《加法认识》教学反思 (7篇)

《加法认识》教学反思(7篇)

《加法的熟悉》教学反思1

反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：

1.在实施教学过程中要敏捷的使用教案。在这节课的教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的全都，所以在教学的过程中显得有些机械。比如：在创设情境的导入环节，由于同学没有根据我的意思完整地说出“树上有3只猴子，河边有2只猴子”这一数学信息，我便急于求成自己说出了完整的答案，我应当一步步引导同学自己说出，一班级本就该重点训练孩子的提炼数学信息的力量。

2要更多地使用直观教学，一班级的孩子抽象思维力量还不够好，大部分数学学问都需要形象的直观物体帮助学习，而亲自动手摆一摆、分一分就满意了直观教学的要求，我在本节课的进行过程中，由于担忧孩子们无法有纪律的进行动手操作而取消了他们的动手机会，这导致了这节课的低成效。

3、设计练习题要趣味性，嬉戏性，究竟同学年龄小，留意力集中时间短，这样有利于调动同学学习的乐观性。

4..要掌握好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，我的课堂节奏是前松后紧，整个课堂节奏有点慢，造成了虎头蛇尾的状况。特殊是下课了，练习题还没有处理完，由于缺乏阅历就草草收场了，也没有做小结。

新课标、新教材需要新理念来支持，作为新课标的实践者，我要在乐观实践的同时，不断地去探究，只有这样才能贯彻好新课标精神，落实好素养训练。

《加法的熟悉》教学反思2

《加法的熟悉》教学反思加法对现在的一班级同学来说或许已经不是初步熟悉的，由于大多数同学都在上幼儿园大班时已经把计算训练得很快了。但是我个人认为这其中有些是机械化的，同学不太理解究竟什么是加法，于是我的整堂课都将同学理解加法的意义作为重点。作为一个一班级的老师，培育同学学习数学的爱好尤为重要。这节课是教学加法的初步熟悉，既是同学学习加法运算的开头，也是应用题的启蒙。上这节《加法的初步熟悉》，我想了许多的方法。

一、谈话导入，初步感知合并。

本节课的开头，我先找三名男同学上来，提问，老师找了几名同学上来？又找一名女同学上来，接着提问老师又找了几名同学上来？然后通过一个把孩子们合起来的动作提问，老师一共请了几名同学上来？并请同学描述一下刚刚的过程，从而熬炼同学的语言表达力量。在同学能够娴熟描述的基础上，提升难度要求配上手势再次描述，从而体会手势的合并，并导入课题，数学里面把两部分合在一起，有一种运算叫加法。

二、充分利用教材资源，进一步感知加法的含义。

首先出示第一张小丑气球图，让同学说说你看到了什么。然后出示其次张小丑气球图，让同学观看两幅图发生了什么变化，试着用语言描述出来，同学描述的过程中老师用手势协作演示，同而让同学再次感知合起来。接着通过说一说、摆一摆、画一画等活动，加深同学对合并的理解。老师通过总结用手势动作可以表示合起来，用圆圈也可以表示合起来，从而引出数学里面表示合起来的运算“加法”。依据已有情景教学加法算式31=4，并教学算式的读法及各部分表示的含义。

三、多层次练习巩固

提高在课堂练习中，我设计了看图说算式的意义，听故事找算式，给算式编故事等多层次练习，培育同学从不同角度思维的习惯。

四、亲密联系生活实际，让同学感受数学就在我们身边。

通过数学学习，让同学感受生活中到处有数学，数学就在身边，让同学说诞生活中能用加法算式表示的事例，使他们加深了对加法的意义的理解，又亲密数学与生活的联系，初步培育同学的数学意识，又培育了同学的应用意识，为今后学习应用题打下了基础。

《加法的`熟悉》教学反思3

《加法的熟悉》这节课是人教版学校一班级数学上册5以内加法的第一课时，也是新教材改版以来新增内容。本课是学习了《10以内数的熟悉》、《分与合》等学问以后来学习5以内的加法的。本教材通过气球、小松鼠等创设了丰富好玩的情境，让同学理解加法的意义，并通过同学的动手操作，来加深对加法的理解。通过这节课的学习，同学还要把握“+”与“=”号，的读法和写法。同时，本节课也是同学今后学习10以内加法的熟悉及更大整数加法的基础，因此，让同学熟悉并能够理解把握加法的含义意义重大，对其今后的学习特别重要。

