认识人民币说课稿

认识人民币说课稿说设计思路：

幼儿对学问的把握是在自我探究、动手操作的过程中获得的，《纲要》中也指出要从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩，所以我选择熟悉我们生活中必不行少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去熟悉1元、5元、10元三种钱币的特征，采纳嬉戏的形式，使幼儿在玩中熟悉人民币的面值。

说活动目标：

依据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。

1、学问与技能熟悉三种面值人民币，能正确辨认三种面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。

2、方法与过程运用嬉戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材：

人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，《熟悉人民币》是大班数学中重点章节内容，学习熟悉人民币，使幼儿初步知道人民币的学问和如何使用人民币，提高社会实践力量，现代教育理论主见让幼儿动手"做"数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的阅历，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过嬉戏熟悉钱币。

教学重点：

熟悉三种面值人民币教学难点：能正确使用人民币购买相应价格商品教学方法：

幼儿的数学学习应当是在数学活动中完成，幼儿把握学问的最终目的在于应用，经过自身实践获得的学问和阅历才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的嬉戏，让孩子们体会到熟悉人民币的乐趣，体验到数学的重要和好玩。

活动过程：

这节课我设计了四个环节:

第一个环节认一认，我预备了1元、5元、10元三种钱币（选择这三种是由于他在我们的生活中比较常见），带小伴侣熟悉后，请小伴侣通过观看想方法快速辨别钱币，这一个环节主要是熟悉钱币，让小伴侣对这三种钱币有初步印象;

其次个环节是个小嬉戏，通过这个小嬉戏孩子们可以进一步熟识钱币;

第三个环节我预备了许多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子预备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的基础上运用钱币，请小伴侣利用自己手里的钱币买自己喜爱的玩具，这个环节要求小伴侣要会辨别钱币面值才能买到自己喜爱的玩具，这主要是巩固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程;

最终一个环节是小结，让小伴侣知道人民币有许多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以嬉戏的形式进行，做到了让孩子们"玩"中学，"做"中学。

熟悉人民币说课稿篇2

今日，我说课的课题是“熟悉人民币”，它是义务教育课程标准试验教科书第五单元《熟悉人民币》的第一课时，属于数与代数领域的学问。这部分学问是在同学已有的生活阅历的基础上进行教学的，它是同学以后进行有关人民币的换算、计算以及解决购物中的实际问题的重要基础。教材首先通过一幅小伴侣在商店里买玩具的画面引出新课，接着熟悉1元、1角、1分三种人民币以及元与角、角与分之间的关系，然后熟悉5角币、2角币、5分币、2分币。并通过“试一试”让同学进行换币活动，使同学进一步熟识元、角、分之间的进率，并为探究购物时怎样付币作预备。最终通过“想想做做”的付币、取币、找币等活动，进一步熟悉1元以内的人民币，并能解决购物时可能遇到的一些简洁问题。

依据《新课程标准》精神，结合教学内容和一班级同学的认知规律，我预设以下三个教学目标：

1、让同学熟悉一元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并会进行简洁的换算，学会用人民币进行购物。

2、让同学在实际的观看、购物等活动中，初步熟悉商品的价钱，并提高解决问题的力量，培育同学思维的敏捷性。

3、在熟悉人民币的学习过程中，培育同学与他人合作的态度，和学习数学的爱好，渗透爱惜人民币的教育。

教学重难点是：熟悉一元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率，并学会简洁的购物。

为了尽可能唤起同学已有的学问和阅历，让同学乐观参加到数学活动中，我将制作一个多媒体课件，预备一些商品实物，同学预备一些人民币。

围绕教学目标，我将分三大环节组织教学。

第一环节创设情境，激活已有的生活阅历。

低班级同学活泼好动，他们很喜爱卡通动物和人物，所以我借助多媒体展现米老鼠开文具店的情境图，组织同学观看并沟通，感知购物需要人民币，从而引出课题“熟悉人民币”，通过活动激活同学已有的生活阅历，激发同学的学习爱好，让同学乐观投入到数学活动中去。

其次环节观看操作，熟悉人民币。

新课标指出：数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有的学问动身，对教材进行再加工，有制造地设计教学过程。依据这一理念，结合同学对人民币已有的一些熟悉，我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的熟悉融合在一起，这一环节我将分2个层次组织教学。

第一层次，熟悉1元以内的人民币。

我借助多媒体出示米老鼠文具店的商品及价格，让一名同学扮演文具店的营业员，向其他小伴侣介绍各种文具的价格，使同学主动参加数学活动，培育同学认真看图，从图中收集信息的习惯。然后组织同学分组辨认课前预备的人民币中哪些已经熟悉，再全班沟通，在同学指认时配以课件同时消失。同学介绍后我进行适当的爱惜人民币的教育。这样设计既充分调动同学已有的生活阅历，让同学在小组沟通中相互学习，又使同学较清楚地看到它们的面值与样式，为下面的详细探究与辨识作铺垫。接着，我创设米老鼠开头营业的情境，借助多媒体出示一道连线题，让同学把物品与它相应的价钱用线连起来，以此来巩固同学对人民币的熟悉。

其次层次，知道元、角、分之间的进率。

我连续借助多媒体创设米老鼠邀请小伴侣去文具店购物的情境，让同学选择自己喜爱的商品进行付币活动。当同学选购价值1元的物品时，启发同学想出不同的付币方法，进行全班沟通，从而得出1元=10角，在此基础上进一步引导同学进行推理得到1角=10分。这样组织教学让同学在动手操作中主动猎取新知，使元、角、分的进率关系能自然、顺当地建立，培育了同学思维的敏捷性。

第三环节实践运用，巩固提高对人民币的熟悉。

数学学问来源于生活，但又高于生活，回归生活。为了让同学把学到的数学学问应用到生活中去，我设计了三个不同层次的活动。

1、创设米老鼠要和我们换币的活动情境，引导同学先按要求把1元分别换成5角和2角的人民币，再把5角换成其他的人民币，最终按自己的想法在小组里进行换币活动。通过不同层次的换币活动，使同学体会每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生活阅历，为自主探究购物时怎样付币作预备。

