而才智的；接着，我也出示了在课前收集到的比较清楚地绘图模型，同学更是赞叹不已。

这样的三个环节过后，我无需再赘言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，让同学看着这沧桑而古老的金字塔，感情充足的读了最终一段文字，那种言犹未尽、心憧憬之的心情油然而生。下课了，许多同学走到我身边说：“老师，长大了，我肯定要去埃及，亲眼去看一看金字塔！”

这是我期望达到的目标，我的新思路是胜利的。更主要的是，这节课，我似乎真的没有讲多少话，几乎都是同学在读、在思索、在做，而且同学始终都是爱好盎然的，这样的课堂效果，在我的班级里，也是极少消失的。

教学，对我们老师来说，就是最大的事。每天都要走进课堂的我们，肯定要存有一点创新的理念，让自己在自我突破中查找到适合自己的舞台，不断激发出自己最潜在的魅力元素。

《埃及的金字塔》教学反思7

埃及金字塔是一篇说明文，是以说明为主要表达方式。文章主要介绍了金字塔外观雄伟、结构精致的特点以及建筑金字塔所采纳的方法，赞扬了古埃及人民杰出的才智。全文共6个自然段，可分为四段。第一段（1）：交代埃及金字塔的概貌和所处的地理位置。其次段（2-3）：写了金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。第三段（4-5）：这样雄伟而精致的金字塔式如何建筑起来的。第四段（6）：金字塔式埃及象征和古代劳动人民才智的结晶。

在教学这篇课文前，我首先利用网络条件，让同学观看人类发觉金字塔的过程，并利用世界地图，让同学找出埃及、开罗、尼罗河的位置，从而激发同学对金字塔的爱好。

在教学过程中，我又重点放在了学习的写作方法上，当学到其次至第三自然段时，让同学利用第一自然段的内容来理解。如，前文提到“一座座”，这里详细地写“70多座”；前文提到“角锥形”，这里的解释是“底座是四方形，愈往上愈小，最终成为尖顶”；前面写了“巍然矗立，傲对碧空”，这里详细写了“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦”。另外，上一段所说的“举世著名”，其主要缘由就在于，一是它的工程浩大，二是它的结构精致。对此，课文不仅列举了较为精确的数字，还把这些数字与人们比较熟识的事物或生活阅历联系起来，使读者能更直观地理解建筑金字塔的确是一项浩大工程。凭借语言文字，让同学感悟说明文的表达方法。如概括事物特征，可运用举例、列数字、作比较、语言描述等方法把事物的特征写详细。

《埃及的金字塔》教学反思8

本文《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，在重点介绍埃及金字塔的特点以及建筑方法时，使用了大量的说明方法。在课程目标（阶段目标5~6班级）中明确地指出：对于阅读说明性的文章，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。《新课程标准》中也指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。依据上述，我制定了本课的教学目标：

1、引导同学深化语言文字，体会金字塔工程宏伟、精致的特点。

2、学习描写的方法，尝试练笔。

3、引导同学从课文中感受古埃及人民的勤劳与才智。

4、指导有感情地朗读课文。

在课堂上，我努力去达成教学目标。文章的第三小节，以胡夫金字塔为例，向我们介绍了埃及金字塔的雄伟与精致。假如仅仅体会到这一点，我认为还是不够的，还应当透过文本，读出埃及人民的勤劳，读出奴隶制度的残酷，在情感上深深地震撼同学，引起同学的思索，这样才是真正地读懂了文本。所以，我紧扣"平整"一词，进行引导，让同学联系前文，想象奴隶的艰辛，感受工程的浩大，再读最终一句时，同学的情感就自然流露出来。

课上完后，我感到自己有许多不足的地方，以下只是我感受最深的几点。

1．读的深度不够，教者对读的指导不得法、不得力。老师在指导朗读的过程中，把握不住时机，指导的方式方法不得当，读的方式单一。在同学思索的过程中把握不住契机，引导缺少方法。

2．课堂的评价缺乏。教者不知怎样评价同学的阅读表现，把握不住评价的时机。

3．没有关注同学阅读习惯的培育，尤其是课堂上激发同学的读书爱好，鼓舞同学主动阅读，边读边想，还做得很不够。

4老师的素养还有待提高。尤其是老师的文学素养贫乏，朗读水平不高。教者在课堂上大声范读课文较少。

总之，我这次活动中受益匪浅。我盼望，在本次阅读教学观摩活动取得进步的基础上，进一步加强对阅读有效性教学的的讨论，把自己的语文阅读教学提高到一个新水平。

《埃及的金字塔》教学反思9

《埃及的金字塔》是一篇说明文，以清楚的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观雄伟、结构精致的特点以及建筑金字塔所采纳的方法，赞扬了古埃及人民杰出的才智。结合学校的市级规划课题《学校语文阅读教学中对话策略的讨论》，我以“对话”为基点，设计出了《埃及的金字塔》一课的教学。