加法的含义是“一个数与另一个数合起来是多少的运算”，在其概念中，“合起来”一词是概念的关键，同时也是本节课的重难点所在。我在设计本节课的时候，依据新课标的“四基”要求，注意让同学在把握基础学问、基本技能的同时，还要让同学把握基本思想、基本活动阅历，我在课前创设了三个活动过程，一个是符合同学实际的“跳呼啦圈”、其次个是摆小圆片、第三个是合并气球，通过让同学在参加数学活动的过程中，体验感悟加法的概念，体会“合起来”的重要含义。所以在三个活动结束之后，我将三个活动的语言描述综合在一起，并将“合起来”一次重点标注，盼望同学通过观看、思索、比较、提炼出加法的概念。当同学对加法概念有个初步熟悉之后，让同学再结合情境图说说加法算式中各个数字的含义及加法算式的含义，并能够体验加法算式在现实生活中的实际应用（解决问题）。

由于我从工作以来，始终担当高段教学任务，今年自从担当一班级数学课程以后，我始终努力探究低段的教法学法，努力了解同学学情。经过近一个月的探究尝试之后，我虽小有收获，但仍旧不能尽快把握学校一班级的教学方法。在本次公开课的教学过程中，我就犯了如此低级的错误，仍旧根据高段的教法来授课，并未能真正了解学情，把握教法学法，导致本节课的重难点未能突破。对于“合起来”一词，我力求引导同学理解把握，可往往事与愿违。后来，我的一位同事，在给我评课过程中讲到，一班级学校生的思维直观简洁，我们不能够让他们进行过多的探究与思索，老师的示范与讲解对一班级的同学是至关重要的，这一点在我课后思索中也是感受比较深的。另外，整节课的时间安排很不合理，导致“头重脚轻”，以至于后来习题练习时间不够，导致同学不能够对新知准时巩固强化，同时，这也是我始终常常有的错误，看来我对课堂的驾驭力量还急需提高。

“教，然后知不足；学，然后知困”。是的，在今后的训练教学之路中，我仍需不断地打磨自己、升华自己、丰富自己，尽快的适应低段的教学，在今后的日子中，我将与我的同学共同成长、共同提高。

《加法的熟悉》教学反思4

“加法的初步熟悉”是义务训练课程标准试验教科书一班级上册人教版14页-15页的内容，本课的学习目标是理解和把握加法的意义。为了达成教学目标，我实行了情景学习的教学策略，为同学供应好玩的学习环境，适合一班级学校生的年龄特点。并在教学实施中收到了如下的教学效果：

一、有效地突破教学重难点。

本节课的教学重点、难点是理解加法的意义。我采纳了多种多样的小鸭图、熊猫兔、苹果图等好玩的图片引导同学理解加法的意义，训练同学看图说图意，说求一共是多少也就是求把两部分合起来用加法计算，反复说、多题练习在解决学习难点上发挥了重要的作用。

二、嬉戏的环节保持了同学的学习热忱，也巩固了本课所学的学问，使到同学的学习意犹未尽。

本课还有不尽如人意的地方，如同学第一节课说得还不流利，以后的课堂上还要连续重视孩子们的数学语言力量的训练。

《两位数加一位数和整十数》教学反思

一、借助画图，分析难点。

本节课的难点是让同学理解“相同数位上的数才能相加”这个算理。我利用3种不同的画图方式反复关心同学理解此算理。

1.画小棒分析算理。

2.计数器画珠理解算理。

3.画线（我会用线表示出计算过程。）

二、少讲多练，自主高效。

我遵循“三不讲原则”，体现了自主高效。同学已会的不讲同学能自己学会的不讲讲了也不懂的不讲基于这三不讲原则，我将这节课的内容进行了这样的处理：

1.情境创设——少讲

2.算理的探讨、算理的巩固、练习中大部分同学错的题——精讲

3.练习中大部分人会做的题——不讲

4.练习中少数人错的题——个别讲结果证明老师讲的到位，不罗嗦、不重复，同学学得轻松，算理把握得较好。

《加法的熟悉》教学反思5

加法的初步熟悉这节课是同学学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟识的情境观看，语言的沟通表达，嬉戏中的操作演示等活动，使同学体验并初步感知加法的意义，经受把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中把握：熟悉“+”号，会读加法计算，从而培育了同学的观看和运用数学语言的力量。体会生活中有很多数学问题要用加法来解决。在实际的教学过程中，我主要做到了以下几方面：

一、创设情境，初步感知加法含义。

本节课的开头，我通过金鱼实物让同学观看，说说发觉了什么？引导同学学着运用数学语言表达发觉的数学信息。创设了“先把两条红金鱼放进鱼缸里，再把一条黑金鱼放进鱼缸里”这样一个情境。同学直观的观看到两条鱼与一条鱼合在一起，让同学试着依据数学信息提出问题。在“问题解决”的过程中，使同学初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，就要用加法计算的算理，使同学对加法有了肯定的感性熟悉。