2、我连续借助媒体设计了猜一猜的嬉戏，组织同学猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬币，一共有多少钱，这样设计把书中的习题融合到动手操作的实践活动中，使同学学会有关人民币的简洁计算，加深对人民币的熟悉，使同学感受到面值种类不同的人民币可以组成不同币值的钱数，从而培育同学的发散性思维以及初步的创新意识。

3、创设米老鼠邀请我们去商店购物的情境，组织同学分两个步骤进行模拟购物活动。

（1）每组选一名同学戴好米老鼠的头饰当售货员，其他同学每人用1元钱买1件商品进行付币找币活动，同学进行活动后再全班沟通购物的经过。这一活动为同学制造了动手实践和合作学习的机，会，使同学初步熟悉商品的价格，学会用人民币进行简洁的购物。

（2）各组更换一名售货员进行其次次购物活动，要求同学用1元钱买2件或2件以上商品，活动结束后全班沟通活动经过。通过这两个不同层次的购物活动让同学体会并解决在实际购物中可能会遇到的问题，培育同学与他人合作的态度，激发学习的爱好。

本节课，我引导同学开展购物活动，让同学在实际的付币、换币、找币等过程中熟悉人民币，学会使用人民币。留意调动同学已有的学问阅历参加学习，通过小组合作，给与同学充分的沟通时间和空间，使他们更主动的自己去发觉学问，体验胜利的欢乐。

熟悉人民币说课稿篇3

一、教材分析：

本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教材第五单元《熟悉人民币》的第一课时。这是在同学已有生活阅历的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。

本节课教材在编排上留意结合同学生活阅历，主题图供应了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展现了全套人民币，使同学对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。

二、学情分析

a．同学在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用阅历，但是缺乏对人民币清楚、系统的熟悉；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到学问重点的高度。有购买阅历，但在支付方式和购买方案上欠敏捷。

b．有初步的在生活中学习数学的经受，但指向、方法不明确。

c．有较强的观看爱好，但是观看角度不够宽泛，深度欠缺，同学进展水平差距较大。

d．有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。

三、设计理念

a．新的课程改革提出：数学学问中要加强社会内容，加强社会联系，培育同学的数学爱好，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和制造性。

b．不同的人在数学上得到不同的进展。

c.“大班教学小班化”自主进展行动讨论理念。

四、说教法：

1．从生活动身，创设情境，感受与生活的紧密联系。

a．课一开头我就通过主题图让同学回忆自己的购物经受，关注同学的生活体验和购物阅历，将数学融入现实生活当中，使同学感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发同学的学习爱好，激发同学学习的欲望。

b．在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让同学帮我取出1元钱，通过沟通各种不同的取法，使同学明白1元=10角。

c．换钱嬉戏：通过师生互换，生生互换，使同学基本把握元和角之间简洁的换算。

d．实践活动。

《数学课程标准》提出：动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市”购物活动：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使同学在简洁的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。使同学体会到与实际生活的紧密联系。

2．人人参加，发挥小组合作的学习方式。

a．在熟悉人民币这一部分中，人人参加认知，让同学感受这部分学问的重要性。

b．在换钱嬉戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时同学的课堂小仆人地位得到张扬，而老师成为了同学的合、指导者。

3．在活动学习的过程中，加强对同学的品德教育。

a．在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让同学保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小伴侣，献爱心等。

b．在熟悉人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育同学要爱惜它，不要损坏它。

c．在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，并养成勤俭节省的好习惯。

五、说教学流程

依据新课标理念和“大班教学小班化”自主进展行动讨论理念，我设计了由浅入深的分层教学法，详细实施过程如下：

第一层：认一认，感知人民币的种类繁多

其次层：分一分，熟悉人民币的单位元、角、分

第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系

第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系

第五层：买一卖，感受人民币的商品功能

第六层：说一说，提高熟悉

熟悉人民币说课稿篇4

教材分析

《熟悉人民币》是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一班级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一班级同学结合自己的生活阅历和已把握的对100以内数的认知，熟悉人民币。一方面使同学初步知道人民币的基本学问和懂得如何使用人民币，提高社会实践力量；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。

同学分析

一班级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的熟悉，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使同学对人民币有进一步的熟悉，使同学在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

设计理念

数学学问要加强与社会生活的联系，培育同学对数学的爱好，使人人学有价值的数学。

适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为同学学习的伙伴，关心同学解决难题；当它们自己遇到难题时，让同学关心解决，进一步激起同学学习的爱好。

教学目标

1．熟悉人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培育实际生活中的购物力量，提高社会交往和社会实践力量。

3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。

课前预备

多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。

每个同学一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

教学流程

一、导入：

从生活动身，创设情境，引出课题。

1．老师出示一件物品，吸引同学的留意力。

师：猜一猜，用多少钱买来的？

2．日常生活，哪些地方要使用钱？（请同学回答。）

师：好的，下面我们来看一段录像。老师边看边问：在什么地方？在干什么？

3．出示一位小伴侣存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么？”

【渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，献爱心等。】

小结：我们国家的钱叫人民币。（板书：熟悉人民币。）

（看课件）今日，老师请来了两位小伴侣：

（课件播放配音）“我叫聪聪。我叫明明。嗨！大家好，熟悉我们吗？我们一起来熟悉人民币。比一比，看谁学得好。”

师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明。

二、新授：

熟悉人民币。

1．熟悉人民币。

师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币（出示课件）。

请同学们认真看，这些钱你们都熟悉吗？

（1）区分新版和旧版：以10元为例。

①课件显示放大的“10元”，问：这是多少钱？你是怎么熟悉的？点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”（大写）。

②课件显示放大的“10元”（新版），问：这是多少钱？你是怎么熟悉的？

小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

③区分：这两张10元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色，等等。）

④联系实际：10元钱可以用来干什么？

（2）区分纸币和硬币。

①课件显示5角纸币，问：你是怎样熟悉的？

②课件显示5角硬币，认一认。

③课件同时消失5角纸币和硬币，区分不同。

④课件出示背面，问：背面是什么？（国徽。）

小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应当爱惜它，不要随便损坏它。

2．随便点几张大额人民币，集体回答。

20元，50元（新、旧版），100（新、旧版）。

3．老师给每位小伴侣预备了一些人民币，把它拿出来。

活动形式：两人一组，一个拿，一个认。

4．分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小伴侣想方法分类整理一下。

（1）按单位分：元、角、分（板书）。

（2）按质地分：纸币、硬币。

（3）按数字大小分。

（4）按新版、旧版分。

请同学汇报：展现台上展现。

5．请小伴侣们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发觉书上的人民币和我们平常所见到的人民币有什么不一样？（课件显示。）