一、构建对话的平台

我借助了一段颇具神奇颜色的音乐再配以呈现埃及民族风情的图片作为新课的导入环节，一下子就为同学创设出了学习的情境，将同学领入了埃及那金黄色的沙漠中，耸立在眼前的是一座座巨大的角锥形建筑物，接下来为同学构建好对话的平台，让同学畅所欲言，介绍埃及的金字塔，可用上课文中的句子，也可用上自己的语言，还可用上收集的图片，在对话中绽开教学。

二、激发对话的爱好

激发对话的爱好对于很多一线老师来说并不是什么难事，但如何维持对话的爱好或许就不那么易如反掌了。为了激发并维持同学对话的爱好，我们在备课时做了大胆的设想，打乱了文本原有的结构脉络，以同学的爱好为课堂教学的主线，完全从同学的角度动身。但效果并不如预期的那么抱负，看来教学真非一日之功。

三、提高对话的质量

课题讨论的范畴是对话策略，但其根本是为提高对话质量服务的。作为课堂教学的主导者，我们在给同学构建对话平台、供应对话机会的同时，更要发挥我们的主导作用，通过细心的设计使整个课堂显现出层次性、针对性，对话内容紧紧围绕教学目标或教学重难点绽开。

四、丰富对话的形式

以往，阅读教学中的对话形式，多数为同学与老师之间的、同学与文本之间的，而同学与同学之间的对话显得凤毛麟角。在这节观摩课上，我在传统的对话形式上进行了尝试性的突破，丰富了对话的形式。四人小组式的生生对话早已司空见惯，而同学以“专家”的身份运用生活中的实例详细描述胡夫金字塔外观之雄伟，同学以“专家”的身份运用生活中的玩具情景再现金字塔建筑工程之浩大，这样的环节令人眼前一亮。

当然，这堂观摩课虽然较好体现出了对话教学的特色，但课堂中还有些许的圆满，期盼我在今后的教学中改进。

《埃及的金字塔》教学反思10

《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外形及其建筑历史，写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建筑金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。

《埃及的金字塔》。课的开头出示埃及金字塔图片及文中第一节中的“角锥形、巍然矗立、傲对碧空”等词语，让同学用上这些词介绍金字塔。之后，围绕第一课时同学提的四个问题（金字塔有什么用途？金字塔的形状有何独特之处？金字塔是如何建筑的？金字塔为什么举世著名？）绽开教学。对于第一个问题，同学很快从其次自然段中找到了答案，我相机出示了古埃及王朝法老们建筑金字塔的资料。解决其次个问题时，重点引导同学阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔形状的雄伟、结构的精致，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。在解决金字塔如何建筑这个问题时，同学从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，我用图文展现了古埃及人民建筑金字塔的过程，然后让同学谈感受。同学体会到了古埃及人民的勤劳与聪慧。之后，我让同学沟通收集的有关埃及金字塔建筑之谜方面的资料。可能是上课同学比较拘谨，举手的人很少。之后，我多媒体出示了这方面的文字资料。之后，再让同学谈感受，同学感受到了金字塔的神奇。这时，铃声已响了，最终一个问题没有解决。下午，放心班时，我点评了同学在课上的表现。之后，我让同学回答课堂上未解决的问题：“金字塔为什么举世著名？”。不是特别正式严峻的上课，同学比较放得开，有的说：“金字塔举世著名是由于它的形状雄伟，结构精致。”有的说：“由于金字塔历史悠久，有四五千年的历史。”有的说：“由于金字塔建筑工程特别浩大，分散了很多勤劳聪慧的古埃及人民的血汗与才智。”有的说：“由于金字塔有很多的谜让人百思不得其解。”……同学的回答出乎我的意料。原以为他们能说出个一、二点已经不错了，不想同学说了这么多。看来，课堂上同学虽然举手的人较少，但他们在仔细地读，仔细地听，仔细地思，仔细地悟，埃及的金字塔给它们留下了深刻的印象。我不禁想：假如这最终一个问题能在课堂上解决，那整堂课就比较完整了。但随后一想，又释然了，只要同学能感受到，能理解，就是完成了教学任务，就无所谓圆满了。