二、充分利用多媒体课件，进一步巩固加法的含义。

在巩固练习的环节中，我利用课件演示出示了鸽子图、红花图和黄花图，在观看的基础上让同学运用数学语言表述图意，说出算式，进一步理解了加法的含义。通过黄花图，培育同学从不同的角度观看与思索，体会解决同一个问题可能有不同的方法。既培育的同学的观看爱好，满意了他们表现的欲望，又增进同学对“加法”含义的理解。

三、亲密联系生活实际，让同学感受数学就在我们身边。

通过数学学习，让同学感受生活中到处有数学，数学就在身边，是新课标中特殊强调的。加法的初步熟悉对现在的一班级学校生来重在理解加法的含义。所以在同学通过金鱼实物与金鱼图基本上了解了加法的意义、熟悉了加号、与加法算式后，我就把主动权交给了同学，让同学说说生活中能用加法算式来解决问题的事例，请同学观看教室，说说发觉的数学信息，并用学会的加法算式解决实际问题。同学在用语言表达数学信息的过程就是深化他们对加法的认知，使他们加深了对加法的意义的理解的理解过程，同时同学也熟悉到数学与生活的联系，初步培育同学的数学意识，又培育了同学的应用意识，为今后学习应用题打下了基础。

反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：

1、教学过程是老师与同学的双边活动，要关注每个同学的进展；共性化的鼓舞性语言；尽量制造性地组织教学。在课堂教学中特殊要重视生成资源的使用，不要怕同学说错，要敬重同学的个别差异，不要轻易打断同学的话，一节好课不是做出来得，而是自然生成的。

2、在实施教学过程中还要敏捷的使用教案。在这节课的教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的全都，所以在教学的过程中显得有些机械。比如：在创设情境的导入环节，由于同学没有根据我的意思说出红金鱼和黑金鱼的数量，所以请几个同学不断的回答。这样使得导入环节很罗嗦，还铺张了时间，致使练习的时间不够用。

3、在同学动手操作的活动中，要体现同学的自主，不要给同学过多的限制。在嬉戏合棋子的操作中，我课前为每个小组预备了5以内的不同数量的棋子，嬉戏中只要求每组做一次。这样大大限制住了同学的思维，同学练习的时间也不够充分，没有很好的把握这个巩固练习的好机会。

4、掌握好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，我的课堂节奏是前松后紧，整个课堂节奏有点慢，造成了虎头蛇尾的状况。特殊是下课了，练习题还没有处理完，由于缺乏阅历就草草收场了，也没有做小结。

新课标、新教材需要新理念来支持，作为新课标的实践者，我要在乐观实践的同时，不断地去探究，只有这样才能贯彻好新课标精神，落实好素养训练。

《加法的熟悉》教学反思6

加法的初步熟悉这节课是同学学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟识的情境观看，语言的沟通表达，嬉戏中的操作演示等活动，使同学体验并初步感知加法的意义，经受把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中把握：熟悉“+”号，会读加法算式，从而培育了同学的观看和运用数学语言的力量。体会生活中有很多数学问题要用加法来解决。在实际的教学过程中，我主要做到了以下几方面：

一、创设情境，初步感知加法含义。

本节课的开头，我通过摘苹果的过程，让同学观看，说说发觉了什么？引导同学学着运用数学语言表达发觉的数学信息。创设了“先摘一个苹果，再摘两个苹果”这样一个情境。同学直观的观看到一个苹果与两个苹果合在一起，让同学试着依据数学信息提出问题。在“问题解决”的过程中，使同学初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，就要用加法计算的算理，使同学对加法有了肯定的感性熟悉。

二、充分利用多媒体课件，进一步巩固加法的含义。

在巩固练习的环节中，我利用课件演示出示了橘子图、兔子图、小鸟图和小花图，在观看的基础上让同学运用数学语言表述图意，说出算式，进一步理解了加法的含义。通过小兔拔萝卜图，培育同学从不同的角度观看与思索，既培育的同学的观看爱好，满意了他们表现的欲望，又增进同学对“加法”含义的理解。

三、反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：

1、教学过程是老师与同学的双边活动，本节课我利用教具多，而没有让同学预备学具，在同学动手操作的活动中，要面对全体，虽然也让个别同学上台演示，但大部分同学没有动手操作的机会，只是动动嘴而已，这在以后的教学中要留意。

2、设计练习题要趣味性，嬉戏性，究竟同学年龄小，留意力集中时间短，这样有利于调动同学学习的乐观性。

3、掌握好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，整个课堂节奏有点慢。

《加法的熟悉》教学反思7

本节课的教学目标是让同学体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是2~6的加法，并能在详细情境中初步感知数学与生