小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不行以使用的。

三、换钱嬉戏：

进行简洁的计算。

1．师：我们已经熟悉了人民币，不知道聪聪、明明熟悉了没有？

（课件播放配音）“我们已经熟悉了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱嬉戏，好吗？”

一张2角可以换________个1角。

一张5角可以换________个1角。

小伴侣们，动手换一换吧！

活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。

（引导）小伴侣，我们看聪聪、明明在干什么呢？

2．情景对话：出示课件并配音。

聪聪：“明明，明明，你到哪去？”明明（手里拿着一堆钱）：“我拿10个1角钱去买一把尺。”

聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多惋惜呀！”“那怎么办呢？谁来帮帮我？”

请同学回答。

明明：“感谢你！现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”

（板书：1元=10角）

四、实践活动。

（课件显示，配音）我们不仅熟悉了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师预备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。

1．师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌可以相互帮忙。）

2．生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。

师：（拿一件玩具）买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？

四人小组合作沟通争论。

请小组汇报（组员可以帮忙），发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。

很多种方法，再说出哪种方法最简便。

3．（课件播放配音）小伴侣们想不想用自已手中的钱去买自已想要的东西？好，让我们去“小小超市”看一看吧！（配音乐）

选四名售货员，开头自由下座位买。

【购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，买自己需要的东西，养成勤俭节省的好习惯。】

五、总结。

（课件配音）小伴侣，这节课我们上得真开心，学会了许多学问，你们都学会了什么？

（课件配音）你们说得真好，小伴侣们再见。

生：聪聪、明明再见！

（工作单位：安徽省芜湖市师范附小）

评析（谢文霞）

聪聪和明明是本套新教材新引入的小精灵。它们扮演的角色是：遇到难题让同学关心（以达到激趣的目的）；也可以关心同学解决问题（以达到解困的目的）。整节课上以这两个小精灵为主线，成为本节课同学学习上的伙伴。

人民币的熟悉对同学来说有初步的概念。但在实际生活中，只熟悉人民币是远远不够的，熟悉人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。而一班级的同学年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会确定也少。怎样弥补同学学习上的这个不足？本节课上，老师多处创设了良好的购物环境，让同学在模拟购物活动中熟悉并使用人民币。

为了能让同学切实熟悉人民币，老师给每个同学都预备了钱袋，钱袋中有收集的各种元币（10元、5元、2元、1元），角币（5角、2角、1角）和分币（5分、2分、1分）。这样，使同学在学习上有了直观的感受，熟悉人民币自然就不困难了。

熟悉之后便是会使用人民币，体现它的社会价值。首先，老师创设了良好的购物环境。在课前，老师拍摄了一段录像，让同学在观看录像的过程中感受到生活中到处要使用到人民币，体现到生活中到处有数学，人人学习有价值的数学。其次，让同学学会用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性；在把握多种方法的基础上，找到最简便的付钱方法，体现了数学的简洁美，并体现了有用性。最终，“小小超市”活动，配以悦耳的音乐，让同学仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买自己喜爱的东西，老师在此预备了很多的物品，任意让同学购买。而同学在买的同时，经受了用肯定数量的钱买单一物品；用肯定数量的钱买多种物品；用钱买过物品后，售货员阿姨找回相应的钱数等。这些活动让同学充分感受到了买东西的乐趣，使同学在模拟买卖物品活动中把握人民币的有关学问，提高社会交往和实践力量。这是同学本节课中最大的收获。活动一开头，同学就心情高涨，活动过程中，体现出同学之间团结合作的精神，在此学到了平常没有学到的学问，活动结束时还意犹未尽。

熟悉人民币说课稿篇5

说设计思路：

幼儿对学问的把握是在自我探究、动手操作的过程中获得的，《纲要》中也指出要从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩，所以我选择熟悉我们生活中必不行少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去熟悉1元、5元、10元三种钱币的特征，采纳嬉戏的形式，使幼儿在玩中熟悉人民币的面值。

说活动目标：

依据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。

1、学问与技能熟悉三种面值人民币，能正确辨认三种面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。

2、方法与过程运用嬉戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用。

说教材：

人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，《熟悉人民币》是大班数学中重点章节内容，学习熟悉人民币，使幼儿初步知道人民币的学问和如何使用人民币，提高社会实践力量，现代教育理论主见让幼儿动手"做"数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的阅历，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过嬉戏熟悉钱币。

教学重点：

熟悉三种面值人民币

教学难点：

能正确使用人民币购买相应价格商品

教学方法：

幼儿的数学学习应当是在数学活动中完成，幼儿把握学问的最终目的在于应用，经过自身实践获得的学问和阅历才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的嬉戏，让孩子们体会到熟悉人民币的乐趣，体验到数学的重要和好玩。

活动过程：

这节课我设计了四个环节，第一个环节认一认，我预备了1元、5元、10元三种钱币（选择这三种是由于他在我们的生活中比较常见），带小伴侣熟悉后，请小伴侣通过观看想方法快速辨别钱币，这一个环节主要是熟悉钱币，让小伴侣对这三种钱币有初步印象，其次个环节是个小嬉戏，通过这个小嬉戏孩子们可以进一步熟识钱币，第三个环节我预备了许多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子预备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的基础上运用钱币，请小伴侣利用自己手里的钱币买自己喜爱的玩具，这个环节要求小伴侣要会辨别钱币面值才能买到自己喜爱的玩具，这主要是巩固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程，最终一个环节是小结，让小伴侣知道人民币有许多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以嬉戏的形式进行，做到了让孩子们"玩"中学，"做"中学。