《埃及的金字塔》教学反思11

听了钱老师的《埃及的金字塔》，受益颇丰。她那紧凑的课堂节奏，扎实的教学，都特别值得我们学习。尤其是她在教学第三小节时，每字每句都落到实处，把金字塔的雄伟、精致一一呈现在同学眼前，并渗透了说明方法的.教学。

由于自己接下来也上这一课，就学着上了。但是，上下来的结果却是大相径庭。

首先，是时间上来不及。尽管我课前有思想预备，我的课堂节奏没有这么快，而且同学没有预习，可能会有些问题。但最终上下来，第三小节根本就来不及讲。那就放到下节课吧。

其次课时，我基本采纳的钱老师的上法。同学也能找到金字塔的高和大，石块的多和重，并通过朗读去深化体会。在讲到列数字，作比较等说明方法时，同学的问题比较多，像有东方明珠塔和金茂大厦高吗？一个车皮是多少？和前面的数字似乎对不起来。耽搁了一点时间。随后，把高、大、石块多、重用一个词概括起来怎么说，同学很快能说出雄伟，由于一开头就有人提到这个词。学习精致部分，就不是那么顺当。同学读到下面一段话时，问他们从中感受到什么，有的说金字塔结实，有的说很难建筑，有的说很大。在一番引导之后，才有人找到精致一词。为了加深理解，我有反过来问他们，从那些地方可以感受到它的精致呢？同学找到“磨得很平整”“砌合得很紧密”“连锐利的刀片都插不进去”等词句来理解。这里，重点让同学了解“连锐利的刀片都插不进去”是最能形象说明金字塔的精致的，这也是说明方法的一种——形象描述。最终，再总结一下金字塔的特点——雄伟而又精致。

自己觉得是很卖力地上完了课，然而，在批阅了同学的课堂作业后，却发觉课堂效率是如此低。作业中消失的练习，都是课上反复强调的内容，可结果。最让人无法信任的是，“这些石块的接缝处，连最锐利的刀片都插不进去”说明白什么，竟填的是“雄伟”，而金字塔的特点是什么两空，填的是“大、高”或“高、雄伟”“大、雄伟”都有，说明他们对其中的从属关系根本就没有搞清。后来，只好把作业发还，把几道题重讲一遍。这样，到后来，还是有几个人没搞清晰。

分析一下缘由，我们的语文作业好像总存在这样的问题：习题内容上课时都涉及过的，问问答答，都渗透在里面了。可到了作业本上，许多人都不会做了，回想不起来究竟是哪个内容了，就张冠李戴一番。还有，就是自己的课堂，总感觉喧闹有余，却不够扎实。看上去说的人挺多的，但能静下来深化思索的不多。尤其是几个发言乐观的，想到什么就喊出来了，其他同学也就懒得再想。如此一来，那些不动脑筋的人更不动脑筋了，有时连听到哪里都不知道。而那些所谓的好同学，由于急于表现自己，也没有好好思索，总体也得不到提高。看来，转变这样的课堂现状，是一个特别重要的问题。

《埃及的金字塔》教学反思12

听完这一课的教研课，向资深老师请教后，自己也试着认真备这一课，重新整理教学思路，摸索适合自己的教学语言和教学节奏，在脑子当中数次模拟教学环境来设计教学环节。但上下来过后仍旧感觉马马虎虎，教学其中三昧仍不得而知。既然上完课，就需要总结、反思、再运用，如此反反复复，教学方能有所进步。

第一，设计要有整体观。课文前后形成一个闭环，让同学在语言文字中徜徉。我在设计时发觉“巍然矗立，傲对碧空“是颇值得玩味的两个词语，它们分别指向了金字塔形状与结构上的特点，以及运用科学方法的聪慧勤劳的古埃及人民。所以问题由此始，也至此终了。我觉得这就是一种整体的观念，以一个能提纲挈领、贯穿全篇的问题让同学去查找为什么，带着问题争论沟通完成后再体会这两个词，自然会有新的领悟。

其次，设计时教学目标贯彻始终。这应当是与前一点相互制约的。教学目标在心中，大的方向上不会消失问题，但却不是每个环节都能体现目标。而有了一个提纲挈领的问题后，我们就能有的放矢。详细到本课中，了解金字塔雄伟精致的特点，科学的建筑方法是目标中应有的，而体会古埃及人民的勤劳与才智却是不好实施的目标，在教学中很简单生硬、死板，造成课堂生成性不足。我在设计时紧紧抓住金字塔“傲对碧空”一词提出问题“当这睦金字塔巍然矗立于埃及的土地上时，谁最骄傲？”，同学自然能回答到是埃及的人民，由于有了前面对金字塔雄伟精致外观的体会以及对科学的建筑方法的了解，得出埃及人民最骄傲的结论是水到渠成的。