教学反思：

在本次活动中，通过让幼儿摸摸、看看、分分、说说，发觉了硬币和纸币的不同和相同之处，充分体现了幼儿在自我操作中获得学问的特点。幼儿参加乐观性特殊高。

本次活动以嬉戏为主，激发了幼儿的学习爱好，初步把握了购物的基本常识，教育幼儿养成不乱花钱的好习惯，让幼儿充分积累社会活动阅历。

在购物环节，有个别幼儿取钱后不会购物，在今后的教学活动中应先充分了解幼儿的阅历水平，适当进行活动调整或个别指导。

熟悉人民币说课稿篇6

一、教材的地位和作用：

《熟悉人民币》是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一班级下册第五单元的教学内容。人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。让一班级同学结合自己的生活阅历和已把握的对100以内数的认知，熟悉人民币。一方面使同学初步知道人民币的基本学问和懂得如何使用钱，提高社会实践力量；另一方面加深同学对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的紧密联系。

二、教学目标：

学问与技能：初步熟悉各种面值的人民币，熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，培育同学的观看力量、动手操作力量和社会实践力量。

过程与方法：通过换钱嬉戏、购物购票活动，让同学经受熟悉人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。

情感态度与价值观：]感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功能，培育同学爱惜人民币，勤俭节省的良好习惯。

三、教学重点、难点：

重点：熟悉各种面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分。

难点：能正确区分不同面值的人民币；元、角、分之间的换算关系。

四、教法、学法：

由于本节课是《熟悉人民币》的起始课，同学对人民币只有初步的熟悉，因此，我引入新的教学理念让同学经受“做数学”的过程。采纳同学动手操作、自主探究、合作沟通的教学方法。教学中，我先通过换钱嬉戏和购物购票活动，使同学初步感知人民币的币值和它的商品功能；再让同学在“动”中学，在“动”中思。整个教学过程中我紧扣学问点，设计各种活动，力求达到让每一个同学想学、会学、学会、会用。

五、教具、学具：

突出同学自主探究的学习方式，我预备使用真币或挂图演示，每个同学一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

六、教学过程：

（一）、创设情境、引入课题

爱好是最好的老师，抓住同学爱听故事这一特征，我一开头就以故事引入。

口述1：从前，有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家究竟有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱”。

这样，我利用故事情境，有效地激发了同学的学习爱好，把身心预备和学问预备真正合二为一，很自然地引出了新课。

挂图2：出示购物、购票、乘车、存钱图。

我又让同学说说生活中哪些地方要使用人民币，让他们初步感受人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用。我再通过调查班级中哪些小伴侣有存钱的习惯，教育同学要保管好钱积少成多，养成勤俭节省的良好品质。

（二）、动手操作，熟悉人民币。

挂图出示3：我国发行的第5套全部面值的人民币

我利用课件出示了我国发行的人民币的品种，让同学对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。

挂图出示4：

说一说：介绍自己钱袋里的人民币

分一分：同学尝试将人民币分类

辨一辨：说说两种50元、100元的人民币有何异同？

认一认：同单位的人民币各有几种？

同学活动由我的任务而始，同学在完成任务的活动中，初步熟悉了人民币，在分类活动和简洁的计算中感知了人民币的单位有元、角、分。我又通过区分人民币的异同，培育了同学的观看力量和语言概括力量。

（三）、提炼学问，综合运用

在此教学环节中，我首先设计了换钱嬉戏。

出示5：1张2角可以换______张1角；

1张5角可以换______张1角；

先让同学明白：以角为单位的3种人民币之间的关系及它们的面值。

连续做换钱嬉戏，我出示1个1元纸币，问“你应拿几个1角纸币才能换取老师手中的1元纸币”？让同学小组合作，在自己桌上先摆出1个1元硬币（或纸币），然后再摆出与1元等价的10个1角硬币（或纸币）。最终，我让同学归纳总结出元和角之间的关系：1元=10角。

出示6：1张1元可以换______张1角。

1元=10角

在此基础上，我又设计了购物活动。

挂图出示7：橡皮（1角）练习本（5角），铅笔（2角）

1、1元钱能买______块橡皮。

2、1元钱能买______支铅笔。

3、1元钱还能买什么？

联系生活实际，在购物嬉戏中，让同学进一步把握了1元=10角的关系，同时，通过对价格的了解，感受了1元的币值。

（四）、拓展延长，深化理解。

挂图出示8：游乐园

在这一环节中，我设计了“游乐园购票”活动，同学依据手中的备用钱，自主选择游乐项目，这样，我把单调的课堂练习变得生动好玩。在熟识的生活环境中巩固熟悉了人民币，在思索中感受了人民币的价值，在开心的教学氛围中获得了数学学问，各方面的力量得到了全面进展。

评价分析：

评价要关注同学学习的结果，更要关注同学学习的过程。本节课中，我把评价贯穿到教学的各个环节，评价方式多样化，在同学换钱嬉戏中，以同学自评为主；在购物购票活动中，以同学互评为主；同学汇报结论时，以师评为主，利用进展性评语。

熟悉人民币说课稿篇7

【说教材】

（一）教材分析：

平面图形的拼组是人教版义务教育课程标准试验教科书一班级下册第三单元的内容。本单元内容是在上学期“熟悉物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，同学已经能够辨认和区分所学平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、圆柱、球体）。这里主要通过一些操作活动，让同学初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征，并感知平面图形之间的联系，和平面图形与立体图形的一些关系。教材把感知平面图形的特征和感知平面图形的关系用一课时进行教学，我依据同学实际状况把这个内容分成两课时进行教学，第一课时通过让同学折一折、剪一剪、做一做的活动，体会和发觉长方形、正方形边的特征，并感知平面图形之间的相互转化过程，这一课时主要通过摆一摆、拼一拼的活动让同学在充分地动手操作中熟悉平面图形的特征，感知平面图形间的关系，从而学习用联系变化的观点看事物。

（二）教学目标：

1、通过观看、操作，使同学初步感知所学图形之间的关系。

2、通过数学活动，培育同学用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。

3、通过同学大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，感受图形美。

（三）教学重难点：感知平面图形间的关系。

【教法学法】

同学是开放的、有制造性的个体，他们会带着自己的阅历和爱好参加课堂学习；他们会用自己的猜想、验证来丰富课堂，使数学课堂布满活力、布满生命气息。因此，在动手操作中让同学经受数学学问的形成过程，建立几何模型。在课堂导学中加深对几何概念的理解。详细的方法如下：

1、注意思维力量的训练，进展同学的空间观念

数学教学的目的在于进展同学的思维，空间与图形单元的教学重点是要进展同学的空间观念，基于以上两点，在每一个操作活动前，我都让同学想一想，可以拼成什么样的图形，然后在动手拼一拼，验证自己想的和拼的是否一样。

2、在充分的动手操作中，建立几何模型

制造操作的机会，给足操作的时间，让同学在动手操作中理解图形的特征和联系，在实践中进行探究性学习，从而建立几何模型。进一步进展同学的思维力量，培育同学的想象力、制造力和应用力量。

3、深化导学课堂，加深对几何概念的理解

新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方法，要求老师引导同学主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究沟通。教学中，老师组织引导同学，并依据同学的年龄特点提出沟通的方法和步骤，让同学有序、有目的、有方法的沟通，提高沟通的实效性，从而加深对几何概念的理解。

4、联系生活进行教学

数学来源于生活，而又服务于生活。我利用生活中一些平面图形的拼组（地板砖、墙面砖）应用引入新课，这样熟识的图片，同学会感觉到数学就在生活中，它离我们是这样近。提高同学学习数学的爱好，最终我又让同学去观看生活，找出一些平面图形的例子。

【说教学流程】

一、激趣导入（课件出示图片）

师：老师给同学们带来了几张美丽的图片，想看吗？仔细观看它们是由哪些平面图形拼组成的（课件出示）同学观赏。

师：你们自己想拼一拼吗？今日我们就来学习平面图形的拼组。（板书课题：平面图形的拼组）

设计意图：联系生活，利用生活中的平面图形的拼组激发同学的爱好，让同学感知到原来平面图形通过拼组可以变成许多美丽的图形，以此激发同学也想要拼一拼的欲望，为新知的学习奠定情感需求，变要我学为我要学。

二、活动导学

（一）引导探究——长方形的拼组

1、想一想：用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形。

2、摆一摆：利用手中的图形拼一拼。

3、说一说：利用两个一样的长方形拼成了什么图形。

4、小结：利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。

设计意图：老师引导同学学习长方形的拼组，在学习过程中赐予同学学习方法的指导，先动脑想一想，再动手摆一摆，然后动口说一说，让同学在老师的引导下把握一些数学探究的方法，进展同学的思维和空间观念，为后面的自主探究奠定基础。

（二）自主探究——正方形的拼组

师：你能用几个正方形拼成其他的图形吗？

1、出示要求

（1）想一想：用几个相同的正方形可以拼成一个什么图形？

（2）摆一摆：利用手中的学具拼一拼。

（3）说一说：把你拼成的图形和你的同桌说一说。

2、同学自主探究

3、全班沟通

设计意图：给同学可操作的学习提示，同学在老师的提示下一步步地进行自主探究，给足充分的时间让同学动手操作，在操作中理解几何感念，提高自主学习的有效性。

三、趣味导练（课件出示）

师：小精灵聪聪看同学们学的很仔细，想出几道题考考你们，敢挑战吗？

1、仔细观看，下面的哪两个长方形可以拼成正方形。

2、在能拼成正方形的后面打√，不能拼成正方形的后面打×。

设计意图：教材给定的图形特别特别，如长方形的宽是长的一半，本节课图形的拼组重点是让同学理解图形的拼组必需是一样的图形才能拼组，于是我设计了这样两道题检测同学是否真正建立了几何模型，平面图形的特征是否真正把握。

四、拓展延长

（一）小组合作，探究三角形的拼组

师：利用三角形可以拼组成什么图形呢？

1、学习提示：

（1）想一想，你预备拼成什么图形，需要几个三角形。

（2）拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看和你想的是一样的吗？

（3）说一说：和你小组的同学说一说，你用三角形拼成了什么图形。

2、小组合作探究。

3、全班沟通。

（二）联系生活说一说

师：生活中有许多地方利用了平面图形的拼组，你能说一说吗？

（三）观赏拼组的图形。（课件出示）

熟悉人民币说课稿篇8

各位领导、老师们:大家好!今日我说课的内容是幼儿园大班数学活动《熟悉人民币》。

一、说教材。

对于钱币的学问孩子们并不生疏，在日常生活中常常接触。但对于幼儿园的还孩子年龄来说还不是很了解，由于他们的年龄小，缺乏社会阅历。家长单独让孩子上超市购物的机会很少，对人民币只是初步的熟悉。所以我设计了这节活动《熟悉人民币》。

二、说目标。

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，依据大班的年龄特点我确立了以下目标:

1、熟悉面值10以内以元为计量单位的人民币，能说出它们的单位名称。

2、熟悉人民币有纸币和硬币，并有不同的面价。

3、通过嬉戏"买文具"，初步学习"钱币"的换算。

依据活动目标，我把活动的重点定位于:熟悉人民币的面值，并能说出它们的单位名称。

活动难点是:初步学习钱币的换算。

三、说活动预备。

为了让幼儿在活动中都有机会参加尝试和大胆发觉的机会。我做了以下预备:

1、教具:多媒体课件、文具店超市。

2、学具:人手一份人民币(1角、2角、5角、1元、2元、5元纸币和1元的硬币)四、说教学法。

依据3～6儿童学习指南里的科学领域中的学习核心是激发幼儿探究爱好、体验探究过程，进展初步的探究的力量。本次活动中我主要采纳的教法有:嬉戏发、观看法、操作法、演讲法等。

学法:我采纳了视、听、讲合法、操作法、尝试法、体验法等。

四、说活动过程。

我把活动过程分为三大环节:

第一环节:初步熟悉人民币。

观看小视频，激发幼儿的学习爱好。初步了解钱币对我们生活带来的便利。

其次环节:熟悉人民币。

本环节中我采纳了观看法和提问法等在里面。首先认幼儿观看多媒体课件里的各种人民币，活动时鼓舞幼儿主动求知。

第三环节:了解不同面值货币的换算。

本环节也是活动的重点，难点。首先我会引导幼儿仔细认真观看每一张人民币，知道他有多少面值，然后熟悉它们的单位名称。最终讲解它们之间的换算关系。

五、说活动反思。

通过以上活动，我做了以下反思。钱币在日常生活常常都见到，在我刚出示钱币时，孩子们都很兴奋很感动。活动中孩子们都很乐观参加和大胆的求知，通过本次活动孩子们对人民币都有了新的熟悉，但在"买文具"的嬉戏时还是有个别幼儿对于钱币的换算还不是很会还有待加强。