第三，学情是教学设计的重中之重，这关系到课堂是生成的还是老师表演提木偶戏。在教学金字塔石块平整紧密到怎样的程度，让同学在文中查找相关的描述，再一起沟通，但实际上连续问了两个同学仍旧未能找到，我想这个问题已经很明白，但他们却没有回答上来，应当是我在备课上没有做好预设，对同学的学情估量不足。他们对石块需要平整才能砌合得紧密中的因果关系没有明确的意识，也并不清晰要平整的石块才能紧密。课后与师傅沟通之后我才明白，需要用双掌作个演示，让同学有个明晰的印象，才能真正体会到紧密这个词的意思。

《埃及的金字塔》教学反思13

我上了《埃及的金字塔》这篇课文。此课文主要介绍的是埃及金字塔的雄伟精致，以及它的建筑过程和方法。课前经过对教材深化细致地解读，参考了很多资料，并结合我班同学的实际状况，我将其次课时的教学目标确定为2个：1、着重引导同学体会金字塔的雄伟、精致，并适时地灌输写作方法。2、通过详细的字、句体会埃及人民的勤劳和才智。经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下5个环节：

1、导入。通过第一课时的学习，同学已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世著名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的学问，然后从埃及金字塔的举世著名入手，设置疑问：埃及金字塔为什么会如此著名于世呢？让我们再次跟随一起，去品尝、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起同学深厚的学习爱好。

2、基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采纳同学自主学习的方式。首先同学自由朗读，然后告知我，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的学问。设计时我曾想，同学到时候肯定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的同学用一句话就概括全了。这让我突然发觉，我的同学其实已经具有肯定的概括力量了，而之前，由于我低估了他们的力量以至于始终不敢放手，使同学不知不觉养成了依靠我的习惯。这个结果令我有些惊喜，同时也开头反思自己在以往的教学中没有充分了解同学，并且未能赐予他们足够的信任。

3、第三自然段是本课的重点，我主要引导同学通过一系列的数字来体会金字塔的雄伟和精致，并最终转向对写作方法的体会。首先，请同学分别找出能让他们感受到金字塔雄伟和精致的句子，然后说一说，这些句子究竟是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，采纳了什么方法让我们更加简单理解呢？此处体会“作比较”的好处。最终，在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的雄伟与精致，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与才智。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，同学也较简单理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培育同学的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处支配读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深同学的印象。

4、“这么雄伟精致的建筑物，究竟它是怎么建起来的？”对于金字塔的建筑过程这一环节，我想，与其我滔滔不绝的叙述，不如让同学自己在书本中找答案更能加深印象。于是，我实行与第2自然段相同的教学方法，通过设置上述疑问引起同学的爱好，然后让同学自由朗读，找寻答案并加以概括，那么查找答案的过程也就是他们再次体会古埃及人民才智的过程。最终引导同学发觉金字塔的建筑至今仍存在很多谜，以此激起他们对人类神秘的奇怪   心和求知欲，但这不是重点，因此仅略为带过。

5、最终一个自然段教学前，我先给同学做小结，通过小结引导同学体会古埃及人民的勤劳、才智和艰辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民才智的结晶，激起同学对古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后带着这种感情朗读这一段。最终的总结，让同学明白一个道理：人类永久都能制造奇迹，而我们在座的每一位同学将来或许就是奇迹的制造者。

整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依旧存在着不少有待改进的问题：1、课堂气氛不够活跃。这是一个另我颇为头痛的问题。在以往的课堂上，同学要么是过于活跃，一不当心就偏离了教材内容，浮想联翩，要么就像这堂课上，规法规矩，生怕说错了一个字。经过反复琢磨，我想这是由于我对同学心情的掌控不到位，有待加强；另外，问题设计得也不够严谨奇妙。这些导致我要么无法调动起同学的参加热忱，要么是有了热忱却掌握不住同学的思绪。在这方面，我得不断的学习、实践、思索才能获得提高。2、板书不够准时。准时的板书能够关心同学对学问结构进行有效地梳理，还能加深印象。但在本节课的讲解过程中，由于自己的疏忽和急于进入下一环节，有时竟忘了板书，而后想起来了才补上去，这在以后的教学中肯定要多加留意，避开再犯同样的错误。3、尽管备课时我已考虑到了同学的力量、学问结构等因素，但对于金字塔的建筑这一环节的教学设计，我还是忽视了同学的基础是参差不齐的。这么一放手，基础较差的同学对这部分内容的理解与想象能达到什么程度就有待考量了。在以后的教学中