熟悉人民币说课稿篇9

评议要点摘录：

本节课的教学内容是熟悉1元及1元以下的人民币,重点是熟悉1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新学问，但是同学对于人民币的熟悉只是停留在一个初浅的熟悉阶段。奥苏伯尔说过:影响同学最重要的缘由是同学已经知道了什么我们应当依据同学原有的学问状况去进行教学。大多数同学熟悉1元，1角，5角，这些人民币在生活中比较常见，同学基本都能辨别。但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不熟悉。至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的同学是生疏的。

首先，教学熟悉1元及1元以下人民币时：

由于一班级的孩子对人民币已有肯定的生活阅历，喜爱买东西，老师以谈话形式逛超市引入课题，激发了同学的爱好，然后开展“认一认”活动，使同学在合作沟通中自觉的进一步熟悉了人民币，但老师要出示各种面值的人民币，如2角的，完善同学的熟悉。同时加以爱国主义教育。

其次，教学人民币单位间的进率时：

依据生活阅历，当有同学指出1元就等于10角时，老师应带着全班同学一起数一数，明确1元=10角，并在头脑中形成1元与10角的相等关系的表象。知道了1元=10角，引入1角=10分，一起数一数，明确1角=10分。

然后，练习设计有层次，同学参加面广：

针对重点，设计练习：想想做做1“连一连”、想想做做2“填一填”和取币嬉戏，通过这些练习来加深同学对人民币的熟悉，学会取币、换币、付币和找必的活动过程，初步熟悉商品的价格，感受一元的实际价值，而且依据同学购物阅历，说说1元能买哪两样东西？同学消失了三种状况：不满1元，应找回多少钱？正好1元和超过1元，还要付多少钱？激活了同学的思维。但老师放手的还不够，没有形成思维碰撞的高潮。

熟悉人民币说课稿篇10

各位老师下午好！

今日我们说课的题目是《熟悉人民币》，这是一节关于人民币学问的复习课。下面，我将从教材简析，重难点、教学目标，教法学法，教学过程，板书设计这六大方面对大家作以简洁的说明。

一、教材简析

本课内容是（人教版）一班级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。本课的教学内容是使同学进一步熟悉各种面值的人民币及把握比较简洁的购物学问。一班级同学由于年龄小，购物机会少等缘由，对人民币的各种面值和用钱买东西这一朴实的等价交换原则只停留在初步的熟悉阶段。在实际生活中，只熟悉人民币是远远不够的，熟悉人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。因此本课的设计中我们注意创设购物环境使同学熟悉各种面值的人民币及学习比较简洁的购物，提高社会实践力量，努力体会数学与现实生活的亲密联系。

二、重难点

依据本单元的教学内容以及同学的认知水平，我们认为本节课的教学重点是：精确     无误地熟悉人民币，娴熟地进行人民币的换算。教学难点：运用人民币的学问解决实际问题。

三、目标：

依据《数学课程标准》的理念和同学的实际状况，我们确立了以下教学目标：

1、学问目标：让同学进一步熟悉各种不同面值的人民币、人民币的单位以及元、角、分之间的换算。

2、力量目标：

（1）使同学能精确     无误地熟悉现行的人民币，娴熟地进行简洁的人民币的换算，体会数学的价值。

（2）培育同学用不同策略解决实际问题的力量，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观看生活。

（3）培育同学思维的敏捷性，与他人合作的力量。

3、情感目标：使同学受到爱惜人民币、拾金不昧、勤俭节省等教育。

四、教法和学法

为了更好的实现教学目标，突出重点、突破难点，在教法上我们力求主要体现两点：

1、创设生动详细的生活情境，让同学在详细情境中开心学习人民币的学问。

2、组织开展模拟活动。让同学在详细的活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲自体验学习胜利的乐趣。

采纳的学法主要是：自主探究法、观看发觉法和合作沟通法。

五、教学过程

依据复习课的教学策略，我们将本节课分为四个环节：

第一环节：创设情境，导入复习

这个环节采纳同学熟识的储钱罐创设了一个直观情景，通过让同学看、听、猜、说等感官活动，由人民币的用途直接导入复习，言简意赅，既对同学进行了勤俭节省，献爱心的思想教育，又让同学明确了本课的学习任务，紧紧抓住了同学的留意力，为其次环节争取了时间和精力，扫清了学习障碍。

其次环节：回顾整理，建构网络

本环节分为两个层次进行：先让同学通过看书钩起旧知回忆，自主汇报，然后再通过课件直观展现各种面值的人民币以及元、角、分之间的关系，构建出本单元学问网络图，使同学形成较系统的学问体系，养成准时总结归纳的良好学习习惯。】

第三环节：重点复习，强化提高

[本环节中我们采纳算一算，说一说的轻松演练形式和换钱买东西的欢乐闯关形式，共设计了四组题目，涵盖了人民币熟悉，不同单位间的换算以及购物活动。由易到难，由浅入深，既巩固了基础学问，又培育了同学思维的敏捷性，、激发创新潜能，进展了同学应用人民币的实际力量，切实达到本环节学问与力量双项强化提高的目的。]

课中休息：【考虑到一班级同学留意力长久性差、易疲惫的特点，我们设计了课中休息这一小环节，通过听《一分钱》这首歌，让同学得到适度放松，同时渗透拾金不昧的思想教育。】

第四环节、自主检评，完善提高

[本环节中我们分三个层次完成，一是本着当堂检测当堂反馈的原则，设计了3道基础学问题目，供应时间让同学独立完成，旨在测试他们对基础学问的把握状况，有利于师生查缺补漏，再次进行补教补学。二是通过向同学展现乱涂乱画的人民币，对同学进行爱惜人民币的思想教育。三是课堂总结，引导同学从学问、方法、情感等方面进行小结，使他们再次梳理本课复习的学问，客观评价自己的表现，进一步培育同学的语言表达力量。]

六、板书设计

本节课的板书内容条理清楚，重点突出，使同学看起来一目了然，真正起到了画龙点睛的作用。

总：

以上是我们班级组对教学本课的设想，假如在课堂上能够得以实现，那将是我们六位老师最大的心愿。感谢大家。

熟悉人民币说课稿篇11

一、说教材：

首先，我对本节教材进行一些分析：

1、教学内容：《熟悉人民币》这一课是青岛版义务教育课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。熟悉人民币是学校数学教材中唯一的一个单元。

2、教材所处的地位和作用：在此之前，同学都有过用钱的经受，从小就知道钱是好东西，有相当一部分同学都已经熟悉人民币了。

3、教学目标：依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，我依据教材的编排要求并充分考虑同学原有的基础，制定如下教学目标：

（1）、在现实的情境中，熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

（2）、熟悉各种面值的人民币。

（3）、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱惜人民币的意识，培育勤俭节省的习惯。

4、重点，难点以及确定的依据：本课中熟悉各种面值的人民币是重点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。

二、说教学方法及其理论依据：

教学中，坚持“以同学为主体，以老师为主导”的原则，在同学沟通、争论的基础上，老师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂沟通法，引导同学依据收集到的信息来理解学问。教学中力求使每个同学都能在原有的基础上得到进展。使同学学习对生活有用的数学，学习对终身进展有用的数学。老师利用直观教具的演示，引导同学观看比较，使同学在丰富感性熟悉的基础上探究新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

三：学情分析：（说学法）

1、同学特点分析：学校生好动、好表现，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住同学这一生理特点，一方面要运用直观生动的.形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。

2、学问障碍上：学问把握上，同学原有的熟悉人民币的学问并不全面，这节课就是要系统同学的学问，熟悉各种人民币，所以应全面系统的去叙述。

3、动机和爱好上：要让同学有明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动同学的学习乐观性，激发来自同学主体的最有力的动力。

四、说教学过程：

最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。

本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探究新知、拓展应用，加深熟悉、反馈总结。

（一）情境导入

设计思路：实物导入——情景产生问题——凸显解决问题策略

课始，老师出示存钱罐，问：同学们这是什么？（生：存钱罐）说的对，这是老师小时候用的存钱罐，美丽吗？你们有没有自己的存钱罐？看来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们国家的钱叫什么知道吗？对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来熟悉人民币。这时，老师就板书课题。然后从同学熟识的生活情境和已有的学问基础动身，找准了新学问的起点，激发起同学的学习爱好和求知欲。

（二）自主学习，探究新知

这一程序主要支配3个教学环节：小组沟通初步熟悉—全班沟通再次熟悉—拓展介绍深化熟悉

要想分类数，那得先会认，熟悉人民币的小伴侣举手，太好了，课前老师让你们带的钱带来了吗？下面以小组为单位将你带来的钱介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出示：1、你这张钱面值是多少？（也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面）2、你这张钱的图案是什么？

活动一：组内沟通。老师巡察、倾听、指导，发觉素材。

活动二：全班沟通。同学展现钱币并介绍，老师组织其他同学倾听、提问，并注意与同学对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样介绍套数及人民币的保藏价值，依据沟通先后分区域板书。（大面额的老师供应）大面值的老师现场供应。

活动三：换零钱。熟悉人民币单位元角分及它们之间的关系。

这么多人民币（指板书）假如要给他们分类的话，可以分为几类？为什么？（竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单位）

生活中经常要换零钱，比如乘公交车。我现在有1元钱（出示）要换成成角的。现在各组预备成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。（小组争论、凑钱）现场兑换，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板书：1角=10分

关于人民币，你还知道那些学问？或者你还有什么问题要问？（适当拓展介绍，如：人民币的地位、趣闻、爱惜等）

让同学充分经受了操作、观看、比较、推理、归纳、概括等数学活动与数学思索，熟悉了各种面值的人民币，发觉了1元=10角，1角=10分，充分的探究活动，既培育了同学的合理的推理力量，又有效促进了同学思维力量的进展。

（三）、拓展应用，加深熟悉

1、认一认，填一填。自主练习第1题

2、数一数，填一填。

小组活动后展现，同学评价，老师总结。

（四）、总结

通过这节课的学习，你学会了什么？我们知道人民币的单位是……，1元=1角=让我们从现在起，做人民币的小卫士，爱惜和使用好人民币，下课！

让同学自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育同学的概括表达和自我评价的力量。

五、说板书设计：

我的板书既简明，又突出重点，让同学看上去一目了然，能很清晰地看到这节课所学的学问。

熟悉人民币说课稿篇12

一、说教材。

新教材更关注同学的阅历与爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为同学的数学学习供应生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以进展人文精神为宗旨，以提高同学的综合素养为目标，以贴近同学生活实际为导向，遵循同学的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的学问渗透到特定的情境中，让同学入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。

本节课的教学内容是“熟悉人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一班级的同学结合自己的生活阅历和已把握的100以内数的学问，学习熟悉人民币，一方面使同学初步知道人民币的基本学问和如何使用人民币，提高社会实践力量；另一方面使同学加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。

新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体熟悉，并结合详细操作关心同学把握各种面值的人民币之间的关系。一班级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系同学的日常生活，教育同学将平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处细心创设购物情境，让同学在购物活动中熟悉人民币。通过活动，使同学在买卖商品中把握人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践力量。

（一）本节课的教学目标：

1、通过对人民币的识别做系统的整理，使同学对全套人民币能清楚地识别，以识别过程为载体，培育同学自主探究、合作沟通的力量。

2、归纳出1元＝10角、1角＝10分，培育同学归纳推理的思维力量。

3、在嬉戏中培育同学应用数学学问解决问题的力量。

4、渗透爱国主义思想教育以及节省用钱的良好习惯。

（二）教学重点：熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。

（三）教学难点：人民币的等价兑换。

二、说教法、学法。

现代教育理论主见让同学动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给同学创设实践的机会。这节课的设计我注意让同学动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组争论有利于全体同学主动性的进展，有利于师生之间、同学之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。

这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓舞同学独立尝试，又注意同学间的合作互助，给同学供应了多向交往的机会。提高同学合作学习的意识。同学在活动中相互沟通，提高了观看分析及解决问题的力量。

三、说教学过程及设计意图。

（一）联系生活实际，引出课题。

师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？

同学依据生活阅历列举自己使用人民币的例子。

出示一位小伴侣存钱的示意图。

师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？

在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，献爱心等。

师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的学问。（板书：熟悉人民币）

设计意图：这一环节的设计是让同学依据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程关心老师了解同学的生活阅历和已有学问水平，找准同学的最近进展区，同时让同学感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问生长点。

（二）熟悉人民币。

师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？

同学自由发言。

师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）

师：同学们已经熟悉了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样熟悉它们的？

同学发表不同看法。

师：同学们真不错，用那么多方法来熟悉人民币，请把课桌上的人民币中你熟悉的，给你的伙伴说一说。

同学活动，相互说熟悉的人民币。

师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？

小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。

生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。

生3：我们按数值来分类。

师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是喜爱我们宏大的祖国。

设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导同学相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体同学参加学习过程，在学习过程中有意识地培育同学留意观看、细心观看的良好习惯。

（三）探究元、角、分之间的关系。

师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学相互争论争论，然后把想好的方案说给大家听听。

汇报沟通。

生1：我直接付l张1元的。

生2：我付2个5角的。

生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。

生4：我还可以付1个5角和5个1角。

师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？

生归纳，师板书：1元＝10角。

师：你真了不起，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后相互说一说角和分之间有什么关系？

生争论后汇报，师板书：1角＝10分。

换钱嬉戏，师生之间、生生之间进行。

1个5分的可以换（）个1分的；

1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；

1张2角可以换（）张1角；

1张5角可以换（）张1角；

1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；

……

设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，把握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用力量和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个同学供应探究、沟通的时间和空间。

（四）模拟购物，实践运用。

师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。

师：请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧！

同学自由购物。

设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导同学进入情境，在活动中激起同学的爱好，使同学学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。

（五）评价及小结。

师：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？

设计意图：在热闹的购物之后，师生小结，同学由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意同学胜利欲望。

总之，让整个教学过程融入同学的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，同学将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财宝，生活世界也就成了同学最丰富的学习资源。

熟悉人民币说课稿篇13

一、说教材：

《熟悉人民币》是（人教版）一班级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一班级同学结合，自己的生活阅历和已把握的对100以内数的认知，来熟悉人民币。依据教材的难易度分析，在教学时我把教材适当的调整，充分利用相关素材开展数学活动。

二、说目标：

依据新课程标准三维一体的教学原则，我将教学目标设想如下：

㈠学问与力量目标：熟悉人民币，知道人民币的单位是元、角、分；从实践活动中知道1元=10角，并学会兑换人民币；培育同学观看力量，实践力量以及合作精神。

㈡过程与方法目标：体验学习乐趣，总结学习方法，同学从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。

㈢情感态度与价值观目标：引导同学主动参加学习活动，从而获得乐观的情感体验和胜利体验。

三、说教学重点是：

熟悉人民币，难点则是：元与角之间的关系。

四、说学情：

一班级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的熟悉。本节课的教学，会使同学对人民币有进一步的熟悉，使同学在简洁的活动中，感知人民币的币值和功能。

五、教学设计理念：

依据他们的心理特点和学习态度，我把本节课的设计理念定为：数学学问要加强与社会生活的联系，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。

六、说过程依据以上理念，结合本课特点，我设计了四个教学环节：

㈠情境导入，激发爱好。

㈡操作感知，自主探究。

㈢联系实际，学以致用。

㈣课外阅读，课后延长。

熟悉人民币说课稿篇14

一、说教材

本节课的教学内容是“熟悉人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让同学结合自己的生活阅历和已把握的100以内数的学问熟悉人民币，一方面使同学初步知道人民币的基本学问，提高社会实践力量，另一方面使同学加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。

这部分内容的编排加强了对人民币的整体熟悉，并结合详细操作关心同学把握各种面值的人民币之间的关系。一班级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系同学的日常生活，教育同学将这些平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，教材还多处细心创设购物情境，让同学在买卖商品的活动中熟悉人民币，通过活动使同学在买卖商品中把握人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践力量。

二、说教学目标

1、通过对人民币的系统的整理，使同学对全套人民币能清楚的识别，以识别过程为载体，培育同学自主探究、合作沟通的力量。

2、归纳出1元=10角、1角=10分，培育同学归纳推理的思维力量。

3、在嬉戏中培育同学应用数学学问解决问题的力量。

4、渗透爱国主义思想教育以及节省用钱的良好习惯。

三、说教学重点、难点

教学重点：熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

教学难点：人民币的等价兑换。

四、说教法、学法

现代教育理论主见让同学动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给同学创设实践的机会。这节课的设计我注意让同学动手操作，通过动手实践，自主的学会新知。另外，小组争论有利于全体同学主动性的进展，有利于师生之间、同学之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓舞同学独立尝试，又注意同学间的合作互助，给同学供应了多向交往的机会，提高同学合作学习的意识。同学在活动中相互沟通，提高了观看分析及解决问题的力量。

五、说教学过程及设计意图

1、联系生活实际，引出课题

提出问题：“同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？”

同学依据生活阅历列举自己使用人民币的例子。

（出示一位小伴侣存钱的示意图）提问：“谁能说一说零花钱可以用来做什么？”

在这里渗透德育教育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，献爱心等。

指出：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的指示。（板书：熟悉人民币）

（设计意图：这一环节的设计师让同学依据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程关心老师了解同学的生活阅历和已有学问水平，找准同学的最近进展区，同时让同学感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问的生长点。）

2、熟悉人民币

提出问题：“在日常生活中，你见过、用过那些人民币？”

同学自由发言。

引导：“大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的。你们知道吗？”

指出：元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）

引导：“同学们已经熟悉了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样熟悉它们的？”

同学发表不同看法。

引导：“同学们真不错，用那么多方法来熟悉人民币。请把课桌上你熟悉的人民币，给你的伙伴说一说。”

同学活动，相互说熟悉的人民币。

提出问题：“每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？”

小组合作，共同完成。

分完后汇报沟通。同学可能从以下几方面汇报：

1、我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

2、我们把纸币分一类，把分币分一类。

3、我们按数值来分。

……

指出：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是喜爱我们宏大的祖国。

（设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样熟悉人民币和怎样分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导同学相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体同学参加学习的过程，在学习的过程中有意识的培育同学留意观看、细心观看的良好习惯。）

3、探究元、角、分之间的关系

提出问题：“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”

小组的同学相互争论争论，然后把想好的方案说给大家听听。

可能从以下几方面汇报沟通：

1、我直接付1张1元的。

2、我付2张5角的。